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轻负担高质量——我们永远的追求

(2009-03-26 18:34:26) 转载标签：

考研

教育

慢车

例题

陶行知

分类： ぺ柒柒つ○de工作學習 轻负担高质量，是一个老话题，也是一个永恒的课题，两者看起来是一对矛盾。我们认为，轻负担与高质量二者不是对立的矛盾双方，而是相辅相成的两个方面，高质量是轻负担的目标、轻负担是高质量的阶梯。教育的本质在于实现人的发展，学校的一切工作应当以实现学生的发展为终极目标，学生过重的课业负担必定会影响学生其他方面的发展，减负的目的在于提质，这个“质”就是学生的全面发展。
　　轻负担高质量，是我们一直秉持的理想与追求的目标。现在，我们想结合自身的教学实践，就这个问题谈谈自己的一些做法和体会。
　　一、“ 三转五让 ” —— 轻负担高质量课堂的灵魂
　　轻负担高质量的课堂要求我们切实转变观念，围绕“三转五让”这个中心认认真真上好每一堂课。
　　“三转”是指课堂教学要实现三个转变，即“转变注入式教学为启发式教学；转变学生被动听课为主动参与；转变单纯知识传授为知能并重”，教师的施教之功，贵在引路，妙在使学生开窍；注意激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，教给学生学习方法，使学生学得生动活泼；课堂教学要培养学生的观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力，计算、操作、实验动手能力以及听说读写能力。
　　“五让”是指在课堂教学中能让学生观察的要让学生观察；能让学生思考的要让学生思考；能让学生表述的要让学生表述；能让学生自己动手的要让学生自己动手；能让学生自己探究的要让学生自己探究，教师不能包办代替。教学活动的一切安排都是要“ 让学生跳一跳能摘到桃子 ” ，“ 让 ”强调的是教师的诱导，“ 跳一跳 ”强调的是学生的努力，“ 摘 ”强调的是学生自主地获得知识的过程，这个“桃子”是学生自己摘到的，而不是教师摘下来塞给学生的。学生“跳一跳摘到了桃子”自然就得到了锻炼，获得了知识，形成了能力。
　　二、“ 三心二意” —— 轻负担高质量课堂的基础
　　为了达到因材施教，教学相长的目的，教师必须具有“三心二意” 。“三心”是前提，是教师顺利开展教学工作的保障。“二意”是催化剂，它将促进教师不断地完善自己，提高自身的业务水平。
　　所谓“ 三心 ” ，即责任心、细心、耐心。 “ 二意 ” 即两种意识：发展意识和创新意识。
　　a、责任心。这是身为人师的最基本的要求。我们面对的是一个求知的群体，学生的好与坏跟教师有着密切的联系。因此，不论何时何地，我们始终要把“责任”二字记在心头，对学生负责。一个老师只有本着一颗责任心，兢兢业业，勤勤恳恳，才能把工作做好。同时我们也相信，教师这样一种负责任的行为也会潜移默化地感动学生，使他们更加积极向上。
　　b、细心。作为教师，应在平时多留心，用眼观察学生的一举一动，用心跟学生交流，了解他们的想法，以便及时加以引导，纠正他们某些错误的认识或行为。因此，细心对教师来说是必不可少的一个要求。只要老师多注意，多留一份心，就能及早发现问题，为学生正确导航。此外，作为老师，对学生固然要细心，对自己也要注意细节，平时要注意自身的一言一行，从细微处感染学生，真正做到言传身教。
　　c、耐心。很多时候，我们总希望差生、后进生能按照我们的要求尽快地转变过来，但是一个人的转变是需要一个过程的，正所谓“欲速则不达”，这就需要我们有一定的耐心。我们发现差生、后进生的转化是一个渐变的过程，都要经过“自我认识——自我改观——求进”的过程，因此我们耐心地找这部分学生谈话，并经常鼓励他们，现在有部分学生不管从思想上还是学习上都有了明显的进步。我们始终相信，赏识+尝试=成功，没有教不好的学生。只要我们对学生有信心，有耐心，持之以恒，循循善诱，差生、后进生也有发光的时候。
