离婚后男方骚扰犯法吗:教育子女只需做三件事

教育子女只需做三件事（转）

      内容提要：父母对待孩子无外乎三种情况：一是事事管,时时管,做了很多事,效果却不好；二是什么都不管,什么都不做,放任自流,不闻不问,结果更不好；三是也管但不全管,做得不多,但都切中要害,孩子成长一帆风顺。
      关键词：生命关怀 素质教育 做人做事 梦想追求 快乐和谐

       杰出父母从来都选择“有所为有所不为”,更明确地说,只做三件事。  
　　      ◤ 第一件事：培养良好的亲子关系 ◢  
　　  好的关系胜过许多教育。父母什么时候与孩子关系好,对孩子的教育就容易成功；什么时候与孩子关系不好,对孩子的教育就容易失败。而建立良好的亲子关系,其关键在于“定位”：
      ◆  1、不当“法官”,学做“律师”
      有些父母看到孩子出了问题，便迫不及待地当起了“法官”,这是很危险的。  
　　  孩子的内心世界丰富多彩,父母要积极地影响与教育孩子,不了解其内心世界便无从谈起。而了解孩子的第一要诀是呵护其自尊,维护其权利,成为其信赖和尊敬的朋友。  
　　  即父母对待孩子,要像“律师”对待自己的当事人一样,了解其内心需求,并始终以维护其合法权利为惟一宗旨。  
      ◆ 2、不当“裁判”,学做“拉拉队”  
　　  在人生竞技场,孩子只能自己去努力。父母既无法替代孩子,也不该自作主张去当“裁判”,而应该给予孩子一种保持良好竞技状态的力量,即“拉拉队”的力量。这样更能帮助孩子建立自信心,而这正是家庭教育的核心任务。  
　　  父母做孩子的“拉拉队”,既要善于发现和赞美孩子,还要引导孩子正确面对失败,在挫折前做孩子的战友。  
      ◆ 3、不当“驯兽师”,学做“镜子”  
　　  孩子只有认识自己才能战胜自己,但他们通常只能依据他人的反馈来认识自己,这时父母的“反馈”作用即镜子的作用就很重要了。  
　　  不做“驯兽师”,学做“镜子”,才能帮助孩子提高自我意识,让孩子不害怕父母的权威,转而和父母沟通。  
      教育是三分教,七分等。“等一等”是很有用的。比如我们被蚊子叮一下,不管它,很快就会没事,若总去挠,却要很长时间才能好。原因就是人体有一定的自我治愈功能,被蚊子叮一下自己很快就会好,施加外力只会适得其反。  
　　  教育也是这个道理。停下来，等一等，给孩子倾诉的机会，和孩子有效地沟通，不用教育就能解决问题。
　　     ◤ 第二件事：培养孩子的良好习惯  ◢  
　　  习惯决定孩子的命运,再也没有什么比习惯养成更重要了。父母如果不注重培养孩子的良好习惯,无疑是在葬送孩子美好的未来。  
     ◆ 1、一切从习惯培养开始  
　　  养成教育是管一辈子的教育。智育是良好的思维习惯,德育是细小的行为习惯,素质教育更加体现在人的细小的行为上。  
　　  大量事实证明,习惯是一种顽强的力量,可以主宰人的一生。孩子的一切都从习惯培养开始。  
      ◆ 2、习惯养成绝非一日之功  
　　  习惯是个大问题，是大智慧。良好习惯的养成绝非一日之功,其主要原则是：低起点/严要求/小步子/快节奏/多活动/求变化/快反馈/勤矫正。  
　　  习惯养成关键在头三天,决定在一个月。父母要充分尊重孩子的权利,让孩子在习惯养成中发挥主人作用。
      ◆ 3、通过习惯培养铸造品格  
　　  教育犹如海上行船,必须按正确的航线行驶,否则,船越大越有触礁沉没的危险。  
　　  人的品质,决定了人的发展方向。家庭教育的一个核心任务就是培养孩子成为一个真正的人。但人格的培养问题通常很难落实到具体操作上来。  
　　  不过,研究者发现,习惯与人格相辅相成,习惯影响人格,人格更会影响习惯。正派/诚实/责任心/爱心/合作精神/讲究效率等品格都可以通过习惯培养来铸造。
