偶看新闻刘紫玲翻唱沉默是金:小学三年级下学期科学学科教学工作总结,质量分析大全
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/30 01:06:15
白石岩完小2010－2011学年下学期三年级科学
教学工作总结
――张云华
（一）、执行教学计划情况、开展教学改革情况。
本学期，我的科学教学工作能以上级精神为指导，以改革课堂教学，培养创新精神、实现素质教育为目标，以学校科学教研课题为中心，突出六年级教材特点，并结合本班实际情况，严格按照期初工作方案顺利开展。
课前，能认真学习教学大纲，钻研教材，根据本班学生的特点，备好每一节课。课后布置作业力求少而精，努力做到既减轻负担，又提高质量。教学时，能尽量采用最好的方法，提高课堂效率。主要体现在以下几个方面：
首先，培养良好的学习习惯。如教会学生预习的方法（读课本、想想讲了一件什么事情、找问题、思考课后题），坚持课前预习，并让学生在预习中发现问题，在学习课文时，大胆质疑，我充分鼓励，并根据问题的难易让他们进行独立思考、同桌讨论、前后桌讨论、小组讨论或全班争论，我当引导者，最后还由个别同学上来做总结。这样，就为学生创设了一个民主平等和谐的学习氛围，排除学生作消极听客的现象，而让他们成为积极的求知者和主动的参与者，成为学生的主人，既体现了学生的主体性，又发挥了教师的引导作用，既符合了教改特点，又提高了课堂效率。
其次，为符合儿童形象思维的特点，在教学中尽量利用直观教具，如挂图、插图、幻灯片、多媒体等进行教学。并让学生动手实践，既锻炼了胆量，又训练了说话能力，还充分调动了学生学习的积极性。
第三、教学时能面向全体学生，注意发现学生的闪光点，多表扬和鼓励，让每个学生在轻松、愉快的气氛中充分表达自己的疑问和观点。
第四、在教学过程中，能渗透德育。
（二）、考试质量分析
1、试卷分析
（1）、考查知识点分项细目表
题号
知识与能力考查点
大纲（课标）要求
出处
考查形式
试题分值
了解
(认识)
（√）
理解(√)
掌握(√)
灵活应用(√)
一
填空
√
课本上
填空
14
二
判断
√
教材
判断
16
三
选择
√
书本知识
选择
16
四
科学认识
√
教材
科学认识
18
五
科学探究
√
教材
科学探究
17
六
简答
√
教材
简答
19
（2）、对考题的整体评价
考题出得较好，学生反映较好，对教材的理解不能过高。
2、考试情况分析
（1）、学生分题得分细目表
序号
姓名 ﹨题号
一
二
三
四
五
六
总分
14
16
16
18
17
19
100
1
张红艳
11
12
14
1
4
10
52
2
张丽兰
14
12
16
2
3
16
63
3
邱金松
11
12
16
6
10
16
71
4
张玲
13
14
16
6
7
14
70
5
邱海英
12
10
16
12
7
8
65
6
安玉勇
14
10
14
0
10
10
58
7
张洁荣
14
16
16
6
14
19
85
8
张春杰
13
14
16
7
11
7
68
9
张学顺
14
14
16
6
14
11
75
10
张艳梅
6
10
8
3
0
4
31
11
邱艳蓉
13
14
16
2
5
10
60
12
蔡玉飞
10
14
10
2
13
11
60
13
蔡丽菊
13
12
14
8
10
10
67
14
刘月
13
12
14
4
7
7
57
15
张蓉
13
12
16
0
4
7
52
16
付庭东
14
12
16
0
8
13
63
17
张琼花
14
10
16
6
10
17
73
18
刘学会
8
14
14
2
4
11
53
19
刘学良
14
14
16
6
14
15
79
20
付庭成
5
12
14
0
0
12
43
21
刘买珍
13
14
16
6
3
17
69
22
陶慧
12
12
14
2
7
16
63
23
付庭礼
4
8
12
7
0
6
37
24
刘兵
14
12
16
6
7
19
74
25
张帆
13
14
16
6
6
15
70
26
张奎
14
14
14
10
3
16
71
27
刘金兰
11
10
12
2
4
4
43
28
李艳
13
12
14
2
7
16
64
29
李燕萍
13
12
16
3
10
15
69
30
刘延
13
14
16
2
7
13
65
31
刘红琴
13
16
16
12
7
15
79
32
张加党
13
14
16
8
7
13
71
总分
385
402
472
145
223
393
2020
平均分
12.03
12.56
14.75
4.53
6.97
12.28
63.125
（2）、汇总情况
学生数
总分
平均分
及格人数
及格率%
最高分
最低分
30分以下
85分以上
32
2020
63.125
23
71.88
85
31
0
1
（3）、分数段
分数段
频数
累积频数
累积百分比
30分以下
0
0
0
31——40
2
2
6.25
41——50
2
4
12.5
51——60
5
9
28.125
61——70
12
21
65.625
71——80
10
31
96.875
81——90
1
32
100
91——100
0
32
100
总和
32
32
100
（4）、分数段条形统计图（或折线图）
（5）、得失分原因分析
在教学工作中应该加强基础知识的教学，结合生活实际，应用学生已有的生活知识来了解我们的科学知识，增强学生的应用知识的能力。
（三）、今后工作的改进措施及努力的方向。
1、 要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，主要要做好下面的工作：
（1）课前准备：备好课
①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
⑵课堂上的情况。
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。
3、积极参与听课、评课。虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
4、培养多种兴趣爱好。到图书馆博览群书，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。
走进21世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。
河口乡白石岩完小：张云华
2011-07-04
三年级下学期科学教学总结
现将2008年下学期三年级科学教学总结如下：
一、进一步改革了课堂教学，提高了课堂教学水平。
提高课堂教学质量是提高教育质量的关键。本学期教师认真地研究课堂教学，努力地提高了课堂教学的质量和效率。
1.重视全面体现本学科的目的要求，构建以儿童心理发展为线索的科学探究体系
科学教学，不仅是教基础知识，而且要在基础知识教学的过程中，培养学生热爱科学，发展学生学科学、用科学的志趣和能力，进行思想品德教育和审美教育。培养良好的心理品质和行为习惯，使学生在德、智、体诸方面都得到发展。为此，我把单纯传授科学知识，改变为传授科学知识与培养志趣、能力、科学思想和科学方法相结合；把单纯由教师讲学生听、教师演示学生看，改变为在教师指导下学生自己动手，自行探求知识和应用知识；把只管课内不管课外，改变为课堂教学与课外的研究活动相结合，校内校外一起抓，把只从书本求知识、死记硬背科学概念，改变为从书本学知识和向实际事物求知识相结合，并比较灵活地运用知识。
培养、训练、发展学生学科学、用科学的能力，是科学课的重要任务之一。学科学、用科学的能力，即指课标中具体化了的“观察能力，实验能力，制作、饲养、栽培等动手能力，逻辑思维能力和想象能力”。这些能力都是探索大自然所需要的一些最基本的能力。我在指导学生认识自然界的过程中，着力培养、训练和发展了他们这些能力。
2．重视研究课堂结构，探究方法更加丰富
小学科学教学内容广泛，因此，根据不同类型的教学内容，我选择了不同的教学方法。如：以观察为主的课，强调了教学的直观性，努力准备较充分的观察材料(如实物、标本、模型、挂图或图片等)；以实验为主的课，创造条件尽可能地让学生亲自参加实验活动，注意在教学中渗透科学认识的程序，即：通过观察，提出问题--经过思考，做出假设-通过实验，最后得出科学结论；以科学考察为主的课，结合当地的自然条件，努力组织学生进行考察活动；以技能训练为主的课，在讲清基础知识的基础上，循序渐进地进行练习，努力增加了训练的机会；以逻辑推理等内容为主的课，从具体形象思维入手，培养学生抽象思维的能力，并教给学生科学思维的方法。
二、重视发挥现代化教学手段的作用。
引入现代化教学手段是教学方法改革的一个重要方面，。教学中，我合理选择现代化教学手段，充分发挥计算机等在教学中的作用，丰富了学生的感性认识，提高了学生具体形象思维的能力。
三、不足之处
以后要进一步总结经验和问题，加强教改的实验与研究。教学中还有许多环节，需要逐步地健全与完善，因此，在以后的教学中要认真地学习与研究国内外的先进教学经验，加强我们的教学改革。
转眼间,1.个学期的科学教学工作结束了,在教学工作中有很多收获\,也存在着许多不足\,为了以后能更好的工作\,现将本学期的工作总结如下:
科学课程要面向全体学生...。这意味着要为每1.个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导...。同时\,它充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异\,在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性...。
1.、认清新课程改革的目标...。从思想上重视课程改革目标的能动性...。全面贯彻党的教育方针\,全面推进素质教育...。使学生具有爱国主义、集体主义精神、热爱社会主义\,逐步形成正确的世xx观、人生观、价值观；养成健康的审美情趣和生活方式\,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的1.代新人...。
2.、具体做法：
1、基础教育课程改革是教育战线1.件非常重要的工作\,实施科学新课程标准\,除了要用新的教学理念武装自己以外\,最重要的是在科学的教学中参考和渗透“新课标”的要求...。认真学习基础教育课程改革同时培训材料\,明确目标和任务\,理清新课程的结构、理念...。
2、学生是科学学习的主体...。学生对周围的世xx具有强烈的好奇心和积极的探究欲\,学习科学应该是他们主动参与和能动的过程...。把科学课程建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上\,提供他们能直接参与的各种问题\,比单纯的讲授训练更有效...。教师真正做到科学学习活动的组织者\,引领者和亲密的伙伴\,对学生在科学学习活动中的表现给予了充分的理解和尊重\,并以自己的教学行为对学生产生了积极的影响...。
3、严格设计好每1.节课的学生实验与课堂演示实验...。
实验是探究式教学与探究式学习的最主要的载体之1.\,依靠实验\,1.些客观的科学现实能够转变了学习探究的科学规律\,从而使学习在科学的实验操作过程中体会着科学规律有存在\,体验着科学知识的形成...。
4、创造性的挖掘课程教学资料\,布置探究式的课外作业...。
为了结合探究性学习方式的要求\,转变评价方式与知识的形成的方式\,我充分挖掘教材资源\,使课外作业尽可能地有探究性的课题...。虽然那些课题不是真正意义上的课题\,但是通过学生的自主探究\,学生在科学学习的兴趣与探究能力上有长足的进步...。
通过努力\,本学期已经取得了1.定的成绩\,但是在实施新课程的过程中还存在很多困惑\,以待于以后在教育教学过程中解决：1.是知识的全面性问题\,特别是1.些原有教材中没有而新增的内容\,有待于进1.步去学习；2.是如何更好地把信息技术与新课程进行整合的问题；3.是新课程的实施需要更多的外界条件的支持\,但是学校的条件往往达不到这方面的要求\,如何去合理地解决好这1.问题...。4.是如何把新课程的实施与学生升学更好的融合的问题\,有待于进1.步去思考...。今后我将继续保持\,并争取更大的进步...。
光如梭，转眼间，一学期的科学教学工作就要结束了，回首这半年的得与失，心中真是酸甜苦辣咸五味俱全啊。看着学生们一天天的爱上科学，一天天的进步，我感觉到很欣慰。为了使我今后的教学更加完善，我针对这学期的教学进行了简单的总结。
小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，目前越来越受到各界的重视。我知道，要想提高科学教学质量，首先要立足课堂，要从常规课上要质量。尽管课比较多，但是我仍然尽力精心准备每一节课，创设轻松愉悦的情境进行教学，与学生共同学习共同交流共同进步。一学期下来，我积累了不少教学经验,学生的合作意识和合作能力也得到大大的增强。
一、注重学生参与的能力
要在课堂教学中，发挥学生的自主性，就要让学生参与进来，让学生在活动中把感受到的、观察到的、想象到的用自己的话归纳出来，然后在教师的引导下，作出正确的判断。要想真正让学生参与到学习的过程中，老师在课前要做好准备，也要布置学生按每节课的要求，做好课前准备，在课堂教学中学生依照提示就能热热闹闹参与到教学活动中去。
二、提高学生的参于能力和参于兴趣。
在课堂教学中，我们都知道兴趣是最好的老师。我认为只有激发学生的兴趣，学生才可能学好，激发学生做一个积极劳动者，勤动手、动脑、动口，养成良好的习惯。并且科学教材非常抽象，要让学生在观察实验中发现结论，学到知识，如果在课堂中只是老师讲，学生听，课堂就会很枯燥、无味，如果能在课堂中，引导学生自主学习，用多种感官去观察体验感悟，我想这样会收到意想不到的效果。学生就会养成勤于动手动脑，仔细观察，就会获得新的科学理念。
三、让学生享受参于的过程和快乐。
我认为在课堂教学中，要关注学生在参与过程中的表现，要及时给于表扬，好让学生有兴趣下次参与进来。还要让学生带着问题走进课堂，带着问题走出课堂，时常探究。在学生参与过程中，我们要精心设置问题，合理安排，解疑、质疑。小学生的天性是好奇的，是好动的，在参与过程中，他们能体验到自己参与的快乐，又可以解决很多生活中的疑问，我想孩子们是很乐意的，我们的课堂也会丰富多彩，我们的心情也会因为孩子们的乐于参加而快乐无比。
四、运用网络，辅助教学
把网络资源运用于科学教学中，能使学生产生一种身临其境的感觉，使抽象知识具体化、形象化。激发学生学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握，提高课堂教学效果。如五年级的《我从哪里来》和三年级的《昆虫》单元，对于这些很难解释的知识，虽然我们课堂上引导学生从日常生活中也能解决，但那只是模糊的认识，但利用多媒体的音像动画的魅力深深地吸引着学生的眼球，收到了意想不到的效果，真的要感谢多媒体的神奇作用，是我们的教学真实而具体。
当然在教学中，还存在着很多不足，我会在以后的教学实践中，更加严格要求自己，改进教学方法，努里提高教学水平，更好的完成教学工作。
科学课的教学 实践使咱们时时能体会到前所未有的冲击，同时能体会到一种振奋人心的改动，更深切地体会到了咱们工作中那种由改革、由改动而带来的激情，确有“一石激起千层浪”的体会。实践中咱们走过了一条鲜花与荆棘同生的短暂而又漫长之路，更在实践中为咱们带来了一个个值得探讨与深思的疑问。也正是这些值得探讨与深思的疑问激励着咱们与科学课一路同行。
课程在学校教育中始终处于核心位置。教育的目标、价值首要通过课程来体现和实施。因此，课程改革是教育改革的核心内容，也是推进素质教育实施的重要。改革中的小学《科学》课程，将课程性质定位于“以培养科学素养为宗旨的科学启蒙教育”。强调呵护孩子与生俱来的好奇心，培养学生学习科学的兴趣，强调学习一些浅显的科学知识。更加重视学生能无法 能将这些所学知识使用于日常生活。如何 在课程实施流程中少走弯路，将新课程理念很好的落实到实际教学 中．我校着重做了以下几项工作：
一、抓“准”实施《科学》课程改革的支撑点——教师理念的更新
对于用全新思想观念锻造的新课程规则的《科学》新教材，教师在实施流程中，假如观念得不到更新，那么就很难适应课改要求下的课堂教学 活动，新课改的理念就很难得到贯彻，改革就很难达到预期的目标。为此校领导积极组织教师参加各种培训和学习，使实验教师清楚的掌握《科学》新教材的编写意图，体会到全新的课堂教学 ，达到思想上“通”，观念上“明”。
1、走出去，增强学习。
拓宽外出学习机会，走出去，多向拓展，老师观念上的耳目一新，行动上的良好借鉴。回来后，试着上几节模仿课，亲自体验。从交流到课堂学习，体会新课改思想带给自身成功的喜悦。
2、请进来，增强指导。
