偶看新闻七周岁的标准身高体重:第2章 创造力：如何改变世界(活动一：突破常规)
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/30 13:18:31
活动目的让学生明白具有创新思维能力的人的一些个性特点；了解一些常规的创新思维形式和训练方法；进行创新思维训练。
活动材料空白A4纸每人两张，铅笔或水性笔各一支。
活动关键词定势思维；问题解决；突破常规。
活动步骤
步骤1：理解创造
讲解物理学家卢瑟福的一个小故事，以引起学生对创新思维培养的重视。
物理学家卢瑟福有一次问他的学生：“你今天上午准备做什么？”学生回答：“做实验。”又问：“下午呢？”答曰：“做实验。”再问：“晚上做什么？”学生仍旧回答：“做实验。”卢瑟福遂不满地问道：“你整天都做实验，那么你用什么时间进行思考呢？”
这件事告诉人们，要很好地进行创造，必须要有专门时间进行思考。不善于思考就不能把学到的知识进行消化，就不可能发现问题，当然就谈不上有更多的想象和创造了。
步骤2：头脑风暴
第一个问题：什么是创造力呢？
第二个问题：怎样才能上课时集中注意力？
步骤3：量杯问题
用三个量杯，如何最简便地兑出所指定的水量（见表2-1）？
表 2-1
问题量杯A量杯B量杯C兑出水量采用公式
1211273100
2141632599
31843105
4942621
52059431B－A－2C
61539318
71848422
82349320
9143686
步骤4：问题讨论
ナ在解决问题的时候哪些想法影响了我们？
ナ有哪些方法可以帮助我们摆脱困境？
ナ在活动中你有怎样的感受？
ナ你对自己目前的创造力倾向满意吗？准备如何改进？
参考答案：1～5题采用公式为B－A－2C，不过如果你在后边的题还是继续用这个公式计算虽然结果正确，不过却复杂了很多，因为他们只需要简单的A+C或者A-C既可，你是不是压根儿就没思考过其他答案？如果是，说明你犯了思维定势的毛病。
活动点评
ナ本节游戏设计的目的在于通过一些小的问题情境使学生体验创新思维的妙处，同时也反思自己在突破常规的逻辑思维中遇到的阻力。
ナ需要注意的是，指导老师必须熟练问题的最佳答案，同时每个游戏指导老师都必须亲自体验，以预测在指导学生时可能会出现的各种问题，做到心中有数。
ナ另外，在创新思维训练中常常会用到脑力激荡术，即常说的头脑风暴法。脑力激荡术是指当问题产生时，经由大家集体思考寻求解决问题之办法，每个人的意见皆被尊重，并一一记下，最后成员自己拟定评鉴标准，留下可行之办法。
活动实践
1. 实践者说
在一次心理辅导课上，我首先给学生讲解了物理学家卢瑟福的故事时，然后我随机提问了几个听课学生，这个故事说明了什么？我们是不是也像卢瑟福的学生们一样呢？只是在不停地学习，却很少思考甚至从来没有思考过我们应该如何才能更好的学习，更高效的学习呢？此时，同学们若有所悟，于是我在多媒体投影仪上打出了几行字：勤于思考是创造的前提，善于思考才能消化知识，积极思考才能发现问题，不断的想象和创造才能产生。
接下来我给同学们进行了两个头脑风暴活动。第一个问题是“什么是创造力呢？”很多同学开始冒出各种答案，如“创造力就是进行创造的能力”、“创造力就是生产出产品”、“创造力就是……”。第二个问题是“怎样才能上课时集中注意力？”同学们同样提出了很多可行的方法。通过这些游戏初步达到了热身的目的，接下来就进入创新思维训练环节。
“本环节开始之前要提示学生，其实我们的潜能是无限的，只要我们善于开动大脑。通过刚才的头脑风暴很多同学都体会到了思维的力量。不过其实在刚才的活动中也表现出一个最突出的问题，很多同学的方法比较传统、老套，没有太多的创意。为什么会如此呢？这就是因为我们受到以往知识经验的影响的结果，被固定在某一种思维模式里而没有突破，因此创造力培养的重要一环就是要学会突破定势思维。我们将在下面这一环节力图让大家体验到定势思维的力量和突破定势思维的乐趣。”
2. 参与者说
“我一直以来都在为如何集中注意力而发愁，因为我上课老走神，想了很多办法来克服，可是并没有收到很好的效果。没想到在这节训练课上老师的一个头脑风暴训练，同学们竟然总结出这么多好方法，虽然有些不适用我，不过有些方法却效果不错，这几天我的注意力有了很大改善。”