　　     ◤ 第三件事：引导孩子学会学习 ◢  
　　  吸引孩子热爱学习、引导孩子学会学习是父母的一项重要职责,也是父母的真正魅力所在。  
      ◆ 1、孩子厌学是有原因的  
　　  放任不管/任其潇洒；乱管瞎管/种瓜得豆；唠叨数落/肆意打骂；代替包办/制造“机器”……父母若采取如此种种不明智的做法，只会使孩子越来越不爱学习。  
　　  孩子不爱学习只是表面现象,背后一定有原因：是没有养成良好的学习习惯？是没有找到孩子最擅长的方面？是没有科学用脑？是父母阻碍了孩子的“玩中学”的天性？是孩子没有意识到学习是他自己的事情……找到背后的原因,才可能帮助孩子走出厌学的阴影。  
      ◆ 2、孩子的求知欲和学习潜能是可以激发的  
　　  孩子缺乏求知欲,通常不是父母的影响或者严格要求不够，而是阻塞了孩子的兴趣。  
　　  兴趣(好奇心)/梦想/成就感/质疑/感恩/发奋/发愤等都是疏通和启发孩子求知欲的通道。而对于孩子来说，所谓竞争优势就是潜能得到有效的开发而已。心情/开窍/暗示/遐想/砥砺/计划是激发孩子学习潜能的六大原则。潜能开发虽没有绝对的“时间表”,但也有步骤,比如建立目标/控制情绪/磨砺意志/专注于一点等都是非常重要的。  
      ◆ 3、孩子考第一是有方法的
      “爱学”是“会学”的前提,而“会学”是“爱学”的保证,“会学”才能“学好”。  
　　  孩子要想考第一,必须要掌握一些具有决定性作用的好方法,如：按计划完成/认真写字/慢慢看课本/整理错题/随手笔记/无私帮助同学/高效率考试/自由自在地作文等。

    内容提要：我们这代人生来就挨饿,上学就停课；该读书的时候,我们在修理地球；该出成果的时候,我们却在尝寒窗苦；该有作为的时候,我们必须养家糊口。
（1）基础
      我来德国自费留学时已经三十岁,第二年儿子没有报到就进入我们家庭,成为家庭的第三成员。当时我太太也是自费留学生，我们轮流带小孩轮流上课，轮流打工，这就是我们当时的边工边读边养的“三边”政策。
      环顾周围德国同学,他们当中年龄一般比我们小十岁左右,但是,也有不少同学也已经有了小孩,有些同学已婚有些未婚,他们遇到和我们一样的问题。后来,我们几个要好的同学一起商量找办法,结果我们决定创办“大学托儿所”。只要有七个人成为会员,我们就可以创立协会,章程通过后在法院登记注册,在税务局审查通过后,所有开销可以免税。
      校方非常支持我们,市政府青少年局也十分关怀。我们这些学生家长生活困难,青少年局给与补助,青少年局还出资给我们聘用一位专职幼儿教员(也是我们大学教育系的硕士毕业生),比较麻烦的是,这个位置的教员每年更换一次。下午我们这些没有课的家长轮流值班,包括打扫卫生和做饭等。小孩满三岁以后,就可以进幼儿园了。幼儿园是免费的,每个组大约十五个小孩,一个幼师(必须是硕士毕业)一个助理。德国那时的幼儿园一般只是到下午一点,我们这些学生家长特殊,可以让小孩在幼儿园里待到下午四点,多出来的费用,生活困难,经过申请审批,青少年局也给与补助。
      我们这个城市百分之九十都是天主教,儿子出生满月后，我就决定给他洗礼,当时只是出于这个考虑：我们是外国人,已经跟德国人不一样了,我们在人家这里生活，应该努力使我们跟人家一样。至少小孩上学时,读宗教课的内容一样,不能让他一个人去读伦理道德,他一孤单,就会自卑,会觉得被德国人隔离似的。关于儿子洗礼信教对他成长的好处,以后慢慢叙述。
      我儿子进的是天主教幼儿园,如果你是新教,应该进新教幼儿园。在德国,小孩满六岁后可以进入小学。德国中小学教育体制在制度设计上与世界上多数国家存在着较大的差别。上小学,德国基本上不存在家长想方设法为孩子择校的现象。