学校领导很重视对科学教师的培养，时常请县教研员来校指导教师的课堂教学 ，处理教师的疑难疑问。教研员是咱们的良师益友，时常请教研员到学校为教师做悉心指导，使实验教师对教学 观念、教学 技能、教学 要领等要求掌握到位。
3、私人做，增强内化。
增强私人自学，学校为科学教师征订了科学杂志，科学教师能时常阅读摘抄，每学期写自学笔记5000字以上，还时常写新课程的教学 设计、案例剖析、私人反思等教学 随笔。在明白理论的同时还要落实到实践中，确保一课一得，开展研讨课，互相启发，互相促进。
二、抓“实”实施《科学》课程改革的着力点——探索课堂教学 新要领
科学教育，它以培养学生的科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲自经历以探究为主的学习活动，培养学生的好奇心和探究欲，成长学生对科学本质的理会，为学生终身的学习和生活打好基础。由此可见，科学教育是开放的教育，科学教学 只有构建起开放的教学 体系，才能承载起科学教育的使命。
1、新的学习方式：学生学习科学课的方式是玩中学，让学生自身学会学习，从静态学习走向动态学习，从讲述性学习走向探究型学习。学生是科学学习的主体，科学探究是科学课的主旋律，面对妙趣横生的科学全球时，学生会产生无比的激情和盎然的情趣。教师必须尊重学生的意愿，以开放的观念和心态，为学生营造宽松、民主、融洽的学习环境。教师要成为学生科学学习活动的激发者、个体成长的辅导者、探究能力与科学精神的培养者，要留心 “用教材教”而不是“教教材”要树立开放教学 内容的观念，按照科学课程规则的理念发掘教材内外蕴含的深层次的功能，担当起科学课程开发者、开展对学生科学的启蒙教育和科学态度、科学情感、科学价值等科学素养的培养。在课堂教学 中，实验教师要绐学生创设一个宽松的学习环境，使学生在一种自信、安全的心理状态下积极成长。让学生身处有限的教室，思维却遨游在无限的空间里。
2、新的教学 方式：为了使学生的科学学习具有广阔的智力背景，科学课教学 无法局限于传统意义上的教材，必须建立开放性的课程资源。教师应主动走出封闭型的课堂资源空间，带领学生进入学校资源空间、家庭资源空间、社区资源空间和网络资源空间，使学生多渠道、多媒体、多方位、性格化体验科学探究流程，变“讲课”为“上课”，变学“答”为学“问”；即：改动过去教学 中的教师以灌输为主，学生以被动接受学习为主，要体现教师知识课堂活动的设计者和学习活动的组织者，把学习的主动权还给学生。引导学生去发觉疑问，研究疑问，处理疑问，并形成能力。课堂的每个环节都要做到“精”、“实”、“活”，即内容精、要领精、活动精。训练实际、知识扎实、有实效。教法活、学法活，处理疑问灵活，不流于形式，注重课堂的实效性，有利于学生能力的形成。时常组织学生开展有创造性的活动，刺激学生的灵感，让学生在动手、动口、动脑的实践中充分得到锻炼，为培养学生的学习能力创造宽松的空间环境，并提供良好的实践条件。
三、其他工作：
1、本学期，学校完成了实验室的改建工作，建成了一个规则实验室并体会收合格。
2、本学期，科学教师对学生执行 了科技活动的培训。
学校领导对科学教学 工作很支撑，也很重视对科学教师的培养。但是，一个学校的科学教学 要搞上去，光凭一两个科学教师是不可能的，学校除了各个方面的硬件设施要配备齐全以外，学校在今后还要选取适当场地，开辟学生喜好的科普乐园，放飞心爱的小鸟，饲养好看的小动物；开辟种植试验田，让学生亲自种各种植物，观察他们的生长，体会科学的奥秘。尽一切能力为科学课走进新天地创造空间。
一、教材分析
新编《科学》三年级下册是在三年级上册的基础上编写而成的。小学三年级上册是科学教材的起始册,选择的教学内容是以学生“有系统的观察活动”为主线展开的。例如,在教学内容中设计了“观察大树”和“寻访小动物”等活动。作为这一线索的延续,三年级下册的主题确定为对“物质特征和变化的观察”,在这一册中共安排了“混合”、“空气”、“植物的一生”、“动物的生命周期”、“沉和浮”、“溶解”等六个单元。
混合单元着重引导学生对物质混合的现象进行观察,认识有些物质混合后其中的各个成分不会发生变化,而有些物质混合后会生成新物质;初步建立混合物的概念;亲自动手制造混合物并学习对固体混合物进行简单分离的方法。
空气单元引导学生通过实验证明空气的存在,并通过一系列的动手操作活动,帮助他们认识空气作为物质的一般属性。并设计了有关认识空气的特殊性质的探究活动,最后一课时则引导学生探讨空气和人类生活的关系。
植物的一生单元引导学生经历种植凤仙花的完整过程。通过对凤仙花各个生长期不同形态特征的观察,帮助学生建立植物生长周期的概念,并引导他们学会定期观察、记录以及分析数据的方法。
动物的生命周期单元引导学生经历养蚕的完整过程。通过对蚕各个生长时期不同形态特征的观察,帮助学生建立动物的生命周期概念,感受生物的生命过程并学会描述这个过程。
沉和浮单元主要涉及物体在水中的沉浮与哪些因素有关、怎样改变物体的沉浮及如何利用沉浮的原理来制作小船和潜艇等问题。
溶解单元从观察食盐和沙在水中的变化开始,引导学生进入对溶解现象观察、描述的一系列活动之中。如怎样加快溶解,一杯水能溶解多少食盐,溶解在水中的食盐能否重新分离出来等。
二、学生分析
1、三年级儿童想象丰富、思维活跃,天生的好奇心是科学学习的起点,他们对花鸟鱼虫、日月星空的好奇心,只要善加引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。
2、通过一个学期的《科学》学习,学生们对《科学》这门课已经有所了解,知道科学课是由一个一个的活动组成,这是令他们喜爱的。但是他们却常常不能自觉作好课前准备。
3、虽然经过一个学期的科学学习,学生们已具备一定的观察能力,但是他们的观察力、思维力有待提高,学生往往只看事物表面,而不知事物的内在,难以把握事物之间的相互联系。
4、对实验感兴趣,但容易停留在表面,而不去研究内在。
5、受传统观念的影响,学生缺乏对科学学科重要性的认识。
6、本年级共7个班,1班是小班26人,2~7班是大班,每班都有57或58人。
三、教学要求与评价
1、 学生在活动中能正确进行物质混合与分离操作,能按观察物质混合与分离的基本程序进行观察,能根据事实说明物质混合后是没有变化,还是发生了变化;能应用学到的知识研究土壤,制定简单的研究计划,了解土壤的成分;能利用身边的材料制成一两种混合物。
2、教师能够和学生一起准备用于探究活动的足够的材料,如薄而透明的塑料袋、水槽、玻璃杯、废纸、抽气筒等 。教师的引导应能够使学生产生强烈的好奇心和积极的探究欲望。教师应能够给学生的每一项探究活动以比较充分的时间保证,使学生的感受、思考、表达等都能得以比较充分地进行。学生在经历探究活动的基础上,知道空气是一种透明的物质,没有一定的开关和体积,但具有质量;知道固体、气体、液体的主要区别;知道空气可以被压缩,压缩空气有弹力等;同时,潜移默化地意识到,借助于可见的物质媒介可以发现并研究不可见的物质;意识到通过搜集、整理和分析资料,也可以获得对一些问题的认识。
3、通过亲历种植、培养凤仙花的活动,认识植物的根、茎、叶、花、果实及种子,了解植物的生长过程;知道一粒种子能够发育成一株植物,并再次结出多粒种子,从中理解植物生命周期的涵义。在活动过程中,使学生领悟珍爱生命的意义,知道爱护花草树木,学会持续地、多方面地对一事物进行观察,提高科学探究的能力,学会与人合作;让学生在活动过程中懂得栽培植物的正确方法;学会用数据、图画、语言描述等方法交流自己的观察结果;运用整理信息的方法发现事物变化的简单规律。
详情： 4、在养蚕的活动中发现生命的发展变化,及动物和食物、动物和环境等多方面的认识,并通过养蚕的活动经历和体验,进行珍爱生命、保护生态环境的教育。在经历对蚕进行养育的过程中,能进行简单的观察和描述,能按蚕的不同生长时期进行动态观察、细节观察,能对蚕的身体变化进行比较和测量。能在活动过程中提出问题,发现更多的观察内容。
5、学生在课堂教学过程中,乐意以各种不同形式参与到一系列的观察研究活动中,获得各种观察研究活动的经历,能在小组或班级里交流自己的观察研究发现;能获得关于物体沉浮与物体大小、轻重关系的认识,感受到物体沉浮与液体的关系;能解释一些简单的沉浮现象。能按要求设计、制作出简单的小船和“潜艇”。
6、引导学生从观察身边的物质开始,研究观察物质之间相互混合、溶解的现象;鼓励学生对观察研究活动中观察到的各种现象、结果进行想像并作出自己的解释;激励学生在课外独立进行一些物质之间的溶解和不溶解的观察活动,以及对饱和溶液的分析、结晶过程的观察活动。在活动过程中培养他们细致的观察习惯和态度,渗透科学的思想和方法,引导他们科学地进行观察和实验,让他们体验到科学探究的乐趣,并不断保持和发展他们探究周围事物的举和爱好。
四、改进教学的具体措施
1、运用新课程理念,做到“用教材”,而非“教教材”。
2、认真钻研教材、重视对学生典型科学探究活动的设计,认真做好课前准备工作。运用多种评价手段,以激励学生的探究兴趣。
3. 鼓励学生大胆猜想,对一个问题的结果作多种假设和预测。教育学生在着手解决问题前先思考行动计划,包括制定步骤、选择方法和设想安全措施 。
4.注意搜集第一手资料,教会学生观察、测量、实验、记录、统计与做统计图表等方法。
5. 组织好探究后期的研讨,引导学生认真倾听别人的意见。注意指导学生自己得出结论,教师不要把自己的意见强加给学生。
6、充分运用教具、挂图、音像教材进行直观教学,尤其要组织好每一个观察认识活动,让学生去亲身经历、体验每一个活动。
7、发挥学科知识与生活实际有着广泛而又密切联系的特点。注意引导学生运用知识解决问题,尤其重视解决那些与学生关系密切的实际问题,从中让学生体会学习科学的价值。
五、教学进度表
周次 教学内容
1 混合身边的物质(一)
2 混合身边的物质(二)
3 分离混合物
4 研究土壤
5 了解空气
6 被压缩的空气、流动的空气
7 空气和我们的生活、单元评价
8 种子变成芽
9 芽长成苗、开花了!结果了
10 果实和种子、单元三评价
11 迎接蚕宝宝的诞生、可爱的蚕宝宝
12 蚕宝宝变了新模样、蚕的生命周期
13 单元4评价
14 物体在水中是沉还是浮、改变物体在水中的沉浮
15 马铃薯在水中是沉还是浮、造一艘小船
16 冷水与热水
17 热胀冷缩
18 温度和温度计
19 测量物体的温度
20 单元6评价
21 学期总结
科学课是一门新课程,相应实验器材的配备一时跟不上,导致了科学课的实验教学往往不被重视,或是由教师演示了之,或是以接受式取而代之,更有甚者是避而远之------跳过不谈.从而失去了实验教学的真正价值,失去了学生获取知识,掌握技能,体验成功的机会,使实验教学的质量老提不上去.一些学生不认识烧杯,量筒,漏斗,更有甚者把玻璃棒当成温度计.鉴于这些情况的出现,我想就重视实验教学,切实提高实验教学的有效性等方面谈谈自己的看法.
首先,学校要努力抓好硬件和软件建设.
在硬件方面,学校应配齐,配足科学实验器材.因为实验教学的课前准备相当重要,实验器材的到位是实验教学能否取得成功的关键环节,也是搞好实验教学的前提.倘若这些实验的基本条件都不具备,实验教学就无法正常开设,更无从谈起实验教学的质量了.
在软件方面,多渠道的开展师资培训,使教师能尽快适应科学新课程的教学.使其在主观意愿上达到重视科学实验教学的目的.
其次,要抓好实验教学的实践环节.
一是培养学生的实验兴趣.我们经常会说"兴趣是最好的老师",兴趣是学习的内在动力.实验兴趣的培养能使学生学习从被动变为主动,真正使学生成为学习的主体,从而极大的提高了实验教学的效率,而有效的实验教学又是提高实验教学质量的保证,所以对学生实验兴趣的培养要特别加以重视.教师在教学过程中,要学会用激励性语言,要不断调动学生学习的积极性和主动性,不断改进教学方法,使实验教学成为生动活泼,学生乐于从事的实践活动.如我在教《物体在水中是沉还是浮》时,我把铁盖先后以正面与反面的形式放入水中,结果出现了两种不同的情况,使学生产生了好奇心,很多学生都想上来演示,使他们的实验兴趣倍增,使本课的实验教学也上的非常成功.
二是培养学生良好的实验探究的习惯.学会倾听,学会观察,学会操作,懂得追求真实与科学,使实验能准确反映自然现象及其规律.只有这样才能使实验顺利进行,才能产生令人信服的实验结果.同时,实验教学的过程,是使学生学会观察教师的演示实验,学会自己动手操作,懂得经历一个猜测------制定方案------进行实验------得出结论的一般的探究活动.学生通过亲身经历这个活动过程,就会使知识具体化,使观察有意识化,使学生更能主动的参与到实验操作中去.
三是养成乐于实验的意志.学生往往在实验之前和实验中都很兴奋,对一些简单的实验确实做的很成功,主动参与性也很强.但也有很多实验很容易失败,使一些实验意力不强的学生放弃了实验;也有很多实验与观察不是一节课或是一天能完成的,学生的认识实践活动不可能都在课堂教学时间内完成,有些还需课外进行,这就要求学生养成科学家一样探索科学的顽强意志,不怕失败,勇于坚持才能取得最后的成功.如三年级"植物的一生"单元,让学生去种植凤仙花并观察它的一生,就是一个很好的考验,只有实验意志强的学生才能完成这些工作.这就要求教师也要参与其中,以实际行动感染学生,同时以科学家为榜样教育学生,这就是成功实验的一个非常重要的方面。
一、教材分析
新编《科学》三年级下册是在三年级上册的基础上编写而成的。小学三年级上册是科学教材的起始册，选择的教学内容是以学生“有系统的观察活动”为主线展开的。例如，在教学内容中设计了“观察大树”和“寻访小动物”等活动。作为这一线索的延续，三年级下册的主题确定为对“物质特征和变化的观察”，在这一册中共安排了“混合”、“空气”、“植物的一生”、“动物的生命周期”、“沉和浮”、“溶解”等六个单元。
混合单元着重引导学生对物质混合的现象进行观察，认识有些物质混合后其中的各个成分不会发生变化，而有些物质混合后会生成新物质；初步建立混合物的概念；亲自动手制造混合物并学习对固体混合物进行简单分离的方法。
空气单元引导学生通过实验证明空气的存在，并通过一系列的动手操作活动，帮助他们认识空气作为物质的一般属性。并设计了有关认识空气的特殊性质的探究活动，最后一课时则引导学生探讨空气和人类生活的关系。
植物的一生单元引导学生经历种植凤仙花的完整过程。通过对凤仙花各个生长期不同形态特征的观察，帮助学生建立植物生长周期的概念，并引导他们学会定期观察、记录以及分析数据的方法。
动物的生命周期单元引导学生经历养蚕的完整过程。通过对蚕各个生长时期不同形态特征的观察，帮助学生建立动物的生命周期概念，感受生物的生命过程并学会描述这个过程。
沉和浮单元主要涉及物体在水中的沉浮与哪些因素有关、怎样改变物体的沉浮及如何利用沉浮的原理来制作小船和潜艇等问题。
溶解单元从观察食盐和沙在水中的变化开始，引导学生进入对溶解现象观察、描述的一系列活动之中。如怎样加快溶解，一杯水能溶解多少食盐，溶解在水中的食盐能否重新分离出来等。
二、学生分析
1、三年级儿童想象丰富、思维活跃，天生的好奇心是科学学习的起点，他们对花鸟鱼虫、日月星空的好奇心，只要善加引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。
2、通过一个学期的《科学》学习，学生们对《科学》这门课已经有所了解，知道科学课是由一个一个的活动组成，这是令他们喜爱的。但是他们却常常不能自觉作好课前准备。
3、虽然经过一个学期的科学学习，学生们已具备一定的观察能力，但是他们的观察力、思维力有待提高，学生往往只看事物表面，而不知事物的内在，难以把握事物之间的相互联系。
4、对实验感兴趣，但容易停留在表面，而不去研究内在。
5、受传统观念的影响，学生缺乏对科学学科重要性的认识。
6、本年级共7个班，1班是小班26人，2~7班是大班，每班都有57或58人。
三、教学要求与评价
1、 学生在活动中能正确进行物质混合与分离操作，能按观察物质混合与分离的基本程序进行观察，能根据事实说明物质混合后是没有变化，还是发生了变化；能应用学到的知识研究土壤，制定简单的研究计划，了解土壤的成分；能利用身边的材料制成一两种混合物。
2、教师能够和学生一起准备用于探究活动的足够的材料，如薄而透明的塑料袋、水槽、玻璃杯、废纸、抽气筒等 。教师的引导应能够使学生产生强烈的好奇心和积极的探究欲望。教师应能够给学生的每一项探究活动以比较充分的时间保证，使学生的感受、思考、表达等都能得以比较充分地进行。学生在经历探究活动的基础上，知道空气是一种透明的物质，没有一定的开关和体积，但具有质量；知道固体、气体、液体的主要区别；知道空气可以被压缩，压缩空气有弹力等；同时，潜移默化地意识到，借助于可见的物质媒介可以发现并研究不可见的物质；意识到通过搜集、整理和分析资料，也可以获得对一些问题的认识。