　　由此看来，只有具备“三心”，教师才有可能对学生有一个整体的认识和把握，才能根据学生的具体情况，有效地开展教学工作。光有“三心”还不行，还得加上“两意”——发展意识和创新意识。教师不能满足于“有一桶水”，而应该是“一条源源不断的小溪”。因此要时时有一种发展意识，善于发现自己的不足，及时“充电”。还要有创新意识，对于一个老师来说，不仅要学习吸取传统的好的教学经验，更要跟上时代的步伐，了解当前教育的发展动态，锐意改革，不断创新。著名教育家陶行知说过：“夫教育之真理无穷，能发明之则常新，不能发明之则常旧。” 陶行知先生所提倡的这种创新精神不仅适应于各个学科，更应该贯穿于数学教学的过程中。如何让学生对学习产生兴趣，做到“乐学”？这就要求老师要有创新精神，从教学手段、教学方法等方面进行改革，为学生营造轻松、愉快学习的氛围。
　　三、“ 实现四化” —— 轻负担高质量课堂的路径。
　　为使学生轻负担的学习数学，从题海战术中解脱出来，学得灵活，学得扎实，优化学习过程，提高学习效率，努力实现 “四化”是一个行之有效的途径。
 “ 实现四化” 即：例题讲解善于变化、解题思路善于优化、章节复习善于转化、习题归类善于类化。
　　1. 例题讲解善于变化。
    例题的选择，是最有代表性和最能说明问题的典型习题，能突出重点，反映大纲最主要、最基本的内容和要求。对例题进行分析和解答，发挥例题以点带面的作用，有意识有目的地在例题的基础上作系列的变化，达到能挖掘问题的内涵和外延、在变化中巩固知识、在运动中寻找规律的目的，实现学习的知识从量到质的转变。例如：
　　例题：甲、乙两站间的路程为360千米，一列慢车从甲站出发，每小时行驶48千米；一列快车从乙站开出，每小时行驶72千米。两车同时开出，相向而行，经过多少小时两车相遇？
　　适当改变题给条件或问题，就会得到不同的行程问题。如
　　（1）快车先开25分钟，两车相向而行，慢车行了多少小时两车相遇？
　　（2）两车同时开出，相向而行，相遇后慢车到达乙站又用多少小时？
　　（3）两车同时同向开出，慢车在前，多少小时后快车赶上慢车？
　　（4）两车同时同向开出，快车在前，经过多少小时两车相距480千米？
　　（5）两车同时同向而行，慢车在前，多少小时后两车相距120千米？
　　这样就将原来的一道简单的相遇问题转化成了同时的追及问题以及差时的相遇、追及问题等。由于条件及问题的不断变化，使学生不能再套用原题的解题思路，从而改变了学生机械的模仿，学会主动探究分析问题，寻找解决问题的途径，达到了在变化中巩固知识，在运动中寻找规律的目的。从而在知识的纵横联系中，提高了学生灵活解题的能力。
　　2. 解题思路善于优化。
　　在学习的过程中加强对解题思路优化的分析和比较，有利于培养学生良好的数学品质和思维发展，能为学生培养严谨、创新的学风打下良好的基础。
　　采用一题多解有利于引导学生沿着不同的途径去思考问题，将一题多解作为一种解题的方法去训练学生，可以优化学生思维。一题多解可以产生多种解题思路，但在量的基础上还需要考虑质的提高，要对多解比较，找出新颖、独特的最佳解才能成为名副其实的优解思路。在数学学习时，我不仅注意解题的多样性，还重视引导学生分析比较各种解题思路和方法，提炼出最佳解法，在比较选择寻最佳方法的同时找相通之处，从而达到优化学习过程，优化解题思路的目的。
　　3. 章节复习善于转化。