      德国的小学(Grundschule)也叫“基础学校”,学制一般为４年。由于没有重点与非重点之分,孩子上学不存在选择学校的问题,一般就近入学。无论是本地人、外地人、移民还是外国常驻德国工作人员的子女,只要达到上学年龄,凭儿科医生测试证明就可申请进入附近小学读书。小学当然是免费的,我们这些学生家长生活困难,青少年局给与适当的补助。
      以上当然是一般情况,但是,一般情况下,德国人居住也是分区分块的,医生律师教师往往居住在同一个地区,土耳其人东欧移民往往集中在一块。德国不存在选择学校,但是,我选择学校。根据我的观察和考虑,医生律师教师居住区附近的小学,生源比较好,我就想办法让我儿子挤进去。
      我这个人一生是一个穷光蛋,但是,我每到一个地方,就会有很多知心朋友。我找医生朋友帮忙,把我们的户口安置在他家,这样,我儿子满六岁时就可以通过划区划地段,规划到医生律师教师的后代比较集中的小学。果然有效,我儿子小学四年级毕业时,他全班进入文理中学(Gymnasium)。
    （2）小学  
      我有很多德国同学毕业后从事教育工作,德国的教育从小学到大学,总的给我的感觉是：宽入严出。“宁愿赔钱教育千万个,绝对不让一个诺贝尔奖潜在者漏网”。 这就是德国教育给我的大概印象。
      德国是十年制义务教育。德国小学阶段作业很少,下午没有课,老师经常组织学生踢球、看电影、参观博物馆或到野外散步。学生通过这些活动,掌握了很多课本上学不到的知识。最让我震撼的是,德国小学的地理课本是从家门口开始,我儿子不像我,先学习祖国的大好河山,而他先学习班贝克有哪些教堂,哪些河流,多少博物馆,多少面包店, ……
宽松的教学方式并不等于放任自流,每个孩子的平时表现和成绩都会被老师记录在案。到学期结束时,家长会收到孩子的成绩单,成绩单里除各科成绩外,还有老师的评语。
      我的总结：德国小学教育方针是,不要过多不要过早开采、剥夺儿童的资源。这让我想起在国内矿山工作时的情景。一个铜矿就这么多资源,你早开采、剥夺,矿山资源也就早点枯竭。所以,德国的小学教育,尽量让小孩享受童时的阳光和快乐。但是,我说过了,不是放任自流。
      小学里注重培养小孩的动手能力和注重开发小孩的想象力和创意,学校里的老师经常会上这样的课,我们中国人家长可能觉得无聊。老师通知家长,明天别忘记了给小孩带来碗碟和餐具,做饭用料等,教育小孩如何做饭吃。手工课是德国小学最注重的,难怪德国的男人个个“天生”的“工程师”,每家每户每个地下室,几乎是一个小工厂,每个家庭男主人都是“天然”的电工、钳工、汽车修理工。我儿子现在就是我家里的电工和修理工。读二年级的时候,我们还没有买房子,他可能看出我人到中年,做梦都想拥有自己的房子,那年父亲节那天,他让我先闭上眼睛,然后在我眼前放置一个精美的木制房子,他半年的业余时间的投入。三年级的时候,母亲节那天,他给他妈妈送“有价证券”：修理三次自行车。我们惊喜,问他为什么这样,他说,老师教育的,小孩没有钱,但是,可以帮助母亲做一些自己力所能及的工作。
      在德国学校里,非常讲求家长和教师互动,家长委员会十分重要。这个家长委员会头头,都是通过民主选举产生的,都是干那些吃力不讨好的事,比如同学家庭联络/课外活动(郊游安排)/假节日安排/圣诞节给老师送什么礼物,等等。
      当然,家长委员会的最根本的职能,还是监督学校的教学,监督老师教育的质量,有时候还会发起更大的活动,争取更大的权益,比如参与推动联邦州的教育改革,这样的事往往都是由家长委员会出面,争取联署,提案递交给州教育厅。当然,教育厅不仅仅是听家长委员会的意见,但是,毕竟也是一种参考意见。我们这些大忙人家长遇到最大的麻烦是,德国中小学下午不上课。那么我们的小孩下午干什么呢？这是最大的难题。咨询了一些先进意见,得出的结论是,必须让小孩的下午时间充实。所以,儿子三岁时我就开始动脑筋,让他学习音乐。我说过,音乐和哲学,世界上没有一个民族能超过德意志。身在德国,不学习音乐,不白白浪费？儿子三岁开始音乐启蒙，私人音乐学校和市政府音乐学校都是要付费的。一般情况下,德国的小孩都懂两门乐器,我儿子学习小提琴、电子琴和钢琴,他上中学以后五年级开始,加入中学交响乐团,音乐课就免费。