3、通过亲历种植、培养凤仙花的活动，认识植物的根、茎、叶、花、果实及种子，了解植物的生长过程；知道一粒种子能够发育成一株植物，并再次结出多粒种子，从中理解植物生命周期的涵义。在活动过程中，使学生领悟珍爱生命的意义，知道爱护花草树木，学会持续地、多方面地对一事物进行观察，提高科学探究的能力，学会与人合作；让学生在活动过程中懂得栽培植物的正确方法；学会用数据、图画、语言描述等方法交流自己的观察结果；运用整理信息的方法发现事物变化的简单规律。
4在养蚕的活动中发现生命的发展变化，及动物和食物、动物和环境等多方面的认识，并通过养蚕的活动经历和体验，进行珍爱生命、保护生态环境的教育。在经历对蚕进行养育的过程中，能进行简单的观察和描述，能按蚕的不同生长时期进行动态观察、细节观察，能对蚕的身体变化进行比较和测量。能在活动过程中提出问题，发现更多的观察内容。
5、学生在课堂教学过程中，乐意以各种不同形式参与到一系列的观察研究活动中，获得各种观察研究活动的经历，能在小组或班级里交流自己的观察研究发现；能获得关于物体沉浮与物体大小、轻重关系的认识，感受到物体沉浮与液体的关系；能解释一些简单的沉浮现象。能按要求设计、制作出简单的小船和“潜艇”。
6、引导学生从观察身边的物质开始，研究观察物质之间相互混合、溶解的现象；鼓励学生对观察研究活动中观察到的各种现象、结果进行想像并作出自己的解释；激励学生在课外独立进行一些物质之间的溶解和不溶解的观察活动，以及对饱和溶液的分析、结晶过程的观察活动。在活动过程中培养他们细致的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法，引导他们科学地进行观察和实验，让他们体验到科学探究的乐趣，并不断保持和发展他们探究周围事物的举和爱好。
四、改进教学的具体措施
1、运用新课程理念，做到“用教材”，而非“教教材”。
2、认真钻研教材、重视对学生典型科学探究活动的设计，认真做好课前准备工作。运用多种评价手段，以激励学生的探究兴趣。
3. 鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测。教育学生在着手解决问题前先思考行动计划，包括制定步骤、选择方法和设想安全措施 。
4.注意搜集第一手资料，教会学生观察、测量、实验、记录、统计与做统计图表等方法。
5. 组织好探究后期的研讨，引导学生认真倾听别人的意见。注意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。
6、充分运用教具、挂图、音像教材进行直观教学，尤其要组织好每一个观察认识活动，让学生去亲身经历、体验每一个活动。
7、发挥学科知识与生活实际有着广泛而又密切联系的特点。注意引导学生运用知识解决问题，尤其重视解决那些与学生关系密切的实际问题，从中让学生体会学习科学的价值。
五、教学进度表
周次教学内容
1混合身边的物质（一）
2混合身边的物质（二）
3分离混合物
4研究土壤
5了解空气
6被压缩的空气、流动的空气
7空气和我们的生活、单元评价
8种子变成芽
9芽长成苗、开花了！结果了
10果实和种子、单元三评价
11迎接蚕宝宝的诞生、可爱的蚕宝宝
12蚕宝宝变了新模样、蚕的生命周期
13单元4评价
14物体在水中是沉还是浮、改变物体在水中的沉浮
15马铃薯在水中是沉还是浮、造一艘小船
16冷水与热水
17热胀冷缩
18温度和温度计
19测量物体的温度
20单元6评价
21学期总结
一、教材分析
新编《科学》三年级下册是在三年级上册的基础上编写而成的。小学三年级上册是科学教材的起始册，选择的教学内容是以学生“有系统的观察活动”为主线展开的。例如，在教学内容中设计了“观察大树”和“寻访小动物”等活动。作为这一线索的延续，三年级下册的主题确定为对“物质特征和变化的观察”，在这一册中共安排了“混合”、“空气”、“植物的一生”、“动物的生命周期”、“沉和浮”、“溶解”等六个单元。
混合单元着重引导学生对物质混合的现象进行观察，认识有些物质混合后其中的各个成分不会发生变化，而有些物质混合后会生成新物质；初步建立混合物的概念；亲自动手制造混合物并学习对固体混合物进行简单分离的方法。
空气单元引导学生通过实验证明空气的存在，并通过一系列的动手操作活动，帮助他们认识空气作为物质的一般属性。并设计了有关认识空气的特殊性质的探究活动，最后一课时则引导学生探讨空气和人类生活的关系。
植物的一生单元引导学生经历种植凤仙花的完整过程。通过对凤仙花各个生长期不同形态特征的观察，帮助学生建立植物生长周期的概念，并引导他们学会定期观察、记录以及分析数据的方法。
动物的生命周期单元引导学生经历养蚕的完整过程。通过对蚕各个生长时期不同形态特征的观察，帮助学生建立动物的生命周期概念，感受生物的生命过程并学会描述这个过程。
沉和浮单元主要涉及物体在水中的沉浮与哪些因素有关、怎样改变物体的沉浮及如何利用沉浮的原理来制作小船和潜艇等问题。
溶解单元从观察食盐和沙在水中的变化开始，引导学生进入对溶解现象观察、描述的一系列活动之中。如怎样加快溶解，一杯水能溶解多少食盐，溶解在水中的食盐能否重新分离出来等。
二、学生分析
1、三年级儿童想象丰富、思维活跃，天生的好奇心是科学学习的起点，他们对花鸟鱼虫、日月星空的好奇心，只要善加引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。
2、通过一个学期的《科学》学习，学生们对《科学》这门课已经有所了解，知道科学课是由一个一个的活动组成，这是令他们喜爱的。但是他们却常常不能自觉作好课前准备。
3、虽然经过一个学期的科学学习，学生们已具备一定的观察能力，但是他们的观察力、思维力有待提高，学生往往只看事物表面，而不知事物的内在，难以把握事物之间的相互联系。
4、对实验感兴趣，但容易停留在表面，而不去研究内在。
5、受传统观念的影响，学生缺乏对科学学科重要性的认识。
6、本年级共7个班，1班是小班26人，2~7班是大班，每班都有57或58人。
三、教学要求与评价
1、 学生在活动中能正确进行物质混合与分离操作，能按观察物质混合与分离的基本程序进行观察，能根据事实说明物质混合后是没有变化，还是发生了变化；能应用学到的知识研究土壤，制定简单的研究计划，了解土壤的成分；能利用身边的材料制成一两种混合物。
2、教师能够和学生一起准备用于探究活动的足够的材料，如薄而透明的塑料袋、水槽、玻璃杯、废纸、抽气筒等 。教师的引导应能够使学生产生强烈的好奇心和积极的探究欲望。教师应能够给学生的每一项探究活动以比较充分的时间保证，使学生的感受、思考、表达等都能得以比较充分地进行。学生在经历探究活动的基础上，知道空气是一种透明的物质，没有一定的开关和体积，但具有质量；知道固体、气体、液体的主要区别；知道空气可以被压缩，压缩空气有弹力等；同时，潜移默化地意识到，借助于可见的物质媒介可以发现并研究不可见的物质；意识到通过搜集、整理和分析资料，也可以获得对一些问题的认识。
3、通过亲历种植、培养凤仙花的活动，认识植物的根、茎、叶、花、果实及种子，了解植物的生长过程；知道一粒种子能够发育成一株植物，并再次结出多粒种子，从中理解植物生命周期的涵义。在活动过程中，使学生领悟珍爱生命的意义，知道爱护花草树木，学会持续地、多方面地对一事物进行观察，提高科学探究的能力，学会与人合作；让学生在活动过程中懂得栽培植物的正确方法；学会用数据、图画、语言描述等方法交流自己的观察结果；运用整理信息的方法发现事物变化的简单规律。
4在养蚕的活动中发现生命的发展变化，及动物和食物、动物和环境等多方面的认识，并通过养蚕的活动经历和体验，进行珍爱生命、保护生态环境的教育。在经历对蚕进行养育的过程中，能进行简单的观察和描述，能按蚕的不同生长时期进行动态观察、细节观察，能对蚕的身体变化进行比较和测量。能在活动过程中提出问题，发现更多的观察内容。
5、学生在课堂教学过程中，乐意以各种不同形式参与到一系列的观察研究活动中，获得各种观察研究活动的经历，能在小组或班级里交流自己的观察研究发现；能获得关于物体沉浮与物体大小、轻重关系的认识，感受到物体沉浮与液体的关系；能解释一些简单的沉浮现象。能按要求设计、制作出简单的小船和“潜艇”。
6、引导学生从观察身边的物质开始，研究观察物质之间相互混合、溶解的现象；鼓励学生对观察研究活动中观察到的各种现象、结果进行想像并作出自己的解释；激励学生在课外独立进行一些物质之间的溶解和不溶解的观察活动，以及对饱和溶液的分析、结晶过程的观察活动。在活动过程中培养他们细致的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法，引导他们科学地进行观察和实验，让他们体验到科学探究的乐趣，并不断保持和发展他们探究周围事物的举和爱好。
四、改进教学的具体措施
1、运用新课程理念，做到“用教材”，而非“教教材”。
2、认真钻研教材、重视对学生典型科学探究活动的设计，认真做好课前准备工作。运用多种评价手段，以激励学生的探究兴趣。
3. 鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测。教育学生在着手解决问题前先思考行动计划，包括制定步骤、选择方法和设想安全措施 。
4.注意搜集第一手资料，教会学生观察、测量、实验、记录、统计与做统计图表等方法。
5. 组织好探究后期的研讨，引导学生认真倾听别人的意见。注意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。
6、充分运用教具、挂图、音像教材进行直观教学，尤其要组织好每一个观察认识活动，让学生去亲身经历、体验每一个活动。
7、发挥学科知识与生活实际有着广泛而又密切联系的特点。注意引导学生运用知识解决问题，尤其重视解决那些与学生关系密切的实际问题，从中让学生体会学习科学的价值。
五、教学进度表
周次教学内容
1混合身边的物质（一）
2混合身边的物质（二）
3分离混合物
4研究土壤
5了解空气
6被压缩的空气、流动的空气
7空气和我们的生活、单元评价
8种子变成芽
9芽长成苗、开花了！结果了
10果实和种子、单元三评价
11迎接蚕宝宝的诞生、可爱的蚕宝宝
12蚕宝宝变了新模样、蚕的生命周期
13单元4评价
14物体在水中是沉还是浮、改变物体在水中的沉浮
15马铃薯在水中是沉还是浮、造一艘小船
16冷水与热水
17热胀冷缩
18温度和温度计
19测量物体的温度
20单元6评价
21学期总结
一、试题分析
1、试卷的结构和内容分布
试卷共分五大题。第一关是观察与发现（填空题）共20分，第二关是明辨是非（判断题）共16分，第三关是最佳选择（选择题）共20分，第四关是思维广角，共19分。包括连线题4分，物质属性选择8分，比较动植物异同点7分。第五关是科学探究（实验题），共25分。包括平衡物体的轻重实验，空气占据空间实验，比较不同物体办法概括，研究蜗牛的途径探究。
2、试卷的特点等方面
整张试卷注重对基础知识和基本实验技能的考查，对实验方法的掌握、实验器具的使用、实验中观察能力，动手能力和思维能力特别重视，渗透到全张试卷的每一个题型中。
二、成绩统计、整体水平分析情况
1、成绩分析
班
级
人
数
总
分
平均分
及格率
优秀率
100-110分人数
85-99分人数
70-84分人数
60-69分人数
40-59分人数
39分以下
任课老师
备注
三（1）
42
3566
84.9
92.86
61.90
0
26
13
3
施昌贵
三（2）
44
3630
82.50
93.18
56.82
0
25
12
4
1
1
施昌贵
及格率：60分以上的学生数占总学生数的比例；优秀率：85分以上的学生数占总学生数的比例。
2、试卷的难度和区分度等。
三、学生答题分析
1、学生答题的总体情况
总体上看，学生对题型和考试内容比较熟悉，对基础知识和基本实验技能掌握地比较扎实。但由于科学课程他们是第一次接触，而且平时没有单元考试，使这次期末考试存在一些普遍性的问题：
（1）、试卷上学生的错别字很多。虽然学生对题目内容熟悉，对题目答案熟知，但平时由于很少动笔，致使错别字多。
（2）、题型一变化便没了思路。虽然考查内容一样，但题型变了，学生便没了思路，做不出来了。如第五关第一题。
2、典型错题情况分析
一）、填空第4题。题目：蜗牛头上有----对触角，用----排出粪便。
正确答案：蜗牛头上有 2 对触角，用 气孔 排出粪便。
错误情况：⑴、蜗牛头上有 1 对触角，⑵、用 肛门 排出粪便。
原因分析：对于蜗牛的触角到底有几对，书上讲得很清楚。但还有很多学生做错，询问学生，大部份都说，“我的母亲说是一对角”，“下面一对不是触角”之类。仔细分析，学生可能是将眼睛长在触角上误认为那里不是触角了。至于大便从哪里排出，很多学生不会写，这便是课文的难点了，上课虽讲过，但只是简单带过，师生没有共同研究过的东西，学生便无深刻印象，因此显得探究的重要性。
二）、思维广角第三题：比较动植物的异同点。
此题采用维恩图的形式，比较灵活，题型的改变使学生不知道怎么回答了。可见，题目的形式的灵活性也影响了学生考试正常的发挥。还有一点原因可能是题目本身的知识点比较复杂、抽象，三年级的学生难以识记。
三）、科学探究第一题：物体平衡实验。
此题来源于复习题的变型，由原来右重左轻变成现在的先二边平衡到不平衡再到想办法平衡。学生做题时很少思考，导致大量错误。主要原因有二：一是审题不清，敷衍了事。二是实验观察能力不够，对平衡的知识点掌握不牢。
四、思考与建议
1、加强实验教学。要创造条件多上实验课；要发动学生自觉深入大自然努力探究，提高学生探究意识；要争取领导支持，加大实验投入，改善实验教学环境。
2、教学过程中出现的一些难点和重点，除实验验证外，还要充分设疑，发动学生积极发言讨论，在讨论中不断深化对知识的认识。
一对试卷命题的思考
本次三年级试题，由非常明显的四大版块组成：填空、判断、选择、事件运用。试题从体现新课标、新理念的角度对学生的科学知识和科学素养进行了全面系统的检测，各单元内容的检测相对全面，突出了对本学科本学期主干、核心知识的考查，整卷难易适度，份量适中。
二对数据中反映的主要成绩，问题及其原因的反思
学生答题情况分析：
通过对试卷的随机抽样分析，纵观学生答题个案与整体得分情况，现将学生答卷典型错误举例与分析如下：
1）、第一、二、三大题学生们做的都还不错，正确率也比较高，通过这种方式的练习，能够充分的发现学生们在基础的科学知识上掌握的比较好，都能在这三题中表现出来，
2）、观察题的目的是让学生注重平时做实验时观察的结果能整体的记录下来，提高学生观察能力。培养记录的好习惯
3）、第五题是一个实践应用题，这个部分主要是让学生通过已有的学习经验，在结合自己生活的细心观察，并能把他记录下来，这样可以提高学生生活实践的运用，本大题第一小题学生都能答的非常的好，在生活中常见的学生比较关注，二小题对于学生来说知道但不会形成文字表述。
三对今后教学的思考
通过分析，我们对教学现状有了一定程度的了解，清楚地看到了平时教学中存在的不足。为了克服这些不足，提升全体学生的学习质量，在今后的教学工作中要更好地调整教学策略，从以下几方面入手：
1、充分引导学生认识科学，亲近科学，关心社会，联系生活，想方设法调动并保持学生学习科学的兴趣，增强学生的主体参与意识。
2、更加注重对活动记录的填写、交流和展示，及时诊断学生发展状况，及时调控教学。
3、结合学生的心理特点，做到一课一小结，一章一总结，并通过一些行之有效的训练、检测等
',1)">
途径，帮助每一个学生形成扎实的学科功底，提高学生科学素养，从而提高大面积教学质量和整体水平。
小学科学三年级上册期末考试质量分析
一、试卷整体分析：
这次科学考题一共五道大题.总题的难度比去年更小.现在我就具体分析容易失分的地方:
1、选择：共17小题，完成情况较差，26分的题多数学生在15分左右，失分较多。14、15、16小题有关星座知识，多数学生没有掌握。2、3、10、11小题实验时应注意的问题，学生完成较好。1、8小题根据植物与旗子的知识辨别方向，少数学生答错，解决的方法与思路没有理解。
2、判断：完成总体较好,满分24分，多数学生在20分左右，第6小题出错较多，使用量筒测量液体时，可以把量筒拿起来读数，多数学生认为正确，实际是错误的。
3、识图：完成较差，温度计的正确读法，大多数学生不会读写。12分的题，有的学生甚至一分也不得。这一知识点应强调讲解。
4、连线：完成情况较好，只有少数学生把物体的大小与手连，应予眼睛连。
5、问答题：完成情况良好。第1小题实验天津牌洗衣粉和奥妙牌洗衣粉那种去油污能力强，很多学生会猜想，但不会实验与总结。第2小题给物体分类，学生完成较好，学生能掌握住分类的标准与结果。第3小题说节约用水的好方法，多数学生生活经验较好，能想到好多条方法。
二、反思：
三年级学生的学习严重缺乏生活经验。在课堂学习中，他们只注重知识的获取，而忽视了知识的生活来源，学生在生活实际中没有去关注身边的一些事情和现象，现代社会发展的趋势和动向以及我们人类共同关注的问题，这是与新的课程观不相适应的。
