鸿利智汇集团地址:培养背诵的乐趣

积累知识亦如攒钱，一部分是放在银行里的存款，一部分是揣在怀里的现金。存款是我们所掌握的知识，现金则是我们背诵下来的学问。看见温家宝总理在各种场合的讲话我们就会发现，那么多的掌故经典他能脱口而出。这是吃到肚子里的学问，相当于随手抛出的现金，方便而快捷。书到用时方恨少，不是书少，是你能背诵下来的东西太少。临用翻书本等于拿着存折到银行取款，存款再多也需要一点儿现金打发零用和急用的。语文学习的方法很多，怎样学习？光看不行，非读不可；光读不行，还得靠背，通过背把所学的内容记熟记牢，把别人想的内容和思路，说与写的材料和条理一一印入自己的心田，在不知不觉中流向你的舌头和笔头。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”，一读再读反复读，自然就背熟了。 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说的是唐诗三百首，也无非是讲要多“熟读”一些。总之，会背的诗文得有一定的数量，太多，时间不够；太少，如雨落大海，起不了什么作用。当然，背的一定得是古今中外的优秀作品。如此，才会真正受益。
      背书是很苦的，如果有兴趣便会其乐无穷。我们的同学能背那么多歌星影星的“八卦”，能唱那么多流行歌曲，应该是兴趣使然。兴趣是需要培养的，也是可以相互影响的。语文老师站在讲台上能旁征博引、随手拈来，再加上一笔漂亮的板书，其学识与风采对学生兴趣的培养足以产生具有震撼力的影响。 一位以前的学生说起跟我学语文时的情形说：我记得，读，在你的教学中很被重视，尤其强调背诵。想起当初，再看现在，才明白，只在课堂上而不在课后熟读，只能说是学了二分之一语文。稍有语文根基的人谁不是背出来的？如果当时不背，日后也不会有这么扎实的语文基础。

背诵，对很多同学来说是一件“苦事”。为了完成任务，往往死记硬背，像挤牙膏一样，想一句背一句，甚至想一个字背一个字，结结巴巴，不但原文的情味在他的背诵中消失得无影无踪，而且背过很快就会忘记得干干净净。这样背书，益处不大。背书应当自然成诵，像流水一样自然而然地流泻出来，用古人的话来说，就是“使其言皆出于吾之口”，“使其意皆出于吾之心”――书上的文句都是我自己嘴里说出来的话语似的，书上的意思都是从我自己心里生发出来一般。只有自然成诵，才能把书上的营养真正化为自己的血肉，在不知不觉中提高自己的语文素养。
      值得背诵的文章，一般都是文质兼美的名家名篇，自然成诵的过程是不断体验名家名篇思想感情的过程，也是不断领悟名家名篇语言魅力的过程，随着自然成诵的名家名篇的增多，你的思想境界、语言能力也就自然提高了。
      背诵，除了多读、熟读，固然没有什么“秘诀”；但也不可不讲究方法。其一，先求理解，懂了就比较容易背。不懂就背，往往事倍功半，甚至事倍功“无”。在背之前，文意、段意、句意、词意应当有个较为准确、深入的理解，特别是全文的脉络、结构和一些关键性语句及其上下文之间的关系都得了然于胸。其二，必须读对。字音、句读、语气、句调等如果读得不对，即使花了九牛二虎之力，你背熟的也是错的东西，不但无益，反而有害。其三，不能心急，要在理解全文的基础上一段一段地背；一段之中，要一句一句地背，稳扎稳打，步步为营，如操之过急，反而容易忘记。试背的时候，如果背不下去了，不要马上翻课本，要反复追忆，实在想不起来了，再看，就会记得更牢。
      需要说明的是，以上讲的方法都是辅助性的，最要紧、最根本的还是多读、熟读，不是为了背而去读，而是一遍又一遍用“心”去读。古人早就说过，读书有三到：心到、眼到、口到。心不在此，则看不仔细，心眼不专一的朗读，则记忆不能长久。”用“心”去读，读它很多遍，最后你即使不把注意力集中于背诵，书上的语句也能从你口中顺顺畅畅地倾泻而出。这样，当你说话、写作时，你所背的语词、句式就会自然而然地涌向你的舌头和笔头，你的所思所感也会逐渐进入一个全新的境界。
      读书背书是一生一世的事情，但少年却是最佳时期。幼学如漆，因为这时记性最好，背下来的书到老都不会忘记。（童子功）清代著名文学家袁枚直到暮年还在每天读书、抄书，但是，他说：“随抄随记随忘记，偏记儿时读过书”。著名作家、诗人邵燕祥在回忆他是怎样学习语文的文章中写道：“年纪大了，记忆力日衰。但早年记诵的一些断章警句，还时时浮上心头。我因为背书不愿意出声，记得不牢，吃亏不少。……背诵，不仅有助于理解、领会，对于音调铿锵的诗文，这更是整体审美不可缺少的一部分吧？”巴金说他少年时熟读《古文观止》，“这两百多篇文章可以说是我真正的启蒙老师。”茅盾在年轻时能够流畅地背诵整部《红楼梦》，这于他后来的写作确实大有裨益。类似的例子还可以举出一大串。我们当然不必像茅盾那样把整部《红楼梦》都背出来，但背诵一定数量优秀的诗歌、文章、段落、警句等，将使我们终生受益，这一点确实是无庸置疑的。
     让背诵给学生带来快乐：人文精神的积累和语言上的锦上添花。课文背诵是语文打基础的重要一关，也是掌握知识、积累语言材料、运用语言的一种方法。学生只有输入大量的语言信息、积累大量的语言文字材料，经过反复积累消化才能谈得上输出和运用。中国古诗文不背诵若干，就无法了解、认识、体会中国社会，无法继承中国优秀的文化遗产。如果学生有几十首乃至几百首诗，几十篇名文熟记于心，随时体味，不断加深理解，那么对学生的语文修养和素质是极其有益的。文章背得多，写文章时不知不觉就用上了。熟读、背诵抓好了，等于抓住了语文的“大头”，正如苏辙所说：“文章不学而得之”。现在还有一些老师忽视背诵，一些学生害怕背诵、厌恶背诵。因此，我们要让学生掌握科学的背诵方法，养成良好的背诵习惯，体验到背诵的乐趣，背出人文精神的积累，背出语言的锦上添花，背出学习语文的乐趣。

背诵的基本方法，大致有以下几种：选段背诵。有些文言文完全不必全文背，可以选取最精华的部分段落来背，既减轻了学生负担，又使学生将精华部分学到手。 分层背诵。把课文分为几个部分，一部分一部分地进行板块记诵。优点是难点分散，各个击破。 尝试背诵。在深入理解的基础上，朗读几遍，合上书本尝试记诵：看看哪里会背，哪里不会背，难背、不会背的地方要再重点朗读、熟读直至背诵。 聆听背诵。将听人读与自己背结合起来，比如把听录音磁带的朗读与自己小声地模仿着背读结合起来，可获得最优化的背诵效果。 提纲背诵。背诵前列出有关内容的背诵提纲。学生反复朗读课文到五六分熟的时候，不看课文，只看提纲，让关键词语唤起记忆，最后达到脱离提纲背诵如流的程度。此外，在教学中我们可以用朗诵会、背诵竞赛、诗评等等方式，激励学生的积极性，使其在不知不觉中熟读成诵、养成习惯，受益终身。