活动材料空白A4纸每人两张，铅笔或水性笔各一支。
活动关键词定势思维；问题解决；突破常规。
活动步骤
步骤1：理解创造
讲解物理学家卢瑟福的一个小故事，以引起学生对创新思维培养的重视。
物理学家卢瑟福有一次问他的学生：“你今天上午准备做什么？”学生回答：“做实验。”又问：“下午呢？”答曰：“做实验。”再问：“晚上做什么？”学生仍旧回答：“做实验。”卢瑟福遂不满地问道：“你整天都做实验，那么你用什么时间进行思考呢？”
这件事告诉人们，要很好地进行创造，必须要有专门时间进行思考。不善于思考就不能把学到的知识进行消化，就不可能发现问题，当然就谈不上有更多的想象和创造了。
步骤2：头脑风暴
第一个问题：什么是创造力呢？
第二个问题：怎样才能上课时集中注意力？
步骤3：量杯问题
用三个量杯，如何最简便地兑出所指定的水量（见表2-1）？
表 2-1
问题量杯A量杯B量杯C兑出水量采用公式
1211273100
2141632599
31843105
4942621
52059431B－A－2C
61539318
71848422
82349320
9143686
步骤4：问题讨论
ナ在解决问题的时候哪些想法影响了我们？
ナ有哪些方法可以帮助我们摆脱困境？
ナ在活动中你有怎样的感受？
ナ你对自己目前的创造力倾向满意吗？准备如何改进？
参考答案：1～5题采用公式为B－A－2C，不过如果你在后边的题还是继续用这个公式计算虽然结果正确，不过却复杂了很多，因为他们只需要简单的A+C或者A-C既可，你是不是压根儿就没思考过其他答案？如果是，说明你犯了思维定势的毛病。
活动点评
ナ本节游戏设计的目的在于通过一些小的问题情境使学生体验创新思维的妙处，同时也反思自己在突破常规的逻辑思维中遇到的阻力。
ナ需要注意的是，指导老师必须熟练问题的最佳答案，同时每个游戏指导老师都必须亲自体验，以预测在指导学生时可能会出现的各种问题，做到心中有数。
ナ另外，在创新思维训练中常常会用到脑力激荡术，即常说的头脑风暴法。脑力激荡术是指当问题产生时，经由大家集体思考寻求解决问题之办法，每个人的意见皆被尊重，并一一记下，最后成员自己拟定评鉴标准，留下可行之办法。
活动实践
1. 实践者说
在一次心理辅导课上，我首先给学生讲解了物理学家卢瑟福的故事时，然后我随机提问了几个听课学生，这个故事说明了什么？我们是不是也像卢瑟福的学生们一样呢？只是在不停地学习，却很少思考甚至从来没有思考过我们应该如何才能更好的学习，更高效的学习呢？此时，同学们若有所悟，于是我在多媒体投影仪上打出了几行字：勤于思考是创造的前提，善于思考才能消化知识，积极思考才能发现问题，不断的想象和创造才能产生。
接下来我给同学们进行了两个头脑风暴活动。第一个问题是“什么是创造力呢？”很多同学开始冒出各种答案，如“创造力就是进行创造的能力”、“创造力就是生产出产品”、“创造力就是……”。第二个问题是“怎样才能上课时集中注意力？”同学们同样提出了很多可行的方法。通过这些游戏初步达到了热身的目的，接下来就进入创新思维训练环节。
“本环节开始之前要提示学生，其实我们的潜能是无限的，只要我们善于开动大脑。通过刚才的头脑风暴很多同学都体会到了思维的力量。不过其实在刚才的活动中也表现出一个最突出的问题，很多同学的方法比较传统、老套，没有太多的创意。为什么会如此呢？这就是因为我们受到以往知识经验的影响的结果，被固定在某一种思维模式里而没有突破，因此创造力培养的重要一环就是要学会突破定势思维。我们将在下面这一环节力图让大家体验到定势思维的力量和突破定势思维的乐趣。”
2. 参与者说
“我一直以来都在为如何集中注意力而发愁，因为我上课老走神，想了很多办法来克服，可是并没有收到很好的效果。没想到在这节训练课上老师的一个头脑风暴训练，同学们竟然总结出这么多好方法，虽然有些不适用我，不过有些方法却效果不错，这几天我的注意力有了很大改善。”
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