学生的学习应该以生活为基础，生活是学生学习的源泉和基石，但是学生对生活的关注太少。在与学生的交流中发现，他们的生活环境是那样的单调，没有时间、机会和条件去接触新鲜的事物，只能局限在学校、家里。这对孩子们认识社会、了解社会带来了一定的不利影响，教师需要为学生提供更多的学习渠道。
另外，三年级孩子正是良好学习习惯形成的关键时期，我们在平常教学中缺少系统的训练，很多孩子不会倾听，不会合作，还有一部分学生自律性不强，甚至有的学生影响同伴的学习。这些问题都是我们今后教学工作中应该狠抓、努力提高的地方。
三、今后教学工作的思考：
1．在以后教学的过程中，要抓好基础知识与技能的培养与习得。在教学中，一定要一课一得，将课中的知识点进行强化，逐一过关。另外，还要多进行课外的拓展学习，进行相关联的引申，便于把教学搞活。
2．重视科学概念的教学。利用概念图让学生建立科学概念之间的联系性，提高科学概念的理解力。
3．优化教材，用教材教，加强方法指导。加强“科学与生活联系”指导，给学生提供运用科学知识解决实际问题的机会与方法策略。
4．寻求优化课堂教学的方法与策略，提高学生学习兴趣水平。
经过这次考试，通过试题分析和答题分析，找出了自己工作中的不足和欠缺。在以后的教学工作中，需要转变教学观念，扬长避短，严格要求学生，争取在下学期教学工作中通过努力提高教学质量。
袁桥镇小学科学08~09学年度第一学期
调研考试质量分析及建议
贾 洪 波
一、全镇期末考试成绩统计（近似值）
三年级（40）
四年级（40）
五年级（20）
六年级（20）
平均分
及格率
平均分
及格率
平均分
及格率
平均分
及格率
31
95%
29
82%
14
72%
16
94%
二、教学中存在的问题：
1.均分、及格率差距明显
根据各小学呈报的试卷分析，我发现各班级之间成绩相差较大，尤其是及格率，一些年级相差近20个百分点，说明不同学校、不同教师之间的教学质量存在明显差距。在教学条件基本均衡的情况下，教学质量的高低与科学教师的教学态度和教学水平有着明显的相关性。
2.观察实验教学的真实性和有效性有待提高
⑴不能正确认识和使用实验器材。从部分试题（三年级12、13题、四年级11题）的答题情况可以发现，不少学生不能正确认识和使用实验器材，说明一些科学课的实验教学还只是演示实验甚至是口头讲实验，黑板上画实验，没有让学生真正动手操作。一位老师在分析试卷时认为，较高的错误率说明学生还未真正参与到实验操作中去，没有见过或没有碰过该实验器材，当然就更谈不上使用了。
⑵基本的观察实验方法和技能的训练不够。五年级第2题、六年级第9、10题等题考查学生基本的实验方法和技能，较高的错误率说明学生缺少必要的观察实验的实践活动，未能通过动手操作掌握观察实验方法和相应的技能。
⑶观察实验教学缺少有效的活动环节。一些观察实验教学活动只局限于实验材料的操作，忽视实验现象的记录和实验设计。如三年级第2题、四年级第8题、五年级第1、7题、六年级第1、2、7等题考查学生选择实验材料、对实验现象进行描述、做好实验记录，设计实验过程、控制变量、对实验获取的数据进行处理分析，结合已有的生活经验对实验现象进行分析的能力，而这些能力的形成仅仅局限于实验材料的操作是远远不够的，需要引导学生经历完整的观察实验过程，动手与动脑有机结合，才能有效提高观察实验教学质量。
3.思维训练是科学课教学的薄弱环节
⑴ 教学和复习忽视概念的理解和运用。如各年级失分较多的问答题都是源自课本的思考题或实验题，习作上也出现了类似的练习，如此反复的出现和讲解，但学生的掌握却并不如人意。这说明科学课的复习不能局限于寻找课本中有哪些现有的概念和答案可以背诵和记忆，而必须指导学生运用所学知识解答课本中的相关问题。
⑵ 教学活动忽视分析实验数据（证据）的训练，学生不能有意识地运用科学的数据分析、解决实际问题。实验数据的处理是一个思维加工的过程，只有学会用事实（数据）来分析问题，验证假设，学生才能形成科学的概念。
⑶ 科学教学缺少必要的练习和实验。五年级第11题源自直接源自课本的实验题，“研究摩擦力的大小与接触面光滑程度有什么关系”这是一个很简单也很典型的对比实验，需要学生控制实验中的变量不变量。同样的题型还有六年级的第10题。这些题目都是学生失分较多的题目，甚至有的学生都不知如何去假设，我想质疑是这些练习和实验我们的老师让学生动手做过吗？老师在课堂中讲过如何去做这种实验题吗，我想如果我们在教学中经常让学生动手实际操作一下，或者多些练习题帮助学生巩固所学的知识，在练习中和实际操作中学会分析思考，学生运用所学概念和方法解决实际问题的能力才能逐步提高。
三、今后教学建议：
1. 加强科学任课老师的教学业务培训。
发挥各校教研组的作用，定期组织教研活动，每单元组织一次集体备课，指定骨干教师分析教材，答疑解难。
提高镇级教研活动效率，采用学科分类等方式，让更多的科学任课老师有所收获，通过优课展示、评课、说课等方式鼓励每一个科学老师积极参与教研活动。
鼓励科学老师自我进修，更新教学理念，掌握基本的科学教学方法，彻底改变传统常识课的教学方式，把科学课作为理科、作为培养学生科学素养的主要课程来教学。科学任课老师要形成主动获取教学资源的意识，经常登录我市的科学教研网，将力求满足每一位科学老师对业务学习资料和教学资源的需求。
2. 加强实验教学。前年我镇所有小学配齐了所有的实验器材，为我们的科学教学奠定了物质基础，为强化实验教学，今后的调研考试还会进一步加大对观察实验的考核。根据科学课程标准，三四年级实验教学要做到：认识常用的实验器材，学会有序观察和正确的实验操作方法，真实描述实验现象，阅读填写观察实验记录表；五六年级实验教学要做到：认识问题、假设与实验的关系，学会根据假设设计对比实验，控制实验变量，认识模拟实验中材料与自然事物之间的关系，把学生表达能力（对实验现象的描述与解释）的提高作为判断实验教学质量的重要指标，把设计——实验——观察——描述（记录）作为实验教学的规范程序。
3. 关注学生概念的形成过程。逐步培养学生的科学思维能力，指导学生学会发现问题，学会猜想和假设，学会信息的收集和处理，学会表达和交流，要鼓励学生用自己的语言对观察对象进行描述，学会运用科学术语对自然现象进行解释。概念的掌握注重的是理解而不是记忆。
年级 均分 差异 及格率 优良率
三 72.6 27.6 79.5 44.6
四 75.6 18.1 90.5 45.2
五 74.5 18.2 88.6 43.7
六 81.2 13.6 96.8 64.1
一、试题分析
1、本张试卷分为四个版块——填空题、判断题、选择题、活动题，内容包括本学期所要求理解与探究的《植物的生长变化》、《动物的生命周期》、《温度与水的变化》、《磁铁》四大单元。
2、试卷的特点：
1、注重基础知识和基本方法的考查。
2、试卷知识覆盖面广，题目较灵活，难易适中，可以如实地反映出学生的正常水平。
3、注意对概念运用的综合考查，加强对探究能力的考察。
4、设计了有利于学生探究的试题，注意联系各类实验的分析。
⑤、题型多样，形式新颖，注意人文关怀和学生良好学习习惯的教育。
二、成绩统计、整体水平分析情况
1、成绩分析
班
级
人
数
总
分
平均分
及格率
优秀率
100分人数
85-99
70-84
60-69
60分以下
任课
老师
三（1）
43
3469
80.67
90.60%
48.80%
0
21
15
3
4
张锡彬
三（2）
42
3311
78.83
95.20%
40.40%
0
17
17
6
1
三（3）
44
3421
77.75
90.10%
34.10%
0
15
18
7
4
及格率：60分以上的学生数占总学生数的比例；优秀率：80分以上的学生数占总学生数的比例。
2、从这份试卷本身来看难易适中，不近考查了学生的基本科学知识也很好的从探究能力方面对学生进行了检测。从中也可以看出科学作业本的重要性，因为科学检测题目大部分均在作业本都有所出现。在该试卷的后半部分，重点考查学生对于实验数据和实验现象的分析能力。题型很好，十分注重学生思维的展开，但是三大题都是这类型显得有点繁琐，而且没道分析都有很多小题，所以总体上让人感觉有些雷同。本试卷基本上能够测出学生对所学知识的掌握情况，教师也能够通过此次测试从中找到自己教学中的不足和无意忽略的一些细节，以便于教师改进教学方法。
三、学生答题分析
1、填空题：本题覆盖了三个单元的各个知识点（没有《植物的生长变化》），题目较为简单，检测了学生对于一些概念性的记忆，很多学生都可以获得满分。
2、判断题：该题分布的十分均匀，完整的囊括了四个单元，整体上也难易适中，可以很好的进行检测，其中可以引起学生的错误判断的是：
题目：2.蚕卵是有生命的，它比凤仙花种子要大得多。（ ）
正确答案：×；错误答案：√
原因：出题者对于出该题我个人觉得并无什么特别意义，从个人角度看来不知道该题想要检测的是什么方面，因为这两个的比较并无太大意义，不如从它们各自的形态方面进行考核。
题目：9．我们平时实验用的磁铁隔着3本新华字典也吸住回形针。（ ）
正确答案：×；错误答案：√
原因：偶尔碰见学生在该题上犯糊涂是由于学生一下子没明白这个三本新华字典是个怎样的概念，出题者是想学生判断隔着物体太厚太远那磁性便基本无用了，个人觉得这个题的题意不算很明朗，针对三年级学生可以题意更加明确些。
3、选择题：该题基本学生也只会偶尔错一两题，基本上没什么大的问题。很多学生也可以做到完全的正解，均属于基本考核。
4、活动题：该题布题十分均匀，总共四小题分别从每个单元各出一题。从各题看来出题者是本着增强灵活性、开放性、探究性的原则来出题，只是考核方式上个人觉得比较雷同，每道题都在考核学生的分析总结能力，其实除此之外，大可以考核学生自己设计实验的能力，或者对于一些实验中操作方面的检测等等。其中：
题目：活动一：科学课上，同学们在讨论着许多关于动物的信息
阿森：我知道鸡、青蛙、鲫鱼是由卵里孵出来的，并且青蛙小的时候叫蝌蚪，
有尾巴但没有腿，像青蛙这种幼年和成年样子很不相同的称为变态发育。
小贝：蚕宝宝是从蚕卵里孵出来的，它幼年期和成年期的样子也很不相同，所以
是变态发育。
梦梦：我知道猪、狗、猫这三种动物和我们人一样，都是由母亲直接生下来的，
并且幼年期和成年期样子变化很小
请根据同学们的讨论，将“人、鸡、青蛙、鲫鱼、蚕、猪、狗、猫”这8种动物
________
________
分成两类，并取上名称
不变态
猪、狗、猫、鸡
变态
青蛙、蝴蝶
胎生
猪、狗、猫
卵生
鸡、青蛙、蝴蝶
正确答案： 或者
分析：更像语文的总结能力，这题完全可以更开开放学生的思维，让学生用两种（或者两种以上）的方法对6中动物进行分类，这样更能助于学生的发散思维以及探究的能力。
题目：活动四：以下是一个科学小组分工合作完成的关于水温变化的实验记录表
（4） 除了4号杯子里的水温降低外，我还发现______________________（3分）
正确答案：根据数据分析有理即可，如：自来水的温度基本保持不变；温度越高的水降温速度越快；……
原因：该题具有很好的开放性和探究性，但是题目中的这个“我的发现”具有较强的导向性和限制性。这就如在写作文前不能看别人的作文，这是很容易限制自身思维的展开。学生在这题里容易不知道该如何下手，可以直接提问——根据水温的变化我还发现了什么？
四、思考与建议
1、对教学的启示
针对本次在测试中发现的问题，归结到教学中主要是因为：（1）增强学生的灵活性。三年级的学生学习科学，关键还是在于培养探究各类科学的兴趣，在兴趣之中又能采取正确的科学手段。对于三年级学生的检测可以更加趣味性、更加直观，用最简单的实验来发现科学、用最直接的实验的现象来证明科学。(2)加强学生自身的读题能力。由于小学生的理解能力还比较有限，所以题意主要有点隐晦便会导致学生看不懂，下不了手。这其中也有部分原因是因为教师在教学过程中经常都是在课堂中直接用作业本对学生进行该课的总结和检测，所以使得学生在做题时有点依赖教师。（3）对于概念性的一些科学概念，需要加强学生的表达能力，如果实在不行，只有通过记忆来帮助表述，否则在解题时很容易出现，学生实际已经理解了但是却无法进行正确的表述，严重的甚至出现自相矛盾的描述。
2、对命题的建议与评价
整张试卷来看，图文结合的不错，试卷的前半部分很简单，学生基本都能做到正确解答。但是后半部分的不完美主要在于部分题目依然显得不够灵活，而且类型比较雷同，考核方面不断重复，对于分析总结部分的知识所占比例很大。完全可以考核很多其他方面，如学生自己设计实验的能力；对于一些实验中操作方面的检测等等。
三年级上册科学质量分析
一、试卷总体情况
班级
人数
平均分
优秀率
合格率
三（1）
41
77.7
39.0%
90.2%
三 （2）
37
75.1
27.0
86.5%
合计
78
76.5
33.3%
88.5%
二、试卷总体分析：
从题目看，体现出了新课程标准倡导的要注重学生的独特思维能力，注重科学知识与现实生活的联系及学习方法的积累的课程理念，对培养和训练学生的思维能力有很大的好处。这些题型的出现无不显示着新课程理念在教材中的渗入。
三、取得的成绩：
在本次的考试中，学生对科学概念掌握很好，对卷面的书写工整规范。
四、存在的问题：
在实验探究方面，虽然课堂上也强调思维过程和方法，但因做得不扎实，所以导致学生在解决这类问题时出现的不足和存在的错误。在回答问题时，答题不够完整，理解题意不清晰，这和平时教学中不落实能力训练造成的结果。
五、改进的措施：
1、加强学生的学习态度，抓好差生工作，培养学生自主学习的好习惯。
2、开展好课外拓展教学活动，让学生到大自然中去探究学习。
3、加强知识与生活的联系，争取做到以课内知识来解决生活问题，以生活问题来促进课内学习。
三四五六年级上科学学科质量分析
科学 三年级
在本学期中，学生初次接触科学学科，对科学学科产生很浓的学习兴趣，并把科学知识能与生活实战相结合，认识昆虫的特征、怎样保护环境，在第1小题中，学生能理解空气的温度是气温，但是温度的单位摄氏度，好多同学不会写摄氏度中的“摄”字，有部分学生还把符号“℃”写反了。在第4小题中，人们挑选西瓜的方法有用眼看、用手摸、用耳听、用鼻子嗅和用嘴尝，着重对考察学生的市场的意识能力，比较结合生活实际，部分学生已知道一些挑选西瓜的方法，只是三年级的学生表达不清楚。结合人类对土壤的破坏行为，在检测第5小题中让学生填写人类破坏土壤的行为有哪些，学生知道有不乱扔垃圾、过度开垦等不良行为对人类的土壤造成了破坏，但是大部分学生不能总结说出。
第3小题，书上没有蚂蚁是用什么来交流信息的，但检测中结合生活的实际例子，培养学生在课外的观察能力，让学生作出选择，把课本内容与实际生活相结合起来，很符合科学学科的特色。第3 小题，大部分学生都能掌握和蚂蚁属于同类昆虫的小动物有哪些。并能认识昆虫的特征。在简答题中，秋天的树叶为什么会是五颜六色的？部分学生回家没有作好复习，家长对本学科的重视程度不够，好多学生都知道是树叶里有叶绿素、花青素、叶黄素，但在具体说明时，表达说不清楚，到底秋天的树叶是什么使其变成五颜六色的，如学生回家作好复习巩固，这个小题是难不住学生的。在简答题中要求学生写出改良土壤的四种办法，大部分学生都只是写了一些不要乱扔垃圾这些表面的东西，而具体的办法没有写出来。
科学 四年级
很多学生都很喜欢学习科学，一些学生除了在课堂是学习科学知识，还在课外掌握很多其它的科学知识及科学故事，并且非常协会动手操作实验，在本次检测中，填空题的第1小题中我们一般可以参照一个不动的物体，来确定某些物体的具体方位，这个超出本册书所学习的范围，导致全年级一个学生都没能填对。其中的第4小题，鱼的共同特征，学生填空的地方都是字最难写的地方，好多学生知道鱼有这些特征，但字的填写时，错得比较多，如“鳞、鳍、鳃、卵”等字，学生不容易记住，如果是让学生进行选择，学生能大部分掌握。
在连线题中，大部分学生对于脂肪和蛋白质两者谁是给我们“提供活动能量”和“长身体的材料”还是模糊不清楚的，脂肪、淀粉、蛋白质含在我们吃的哪些食物之中，学生还不容易分清楚，导致连线时，学生错得比较多。学生对调节身体的机能的物质是哪些很不明白，矿物质和维生素两者不知道是选择哪一个？在画图题中，用线段图表示出一辆小车在一段时间内行驶的路程，学生不能把数学知识与科学知识相结合起来，复习时没有复习强调，导致本题的10分，全年级只有少数几个学生得分，这让我认识到，科学知识必须得与其它学科相结合起来，科学学科不能是单独的一门学科，它是一门综合性的学科。在实验题中，第1小题，让学生完成物体运动的记录表，部分学生不清楚小车的轮子和车身、乒乓球是怎样运动的，在以后的复习过程中，给学生讲解科学知识要结合实践，要让理论与实践相结合。
科学 五年级
在填空题的第2小题中，植物的叶片是制造淀粉的加工厂，太阳光是这座加工厂的主要能量来源，叶片借助太阳光的能量，利用水分和空气中的二氧化碳制造淀粉，并释放出氧气，部分学生对于“二氧化碳、氧气、淀粉”这些名词不能理解去记忆，只能死记硬背，以致于在检测时字不会写，部分学生做的意思明白，但只能用拼音来代替字。在第5小题中，能量有不同和表现的形式，学生只要填写能量的其中的任何一种能量形式都算对，这道题考查了学生对能量的形式的理解和运用，在选择题的第8小题中，不能给我们带来热的是 A多穿衣服 B晒太阳 C吃饭，有些学生认为多穿衣服就会暖和了，以为是衣服带来热量，所以有部分学生无法下手，曾有个学生在答案里写上，这个题没有正确的答案。
