哪里有卖游戏机作弊器:课改反思四：“30＋10”教学模式探讨

我校的“30＋10”课堂教学模式已持续近一年。这一模式简单地说，就是将一堂课的教学时间切分为两部分，前30分钟用于教师讲或师生活动，后10分钟用于学生消化吸收或学生自行安排，要求教师不作讲解。每到30分钟时，教室广播有极短暂的音乐提示。这时，需要教师终止教学活动，把最后10分钟交给学生。

这一课改模式主要是针对“满堂讲（灌）”“满堂占（指不给学生总结思考的时间，不给学生做练习的时间）”而提出，其进步之处在于解放了学生的课堂总结与练习时间，并获得了规定性保障。对教师“满堂讲（灌）”“满堂占”的做法进行一定程度的强控制。

作为一种课堂教学模式，也存在一些不合理甚至不科学之处。

首先是没有完全考虑到教学实际。一是学科教学实际。学科不同，能否“一刀切”？二是课型教学实际。从课型上来分，有新授课与复习课，有操作练习课与讲评课等，能否“一刀切”？三是班级教学实际。不同班级，学生接受与自主能力不一，能否“一刀切”？

其次，有可能“换汤不换药”，甚至滋生出许多非科学的教学弊端。或许这样一来，“满堂讲（灌）”“满堂占”成风甚至更烈，只是时间仅30分钟罢了。为什么会固守原来的课堂模式，因为教学时间减去了15分钟。教师要完成教学任务，最简单的方法就是全依托于“讲”，相信会成为一部分老师的选择；再就是简化教学中的一些重要的可贵的教学环节，诸如预习检查、启发引导、讨论交流合作探究等，这也可能成为有的教师的选择。

再次，这一课堂的核心问题的研究还没进一步突破。这就是“30分钟”讲什么，以及如何用，“10分钟”如何具体安排，是否真的能将教师的指导性作用取消，教师真的一句话也不能讲？这恐怕还需研究。

这里就来探讨一下30分钟如何用和怎样用好的问题。要想解决这一问题，首先要进行的工作就是课堂预设，包括课堂教学目标、课堂教学点、课堂教学媒体及方法、基本的教学环节等等。总的来说，课堂目标宜单一，最好是一课一得；教学内容要抓重点与难点，不可面面俱到；教学媒体的选择要考虑可增大教学密度与容量的电脑媒体，如演示文稿的投影，将一些课堂要点与精当提示或课堂练习等投影显示。至于教学方法可多样化，可教师精讲，可教师导练，可师生互动等，不一而足；教学环节的设置要紧密而不松散，不要轻易发散，要努力控制好节奏；其次，还要注重课堂生成，若在课堂中出现了有价值的生成问题和教学细节，不能轻易放弃，要会变通，一是可略去一些教学环节，二是可将相关内容移到下一课。再次是要坚持让学生自主探究合作交流，只要是有利于学生习惯和能力培养，就不要怕花时间，不能有为完成任务而进行课堂教学的思想，更不能为完成任务，而在课堂教学内容上蜻蜓点水，浮光掠影，在教学环节上去掉一些重要的环节。总之，课堂30分钟，教师要善于指导、组织、调动、控制。课堂教学30分钟，不能教师一人独占，要尽可能地以学生为中心，让学生快乐学习，高效学习。这30分钟，就一般课程而言，要抓“预习检查——教师导讲——学生活动（包括思、练、说、做等）”这一些环节。不能因为时间紧，就忽略学生，就忽略学生习惯与能力培养，就忽视先进教学理念的落实。最后所要强调的是，我们教师一定要致力于做好调动学生的课堂学习积极性，激发学生的兴趣和参与意识、养成学生的课堂主人责任感等工作。

接着说说课堂10分钟的把握与引导。把课堂10分钟下放给学生，确实大有必要。学生确实需要消化吸收的时间，确实需要巩固练习时间。这里的问题是能否放任学生自流，答案是否定的。虽说这10分钟属于学生，但老师有责任组织、管理、并指导。因为并非所有学生的自主学习能力都强，都善于控制并管理时间。教师有必要进行指导，还可以集体点示或个别答疑。可在一定的时间段内指导学生总结的方法，练习的方式，不要让学生以为这10分钟就是盲目地做练习。还要想方设法调动学生的主动性，让人人动起来，切不可让这10分钟成了学生休息与娱乐的时间。总的来说，就是不能让这宝贵的10分钟在学生手里荒废。

“30＋10”课堂教学模式，总的来说，有弊也有利。关键在于如何兴利除弊，如何避免走形式主义的道路，如何避免犯机械主义错误。可将课改新理念在课堂上加以落实，可根据学科实际、课型教学实际以及班级学生实际进行时间段微调，可做更多细化与充实的工作，如将“30＋10”变成“5（用于预习检查）＋25（用于师生教学活动）＋10（用于学生总结与练习）”，要想法把教与学、讲与练、学与用有机和谐地整合在课堂教学中，要把学生的自主、合作、探究的习惯与学习能力培养放在首位，至于“讲”与不“讲”，讲多讲少，要视课堂内容而定，学生实际而定。

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