    著名数学家华罗庚先生指出“学习有两个过程，一个是从薄到厚，一个是从厚到薄” ，前者是“量”的积累，后者则是“质”的飞跃。教师在复习过程中，不仅应该要求学生对所学的知识、典型的例题进行反思，而且还应该重视对学生巩固所学的知识由“量”到“质”的飞跃这一转化过程。按常规的方式进行复习，通常是按照课本的顺序把学生学过的知识，如数学概念、法则、公式和性质等原本地复述梳理一遍。这样做学生感到乏味又不易掌握。针对这一情况，我在复习概念时，采用章节知识归类编码法，即先列出所要复习的知识要点，然后归类排队，再用数字编码，这样做既可增加学生复习的兴趣，又加深了学生的理解，最主要的是起到了把章节知识由量到质的飞跃，实现厚薄间的转化。
　　例如，复习《直线、线段、射线》这一节内容，我把主要知识编码成（一）（二）（三）（四）即一、一个基础；二、两个要点；三、三种延伸；四、四个异同点。这种复习提纲一提出，学生思维立即活跃，有的在思考，有的在议论，有的在阅读课本，设法寻找提纲的答案，此时，我抓住契机适时进行讲解和点拨，引导学生概括出：一个基础，是指以直线为基本图形，线段和射线是直线上的一部分。两个要点，①两点确定一条直线；②两条直线相交只有1个交点。三种延伸，三种图形的延伸，直线可以向两方无限延伸；线段不能延伸；射线可以向一方无限延伸。四个异同点，①端点个数不同；②图形特征不同；③表示方法不同；④描述的定义不同。事实证明，这种善于转化的复习确实能提高复习效率。
　　4. 习题归类善于类化。
    考查同一知识点，可以从不同的角度，采用不同的数学模型，作出多种不同的命题，教师在复习时要善于引导学生将习题归类，集中精力解决同类问题中的本质问题，总结出解这一类问题的方法和规律。
　　通过归类训练，学生便能在平时的学习中，注意做有心人，加强方法的积累和归纳，并能分析异同，学会迁移，最终达到常规图形能熟悉、常规结论要记忆、类同方法全套用、独创解法受启发的层次，提高举一反三、触类旁通的能力。
　　五、“四多四少” —— 轻负担高质量课堂的保障。
　　造成学生负担重的原因除了课堂学习之外，还有一个很重要的原因就是作业布置的问题。
　　布置作业绝不是灵机一动、信手拈来，而是一项充满创造性、艺术性的行为。我们只有大刀阔斧地进行作业改革，本着“四多四少”的原则布置作业，才能真正做到——轻负担，高质量。
　　“四多四少”原则即：
　　多一些自选菜单式作业，少一些一刀切类型作业。
　　多一些阶梯上升型作业，少一些机械重复性作业。
　　多一些实践操作性作业，少一些死记硬背式作业。
　　多一些综合开放性作业，少一些单一封闭型作业。
　　根据以上四条原则，我们设计了的以下几种形式的作业：
　　快餐型作业：就是像快餐店里的套餐一样，把作业设计成ABC三种，A套餐多为比较简单的巩固性作业，B套餐的题型较高一层次；而C套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用。学生可以根据自己能力的不同和自己的需要去选择做哪一套餐的题目。它的特点是：能满足不同层次学生的要求，尊重了学生们的选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。
　　即时型作业：就是一些简单的巩固性练习必须在课内当堂完成。真正做到四个及时：及时布置（新的知识点一讲完就布置），及时收缴（当天的作业当天或当堂就要交）及时批改，及时反馈（就是教师在最短的时间内把作业的情况反馈给学生）。这一类型的作业最大的优势在于：由于学生必须在课内当堂完成作业，就极大程度地杜绝了抄袭作业的可能。也由于反馈及时，教师能在最短的时间里，真实地、准确地发现学生知识的缺陷和教学上存在问题，以达到教学信息反馈，及时改进教学工作和教学方法。