在简答题中“树怕剥皮”这句谚语的意思，在部分学生都没有说到树皮就是植物的茎，植物的茎有运输水分和营养的作用这句话，都只是形象地说明树皮就像人的脸一样，但具体的含义没有说明白。在地震有什么危害一题，学生也只是给出答案说给人类带来了灾难，对人类生命财产造成损害等简短的答案。
在实验题分析中，作图中的用导线把小灯泡和电池连接起来，但是小灯泡连接时没有灯座，导致小灯泡的正极、负极不好找，学生只要连对其中的大概意思，都可得分。要求第1个连接并联电路，第2 个连接串联电路，对于小学 五年级的学生难度稍大些。学生在填写磁铁靠近方式，要求学生填写实验现象，学生的总结能力不够强，看来在进行科学教学的同时还是很有必要对学生进行一些言语方面的训练。
科学 六年级
在填空题的第5小题中，不开花的植物中，蕨类、藻类、苔藓类和开花的植物一样，自己进行光合作用制造养料，要求填写的空字比较难写，但部分学生都记住字的写法。在第8小题中，检测题中定义轮轴是说像螺丝刀那样，由一个较大的轮与一个轴组合在一起的简单机械叫做轮轴，这让学生容易记住轮轴的定义，但是无形中又加了学生对轮轴的理解。 电动机工作的原理是利用电产生磁，利用磁的相互作用来转动的，学生对于电动机这个事物好像处于一种不太理解明白的感觉，这让几个学生无法着手。在选择题中，学生对于杠杆的省力和费力理解还不是很清楚，如第1小题中，下列工具中，使用费力的是A钳子 B剪刀 C镊子，学生对答案A、C无法下手，大部分学生都是错在选择这两个的上面。结合实际例子的，如长江上的江阴大桥属于 A拱桥 B梁桥 C悬索桥，学生对于B、C答案一知道选择哪一个，结合生活实际例子的选择题还有第10小题，在旗杆的顶端用到了的是哪一种滑轮，这些不仅要检测平时的学生的观察能力，也要考查学生平时的积累能力。这两个小题都比较具有检测性。
三、实验题中要求学生设计的斜面有省力的作用的这个实验的操作方法，大部分学生的表达能力不是很好，知道具体意思，但是说不清楚，对于实验结论也不能进行总结。怎样增强磁铁磁性的方法，大部分学生都能完成此题，把理论与实验操作能互相结合起来。
二、试卷结构特点分析
1. 三年级下册科学期末试卷有四部分组成，它们分别是“填空题”“判断题”“选择题”“活动题”。前三个大题每题20分，最后的活动题40分。
2. 试卷难度有一定的层次性，“填空题”“判断题”“选择题”这三个题型所涉及到得内容相对比较基础。第四大题“活动题”以学生平时的实验数据或记录为基础进行设计，注重考查学生在获取信息处理信息的能力，与以往试题最后的几道要考记忆答题的“简答题”有所区别。这对学生而言有一定的难度。但这也是本张试卷的一大创新亮点。
3. 这张试卷对学生的考察是全方位的，合理地整合了三维目标。不仅考察学生对科学概念的理解，同时也对学生的情感态度进行考察，甚至对学生平时课堂中的一些探究活动进行再现，考察学生的自主探究能力。
4. 从学生成绩来看，本张试卷的区分度还有待加强。
三、学生答题情况分析
（一）答题总体
1．从整体试卷来看，大部分学生对知识的掌握情况较好。我所任教的三年级7个班级平均分都在85分以上，最高的达到94.15分，与本学期的期中考试相比有了很大的进步和提升。
2．高分增多，低分减少。与以往几次科学考试相比，此次考试考到90分以上的学生增多，并且在7个班级中满分学生人数也达到了17人（其中三（2）班较多有8个，但是三（7）班没有满分学生）。另外，这一次考试的低分人数减少，不及格人数降至4人。
3．班级之间的差距仍然较大。
4．学生失分主要集中在第四大题“活动题”的“活动三”和“活动四”。这两道题目较为灵活，需要学生对数据进行认真分析和思考后得出，而分析数据得出结论这样的能力恰恰是三年级学生较为缺乏的能力之一。
（二）学生答题情况分析
失分较多的题目及原因分析
1. 填空题第4小题“磁性最强的地方叫磁极，磁铁有_____ 个磁极。指南的一端叫_____极，指北的一端叫_____极。”这道题目考察的是“两个磁极的名称”这一最基本的科学概念，在第四单元的课堂上经常提及，但是还是有一部分学生在这题上失分。分析其原因是因为南极（S），北极（N）的表示字母学生容易混淆，一则是由于学生没有学过南极和北极的英文单词，二则“南”的拼音首字母又正好是“n”。
2. 选择题第6题，“大扫除过后，地面上的水一会儿就干了，这是（ ）现象。
A冷却 B蒸发 C凝结”这道题考察的是水的状态变化，把水从液态变成气态的水蒸气的过程叫做蒸发。有一部分学生选择了A或C，原因是凝结、凝固、蒸发、融化这些概念学生在学习的时候极容易混淆。
3. 活动题的“活动三”第2小题：
磁铁数量（块）
1
2
3
4
吸回形针的多少（枚）
3
8
11
12
“表里的数据_____证明磁铁每增加1块，吸回形针的枚数就会增加一倍。（填可以或者不可以）”这道题目是整张试卷中较有难度的一道题目，需要学生分析表中的分析每增加磁铁块数与吸回形针个数的变化规律后才能得出结论。
4. 活动题的“活动四”第1小题：“分析数据，我们可以知道_____ 的水温下降速度最快”这一题学生失分也比较多，一则由于学生对题目理解的不准确（题目要求填哪个杯子的水温下降速度最快），二则是由于学生对数据没有仔细的分析和对比。
四、思考建议(包括教学启示、命题与评价建议）
1．趋向于考核学生分析整理数据的能力的试卷，需要科学教师们改变自己的教学观念和教学模式，科学课堂最主要的目的不是让学生掌握多少科学概念，而是重在发展学生的思维能力，收集信息，整理和分析数据的能力。
2．三年级学生的总结概括能力和抽象思维能力的欠缺，最后几道综合性比较强的题目不是完全以简答的形式进行，改变以往地记忆答题，这为以后的命题提供了很好的参考。
3．对于“水的三态变化”中涉及到的状态变化，温度变化以及其间的一些科学概念，这些是学生学习的难点，需要教师在平时教学中尽可能地让学生参与到实验、讨论、得出结论的过程中，让他们自己亲身经历，以帮助学生自己将知识内化。
一、基本情况
1、全市小学3—6年级科学质量测评基本情况统计表。
年级
应考数
实考数
参考率
均分
及格人数
及格率
优质人数
优质率
三年级
6722
6699
99.66%
67.66
4948
73.86%
1767
26.18%
四年级
6807
6788
99.72%
61.28
3907
57.56%
854
12.58%
五年级
6923
6908
99.28%
65.04
4793
69.38%
1224
17.72%
六年级
6913
6900
99.81%
71.88
5771
83.64%
2247
32.57%
2、抽样试卷答题的得分情况（350份样卷）。
三年级
题型
得分情况
一、填空题
(34分)
二、判断题
(20分)
三、选择题
(30分)
四、实验题
(10分)
五、问答题
(6分)
应得分
11900
7000
10500
3500
2100
实得分
8096
5672
6255
2076
1038
得分率
68%
81%
59.5%
59.3%
49%
平均分
23.5
16.2
17.8
6
2.9
四年级
题型
得分情况
一、填空题
(36分)
二、判断题
(20分)
三、选择题
(30分)
四、问答题
(14分)
应得分
12600
7000
10500
4900
实得分
8436
4876
7386
2805
得分率
67%
69.7%
70%
57.2%
平均分
24
14
21
8
五年级
题型
得分情况
一、填空题
(36分)
二、判断题
(20分)
三、选择题
(30分)
四、问答题
(14分)
应得分
12600
7000
10500
4900
实得分
7030
4896
7347
4132
得分率
55.8%
70%
70%
84%
平均分
20
14
21
11.8
六年级
题型
得分情况
一、填空题
(36分)
二、判断题
(20分)
三、选择题
(30分)
四、问答题
(14分)
应得分
12600
7000
10500
4900
实得分
11204
4956
7248
4068
得分率
89%
71%
69%
83%
平均分
32
14
20.7
11.6
二、试卷的特点
本次试卷的命制坚持以小学科学课程标准为指导，以培养学生科学素养为目标，以粤教版小学科学教材为载体，全面检测学生对科学概念的理解、科学方法的掌握、科学情感的养成与发展等多方面的情况。三年级以身边的科学为主线，重点检测了学生定性观察、实验测量、比较分类的熟练程度；四年级以科学与生活为主线，重点检测了学生的定量观测、实验制作、猜想与假设的能力；五年级以探索科学规律为主线，重点检测了学生实验设计、分析解释、抽象演绎的效果；六年级以科学、人类、环境为主线，重点检测了学生计划调查、综合分析、归纳概括的综合素质。四个年级的试卷能做到紧贴课标、紧扣教材。
本次四个年级的科学试卷集中地体现了科学知识与实际生活的统一。科学知识是为实际生活服务的，随着科学技术的飞速发展，人类生活质量的高低与科学技术的联系日益明显，只有那些把科学知识运用生活、服务生活、指导生活的人才会享受生活、感受生活、改善生活。学生把学习的科学知识与自己的生活实际紧密的联系在一起。既可以感受到生活的乐趣，又能体会到科学知识的价值所在，更能体会到自我成功的喜悦。因此试卷尽可能的将一些科学知识融入到具体的生活实例之中，使每一个问题都成为学生的生活实例。
既注重“双基”，又兼顾综合能力的检测是本次组题的出发点。本次科学试卷中基础题约占75%，能力题约占25%。试卷坚持面向全体学生的原则，组题既考虑到城区学校的学生，又考虑到乡镇学校的学生；既考虑到中心小学的学生，又兼顾到村小的学生。试卷题型灵活多样，难易适度，题量适中。试题覆盖面广，检测的知识全面。
本次试卷重视学生亲历科学探究过程的考察。把科学知识的结果和科学知识的形成过程有机地结合在一起，使学生的科学知识成为有源之水，有本之木，为教师教学中关注科学知识的形成过程作出了正确的导向，有效地体现了课程改革倡导的让学生亲历科学探究过程的新理念，新思想。
三、试卷质量分析
1、学生基础知识较牢，但综合分析能力较差。本次试卷大多数试题是考查学生基础知识的理解和掌握的情况，主要内容分布在填空题、判断题和部分选择题上，约占整个试卷的75%。从调阅的试卷来看，六年级第一题填空题的得分率为89%，三年级第二题判断题的得分率为81%，四年级判断题的得分率为70%。大部分学生对科学的基本概念、基本原理、基本规律能熟练掌握。但是遇到一些综合性较强的问题时，学生的解决能力就显得力不从心。如选择题中有好多需要学生进行分析、比较、归纳，然后去伪存真，然而此题的得分率并不理想。三年级、六年级选择题的得分率只有百分之六十几，四、五年级选择题、判断题中涉及到综合分析能力的题失分的也比较严重。由此可以看出学生的综合分析能力，比较归纳能力还比较欠缺。
2、学生机械记忆能力较强，但描述与表达能力欠佳。从卷面上不难看出，大部分学生对于一些机械记忆的知识点答题自如，但对于实验题中实验现象的描述及问答题中问题的解释与说明，有的是逻辑性不强，有的是抓不住要害，有的描述过于简单等等。从上述种种现象及平时的调研可以看出科学课教学过程当中大部分课堂师生的互动量较少，学生主动交流面较窄，学生的表达能力与描述能力得不到训练和培养。
3、教师注重书本知识的传授，但忽视了科学知识的拓展与应用。许多教师都会说“用教材教，而不是教教材”，但如何去用教材教，如何以科学课程标准为指导，不拘泥于现有的科学教材，合理的超越教材，许多教师思考的不够。从调阅的试卷来看相当一部分科学教师为书本而教，为书本而讲，教材中没有的既不拓展，也不延伸。如六年级问答题“物质的燃烧需要哪些条件？”，由于教材中重点讲了可燃物和氧气对燃烧的影响，但对合适的温度（着火点）没有重点的研究，造成许多学生的答题不完整或不科学。又如四年级“根据风的形成原因和我国地理结构，分析一下为什么我国夏天多刮南风”一题，学生大多数都知道风的形成是空气流动的结果，但对于自然界里受环境条件的影响，陆地和水面升温和降温的规律没有拓展，学生对风的形成过程模糊不清，更不能根据地理结构分析夏季风的形成。
4、教师重知识的结论，轻学生知识的形成过程。科学探究的目的不仅仅是要让学生获得科学知识的结论，更主要的是要让学生掌握科学探究过程与方法。培养学生问题的生成（问题的提出）能力与习惯，使学生学生形成打破常规敢于向权威质疑的科学品质。猜想与假设可以培养学生丰富的想象力与大胆假设的创新精神。实验设计可以让学生掌握科学探究及验证科学猜想与假设的途径与方法。整理事实资料可以培养学生分析问题，归纳推理，解决问题的能力。从调阅的试卷来看，学生在科学探究过程中的不同环节里存在着不同的缺憾。
5、不同类别的学校不能做到均衡发展。从全市的小学科学成绩统计表可以看出，同一类别的学校（乡镇中心小学）不能做到均衡发展，不同类别学校（中心小学与村小，城区学校与乡镇学校）学生的成绩差距有点大。如三年级的均分有的中心小学为85分，有的中心小学只有44分；五年级城区学校的及格率均在80%以上。但乡镇学校的及格率有的只有26%；六年级优质率有的乡镇为90%，可有的乡镇只有4%。如此的反差说明不同类别的学校发展不均衡，科学教育资源的配置和学校领导重视的程度有着很大的差异。
四、教学建议
1、加强科学教师队伍建设。建立一支结构合理、专业过硬、专兼结合、相对稳定的科学教师队伍，是落实科学教育目标，培养具有良好科学素养未来公民的有力保证。科学课是一门综合性极强的学科，它要求我们科学教师具有广博的学科知识，充足的知识储备量，否则很难做到“一桶水”灌“一杯水”。所以科学教师队伍应该是以专职为主，主兼结合且相对稳定。科学课的分配要相对集中，千万不能过于分散。
2、加强科学课程标准的学习和科学教材教法的研究。要把握科学课程不同年级、不同内容、不同知识点的标高，必须坚持以科学课程标准为指导，认真研究科学课程教材。只有认真学习科学课程标准，科学教师才能准确的把握各年级、各知识点的标高。研究教材是为了帮助教师把握科学教材的纵向与横向联系，了解教材的结构特点以及编者的设计意图，以便教师创造性的使用好教材。强化教法研究和学法指导是为了优化教学手段和教学策略，不断改进教学方法和改善学习方式，促进教师专业成长和学生自主学习的能力提高。
3、加强实验教学的管理，提高实验教学的开出率。各级各类学校期初要拟定切实可行的实验教学工作计划，期中要督察实验教学的落实情况，期末要全面总结实验教学工作。学校要加大实验教学的人力、物力、资力的投入，以保障实验教学的顺利进行。目前各类学校实验仪器室里的实验器材很难满足科学实验教学的需要，这就需要我们的科学教师课前搜集一些观察材料，自制一些教具、学具，因此，学校除给予一定经费保障外，还要对科学教师的工作量作出合理的、公正的评价，以提高科学教师实验教学的积极性和工作热情。
一、一年来三次考试各校教学质量变化趋势及点评
1、2009年1月—2010年1月小学抽考、统考成绩前六名、末三名一览表
名次
单 位
时间
前六名
末三名
1
2
3
4
5
6
16
17
18
09年1月
抽考
洪泉
良舍
子校
阁头寺
河西
西小
崔木
两亭
常丰
09年6月
统考
良舍
子校
花花庙
庙湾
两亭
镇小
丈八
桑树塬
阁头寺
10年1月
抽考
天堂
洪 泉
镇小
酒房
桑树塬
良舍
子校
河西
庙湾
镇小从09年1月抽考时成绩位居全县第七名，到6月六年级统考时成绩上升到全县第六名，今年1月的抽考成绩又上升到全县第三名，说明镇小的教学质量正在稳步上升。
西小从09年1月抽考时成绩位居全县第六名，到6月六年级统考时成绩下滑到全县第十五名，今年1月的抽考成绩又上升到全县第十一名，说明西小的教学质量有降有升，但降幅大于升幅，还需进一步强化教学质量管理措施。
酒房小学从09年1月抽考时成绩位居全县第十一名，到6月六年级统考时成绩上升到全县第九名，今年1月的抽考成绩又上升到全县第四名，酒房小学的教学质量直线稳步上升，值得肯定。
花花庙小学从09年1月抽考时成绩位居全县第九名，到6月六年级统考时成绩上升到全县第三名，今年1月的抽考成绩又下滑到全县第十名，由此可见花花庙小学的教学质量升幅小、降幅大，很不稳定，需要不断强化教学质量的管理。
两亭小学从09年1月抽考时成绩位居全县第十七名，到6月六年级统考时成绩上升到全县第五名， 今年1月的抽考成绩回落到全县第七名，说明两亭小学教学质量一年来快速回升，并保持了相对稳定，实属不易。
天堂小学从09年1月抽考时成绩位居全县第十名，到6月六年级统考时成绩上升到全县第七名，今年1月的抽考成绩又上升到全县第一名，天堂小学的教学质量直线快速上升，形势喜人。
阁头寺小学从09年1月抽考时成绩位居全县第四名，到6月六年级统考时成绩下降到全县第十八名，今年1月的抽考成绩上升到全县第九名，上升了9个位次，这充分说明阁头寺小学09年下半年抓教学质量管理的力度是很大的，成效显著。