      另外,下午时间就是去教堂,参加礼仪培养、司仪培训,参加教会的义务工作，培养他的纪律性、忍耐性、同情心,等等。后来他长大以后,每年假期里参加教会组织的活动,比如到罗马尼亚的贫困地区“扶贫”,协助建立学校,与当地红十字会一起做社会义工。 在小学期间，我把儿子星期一到星期五的下午安排得满满的：音乐、教会、体育运动,不让他有空动坏脑子。建议没时间的父母,最好托付给别人教育,教会是最好的办法。
（3）分流
      德国学校采用6分制,1分最好,6分最差,4分及格 。小学阶段的主科(德语、数学、常识)成绩是选择中学的关键,但学生日常提问、回答问题和与同学合作的情况及其反应能力和动手能力等同样是决定他们所升中学的重要因素。
      小学4年级毕业后,学生根据自己在小学阶段的表现和成绩,选择进入不同类型的中学。 在结束小学阶段后进入此层级,主要分为三个类别: 职业预校Hauptschule、实科中学Realschule、文理中学Gymnasium。 在小学这个阶段的最大特色即是不给于孩子功利的分数成就导向Leistungsdruck，因此在小学的一、二年级并没有各科成绩单,而是以老师评论来作为学习成果的考量。所以对于需要学习能力或学习成效较差的学生则是采取加强措施而不是留级制度。除此之外,针对国小的课程也有些新的改革,例如在外语课程上也实用许多；而且在教学方法上则是较强调在教学过程中,教育理论的实践,而非专业性的知识授予,例如像是自我自由工作、主题式教学、开放式教学等……。
      另外,小学的课程型态也反映出现今的社会现况的改变,例如:全面性的半天课程、跨年级的课程,以及班级中学生程度的异质性等……。
      德语3分、数学3分、常识3分(或更差)只能上职业预校。1) 职业预校Hauptschule，5年制：职业预校起初是由国民学校进阶级Volksschuloberstufe,而从1964年更改为此名。其发展是以职业教育为主,并强调实务性与方法操作的面向。虽然原先强调的是在职业上的实用价值,然而却产生许多问题与批评,例如：在职业预校中只有少部的学生有实际上学,但他们绝大部分都有着较弱势的社会背景,或是德语并非其母语等严重的问题。以学生人数比而言,在乡村中,职业预校学生的比例远高于城市；像在Bayern州与Baden- Württemberg州的学生就佔了30%；为因应这样的情况,教育委员会Kultusministerkonferenz决议,开放实科中学与职业预校的转学制度,以强化职业预校学生的学习能力。
      德语2分、数学3分、常识3分(或3、2、3或更好)可以上实科中学。2) 实科中学Realschule,6年制：实科中学是仿效普鲁士的中学而建立,因应较高等的职业教育需求而生,而且实科中学也一直是德国教育体系中的典范,具有良好的教育成效,其学生的来源背景主要是社会的中产阶级,其成功因素是奠基在两方面：一方面实科中学的教学内容重视德国转形成第三级产业的社会背景；另一方面由此毕业的学生可获得中级文凭,并具有许多选择发展的可能：可以选择较高等的职业发展；也可以继续升学,例如进入职业导向的文理中学,因而往高等教育体制迈进。所以实科中学在德国为教育体制中发展较成功的学校类型。
