艾蜜塔私处护理液:差班英语无法上，用这个教程来衔接，半个学期就OK

       中小学英语教学中，学生成绩出现两极分化是普遍现象。不少学生在初中就掉了队，但他们还得读高中。高中老师对此深感头痛。差生多的班级，按高中的课标、教材进行教学，往往事倍功半甚至劳而无功。很多学校领导和英语老师一直在想办法解决这个问题。
　　
　　英语差，要补基础，否则课上不走；补哪些、怎样补，需要研究。不少老师的做法是：结合高中课本，碰到学生不会的就补。但这种随意性很大的补差不足之处是显而易见的：
　1.很费时。学生不懂的地方太多，每一句话都要解释半天，上课犹如老牛拉破车；
　2.知识点太多太分散、缺乏系统性、主次不分，不利于学生掌握；
　3.目标是高中教材，学生不易获得成就感，不利于帮助学生重新树立信心；
　4.老师辛苦。老师在备高中新课的同时，还要去准备给学生补课的内容；
　5.缺乏循序渐进的系统训练，效果无法保证。
6.学生永远是被动学习，永远依赖老师，老师无法放手，老师很累。
　　
　　本人经过多年的摸索，在补课实践中逐渐完善出一套可操作性强、效果不错的方案，现拿出来与大家分享。
　　该方案由两大板块组成：集中补习必备基础和结合高中教材边上边补。其中第一板块——集中补习部分是重中之重，它涉及到学习英语的工具和方法，同时对重新唤起学生的学习兴趣，重树信心起着很关键的作用。
　　我编写的集中补习教程有以下特色：
① 在内容选取和顺序的编排上，最重要的、后续学习最需要的内容优先，快刀斩乱麻：
　　差生英语掉队往往是从记不住单词开始的。所以第一部分先解决单词拼读过关和记忆方法问题。该部分通过引导学生总结英语单词拼读规则，并进行分类拼读强化训练，使其做到“见词能读音,听音能写词”，过拼读关；同时教给学生大批量记忆英语单词的方法，力图扫除单词记忆这个拦路虎。（这一部分看似浪费时间，实则节省了时间。强化补习了读音规则，学生会拼读单词了，免去了老师日复一日的教读带读单词，而且，学生记单词的效果更是没补之前无法比的。）
　　有了单词，必须学会造句，而要写出正确的句子首先必须掌握英语句子的基本结构。第二部分循序渐进地练习英语简单句的五种基本句型，让学生了解英语句子的各成分，学会按照英语习惯语序造句。一般的老师讲课和语法书对这一部分都只是一带而过，没有具体训练，所以基础差的学生翻译或造句，要么少主语，要么缺动词，根本不成句子（基础好、悟性强的学生也许不需要如此训练，但差生则不同，必须像武术教学中的拆招练习一样，一招一式、循序渐进地进行训练。）?
　　每个句子都离不开动词，最重要、最复杂的也是动词，从第三部分开始，学习动词的时态、语态、语气，之后的还有系统的并列句、复合句、非谓语动词知识讲解及练习供老师选择。至于其它词类知识，对理解句子的影响力远不如动词，在文章中碰到时三言两语能讲清楚，就不作为必备基础安排集中补习了。这样主次分明，省时省力。
② 语法教程配单词表（本书首创）。
　　差生词汇量小，看不懂例句，不会做练习，直接影响语法补习进度和效果。本书首创在补习语法之前把例句和练习要用到的单词列出来（以从零开始的学生为准，哪怕最简单的单词都列出来。这是一个工作量非常大的苦差事），先背单词再学语法，在补习基础语法同时，迅速提高学生的词汇量，毫无基础的同学通过努力也能迎头赶上来。
③ 可与任何版本的教材匹配。
　　因为补的是英语学习的基本功和最基础的语法知识，所用词汇基本上是新课标中最基础的词汇。学生通过补习，会记单词，会分析句子，具备一定的词汇量之后，可以通过努力跟上任何版本的高中教材。
④ 引入了语法学习的先进理念，尊重语言学习的规律，讲授语法却不死抠语法。
　　重视翻译、造句，要求尽量背诵句子，通过掌握句子来掌握语法知识，不把语言当纯粹知识传授，既还原语言学习的真实面目，又使语法课堂枯燥无味的现象得以改观。同时，强调句子的朗读和背诵也可为口语和听力入门创造条件。
⑤ 充分利用高中生的记忆能力、逻辑思维能力和母语基础，借鉴成人快速自学英语的方法，引导学生总结规律，举一反三。
⑥ 根据差生的特殊情况和跟上教学进度的迫切要求，采取先过读写关的策略。把看懂课文、会做笔试题放在第一步，有所侧重，见效快。
⑦在讲解、练习和测试中充分考虑差生特别需要成就感，千方百计帮助学生重拾久违的英语学习兴趣和信心。
⑧在对英语补习内容和方法进行改革的同时，在吸收英语教学新理念、激励学生、有效管理学生的学习过程等方面都作了积极的尝试，因此本教程已经超出一般意义上的教辅资料，师生在使用过程中还会有意外的收获。
⑨来自实践，在给学生补课的过程中不断完善，针对性和可操作性强。