我问自己一个问题：如果我是中学语文教师，我会怎么教学生？
对这个问题不能凭空回答，而应凭借切身的经验。我没有当过中学教师，但我当过中学生。让我回顾一下，在中学时代，什么东西真正提高了我的语文水平，使我在后来的写作生涯中受益无穷。我发现是两样东西，一是读课外书的爱好，二是写日记的习惯。
那么，答案就有了。
如果我是语文教师，我会注意培养学生对书籍的兴趣，鼓励他们多读好书，多读好的文学作品。所谓多，就要有一定的阅读量，比如说每个学期至少读三本好书。我也许会开一个推荐书目，但不做统一规定，而是让每个学生自己选择感兴趣的书。兴趣尽可五花八门，趣味一定要正，在这方面我会做一些引导。我还会提倡学生写读书笔记，形式不拘，可以是读后的感想，也可以只是摘录书中自己喜欢的语句。
如果我是语文教师，我会鼓励学生写日记。写日记第一贵在坚持，养成习惯；第二贵在真实，有内容。写日记既能坚持，又写得有内容，即已证明这个学生在写作上既有兴趣，又有能力，我会保证给予优秀的语文成绩。
我主要就抓这两件事。所谓语文水平，无非就是这两样东西，一是阅读的兴趣和能力，二是写作的兴趣和能力。当然要让学生写作文，不过，我会采取不命题为主的方式，学生完全可以把自己满意的某一篇读书笔记或日记交上来，作为课堂作文。总之，我要让学生知道，上我的语文课，无论阅读还是写作，最重要的是要有自己的真实感受和独立见解。
我最不会做的事情，就是让学生分析某一篇范文的所谓中心思想或段落大意。据我所知，我的文章常被用作这样的范文，让学生们受够了折磨。有一回，一个中学生拿了这样一份卷子来考我，是我写的《面对苦难》。对于所列的许多测试题，我真不知该如何解答，只好蒙，她对照标准答案批改，结果几乎不及格。由此可见，这种有所谓标准答案的测试方式是多么荒谬。
（选自“人民网”）
邱泓又的读后感：作家被自己的文章考倒，这已经不是新鲜事了。在这里我们不去探讨教育制度、考试模式的问题，而是要注意一位人文学者对于语文学习的核心认识：兴趣、能力、真实感受、独立见解。明确了这些，你的学习重点也就自然呈现出来了。
我们许多家长总是用孩子在学校的考分来评断孩子语文学习的能力，这是很弱智的。如果你的孩子爱读爱写，不管其写得如何，读得怎样，其前景总是乐观的。
有的学生语文分数倒是高，但却思想苍白，不爱动笔，不爱翻书，这样的学生除了点分数，什么也没有，是令人悲哀的事情。加之，学校那种语文考试，与一个学生的语文素养虽说有关系，但绝对不是成正比的。
所以，如果一个家长还有点文化，就应当以自己的观察来判断，你的孩子到底是语文素养高还是低。
当然，我并不反对分数，一个语文素养高的，读书多的，会写的学生，语文分数当然是不会低的，也不应该低，除非他遇到的老师有这样那样语文以外的问题。
所以，希望我们的家长和老师，在评价学生的时候，多一些理性，多一些自信！
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