      德语2分、数学2分、常识2分(或更好)可以上文理中学。3) 文理中学Gymnasium，9年制(现在改为8年制)：在1955 年的Düsseldorfer Abkommen条约中规定,凡是走向普通高级中学导向者,皆称为“文理中学Gymnasium”,Gymnasium此字的概念是缘由于希腊时代运动、辩论的场所,引申为所有哲人的聚集之处。因此此类型中学有浓烈的人文主义背景,过去主要以古老语言或是非职业性教育内容为主题,但至1990年以后,愈来愈多的学生在第二级初阶的选择上,走向文理中学,因为这是一条最容易获得高中毕业考Abitur通过文凭的路,并且可以直接进入所有高等教育学校类型,不论是职业教育体系、技术学院或是大学。即拥有Abitur 者可以直接进入大学读书,德国没有类似国内的统一高考。
      特殊类型：综合中学Gesamtschule(只有北部部分地方有这类学校)：综合中学是以“机会平等”为其创办基础,希望所有成绩较差的学生,并不会只因某些科目的成绩不理想而丧失更佳的学习机会,他们可以依据个人的偏好与兴趣考量来发展,不会如社会淘汰的机制一样,因为弱势而失去更好的发展。但是反对者却从实际层面来进行批评：过多的学校类别在工业国家中是十分罕见的；另一方面,综合中学生的竞争力也受到挑战。综合中学主要分为两类：整合性综合中学integrierten Gesamtschulen,在这里学生完全整合,没有成绩分组；另外一类则是也就是协和性中学kooperativen Gesamtschulen，在这类学校里,学生在部分科目中,必须依据成绩分组上课。  德国教育很灵活,在文理中学里,成绩变差了,会掉到其他学校；但是,哪怕在职业预校,成绩变好了,也可以改进入实科中学或文理中学。
（4）中学
      在德国,多数成绩普通的小学毕业生进入学制5年的职业预校,毕业后多接受职业教育,成为熟练的技术工人、技师和绘图员等,其中也有少数人通过努力进入大学深造。  
      小学成绩中等的学生一般进入实科中学,6年毕业后就读专科学校。他们毕业后主要当护士、试验员或银行职员等,也有的经过文化补习和通过资格考试后进入应用技术大学,毕业后成为较高级的技术人员。
      小学成绩优秀、能力较佳和表现良好的小学生才能进入学制9年(现在改为8年)的文理中学,这类学生比例只占30%左右。9年后(也就是说,文理中学毕业时小孩已经19岁了),他们可通过毕业会考,获取直接进入大学的资格。也有些文理中学的毕业生并不急于上大学,而是根据自己的志向接受职业培训,积累一定实践经验后再上大学。
      德国的教育体制主要是从中古世纪以后开始发展，起初，受教权只属于贵族以及神职人员,随后才逐渐普及至一般人民,使全民教育体系的发展兴盛起来。而义务教育的传统则是建构在马丁?路德思想的影响下,普鲁士王国是世界上最早设立国民教育系统的国家之一。当时的 Volksschule课程是一个8年的教育,并提供当时早期工业化世界的所需，同时也因为新人文主义的产生,影响到学校教育发展的方向：阅读、写作、算术,以及道德、责任、军训等。上层社会和富裕阶级的小孩通常进入4年的私立学校并接受一些大学预科的课程；而一般大众则几乎无法进入中等学校。
      拿破仑战争后,普鲁士引进了教师需要国家认证的资格(1810年),这提升了教师的教学水准。1812年,普鲁士开始设置中等学校的升学考试(这在1788年已被发明)；到了1871年,整个德意志帝国都接受了这种制度。1871年后,德国的学校教育开始变得较系统化和国家化。更多的学校被建立，用来训练教育良好的年轻人。
      德国在学校里是不允许进行爱国教育的,也不允许统一校服。但是,没有爱国教育,我发现他们非常地爱国,爱人,爱邻人。1990我惊人地发现,德国获得世界杯冠军后,深夜狂欢,我观察到,几乎每家每户有德国国旗,每个人都会唱德国国歌。德国人尽管平时不爱说话,思维比较死板,但是,他们很乐意助人。
