人得钩端螺旋体检测:初中美术课堂教学“创意”浅探

上海市南汇区坦直中学    辛加仁 

     课堂教学是一门科学，同时也是一门艺术。课堂教学的规律和原则只有融进教师的灵感和激情，融合学生的兴趣和热情，才能成为一首诗、一幅画，成为学生所喜闻乐见且敢于尝试创新的鲜活的艺术。
    美术课堂教学的“创意”主要指课堂教学结构设计新颖、教学形式独特、教学评价适度到位、教学手段、材料的多样化和创造性的综合运用等等。一堂有“创意”的美术课应该是：教学情节富于变化，张弛相间，虚实并用；或者教学形式新颖别致；教学评价适度到位，激发情感，促进完善；或者发挥多媒体和小道具的辅助作用。创设出最佳的美术课堂教学情景，使教学活动具有丰富性、生动性、趣味性和独特性。既能从多方面刺激学生的感官，激发学生情感，又能充分地表现教材潜在的意象和思想。这样，不仅有助于学生知识的掌握和能力的形成，而且还能使学生获得情感的愉悦，得到美的享受。
    我在常年的美术课堂教学实践中作过一些探索，在与同仁研讨与交流中也颇有感悟，在此，谈几点粗浅的体会：
    一、注意教学情节的变化，做到张弛相间，虚实并用。
    现代教育心理学研究表明，学生课堂活动中的思维有三个阶段：思想集中、思想亢奋和思想疲劳。新课开始。学生的注意力和思维多处于较为松弛的状态，教师应当精心设计新课导入，提高输入信息的强度，尽可能在较短的时间内，使学生的注意力和思维集中到所学的问题上来。待学生的思维进入极度亢奋的状态时，全面展开课堂教学的主题，进行重点难点的教学，充分发挥教师的主导作用和学生主体作用，使学生在愉悦的环境中达到学习高潮。教师转而对所授知识进行巩固和练习，从而实现课堂教学的有效升华。
    我曾听过一堂趣味盎然的美术展示课《设计我们自己的鞋》，授课教师的课堂导入给我留下了深刻的印象：教师首先请同学们看自己穿的鞋子（课前有意设计），并与学生交换穿，要求学生谈自己的看法，有无改进意见，自己喜欢的鞋子是什么样子，如何设计等等。学生的注意力高度集中，思维进入到亢奋状态，教师全面展开课堂教学也就水到渠成了。
    南汇区美术教研员瞿剑宛老师在进行《画出你心中的笑》课堂教学时，充分利用并生成课堂教学资源，请小朋友们观察自己身边的老师、同学；再充分利用教师自身深厚的速写功底，示范作画（主要表现出人物的笑容特征），要求学生找寻出是哪一位老师、同学，活跃了课堂气氛，调动了学生的兴趣，并以此为契机，进入课堂的主题教学。
    二、 注意教学形式的新颖，做到引人入胜，拓展延伸
    美术课堂教学尤其讲究形式安排，应该根据实现教学目标的需要和教学内容的特点讲求形式的艺术性。或感性，由景生情，由事入理；或理性，从客观冷静中演绎出一个个生动的情境；或两者有机结合。不管哪一种课堂教学的形式都要注意其自身的阶段性和符合学生认知规律的层递性。同时充分注意各部分之间的过度、衔接和照应。
    美术课堂教学要注意欣赏主体的客观存在，不能激发起学生的审美情趣、审美趣味的美术课堂，要么“曲高和寡”，要么真不能算是什么好课堂。学生是课堂教学的主体，是课堂教学活动的积极参与者课堂教学应当留给学生充分的自主时间，我们可以让学生谈论、思考，展开联想，驰骋想象，可以借助模仿、扩展、翻新、创造，使学生的心智与艺术的创新得到锤炼融合，从而实现学生美术素养的提高。
    我在教授《山水﹒写意》这堂课时，课前根据柳宗元的《江雪》“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”的意境创作了一幅山水写意画，展示后，请同学们观察讨论画面上的物景，思考物景所构建的意境；展开联想，品味并用恰当的诗句加以表达；充分调动了学生的知识储备，领悟到中国画“诗情画意”的审美感受，很快地拓展了学生的思维空间。在学生确立画面主题后，教师现场题跋，并加盖印章，完成整幅画面，直观体现出中国画有别于其他画种的特性——诗书画印的完美结合。在此基础上，进行课堂的扩展，要求学生自主翻新或自由选择学过的有关山水描写的诗句，加以理解、想象并进行创作，要求学生充分感知并通过绘画技法表现出写意山水的意境。这种形式的课堂教学不苛求技能技法，旨在开拓学生的思维空间，提升学生的心智，培养人文素养与人文精神。
