美国近日活动:英 语 讲 评 课 模 式

一 讲评原则

1 突出重点讲评，灵活安排内容，做好整合，反对逐题按序。可以以知识错误类型、思路方法、命题方式为线索将同类试题合并在一起进行归类讲评，力求使学生领悟同类试题的共同特点。

2 对错误率较高的题讲评时要讲清立意、讲清干扰、讲清变式、讲清解题的思路，注意从具体题目中抽象出一般规律，力求使学生形成举一反三的能力。

3 充分发挥学生的主体作用，要引导学生探寻解题要领，归纳语言要点，要把解题思路的形成教给学生，给学生以恰当的思考内容和足够的思考时间。

4 坚持评练结合，及时巩固重点讲评的内容。

5 讲评结束后要将错误率较高的题，经过变形让学生进行变式练习。以达到二次过关的效果。

二 具体讲评过程

（一）讲评试卷之前

1 亲自做并研读试卷（要求吃透试卷内容，真正第一手了解命题特点）

2 统计、分析学生答题情况（要求找出共性的典型错误，分析错误生成原因）

3 课前读词：让学生再次复习本模块所学的单词，进一步巩固词汇，并让学生的意识有充分的准备，快速进入课堂。

（二） 讲评课上

1 明确学习目标

在一上课，教师对本节课的学习目标要做一个适当的分析，使学生明白本节课的重难点有哪些，应从哪些方面入手，做到心中有数，有的放矢。

2 学生成绩统计

针对本次测试班内学生的答题概况做一个总体的分析，每一等级各有多少同学，进步的同学及表现的较好的同学各有哪些，激励学生争取取得更大的进步，并对自己在班内的学习情况做到有一个大概的了解。

3 试卷分析

针对试卷的命题做一下分析，如试卷涉及的主要内容，学生答得较好的有哪些题型，答得不是很理想的有哪些题型，并将存在的问题指出来。

4 学生自主改错（找出出错原因，在错题本上改正）

让学生通过自主改错，把平日内掌握的不扎实的及粗心做错的题目整理在自己的错题本上，通过自己检查或查阅课本解决一些比较容易的题目，并对自己解决不了的题目做一下标记。

5 组内互改（解决学生个性问题）

各个小组成员，将自主改错阶段解决不了的问题与小组其他成员讨论研究，采取好帮差的方式，把能解决的问题解决掉，小组内成员互相帮助，可以发挥好学生的优势，帮助成绩不是很理想的学生，这样可以达到增强学生们的团结意识的效果。

6 班级展示（解决共性问题，教师精讲规则，点拨提升）

各小组汇总难以解决的疑难问题，在全班中展示，师生合作解决问题。教师要通过适当的启发引导，提高学生分析问题、解决问题的能力。教师对于解题方法要给与适时的总结，起到举一反三的效果。

7 学生深化理解应用

对基础生进行典型试题的巩固性练习，使学生对错题能够熟练掌握，对尖子生，应该在同类试题的基础上，进行适当的拓展拔高。

8 二次过关（专项练习，诊断学习效果）

对于班级展示部分的一些同类型的试题，让学生做一下专项练习，以检测本节课的学习效果。使学生和教师做到心中有数。

9 反馈矫正

针对二次过关的题目，核对一下答案，并做一下统计。

（三） 讲评课之后

多数情况下，课堂上师生主要是对学生解题中存在的共性的问题进行研究，个别学生在解题中的特殊问题，在课堂上往往无法得到关注。这就需要课后老师与学生个别交换意见，进行个别辅导。

三 注意事项

1 学生在一定的自由时间内可以自读试卷并提出疑难，教师解答（可以在每一大题全部讲完后进行，亦可在几小题评完后进行）

2 对试卷中出现的新词汇、新考点（包括热点）、好用法，要求学生一一划出，并落实掌握，灵活运用，提高试卷的附加值。

3 留给学生充足的时间消化讲评内容

为了巩固讲评结果，教师应采取必要手段促使学生消化讲评内容。讲评后，要留有一定的时间让学生个别消化讲评内容。要求学生在讲评的基础上再认真阅读一遍，清理自己的错题，教师可进行个别指导，最后让学生把自己的典型错题建到自己的错题集中，以便随时查阅反思，避免下次再犯累似的错误，从而提高了认知水平和解决问题的能力。

4 教师要重视讲评后的普遍问题的复现

教师还要重视学生试卷中普遍问题的复现工作，教师应把这些问题加以整理，做好笔记，为下次考试命题做好准备。在整理过程中，最好变换角度，重新设计题目，以达到彻底巩固学生所学知识的目的

总之，讲评课是学生学习过程中的一个重要环节，教师在讲评过程中要力求精讲精析，抓住典型的错例，选择要点加以点拨，充分启发学生思考，对重要的解题思路和方法进行有效的指导和归纳。只有这样，才能提高学生的解题水平和应变能力，讲评课的课堂教学才能达到最佳效果。另外，一次考试，不仅能检测出学生学习的成绩，还能检测出教师教学的得失。教师在分析试卷的时候，除了了解学生的弱点，帮助学生纠正错误这外，还要对自己的教学方法，教学内容，教学思想等实践活动进行有效的反思，找出教学中的薄弱环节，剖析其中存在的问题，从而采取更加有效的方法推动教学，力争取得更好的教学效果。