      中学里,到11 年级仍然采用6分制。成绩比较好的小孩,到9年级之前,上课和完成作业比较容易。10年级淘汰率比较高。12和13年级是文理中学的大学预科(Kollegstufe),采用15分制。 在这个阶段,授课方式采取课程制Kurssystem，也就是学生可以依据其喜好与发展方向自由选择学习课程与重点科目,并以此作为进入大学院校的准备。学生要选择两门重点课程(Leistungskurs),我儿子选择的是数学和物理。自己选定的重点课程,一般跟以后上大学想学的专业一致。 文理高中与综合高中的高年级均具有相同的资格条件进行高中的毕业考。除此之外,因为愈来愈多文理中学毕业生选择进入职场工作或是继续接受职业教育,所以许多文理高中也针对新兴职业或热门工作需求的重点科目进行发展,以缩短在校学习的年限,并将原先的教学方法做更新,来因应学生意愿与社会需求的新趋势。
      值得说明的是,德国的中小学教师是公务员,个别例外。关于教师,等以后写大学师资教育时才叙述。有一点要说明的是,德国男生有服兵役义务,现在为期10个月,我们仍然是中国国籍,所以,我儿子今年秋季就可直接(不用服兵役)进入大学读物理。
    (5)考试

      笔者声明：笔者只是以个人和儿子的亲历而平直地叙述德国教育的情况,再加上自己的一些感悟,绝对没有故意贬低祖国教育和歌颂德意志的意思。
      关于德国的地理教育,德国的确是从家门口开始,再延伸到祖国的大好河山,比如莱茵河。我当时看到了课本,的确是震撼,我没有必要隐瞒我当时的内心感受,这与爱国和不爱国应该没有什么关系。德国教育给我总的感觉是,从实际出发、从实效出发、尽可能挖掘学生的想象力和创造力。在德国长大的学生动手能力确实比国内的强。在这边的小孩,学校和家长都教育他们,正确对待挫折。我的儿子,若他比赛失败,他会感到心痛半天,但是,他绝对懂得往前看,他有自己独立的人生观,独立的人生规划和目标,这一点他绝对不会放弃。我个人的感悟是,教育小孩要跟儿子更多地做朋友,而尽可能少地做“父子”,也就是说,父子是平等的。儿子 18岁以后,他的决定我100％尊重。关于德国的“危机教育”(危机意思导向教育),我的亲历是,德国的课本和学校的教育是,德国地盘很小、资源缺乏,我们必须发奋努力,才能有竞争力......这,我儿子与我接受的教育也不同,我们小时接受的教育是,中国地大物博,中国人民勤劳勇敢，......
      我看到了,同样有震撼,这与爱国不爱国也应该没有关系吧。我在广州中山大学的同学,有不少在日本也是从事教育工作的,他们跟我说,日本也是“危机教育”。我就纳闷：难怪日本德国资源这么缺乏的情况下,都成为战争发动者、都是战败国、都是世界上读书量最大的国家、都是世界第二第三经济大国。
      这些,我都想不通。关于德国小学四年级毕业,10岁就分流的利弊,几十年来德国政界、媒体、学校、教育界、心理学界等年年讨论辩论,最后还是坚持10岁分流。每次讨论的结果：利大概是85％左右,弊大概是15％左右。国内的同行不要忽视了,德国到你成材之前均可以换跑道。我妹妹的女儿就是从职业预科换到实科中学,我邻居很多的小孩都是从实科中学换到文理中学。在文理中学的大学预科(Kollegstufe)的12、13年级里,学生的学习任务非常重,除了体育以外,学生一般自己也放弃了音乐课和音乐训练。我儿子是他中学交响乐团的第一小提琴手,到了13年级,只有重大的演出他才参加。学校也愿意这样,可以让更小的接班人进来。但是体育课一定要上,毕业考试,体育不算入总分。13年级里,平时的考试成绩算毕业成绩的30％左右。德国的考试非常的人性化,考英语的时候,我儿子生病,不能参加,可凭医生证明再补考。平时考试成绩占30％,那么70％靠毕业考试。毕业考试由两门主科、两门基础科、一 门口试、一篇毕业论文(Facharbeit)组成。（待续）