桑树塬小学从09年1月抽考时成绩位居全县第十四名，到6月六年级统考时成绩又下滑到全县第十七名，今年1月的抽考成绩又上升到全县第五名，桑树塬小学教学质量下降3个位次，上升12个位次，实属不易，充分说明教学质量一抓就进，不抓即退的深刻道理。
丈八小学从09年1月抽考时成绩位居全县第十二名，到6月六年级统考时成绩下滑到全县第十六名，今年1月的抽考成绩又上升到全县第八名，上升了8个位次，十分难得，希望丈八小学再接再厉，力争跨入全县前六名，为丈八中学输送更多的优质生源。
常丰小学从09年1月抽考时成绩位居全县第十八名，到6月六年级统考时成绩上升到全县第十四名，今年1月的抽考成绩继续保持全县第十四名， 说明常丰小学的教学质量在稳步回升，但回升的速度不快。
崔木小学从09年1月抽考时成绩位居全县第十六名，到6月六年级统考时成绩上升到全县第十一名，今年1月的抽考成绩又回落到全县第十五名，崔木小学的教学质量有升有降，但升幅不大，抓教学质量管理的力度还不够。
澄铭窑小学从09年1月抽考时成绩位居全县第十三名，到6月六年级统考时成绩上升到全县第十二名，今年1月的抽考成绩继续保持第十二名，澄铭窑小学的教学质量稳中有升，但回升的幅度太小。
良舍小学从09年1月抽考时成绩位居全县第二名，到6月六年级统考时成绩上升到全县第一名，今年1月的抽考成绩回落到全县第六名，良舍小学的教学质量虽有起伏，但总体趋势还是比较稳定的。
招贤小学从09年1月抽考时成绩位居全县第十五名，到6月六年级统考时成绩上升到全县第八名，今年1月的抽考成绩又回落到全县第十三名，教学质量有升有降，但升幅大于降幅，说明教学质量还是比较稳定的。
洪泉小学从09年1月抽考时成绩位居全县第一名，到6月六年级统考时成绩下降到全县第十三名，今年1月的抽考成绩又上升到全县第二名，教学质量的大升大降，说明教学管理的基础还不牢固，抓教学质量的措施还不到位。
庙湾小学从09年1月抽考时成绩位居全县第八名，到6月六年级统考时成绩上升到全县第四名，今年1月的抽考成绩下滑到全县第十八名，下滑了14个位次，希望庙湾小学认真总结经验，深刻反思并提出切实的改进措施。
河西小学从09年1月抽考时成绩位居全县第五名，到6月六年级统考时成绩下降到全县第十名，今年1月的抽考成绩又下滑到全县第十七名，下滑了7个位次，教学质量一年来一路下滑，没有止跌回稳的迹象，希望河西小学认真总结，深刻反思，并提出切实可行的改进措施。
煤矿子校小学从09年1月抽考时成绩位居全县第三名，到6月六年级统考时成绩上升到全县第一名，但今年1月的抽考成绩却下滑到全县第十六名，下滑了15个位次。煤矿子校教学质量下滑速度如此之快， 下跌幅度如此之大，近十年少有，应当引起子校的高度重视和认真反思。
2、2009年1月—2010年1月中学抽考、中考成绩前三名、末两名一览表
名次
单 位
时间
前三名
末两名
1
2
3
6
7
09年1月
抽考
丈中
常中
招中
洪中
两中
09年6月
中考
丈中
镇中
职中
两中
洪中
10年1月
抽考
丈中
招中
职中
常中
洪中
镇中从09年1月抽考时成绩位居全县第四名，到6月中考时成绩上升到全县第二名，今年1月的抽考成绩又回落到全县第四名，说明镇中的教学质量小升小降，总的趋势还是基本稳定的。
职中从09年1月抽考时成绩位居全县第五名，到6月中考时成绩上升到全县第三名，今年1月的抽考成绩继续保持全县第三名，说明职中的教学质量一年来稳步回升。
常中从09年1月抽考时成绩位居全县第二名，到6月中考时成绩下滑到全县第五名，今年1月的抽考成绩又下滑到全县第六名，由此可见常中的教学质量一年来呈下降趋势，希望常中要认真总结，深刻反思，进一步强化教学质量管理。
招中从09年1月抽考时成绩位居全县第三名，到6月中考时成绩回落到全县第四名，今年1月的抽考成绩又上升到全县第二名，这创招中近十年历史新高，值得肯定。
两中从09年1月抽考时成绩位居全县第七名，到6月中考时成绩上升到全县第六名，今年1月的抽考成绩又上升到全县第五名，两中的教学质量一年来正一步一个脚印的稳步推进。
洪中从09年1月抽考时成绩位居全县第六名，到6月的中考成绩、今年1月的抽考成绩均在全县最后，一年来教学质量原地徘徊。
丈中在一年的三次考试成绩均稳居全县第一，实属不易，全县唯一。丈中的生源不是最好的，（本次抽考的七年级，09年六年级毕业时考试成绩是全县第十六名，本次抽考的八年级，08年六年级毕业时考试成绩是全县第八名）。教师不是最好的（有许多人是刚从学校毕业分配的），学校环境、硬件建设不是最好的，只有管理是最好的，只有班子是最能干事的。
什么是最好的管理？不仅仅是有精细化的管理制度，更不是把管理制度挂在墙上或装订成册发给职工，而是要把管理制度内化成校长的思想灵魂，外化成校长与师生的共同行动。只有这样的校长，才是学校的真正灵魂。一个有思想灵魂的校长管理的学校就像一个大熔炉，能把顽石化作熊熊燃烧的火焰，能把次原料锤炼成优质产品。
二、2010年1月小学三、四年级抽考质量分析
1、语文、科学考评总分最高、最低分对照表
单 位
最高分
学校（班）
最低分
学校（班）
差值
中心校
86.56
天堂中心校
71.07
庙湾小学
15.49
村小
79.62
下王小学
56.04
九成宫初小
23.58
2、全县四年级语文、三年级科学单科考评最高、最低分对照表
科 目
最高分
学 校
最低分
学 校
差 值
四年级语文
90.49
酒房中心校
四（二）班
73.50
下王小学
16.99
三年级科学
86.35
天堂中心校
34.00
伙口小学
52.35
3、抽样学校学生答卷情况分析
（1）四年级语文
学 校
实考
人数
基础知识与积累
（分值：58分）
课内外阅读
（分值：12分）
习 作
（分值：30分）
人均得分
得分率
人均得分
得分率
人均得分
得分率
酒房中心小学
四（二）班
38
51.24
88.34
9.84
82.00
25.76
85.87
下王小学
6
43.67
75.29
7
58.30
21.83
72.77
差 值
7.57
13.05
2.84
23.70
3.93
13.10
（2）三年级科学
学 校
实考
人数
基础知识与概念
（分值：34分）
生活与观察
（分值：23分）
生活与实践
（分值：43分）
人均得分
得分率
人均得分
得分率
人均得分
得分率
天堂中心小学
44
30.02
88.29
13.48
58.60
38.30
89.07
伙口小学
9
19.44
57.18
1.44
6.27
30.44
70.79
差 值
10.58
31.11
12.04
52.33
7.86
18.28
4、存在问题
（1）发展不平衡
主要表现在：一是校际之间差距大。中心校与村小之间考评总分最高、最低相差8.92分。中心校之间考评总分最高、最低相差15.49分。村小之间考评总分最高、最低相差23.58分。 二是单科成绩差距大。四年级语文最高、最低分差值达16.99。三年级科学最高、最低相差52.35。三是考生个人成绩差距大。语文最高分95分，最低分25分，相差70分；科学最高分94分，最低分22分，相差72分。
(2)小学语文存在的问题：
一是学生知识的积累和运用能力不强。本次检测中，语言积累与运用部分，所要填写的内容都是书本上要求掌握的，都是要求背诵的。但是学生实际做题并不太理想，例如第三题照样子写词语，学生就不理解、不会写；第七题补充古诗和根据课文内容填空一题，得满分的学生全县只有12人，相当一部分学生四句古诗名句都写不完整，甚至张冠李戴。
二是阅读能力不高。在语文试卷中，对于积累阅读这部分，学生完成的情况不尽人意。课内知识相对较好，而课外知识及应用能力则不容乐观，学生明显的表现出课外阅读量少，积累匮乏，阅读能力较弱。这在阅读短文中表现的最为突出，失分率特别高。如：阅读题中分别写出俩个指定词语的近义词和反义词一题，大多数学生写不对，特别是下王小学6名学生，得分率只有33%。阅读题的2、3、4题，很多学生不能结合上下文理解词语的含义，理不出文章的 背景、人物、内容。这说明学生基本的阅读能力还不具备。
三是学生写作水平有待提高。一些学生的作文，题材平淡、内容虚假、情感肤浅，模式化倾向、千篇一律、无病呻吟的毛病比较突出。很多习作看不到学生的童真童趣，看不出对生活的独到认识和感悟。这表明学生的生活积累的缺乏。
(3)小学科学存在的问题：
一是学生对学过的基础知识与概念理解掌握不清，是似而非。
二是学生的社会生活观察与实践的能力有待进一步提高。从抽样的53份试卷来看，像第五题全对的只有天堂小学4人，占7.55%。伙口小学9名学生得分为0分。
三是学校对科学学科教学重视程度存在差异。天堂中心校总评分86.35，而伙口小学总评分仅34分，相差52.35分；学生最高分天堂中心校94分，而伙口小学仅25分，相差69分。
三、2010年1月中学初一、初二抽考质量分析
1、麟游县初一英语抽样学校数据对比分析
学 校
考试
人数
平均分
及格人数
及格率%
优秀人数
优秀率%
最高分
最低分
招贤中学
(3)班
40
81.4
27
67.50%
10
25%
109
50
常丰中学
80
63.79
29
36.25%
4
5%
103
14
差 值
17.61
31.25%
20%
6
36
2、麟游县初一英语抽样学校学生答卷情况分析表
学
校
实
考
人
数
听力部分
25分
语言
知识
10分
完型
填空
10分
阅读理解35分
完成句子
15分
补全对
话10分
书面表
达15分
平
均
得
分
得
分
率
%
平均得分
得分
率
%
平均得分
得
分
率
%
平
均
得
分
得
分
率
%
平
均
得
分
得
分
率
%
平
均
得
分
得分
率
%
平
均
得
分
得
分
率
%
招中
（3班）
40
19.2
76.8
8.6
86
6.2
62
27.6
78.8
12.8
85.3
7
70
4
26.6
常
中
80
13.4
53.6
7.4
74
4.2
42
26.6
76
4.2
28
4.2
42
3
20
差 值
5.8
23.2
1.2
12
2
20
1
2.8
8.6
57.3
2.8
28
1
6.6
3、初二物理检测考评最高、最低分学校成绩对比表
学校
参考人数
总分
平均分
最高分
最低分
全距
及格人数
及
格
率
%
优
秀
人
数
优
秀
率
%
不及格人数
占
%
丈中
170
13703
80.61
94
43
51
163
95.88
104
61.2
7
4.1
常中
71
3670
51.69
81
18
63
21
29.58
2
2.8
50
70.4
差值
28.92
13
25
66.3
58.4
4、初二物理检测考评最高、最低分学校学生答卷情况分析
学 校
参考
人数
选择题
（分值30分）
填空题
（分值30分）
作图与应用题
（分值21分）
实验探究题
（分值19分）
人均
得分
得分
率%
人均
得分
得分
率%
人均
得分
得分
率%
人均
得分
得分
率%
丈中
170
29.48
98.3
23.9
79.7
13.8
65.7
13.2
69.6
常中
71
17.87
59.6
16.46
54.9
10.78
51.3
7.45
39.2
差值
11.61
38.7
7.44
24.8
3.02
14.4
5.75
30.3
5、存在问题：
（1）初一英语存在问题：
一是各校英语教学质量不够稳定，校际之间差距较大。有部分教师对学生基础知识教学不够重视，英语书写总体太差，没有严格按照书写规则要求去教学，学生没有养成良好的书写习惯，这应该引起英语老师的足够重视。
二是学生听力训练还存在一些问题，特别是听力第三题和第四题听对话选答题和听短文选答题得分很低，究其原因是没有弄懂题意，不能正确选择答案。抽样学校对比相差5.8分。
, 三是基础词汇和基础语法知识不扎实。很多学生对四会的单词、常用的词组都不能正确拼写，在涉及一些语法和句型方面的知识，错误太多。常中的完成句子平均得分比招中少了8.6分。
四是死记硬背多，灵活应用少。对如何正确用词，如何具体地表述，如何进行句与句之间的自然连接，如何使文章连贯都缺少训练，实际应用语言的能力普遍较差。例如用所给的信息不能正确向笔友简要介绍他的家庭情况和表达他的希望。
（2）初二物理存在问题：
一是相当一部分学生对所学基础知识掌握不扎实，对概念、定律理解不到位，应用能力差。填空题、选择题主要考查声、热、光、电学基础知识的掌握及应用，满分均为30分，而他们平均得分为16.5分、17.9分，分别占满分的54.9%、59.6%。二是作图能力差。部分学生对平面镜、透镜成像规律掌握不够，不会画光路图，不少学生对物态变化，声音的特征理解不透彻，对自然界及生活中的物理现象不能做出正确解释，作图与应用题满分为21分，他们平均得分为10.8分，占满分的51.3%。三是实验能力差。大部分学生对凸透镜成像规律未弄懂，无法对生活中的实例作出准确的判断，相当一部分学生对电流表量程的选择、电流表的连接、串连电路和并联电器的特点与区别、温度随时间变化曲线等均未理解，导致该题失分太多。实验探究题满分为19分，他们平均得分7.5分，仅占满分的39.2%。四是双基底子薄。整份试卷主要考查学生对基础知识掌握和基本能力培是否达标，各题型赋分比例恰当，试题难易程度适中，然而由于他们双基基础较差，导致及格率仅为29.6%，优秀率为2.8%的结果。
四、今后教学建议
针对以上问题及我们平时下乡听课调研，就今后的教育教学工作提出以下建议：
1、小学语文教学：一要加强语文知识积累。语文能力的提高有一个较长的过程，它的基础在于有厚实的积累，包括语言材料的积累，生活和思想的积累等等。没有积累，语文能力的提高就是“空中楼阁”，理解和感悟就失去了基础。积累的途径，首先是要重视对文本的学习，要引导学生熟悉课文，对课文中的常用词语、精妙句子、人文思想等，该了解的要了解，该记忆的要记忆。当然积累的另一条重要途径就是要重视课外的语文学习。二要紧抓课内外阅读不放松。阅读教学要内外并举，精读与博览相结合。教学中要培养学生的精读习惯，要深入文本，仔细阅读，反复品味，不可蜻蜓点水，走马观花；要教给阅读方法，学会抓关键词句阅读，学会边读边想象画面、边读边思考、读后做批注、读后会质疑，学会提炼、归纳、概括，学会积累、运用、表达；要培养学生广泛的阅读兴趣和良好的学习习惯，经常给学生介绍好的阅读材料，扩大阅读面，增加阅读量，督促学生养成良好的读书习惯，切实把课外语文学习落到实处。三要扎实写作基本功训练。在写作教学中，注重培养观察、思考，积累一定的第一手写作资料和语言资料，做好前期的写作功课。其次，在指导写作中，要求学生说真话、实话，不说假话，空话。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。并加强心理描写、对话描写等写作技巧的训练。再次，注重作文讲评，推敲用词写句，力求简洁、准确基础上的具体和生动。只有层层把关，我们的作文教学才能见实效。
2、小学科学教学：科学学科在重视基础知识、基本概念的教学的基础上，
一要从社会生活入手，培养学生多观察，会观察，多实践，养成良好的科学兴趣和学习习惯；二要重视学生实际操作能力的培养，使学生通过实践操作，掌握知识，有效提高学生的科学意识和发明创造能力。
3、初中英语教学：一要加强听力训练，营造听力环境。语言是综合性的言语活动，听、说、读、写在语言交际中有着同等重要的作用，尤其是起始年级的教学更要坚持听、说领先的原则。课堂上一定要加强对学生的听力训练，坚持用英语组织课堂教学，尽可能利用多种教学资源让学生接触地道的语音、语调，多听英美国家的录音材料。二要以阅读为重点，拓宽学习渠道。阅读理解在每次考试中所占分值越来越大，而且选材也更趋广泛化。因此在平时教学中将语篇教学贯穿于课文教学和阅读理解教学中，利用语篇教学扩大学生的词汇量，增强语感，丰富文化知识，提高学生分析问题和解决问题的能力。三要狠抓基础知识，加强写用训练。书面表达能客观反映学生英语基础知识掌握情况，并且一直是学生的薄弱环节。平时在教学中要大力加强学生的写作训练，将其贯穿于对话、课文及词汇、语法等语言知识的教学之中。四要注意兴趣培养，慎防两极分化。从试卷可以看出每个学校都不同程度地出现了令人担忧的“两极分化”现象。因此要注意激发培养学生的学习兴趣，关注学生的情感，营造宽松、民主和谐的教学氛围，大面积提高我县英语教学质量。
4、初中物理教学：一要加强双基教学，重视能力培养。在教学中充分体现新课程理念，积极寻求适合本校本班学生实际的最佳教学方法，使他们在主动快乐的氛围中掌握知识，在兴趣浓厚的情景中培养能力。二要重视实验教学，培养学生的实验操作能力和科学探究精神。在加强双基的基础上，要重视实验教学，要认真做好每一个演示实验，激发学生学习物理的兴趣，组织好每一个学生实验，增强他们动手操作的求知欲望，指导他们利用实验原理，正确使用仪器进行实验操作，人人动手动脑，培养他们的科学探究能力.