    美术课堂教学的过程是师生双方活动的过程，教师的教学艺术很重要，但归根到底始终是为教学服务的，是为学生服务的。因而，在教学过程中，一定要重视学生的创造思维，发挥个性特点，发扬民主教风，尊重学生的创造，尊重学生的自尊心和学习积极性。
    三、注意教学评价的适度，做到激发情感，促进完善
    课堂教学评价活动是美术教学过程中的一个重要组成部分。美术课堂评价的目的一是为促进学生的发展，一是为了完善课堂教学。如何通过美术课堂教学达到实现这个目的呢？首先要求美术老师要深刻认识课堂评价的多重价值，正确把握其诊断、激励和改进的作用。再者要求美术老师在评价的过程中，多角度、多方位地进行多方式的评价。除了对学生作品的艺术性的评价，还要体现对其情感、态度、价值观等方面的评价；除了对技能技巧的评价，还要关注学生的个性风格、合作能力、探索能力、创意能力以及学习态度等等。总之，教师在评价美术作业时，不应忽视作品的主人，要借助美术作业这个载体，让学生充分体验到成功的乐趣，帮助他们实现个性特色的发展，帮助他们找到自我与自信的体验。
    在初中预备年级的一堂美术课《陶陶其乐》上，教师布置的课堂作业要求是：学生通过对软性陶土的特性、色彩搭配（单色搭配、复色搭配）等基本认识后，观察生活及周围的事物，进行捏塑。老师的话音刚落，学生迫不及待地开始了制作。看来，捏泥真是孩子天性的表现，不一会儿，形态各异的物件摆满了工具桌。老师要求每位同学把自己的作品放到实物投影仪上展示，全班同学进行互评，再由教师进行点评。在评价的过程中，学生小A引起了我的注意，这是一个聪明却又调皮的孩子，他很早就完成了作业，还不断在催促身边的同学，看着别的同学的作品，他的脸上掩饰不住兴奋之色，看来，他对自己的作品很是满意。可在点评的过程中，却没有得到同学们的认可，大家都认为他制作的茶壶太夸张了，没有实用价值。小A的脸上写满了失望，垂头丧气地回到座位上，头也不抬。见此情景，我再次展示了他的作品，对其独特的造型表示了肯定和赞赏，并与他商量改进的地方，我看见他的脸上又出现了自信的笑容。我对同学们说：“每个人都是艺术家，自己亲手制作的每一件作品都可视为艺术品。世界上没有失败的作品，我希望同学们在玩的过程中体味到乐趣，建立起你的自信。”
    四、注意发挥多媒体和小道具的作用，激发兴趣，提高效率
    随着科学技术的发展，多媒体技术的广泛应用，电化教学、图片教学已引进到美术课堂的教学之中，对于直观教学具有良好的效果。从认知的角度来看，形象感知比文字感知更具有直接性和有效性。这就要求我们在教学过程当中，结合教材内容，力求把直观的图画、音乐、影视等应用到课堂教学当中去。那些经典的画面、动听的音乐、顿挫的言辞，营造出恰当的情景和氛围，能给学生强烈的感染，广泛刺激学生的兴趣，调动学生的积极性。
    记忆最为深刻的是七年级《我们的中国画》单元教学，上课前，教师选取了历代名家名画，并配以名曲《高山流水》，古琴悠悠，情景雅致。学生全然陶醉于其间，情感得到升华，也为课堂课堂教学营造了良好的氛围；图片的展示、教师声情并茂的讲解，使学生对中国画的意境有了更为直观有效的感知，体味到我们传统艺术的神韵，有效地提升学生的审美情趣与审美感受。
    美术教学是向学生提供感受生活美、发现生活美、创造生活美、生成智慧美的过程。在美术课堂教学中要充分体现人本思想，要激活课堂内的活动，激活学生的灵性；激活课堂外的活水，使我们的美术教学生动活泼，情趣盎然，充满生气和活力。如此才能使我们的美术教学真正富有“创意”。