　　延时型作业：延时作业只是从完成时间来定义，很适合较难知识点的积累。比如课后的思考题、带*的难题，这些都是延时型作业的实例。由于作业完成时间较长，作业反馈相应延时，时空的广阔，就有助于提高学生学习的自觉性，提高学生深入思考的能力。
　　学生自编测验型作业：把学生自编测验当作作业，特别是引导学生编入自己平时最容易出错的题目，重在帮助学生学会内容整理，逐步在题型与内容上建立联系。它的优势是发挥了以往考试评价中未曾发挥的交流作用；学生在编题过程中学会了知识的归类和整理，这在一定程度上模拟了知识的运用过程。
　　实践型作业：它的宗旨是：冲破封闭的圈子，向课外延伸，使作业和生活接轨。实践型作业对学生增长见识，开阔视野，提高能力的作用明显，学生情绪体验强烈，因为传统作业在知识运用上强调的是一种虚拟情景，而实践性作业强调的是写实情景。
　　合作型作业：就是将学生分为几个小组，布置一些合作性的作业，既可以是学生与学生之间的合作，也可以是学生与老师之间的合作，还可以是学生与家长之间的合作。合作型作业培养了团结合作、宽容忍让的美德，既充分体现了团队精神又能起到取长补短的效果。
　　跨学科作业：它体现了一种整合精神。就是把几个学科相关的内容，综合在一起布置作业。如：我们经常性布置讲数学故事、写数学日记等语文形式的作业，把数学和语文紧紧地联系了起来。跨学科作业，并不是几门学科的简单相加，而是“整合”，它是以学科为中心的作业系统转变为以学习者为中心的作业系统，是各种思维方式的融合，既提高了综合分析能力，又促进了学生的和谐发展。
 　　六、 去“四堂” 、扬“四堂”—— 轻负担高质量课堂的追求
　　轻负担、高质量是一个永恒的话题，让我们全心全意抓轻负担不松劲，将“轻负担”进行到底，理直气壮、一心一意向课堂40分钟要质量，让“高质量”伴随孩子！认认真真去“四堂” ，把那种尽摆师道尊严、牵着学生鼻子走的“一言堂”从课堂中清除出去；把不明目标、不识真谛的“胡言堂”从课堂中清除出去；把趾高气扬地训斥、指责甚至侮骂学生的“粗言堂”从课堂中清除出去；把素质不高、学识不深的“错言堂”从课堂中清除出去…… 紧紧抓住课堂教学这个主阵地，进一步贯彻落实新课改，扎扎实实扬“四堂” ，使课堂真正成为关注学生、关爱学生、善待学生的“爱心堂” ；使课堂真正成为培养能力、关注发展、张扬个性的“素质堂” ；使课堂真正成为重视方法、重视过程、重视反思的“艺术堂” ；使课堂真正成为兴致盎然、健康向上、创新进取的“探索堂” ……
　　轻负担高质量是我们教育的一条高速公路，它只有起点，没有终点，它是我们永远的追求。让我们携起手来，坚定理想与信念，脚踏实地践行新课程，一定能在“轻负担高质量”这条高速公路上走得更远！
小学高年级语文教学如何做到轻负担，高成绩 星际——我们永远的最爱 修改病句:我们的学习负担和压力很大 美女是男人永远的追求,你说对吗? 追求自己永远达不到的目标有意义吗 为什么地球的质量会比月球轻呢? 哪种布料质量轻而且非常的耐磨? 为什么我们要追求高学历啊,高学历比不上工作经验,读什么书! 我爸爸说他突然口齿不清,做了CT说是腔梗的可能性大让住院.请问我们该怎么办?住院费用又很高我们负担不起啊 男生不够高，怎么追求比较高的女生呢？ 我们是永远爱在一起的人 我们的爱可以永远吗？ 我们永远不要忘记感恩节的英文 悼念 吴茵 我们永远的朋友 我们之间的爱轻的像空气 我们在追求什么？ 最近小弟喜欢上一个女生，该怎么搭讪和追求？我们不是一个专业的，我比她高2届 怎样的望远镜质量高???? 请问什么样的板材重量轻，而且硬度高？ 人生的意义是什么？我们追求的目标是什么？ 客户的满意是我们不断的追求 您的满意，是我们追求的目标 请翻译:客户的满意是我们不断的追求 心理咨询怎么这么贵啊,我们这样的学生怎么负担的起啊