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来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/29 08:21:21
李炳亭评课“名言”
(2011-11-03 22:25:54)
转载标签： 教育
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1、想想在课堂上备受心理煎熬的不幸的孩子，老师如果不去关注学生的生命存在状态，而是一味地追求所谓的教学个性，无疑是卑劣的。
2、课改就是从油锅里捞孩子。老师这个职业需要人性，需要使命感和责任感。
3、评课不应过分关注教学细节，而应该多穷究课堂背后教师的教育教学观念，眼里没“人”，便没有教育。
4、有什么样的观念，就有什么样的课堂，有什么样的课堂，就有什么样的学校，有什么样的学校，就有什么样的教育，有什么样的教育，就有什么样的国家，有什么样的国家，就有什么样的民众。
5、观念不到位，就会差之毫厘，谬之千里。有人谈起新课改理念来口若悬河，可一旦迈入课堂就忘记了谁是“主体”了，不是患有健忘症，而是因为理念和观念原本就是两码事！理念可以指导行动，但决定和支配行动的往往是观念！
6、如果我们连什么是好课，什么是好老师，我们需要什么样的教育这样一些基本的概念和想法都搞不懂的话，那我们用什么样的标准评课？没有一个清晰的评价是课堂乱象的根源所在。有人说教无定法，没错，但错的是这句话的前面还有一句：教学有法。离开“有法”求“无定法”，就是胡搞！
7、教师对儿童生命尊严和状态的漠视，让有些人的教育终于可以“伟大”到再次重新把人变成猴子或者逼迫孩子跳楼。在这样的学校，一般会只问成绩不问其他。他们也跟着喊“高效课堂”，但他们的高效课堂是犯罪的课堂！
8、新教师，新课堂，新学校，解决三个“新”的问题，我们就可以培养出新学生。中国教育的希望在新教师那里，而一定不会在传统名师那里。我对小学教育的忧患，恰在于有太多的小学教师缺少觉悟！课改春风不渡小学校园，是一种不幸！
9、无限放大教师的作用和教的功能，就是反教育甚至是反人类的。龙生龙凤生凤，让教育希望无期！要敢于让每个学生超越教师。
10、课改说穿了就是让教师变“二传”为“一传”，让学生与学习对话。教师的作用百分之八十就体现在“把湿柴火弄干”，剩下百分之二十体现在对流程的设计上。
11、教书就是开汽车，第一步把钥匙插进孔里，点火（激发兴趣）；第二部踩离合，挂档，就是自学、展示、反馈；第三步，抱紧方向盘，把握方向。
12、学习就是让孩子经历。教育就是让成长发生！
13、当你不可以替代孩子感冒的时候，你可以替代他学习吗？
14、把课堂还给学生，把学习还给学生，只有还给学生，才能实现分层。
15、学习就像是孩子在餐桌上吃饭，当妈的说这个菜再好吃，没有用，最好的方式是让他尝一口，他发现好吃，他就会去把盘子揽过来的。
16、真正好的课堂，必须首先是动的课堂，每节课在锻炼身体，每节课都是体育课；每节课孩子们都在说，每节课都是演讲课；每节课都在写，每节课都是书法课；每节课都在合作，每节课都是交际课。素质教育的一切就在课堂。
17、课堂教学必须重视情感体验。高效课堂是“知识的超市，生命的狂欢”。参加一场婚礼，我们会高兴三天，参加一场追悼会，我们会难过三天，但是遗憾的是我们很多老师可以把课上得像追悼会一样，一上台就像致悼词，连续一天八场追悼会，连续搞十二年。课堂必须是狂欢的，让每个孩子乐在其中，这就是对生命负责任。
18、学生课堂生存质量，即教学质量。
19、要重新认识主体与主导。学生是学习的主人，杜威早就告诉我们，教师是学生学习的仆人。主体等于主人，主导等于仆人。
20、重视课堂的流程，必须先学后教。天下一切好课都有共性，它的共性就是自学、展示、反馈。
21、如何评课？李炳亭五条（简称李五条）：第一，看学生的学习状态（听声音，看动作，察表情，好教育写在脸上）；第二，看参与度，一节课不能少于一百人次的参与，老师在评价过程当中，要评价到小组，每一小组的组长要落实到人；第三，看流程：自学、展示、反馈；第四，看效果（自主程度、合作效度、探究深度）；第五，看师德（有没有侮辱打击性评价，有没有群问群答，教授时间超过十分钟，师德不达标）。
22、坚决反对群问群答，为什么不反问一句，换一种方式：同学们，这道题还有谁不会？