我们根据黄山市教育局统一部署，于2010年6月28日对小学三年级学年末的语文、数学两个学科进行了由市统一组织命题制卷，各区县具体负责实施的诊断性质量调研检测考试。现就本次全市小学三年级语文学科质量调研检测所呈现的问题分析评价报告如下。
一、试题命题组织
根据市教育局黄教科研（2010）第9号文的精神，市教科所迅速组织了命题小组。小学语文学科命题组认真学习了有关文件，明确本次考试是作为质量诊断性的调研检测，检测内容主要为课程标准中要求理解和掌握的主干知识和基本技能及其应用，检测应反映过程方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。
二、试题命题特点
本次全市小学三年级学科质量调研语文试卷的命题方向比较明确，以课标为“纲”，以课本为“本”，关注学生，题量适当，难易适中，覆盖面较广，重视对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查，较好地落实了《课程标准》中关于评价的建议。
1．全面性。试题共有八个大题，题型多样，涵盖了拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章、课外积累以及朗读的技巧等多方面，尽可能地涉及到课本的各个知识点，比较全面地考查了学生的语文素养，分值分布均匀，突出了命题的科学性。
2．基础性。试题检测的内容不偏不离，都是平时教师训练学生的题型，难度不大，但基础掌握不牢固的同学却很难得到高分，比如第一题的写同音词就反映出平时教学的薄弱环节。
3．情趣性。“语文的外延等于生活的外延”。试题中第四大题中的第6小题的关于“为保护家乡环境设计的一句宣传口号”，不仅体现的学以致用教学理念，而且富用情趣，学生乐于答题；有如第七题《妈妈是最美丽的》的课外阅读，是一篇童话故事，情趣性强，学生乐于阅读，有利于学生的语言表达，充分体现了语文学习重情感体验和感悟的特点。
4．灵活性。试题注重对学生语言积累的考查，但反对死记硬背，表现出较好的灵活性。如，第五大题中的“根据课文内容或语言情境填空”，要求学生分别写出相应的课文中的语句、古诗句以及名言警句，目的就在于检查学生对语文常识的掌握程度和知识积累情况。
三、考生情况
本次成绩分析的样本容量为黄山市2009～2010学年度全市三年级学生质量调研检测试卷10948份。我们对考生的得分情况进行了统计，成绩分布情况如下表1：
（表格略）
表1：黄山市2009～2010学年度小学语文三年级质量调研检测试卷成绩统计
表2：黄山市2009～2010学年小学语文三年级质量调研检测成绩表
表3：黄山市2009～2010学年小学语文三年级质量调研检测分数段分布表
四、试卷分析
从整个卷面来看，基础知识掌握尚可，但灵活运用能力有待提高；课内阅读比课外阅读完成的情况好，学生的自主阅读能力较弱；习作内容真实，实话实说，表达真情，但语言表达能力欠佳。
（一）我会正确、美观地把下面同音字写出来。(总分6分)
此题考查了10个同音字掌握情况。学生失分较多。学生的失分主要集中在“蔬、悦、罐、灌”等几个难写的字上，“蔬”字的点容易丢掉，“罐”字的偏旁容易写成金字旁。原因是由于平时练习时不注意这类字，以后建议教师在教学此类字时一定要重点强调特殊部位。还有一个“半晌”也导致很多学生失分，这主要在于与下题的“敞”字形近发生混淆，学生辨析不准，教师平时纠正、强化不够。今后教学生字新词时不能只抓住重点词语对易错字、难写字也应重点教学。
（二）我会照样子先组词，然后加一个或换一个偏旁组成不同的字再组词。(总分6分)
此题考查了学生的形近字掌握情况。学生失分率偏高。学生在用原字组词能做得出来，第二项加偏旁或换偏旁就写不对了，部分原因在于受例题排版的影响。
（三）我会选。(总分9分)
此题主要考查学生多音字、量词、一词多义的掌握情况。多音字、一词多义学生掌握情况较好。但对量词的正确用法错得较多，原因一是学生对“有一（ ）人物和景物都会‘动’的清明上河图”这样的长句子把握有困难，只看前一半“一（ ）人物”所以就误填“个”了，还有“八（ ）大轿”，由于学生平时很少接触“轿”这类事物且又很少听到所以把握不准。二是教师虽注意了量词的使用，但没有到位，以后要使学生在理解的基础上进行量词的积累。
（四）我先把下列的成语填写完整，再按要求做题。(总分9分)
此题主要考查学生对成语的积累情况。学生掌握情况较好。主要是错在我知道描写人物心情的有（ ）（ ），学生不会做，失分较多。这一小题较灵活，学生不会融会贯通，不会从自己的知识库随意调取，今后教学要加强培养学生灵活调度的能力。
（五）我会根据课文内容或语言情境填空。(总分18分)
此题为教材中的积累内容，有积累的明确要求，它更是课文内容的“综合版”。学生掌握准确，书写正确率高，但也出现了不少错别字现象，不容忽视。比如：“明朝依旧晴”的“旧”写成“就”，“海上生明月”中的“生”写成“升”或“深”，“穿尽……”写成“穿进……”。在今后的教学过程中更应做到精益求精，力求人人过关。
（六）再一次阅读《和时间赛跑》，我又有了新的感悟。(总分14分)
此题主要考查学生的阅读能力，完成的最好的是第7、8小题写珍惜时间的名言及读了文章后有什么想法，学生能顺利答题。错得多的是第2小题中的“狂”字用音序查字法应查（ ）。此处正确答案是kuanɡ，但学生大多数写了它的音序K，学生审题不清导致错题，第3小题找心情变化的词语写在括号里，由于括号挨得太紧，中间没有顿号隔开，学生以为一个括号只填写一个字，所以没有找全。第5小题“为了和时间赛跑，‘我’做了些什么？”学生答不完整，只能找到其中部分答案，所以以后老师们还要加强学生答题完整性的训练。
（七）我从课内学到很多阅读能力，运用到课外阅读，感到很快乐。(总分13分)
第1小题找近义词，“骄傲”一词的近义词好找，第二个“端详”的近义词学生就找不到了，也许还是不理解“端详”一词的真正含义的缘故吧。第2小题“吃惊”的原因和“奇怪的原因”，学生只会一味用书上的句子来回答，不知道用自己的话概括来说，以后要改进学生生搬硬套的现象。第3小题有的学生存在漏做，不做现象，导致扣分。有的还是找了原来的句子“妈妈的脑袋、耳朵、嘴巴……都和我一样。”并没有找到关于猫头鹰妈妈真正模样的句子。
语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，如果老师忽略了过程中读、悟、用、说、写等方法的指导；就会导致学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩、体会、感悟了。这些都是教师应在今后教学中注意的事项。
（八）习作，让我的手写出我的心里话。(总分25分)
此题为习作。学生完成情况较好，知道是通过一件具体的事情来写自己的某一位亲人。但部分学生作文也存在问题，其一，有少数同学受习作导语第一句话“读了《妈妈是最美丽的》这篇短文……”的影响，不写猫头鹰写了其他小动物的，也有人模仿上面的内容“……你妈妈不漂亮，我说我妈妈最漂亮……”诸如此类的等等。学生没弄明白阅读题和习作题既是有联系的又是各自独立的。其二，也有人写的不是一个人，受导语补充内容的影响而是把爸爸、爷爷、奶奶等亲人全扯进来，还有的同学不是通过某一件具体的事来写自己的亲人，而是写了许多件事情，没有突出某一件具体的事。三是写得较短，内容单薄，叙事不够完整，说服力不够。这就要求教师在学生练习习作的过程中要有具体的指导，并提供充分练笔的机会，而且更应要求学生以我手表我心，最后达到个性习作，百花争艳的满园春色！
五、教学建议
1.继续重视良好学习习惯的培养。
从本次检测中，我们不难发现学生的学习习惯还有待进一步加强，比如阅读习惯、思考习惯、表达习惯等。建议教师在平时的课堂教学中，要善于培养学生的问题意识，培养学生的质疑能力，让学生愿说、想说、敢说，要善于为学生开一扇“天窗”，留一点“空白”，课堂上允许有不和谐的声音出现。既要让学生带着问题来，又要让学生带着问题走，有目的的培养学生的问题意识，带着问题读书、思考、查阅资料，这样不仅能解决课内发现的问题，更能培养学生主动探究的精神，增强他们的参与意识。同时，课堂需要鼓励，但不能拒绝批评。因为不良习惯是学习的大敌。对学生不良的学习习惯、态度、答非所问的回答，老师在纠正的同时应对其态度及时提出批评，有时还应该是很尖锐的。如果长期放任，对学生是不负责任的。
2.培养学生善于积累和运用的能力。
“读书百遍，其义自见”。叶老也曾说过，课文必须善读，阅读是学生学习的重要内容，读书是学生主动学习的一种重要形式。课堂上教师要少讲一点，让学生多读一点，“教”应该建立在“学”的基础上，“学”则提倡“读”。积累和运用是学习汉语言文字、形成语言能力的基本环节。厚积薄发，说的就是这个道理。在阅读中，我们要让学生把所学的精彩词句分类记录在笔记本上，另一方面要让学生在反复记诵、多次运用中把精彩词句经常、频繁地牢牢地积累在“心”中，并用多种形式，督促学生自觉地将积累的精彩词句用于自己的言语表达和习作练习之中，口诵笔诵，文心潮动，在各种学习场合让学生“出彩”。
3.提高审题能力，让学生“易于动笔、乐于表达”。
新《语文课程标准》提出要让学生“易于动笔、乐于表达”，是从根本上解决学生怕作文而寻找出的一条正确的教学出路。而学生在习作中错别字的出现、标点运用的不当、词汇量的不足、语言的干瘪苍白，都是训练量的不足、训练方法的不到位所致。进入中年级后的习作训练，不仅要激励学生“乐于写”，引导学生“写得出”，还要主义基本方法与格式的训练，逐渐让学生“写得好”。在平时的教学中，教师要充分利用教科书设计一些能让学生思、想、说的话题，激起学生的共鸣，唤起学生的真情，并创造条件营造情感倾吐的氛围，让学生置身于现实的或模拟的“情场”之中，通过自身体验和“情场”激励，让学生产生想倾吐心里话的写作冲动，从而大胆地表露真情，提高习作能力。
值得一提的是各区县小学语文学科评价组对今年试题的答题情况均进行了认真的反馈，其中黟县点评到学校，屯溪区对习作评价进行了改革创新，徽州区对命题质量进行了认真反思，其它区县也各有自己的汇报特色，为全市三年级语文学科质量调研检测分析评价提供了很好的依据。
另外从此次调研呈现的结果来看，休宁县郑湾小学，屯溪区地质小学，歙县狮石中心学校，黄山区郭村中心校等12所小学的教学落后面较大，应引起高度重视。
一、基本情况
1、全市小学3—6年级科学质量测评基本情况统计表。
年级
应考数
实考数
参考率
均分
及格人数
及格率
优质人数
优质率
三年级
6722
6699
99.66%
67.66
4948
73.86%
1767
26.18%
四年级
6807
6788
99.72%
61.28
3907
57.56%
854
12.58%
五年级
6923
6908
99.28%
65.04
4793
69.38%
1224
17.72%
六年级
6913
6900
99.81%
71.88
5771
83.64%
2247
32.57%
2、抽样试卷答题的得分情况（350份样卷）。
三年级
题型
得分情况
一、填空题
(34分)
二、判断题
(20分)
三、选择题
(30分)
四、实验题
(10分)
五、问答题
(6分)
应得分
11900
7000
10500
3500
2100
实得分
8096
5672
6255
2076
1038
得分率
68%
81%
59.5%
59.3%
49%
平均分
23.5
16.2
17.8
6
2.9
四年级
题型
得分情况
一、填空题
(36分)
二、判断题
(20分)
三、选择题
(30分)
四、问答题
(14分)
应得分
12600
7000
10500
4900
实得分
8436
4876
7386
2805
得分率
67%
69.7%
70%
57.2%
平均分
24
14
21
8
五年级
题型
得分情况
一、填空题
(36分)
二、判断题
(20分)
三、选择题
(30分)
四、问答题
(14分)
应得分
12600
7000
10500
4900
实得分
7030
4896
7347
4132
得分率
55.8%
70%
70%
84%
平均分
20
14
21
11.8
六年级
题型
得分情况
一、填空题
(36分)
二、判断题
(20分)
三、选择题
(30分)
四、问答题
(14分)
应得分
12600
7000
10500
4900
实得分
11204
4956
7248
4068
得分率
89%
71%
69%
83%
平均分
32
14
20.7
11.6
二、试卷的特点
本次试卷的命制坚持以小学科学课程标准为指导，以培养学生科学素养为目标，以粤教版小学科学教材为载体，全面检测学生对科学概念的理解、科学方法的掌握、科学情感的养成与发展等多方面的情况。三年级以身边的科学为主线，重点检测了学生定性观察、实验测量、比较分类的熟练程度；四年级以科学与生活为主线，重点检测了学生的定量观测、实验制作、猜想与假设的能力；五年级以探索科学规律为主线，重点检测了学生实验设计、分析解释、抽象演绎的效果；六年级以科学、人类、环境为主线，重点检测了学生计划调查、综合分析、归纳概括的综合素质。四个年级的试卷能做到紧贴课标、紧扣教材。
本次四个年级的科学试卷集中地体现了科学知识与实际生活的统一。科学知识是为实际生活服务的，随着科学技术的飞速发展，人类生活质量的高低与科学技术的联系日益明显，只有那些把科学知识运用生活、服务生活、指导生活的人才会享受生活、感受生活、改善生活。学生把学习的科学知识与自己的生活实际紧密的联系在一起。既可以感受到生活的乐趣，又能体会到科学知识的价值所在，更能体会到自我成功的喜悦。因此试卷尽可能的将一些科学知识融入到具体的生活实例之中，使每一个问题都成为学生的生活实例。
既注重“双基”，又兼顾综合能力的检测是本次组题的出发点。本次科学试卷中基础题约占75%，能力题约占25%。试卷坚持面向全体学生的原则，组题既考虑到城区学校的学生，又考虑到乡镇学校的学生；既考虑到中心小学的学生，又兼顾到村小的学生。试卷题型灵活多样，难易适度，题量适中。试题覆盖面广，检测的知识全面。
本次试卷重视学生亲历科学探究过程的考察。把科学知识的结果和科学知识的形成过程有机地结合在一起，使学生的科学知识成为有源之水，有本之木，为教师教学中关注科学知识的形成过程作出了正确的导向，有效地体现了课程改革倡导的让学生亲历科学探究过程的新理念，新思想。
三、试卷质量分析
1、学生基础知识较牢，但综合分析能力较差。本次试卷大多数试题是考查学生基础知识的理解和掌握的情况，主要内容分布在填空题、判断题和部分选择题上，约占整个试卷的75%。从调阅的试卷来看，六年级第一题填空题的得分率为89%，三年级第二题判断题的得分率为81%，四年级判断题的得分率为70%。大部分学生对科学的基本概念、基本原理、基本规律能熟练掌握。但是遇到一些综合性较强的问题时，学生的解决能力就显得力不从心。如选择题中有好多需要学生进行分析、比较、归纳，然后去伪存真，然而此题的得分率并不理想。三年级、六年级选择题的得分率只有百分之六十几，四、五年级选择题、判断题中涉及到综合分析能力的题失分的也比较严重。由此可以看出学生的综合分析能力，比较归纳能力还比较欠缺。
2、学生机械记忆能力较强，但描述与表达能力欠佳。从卷面上不难看出，大部分学生对于一些机械记忆的知识点答题自如，但对于实验题中实验现象的描述及问答题中问题的解释与说明，有的是逻辑性不强，有的是抓不住要害，有的描述过于简单等等。从上述种种现象及平时的调研可以看出科学课教学过程当中大部分课堂师生的互动量较少，学生主动交流面较窄，学生的表达能力与描述能力得不到训练和培养。
3、教师注重书本知识的传授，但忽视了科学知识的拓展与应用。许多教师都会说“用教材教，而不是教教材”，但如何去用教材教，如何以科学课程标准为指导，不拘泥于现有的科学教材，合理的超越教材，许多教师思考的不够。从调阅的试卷来看相当一部分科学教师为书本而教，为书本而讲，教材中没有的既不拓展，也不延伸。如六年级问答题“物质的燃烧需要哪些条件？”，由于教材中重点讲了可燃物和氧气对燃烧的影响，但对合适的温度（着火点）没有重点的研究，造成许多学生的答题不完整或不科学。又如四年级“根据风的形成原因和我国地理结构，分析一下为什么我国夏天多刮南风”一题，学生大多数都知道风的形成是空气流动的结果，但对于自然界里受环境条件的影响，陆地和水面升温和降温的规律没有拓展，学生对风的形成过程模糊不清，更不能根据地理结构分析夏季风的形成。
4、教师重知识的结论，轻学生知识的形成过程。科学探究的目的不仅仅是要让学生获得科学知识的结论，更主要的是要让学生掌握科学探究过程与方法。培养学生问题的生成（问题的提出）能力与习惯，使学生学生形成打破常规敢于向权威质疑的科学品质。猜想与假设可以培养学生丰富的想象力与大胆假设的创新精神。实验设计可以让学生掌握科学探究及验证科学猜想与假设的途径与方法。整理事实资料可以培养学生分析问题，归纳推理，解决问题的能力。从调阅的试卷来看，学生在科学探究过程中的不同环节里存在着不同的缺憾。
5、不同类别的学校不能做到均衡发展。从全市的小学科学成绩统计表可以看出，同一类别的学校（乡镇中心小学）不能做到均衡发展，不同类别学校（中心小学与村小，城区学校与乡镇学校）学生的成绩差距有点大。如三年级的均分有的中心小学为85分，有的中心小学只有44分；五年级城区学校的及格率均在80%以上。但乡镇学校的及格率有的只有26%；六年级优质率有的乡镇为90%，可有的乡镇只有4%。如此的反差说明不同类别的学校发展不均衡，科学教育资源的配置和学校领导重视的程度有着很大的差异。
四、教学建议
1、加强科学教师队伍建设。建立一支结构合理、专业过硬、专兼结合、相对稳定的科学教师队伍，是落实科学教育目标，培养具有良好科学素养未来公民的有力保证。科学课是一门综合性极强的学科，它要求我们科学教师具有广博的学科知识，充足的知识储备量，否则很难做到“一桶水”灌“一杯水”。所以科学教师队伍应该是以专职为主，主兼结合且相对稳定。科学课的分配要相对集中，千万不能过于分散。
2、加强科学课程标准的学习和科学教材教法的研究。要把握科学课程不同年级、不同内容、不同知识点的标高，必须坚持以科学课程标准为指导，认真研究科学课程教材。只有认真学习科学课程标准，科学教师才能准确的把握各年级、各知识点的标高。研究教材是为了帮助教师把握科学教材的纵向与横向联系，了解教材的结构特点以及编者的设计意图，以便教师创造性的使用好教材。强化教法研究和学法指导是为了优化教学手段和教学策略，不断改进教学方法和改善学习方式，促进教师专业成长和学生自主学习的能力提高。
3、加强实验教学的管理，提高实验教学的开出率。各级各类学校期初要拟定切实可行的实验教学工作计划，期中要督察实验教学的落实情况，期末要全面总结实验教学工作。学校要加大实验教学的人力、物力、资力的投入，以保障实验教学的顺利进行。目前各类学校实验仪器室里的实验器材很难满足科学实验教学的需要，这就需要我们的科学教师课前搜集一些观察材料，自制一些教具、学具，因此，学校除给予一定经费保障外，还要对科学教师的工作量作出合理的、公正的评价，以提高科学教师实验教学的积极性和工作热情。
教学工作总结
――张云华
（一）、执行教学计划情况、开展教学改革情况。
本学期，我的科学教学工作能以上级精神为指导，以改革课堂教学，培养创新精神、实现素质教育为目标，以学校科学教研课题为中心，突出六年级教材特点，并结合本班实际情况，严格按照期初工作方案顺利开展。
课前，能认真学习教学大纲，钻研教材，根据本班学生的特点，备好每一节课。课后布置作业力求少而精，努力做到既减轻负担，又提高质量。教学时，能尽量采用最好的方法，提高课堂效率。主要体现在以下几个方面：
首先，培养良好的学习习惯。如教会学生预习的方法（读课本、想想讲了一件什么事情、找问题、思考课后题），坚持课前预习，并让学生在预习中发现问题，在学习课文时，大胆质疑，我充分鼓励，并根据问题的难易让他们进行独立思考、同桌讨论、前后桌讨论、小组讨论或全班争论，我当引导者，最后还由个别同学上来做总结。这样，就为学生创设了一个民主平等和谐的学习氛围，排除学生作消极听客的现象，而让他们成为积极的求知者和主动的参与者，成为学生的主人，既体现了学生的主体性，又发挥了教师的引导作用，既符合了教改特点，又提高了课堂效率。
其次，为符合儿童形象思维的特点，在教学中尽量利用直观教具，如挂图、插图、幻灯片、多媒体等进行教学。并让学生动手实践，既锻炼了胆量，又训练了说话能力，还充分调动了学生学习的积极性。
第三、教学时能面向全体学生，注意发现学生的闪光点，多表扬和鼓励，让每个学生在轻松、愉快的气氛中充分表达自己的疑问和观点。
第四、在教学过程中，能渗透德育。
（二）、考试质量分析
1、试卷分析
（1）、考查知识点分项细目表
题号
知识与能力考查点
大纲（课标）要求
出处
考查形式
试题分值
了解
(认识)
（√）
理解(√)
掌握(√)
灵活应用(√)
一
填空
√
课本上
填空
14
二
判断
√
教材
判断
16
三
选择
√
书本知识
选择
16
四
科学认识
√
教材
科学认识
18
五
科学探究
√
教材
科学探究
17
六
简答
√
教材
简答
19
（2）、对考题的整体评价
考题出得较好，学生反映较好，对教材的理解不能过高。
2、考试情况分析
（1）、学生分题得分细目表
序号
姓名 ﹨题号
一
二
三
四
五
六
总分
14
16
16
18
17
19
100
1
张红艳
11
12
14
1
4
10
52
2
张丽兰
14
12
16
2
3
16
63
3
邱金松
11
12
16
6
10
16
71
4
张玲
13
14
16
6
7
14
70
5
邱海英
12
10
16
12
7
8
65
6
安玉勇
14
10
14
0
10
10
58
7
张洁荣
14
16
16
6
14
19
85
8
张春杰
13
14
16
7
11
7
68
9
张学顺
14
14
16
6
14
11
75
10
张艳梅
6
10
8
3
0
4
31
11
邱艳蓉
13
14
16
2
5
10
60
12
蔡玉飞
10
14
10
2
13
11
60
13
蔡丽菊
13
12
14
8
10
10
67
14
刘月
13
12
14
4
7
7
57
15
张蓉
13
12
16
0
4
7
52
16
付庭东
14
12
16
0
8
13
63
17
张琼花
14
10
16
6
10
17
73
18
刘学会
8
14
14
2
4
11
53
19
刘学良
14
14
16
6
14
15
79
20
付庭成
5
12
14
0
0
12
43
21
刘买珍
13
14
16
6
3
17
69
22
陶慧
12
12
14
2
7
16
63
23
付庭礼
4
8
12
7
0
6
37
24
刘兵
14
12
16
6
7
19
74
25
张帆
13
14
16
6
6
15
70
26
张奎
14
14
14
10
3
16
71
27
刘金兰
11
10
12
2
4
4
43
28
李艳
13
12
14
2
7
16
64
29
李燕萍
13
12
16
3
10
15
69
30
刘延
13
14
16
2
7
13
65
31
刘红琴
13
16
16
12
7
15
79
32
张加党
13
14
16
8
7
13
71
总分
385
402
472
145
223
393
2020
平均分
12.03
12.56
14.75
4.53
6.97
12.28
63.125
（2）、汇总情况
学生数
总分
平均分
及格人数
及格率%
最高分
最低分
30分以下
85分以上
32
2020
63.125
23
71.88
85
31
0
1
（3）、分数段
分数段
频数
累积频数
累积百分比
30分以下
0
0
0
31——40
2
2
6.25
41——50
2
4
12.5
51——60
5
9
28.125
61——70
12
21
65.625
71——80
10
31
96.875
81——90
1
32
100
91——100
0
32
100
总和
32
32
100
（4）、分数段条形统计图（或折线图）
（5）、得失分原因分析
在教学工作中应该加强基础知识的教学，结合生活实际，应用学生已有的生活知识来了解我们的科学知识，增强学生的应用知识的能力。
（三）、今后工作的改进措施及努力的方向。
1、 要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，主要要做好下面的工作：
（1）课前准备：备好课
①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
⑵课堂上的情况。
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。
3、积极参与听课、评课。虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
4、培养多种兴趣爱好。到图书馆博览群书，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。
走进21世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。
河口乡白石岩完小：张云华
2011-07-04
三年级下学期科学教学总结
现将2008年下学期三年级科学教学总结如下：
一、进一步改革了课堂教学，提高了课堂教学水平。
提高课堂教学质量是提高教育质量的关键。本学期教师认真地研究课堂教学，努力地提高了课堂教学的质量和效率。
1.重视全面体现本学科的目的要求，构建以儿童心理发展为线索的科学探究体系
科学教学，不仅是教基础知识，而且要在基础知识教学的过程中，培养学生热爱科学，发展学生学科学、用科学的志趣和能力，进行思想品德教育和审美教育。培养良好的心理品质和行为习惯，使学生在德、智、体诸方面都得到发展。为此，我把单纯传授科学知识，改变为传授科学知识与培养志趣、能力、科学思想和科学方法相结合；把单纯由教师讲学生听、教师演示学生看，改变为在教师指导下学生自己动手，自行探求知识和应用知识；把只管课内不管课外，改变为课堂教学与课外的研究活动相结合，校内校外一起抓，把只从书本求知识、死记硬背科学概念，改变为从书本学知识和向实际事物求知识相结合，并比较灵活地运用知识。
培养、训练、发展学生学科学、用科学的能力，是科学课的重要任务之一。学科学、用科学的能力，即指课标中具体化了的“观察能力，实验能力，制作、饲养、栽培等动手能力，逻辑思维能力和想象能力”。这些能力都是探索大自然所需要的一些最基本的能力。我在指导学生认识自然界的过程中，着力培养、训练和发展了他们这些能力。
2．重视研究课堂结构，探究方法更加丰富
小学科学教学内容广泛，因此，根据不同类型的教学内容，我选择了不同的教学方法。如：以观察为主的课，强调了教学的直观性，努力准备较充分的观察材料(如实物、标本、模型、挂图或图片等)；以实验为主的课，创造条件尽可能地让学生亲自参加实验活动，注意在教学中渗透科学认识的程序，即：通过观察，提出问题--经过思考，做出假设-通过实验，最后得出科学结论；以科学考察为主的课，结合当地的自然条件，努力组织学生进行考察活动；以技能训练为主的课，在讲清基础知识的基础上，循序渐进地进行练习，努力增加了训练的机会；以逻辑推理等内容为主的课，从具体形象思维入手，培养学生抽象思维的能力，并教给学生科学思维的方法。
二、重视发挥现代化教学手段的作用。
引入现代化教学手段是教学方法改革的一个重要方面，。教学中，我合理选择现代化教学手段，充分发挥计算机等在教学中的作用，丰富了学生的感性认识，提高了学生具体形象思维的能力。
三、不足之处
以后要进一步总结经验和问题，加强教改的实验与研究。教学中还有许多环节，需要逐步地健全与完善，因此，在以后的教学中要认真地学习与研究国内外的先进教学经验，加强我们的教学改革。
转眼间,1.个学期的科学教学工作结束了,在教学工作中有很多收获\,也存在着许多不足\,为了以后能更好的工作\,现将本学期的工作总结如下:
科学课程要面向全体学生...。这意味着要为每1.个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导...。同时\,它充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异\,在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性...。
1.、认清新课程改革的目标...。从思想上重视课程改革目标的能动性...。全面贯彻党的教育方针\,全面推进素质教育...。使学生具有爱国主义、集体主义精神、热爱社会主义\,逐步形成正确的世xx观、人生观、价值观；养成健康的审美情趣和生活方式\,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的1.代新人...。
2.、具体做法：
1、基础教育课程改革是教育战线1.件非常重要的工作\,实施科学新课程标准\,除了要用新的教学理念武装自己以外\,最重要的是在科学的教学中参考和渗透“新课标”的要求...。认真学习基础教育课程改革同时培训材料\,明确目标和任务\,理清新课程的结构、理念...。
2、学生是科学学习的主体...。学生对周围的世xx具有强烈的好奇心和积极的探究欲\,学习科学应该是他们主动参与和能动的过程...。把科学课程建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上\,提供他们能直接参与的各种问题\,比单纯的讲授训练更有效...。教师真正做到科学学习活动的组织者\,引领者和亲密的伙伴\,对学生在科学学习活动中的表现给予了充分的理解和尊重\,并以自己的教学行为对学生产生了积极的影响...。
3、严格设计好每1.节课的学生实验与课堂演示实验...。
实验是探究式教学与探究式学习的最主要的载体之1.\,依靠实验\,1.些客观的科学现实能够转变了学习探究的科学规律\,从而使学习在科学的实验操作过程中体会着科学规律有存在\,体验着科学知识的形成...。
4、创造性的挖掘课程教学资料\,布置探究式的课外作业...。
为了结合探究性学习方式的要求\,转变评价方式与知识的形成的方式\,我充分挖掘教材资源\,使课外作业尽可能地有探究性的课题...。虽然那些课题不是真正意义上的课题\,但是通过学生的自主探究\,学生在科学学习的兴趣与探究能力上有长足的进步...。
通过努力\,本学期已经取得了1.定的成绩\,但是在实施新课程的过程中还存在很多困惑\,以待于以后在教育教学过程中解决：1.是知识的全面性问题\,特别是1.些原有教材中没有而新增的内容\,有待于进1.步去学习；2.是如何更好地把信息技术与新课程进行整合的问题；3.是新课程的实施需要更多的外界条件的支持\,但是学校的条件往往达不到这方面的要求\,如何去合理地解决好这1.问题...。4.是如何把新课程的实施与学生升学更好的融合的问题\,有待于进1.步去思考...。今后我将继续保持\,并争取更大的进步...。
光如梭，转眼间，一学期的科学教学工作就要结束了，回首这半年的得与失，心中真是酸甜苦辣咸五味俱全啊。看着学生们一天天的爱上科学，一天天的进步，我感觉到很欣慰。为了使我今后的教学更加完善，我针对这学期的教学进行了简单的总结。
小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，目前越来越受到各界的重视。我知道，要想提高科学教学质量，首先要立足课堂，要从常规课上要质量。尽管课比较多，但是我仍然尽力精心准备每一节课，创设轻松愉悦的情境进行教学，与学生共同学习共同交流共同进步。一学期下来，我积累了不少教学经验,学生的合作意识和合作能力也得到大大的增强。
一、注重学生参与的能力
要在课堂教学中，发挥学生的自主性，就要让学生参与进来，让学生在活动中把感受到的、观察到的、想象到的用自己的话归纳出来，然后在教师的引导下，作出正确的判断。要想真正让学生参与到学习的过程中，老师在课前要做好准备，也要布置学生按每节课的要求，做好课前准备，在课堂教学中学生依照提示就能热热闹闹参与到教学活动中去。
二、提高学生的参于能力和参于兴趣。
在课堂教学中，我们都知道兴趣是最好的老师。我认为只有激发学生的兴趣，学生才可能学好，激发学生做一个积极劳动者，勤动手、动脑、动口，养成良好的习惯。并且科学教材非常抽象，要让学生在观察实验中发现结论，学到知识，如果在课堂中只是老师讲，学生听，课堂就会很枯燥、无味，如果能在课堂中，引导学生自主学习，用多种感官去观察体验感悟，我想这样会收到意想不到的效果。学生就会养成勤于动手动脑，仔细观察，就会获得新的科学理念。
三、让学生享受参于的过程和快乐。
我认为在课堂教学中，要关注学生在参与过程中的表现，要及时给于表扬，好让学生有兴趣下次参与进来。还要让学生带着问题走进课堂，带着问题走出课堂，时常探究。在学生参与过程中，我们要精心设置问题，合理安排，解疑、质疑。小学生的天性是好奇的，是好动的，在参与过程中，他们能体验到自己参与的快乐，又可以解决很多生活中的疑问，我想孩子们是很乐意的，我们的课堂也会丰富多彩，我们的心情也会因为孩子们的乐于参加而快乐无比。
四、运用网络，辅助教学
把网络资源运用于科学教学中，能使学生产生一种身临其境的感觉，使抽象知识具体化、形象化。激发学生学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握，提高课堂教学效果。如五年级的《我从哪里来》和三年级的《昆虫》单元，对于这些很难解释的知识，虽然我们课堂上引导学生从日常生活中也能解决，但那只是模糊的认识，但利用多媒体的音像动画的魅力深深地吸引着学生的眼球，收到了意想不到的效果，真的要感谢多媒体的神奇作用，是我们的教学真实而具体。
当然在教学中，还存在着很多不足，我会在以后的教学实践中，更加严格要求自己，改进教学方法，努里提高教学水平，更好的完成教学工作。
科学课的教学 实践使咱们时时能体会到前所未有的冲击，同时能体会到一种振奋人心的改动，更深切地体会到了咱们工作中那种由改革、由改动而带来的激情，确有“一石激起千层浪”的体会。实践中咱们走过了一条鲜花与荆棘同生的短暂而又漫长之路，更在实践中为咱们带来了一个个值得探讨与深思的疑问。也正是这些值得探讨与深思的疑问激励着咱们与科学课一路同行。
课程在学校教育中始终处于核心位置。教育的目标、价值首要通过课程来体现和实施。因此，课程改革是教育改革的核心内容，也是推进素质教育实施的重要。改革中的小学《科学》课程，将课程性质定位于“以培养科学素养为宗旨的科学启蒙教育”。强调呵护孩子与生俱来的好奇心，培养学生学习科学的兴趣，强调学习一些浅显的科学知识。更加重视学生能无法 能将这些所学知识使用于日常生活。如何 在课程实施流程中少走弯路，将新课程理念很好的落实到实际教学 中．我校着重做了以下几项工作：
一、抓“准”实施《科学》课程改革的支撑点——教师理念的更新
对于用全新思想观念锻造的新课程规则的《科学》新教材，教师在实施流程中，假如观念得不到更新，那么就很难适应课改要求下的课堂教学 活动，新课改的理念就很难得到贯彻，改革就很难达到预期的目标。为此校领导积极组织教师参加各种培训和学习，使实验教师清楚的掌握《科学》新教材的编写意图，体会到全新的课堂教学 ，达到思想上“通”，观念上“明”。
1、走出去，增强学习。
拓宽外出学习机会，走出去，多向拓展，老师观念上的耳目一新，行动上的良好借鉴。回来后，试着上几节模仿课，亲自体验。从交流到课堂学习，体会新课改思想带给自身成功的喜悦。
2、请进来，增强指导。
学校领导很重视对科学教师的培养，时常请县教研员来校指导教师的课堂教学 ，处理教师的疑难疑问。教研员是咱们的良师益友，时常请教研员到学校为教师做悉心指导，使实验教师对教学 观念、教学 技能、教学 要领等要求掌握到位。
3、私人做，增强内化。
增强私人自学，学校为科学教师征订了科学杂志，科学教师能时常阅读摘抄，每学期写自学笔记5000字以上，还时常写新课程的教学 设计、案例剖析、私人反思等教学 随笔。在明白理论的同时还要落实到实践中，确保一课一得，开展研讨课，互相启发，互相促进。
二、抓“实”实施《科学》课程改革的着力点——探索课堂教学 新要领
科学教育，它以培养学生的科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲自经历以探究为主的学习活动，培养学生的好奇心和探究欲，成长学生对科学本质的理会，为学生终身的学习和生活打好基础。由此可见，科学教育是开放的教育，科学教学 只有构建起开放的教学 体系，才能承载起科学教育的使命。
1、新的学习方式：学生学习科学课的方式是玩中学，让学生自身学会学习，从静态学习走向动态学习，从讲述性学习走向探究型学习。学生是科学学习的主体，科学探究是科学课的主旋律，面对妙趣横生的科学全球时，学生会产生无比的激情和盎然的情趣。教师必须尊重学生的意愿，以开放的观念和心态，为学生营造宽松、民主、融洽的学习环境。教师要成为学生科学学习活动的激发者、个体成长的辅导者、探究能力与科学精神的培养者，要留心 “用教材教”而不是“教教材”要树立开放教学 内容的观念，按照科学课程规则的理念发掘教材内外蕴含的深层次的功能，担当起科学课程开发者、开展对学生科学的启蒙教育和科学态度、科学情感、科学价值等科学素养的培养。在课堂教学 中，实验教师要绐学生创设一个宽松的学习环境，使学生在一种自信、安全的心理状态下积极成长。让学生身处有限的教室，思维却遨游在无限的空间里。
2、新的教学 方式：为了使学生的科学学习具有广阔的智力背景，科学课教学 无法局限于传统意义上的教材，必须建立开放性的课程资源。教师应主动走出封闭型的课堂资源空间，带领学生进入学校资源空间、家庭资源空间、社区资源空间和网络资源空间，使学生多渠道、多媒体、多方位、性格化体验科学探究流程，变“讲课”为“上课”，变学“答”为学“问”；即：改动过去教学 中的教师以灌输为主，学生以被动接受学习为主，要体现教师知识课堂活动的设计者和学习活动的组织者，把学习的主动权还给学生。引导学生去发觉疑问，研究疑问，处理疑问，并形成能力。课堂的每个环节都要做到“精”、“实”、“活”，即内容精、要领精、活动精。训练实际、知识扎实、有实效。教法活、学法活，处理疑问灵活，不流于形式，注重课堂的实效性，有利于学生能力的形成。时常组织学生开展有创造性的活动，刺激学生的灵感，让学生在动手、动口、动脑的实践中充分得到锻炼，为培养学生的学习能力创造宽松的空间环境，并提供良好的实践条件。
三、其他工作：
1、本学期，学校完成了实验室的改建工作，建成了一个规则实验室并体会收合格。
2、本学期，科学教师对学生执行 了科技活动的培训。
学校领导对科学教学 工作很支撑，也很重视对科学教师的培养。但是，一个学校的科学教学 要搞上去，光凭一两个科学教师是不可能的，学校除了各个方面的硬件设施要配备齐全以外，学校在今后还要选取适当场地，开辟学生喜好的科普乐园，放飞心爱的小鸟，饲养好看的小动物；开辟种植试验田，让学生亲自种各种植物，观察他们的生长，体会科学的奥秘。尽一切能力为科学课走进新天地创造空间。
一、教材分析
新编《科学》三年级下册是在三年级上册的基础上编写而成的。小学三年级上册是科学教材的起始册,选择的教学内容是以学生“有系统的观察活动”为主线展开的。例如,在教学内容中设计了“观察大树”和“寻访小动物”等活动。作为这一线索的延续,三年级下册的主题确定为对“物质特征和变化的观察”,在这一册中共安排了“混合”、“空气”、“植物的一生”、“动物的生命周期”、“沉和浮”、“溶解”等六个单元。
混合单元着重引导学生对物质混合的现象进行观察,认识有些物质混合后其中的各个成分不会发生变化,而有些物质混合后会生成新物质;初步建立混合物的概念;亲自动手制造混合物并学习对固体混合物进行简单分离的方法。
空气单元引导学生通过实验证明空气的存在,并通过一系列的动手操作活动,帮助他们认识空气作为物质的一般属性。并设计了有关认识空气的特殊性质的探究活动,最后一课时则引导学生探讨空气和人类生活的关系。
植物的一生单元引导学生经历种植凤仙花的完整过程。通过对凤仙花各个生长期不同形态特征的观察,帮助学生建立植物生长周期的概念,并引导他们学会定期观察、记录以及分析数据的方法。
动物的生命周期单元引导学生经历养蚕的完整过程。通过对蚕各个生长时期不同形态特征的观察,帮助学生建立动物的生命周期概念,感受生物的生命过程并学会描述这个过程。
沉和浮单元主要涉及物体在水中的沉浮与哪些因素有关、怎样改变物体的沉浮及如何利用沉浮的原理来制作小船和潜艇等问题。
溶解单元从观察食盐和沙在水中的变化开始,引导学生进入对溶解现象观察、描述的一系列活动之中。如怎样加快溶解,一杯水能溶解多少食盐,溶解在水中的食盐能否重新分离出来等。
二、学生分析
1、三年级儿童想象丰富、思维活跃,天生的好奇心是科学学习的起点,他们对花鸟鱼虫、日月星空的好奇心,只要善加引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。
2、通过一个学期的《科学》学习,学生们对《科学》这门课已经有所了解,知道科学课是由一个一个的活动组成,这是令他们喜爱的。但是他们却常常不能自觉作好课前准备。
3、虽然经过一个学期的科学学习,学生们已具备一定的观察能力,但是他们的观察力、思维力有待提高,学生往往只看事物表面,而不知事物的内在,难以把握事物之间的相互联系。
4、对实验感兴趣,但容易停留在表面,而不去研究内在。
5、受传统观念的影响,学生缺乏对科学学科重要性的认识。
6、本年级共7个班,1班是小班26人,2~7班是大班,每班都有57或58人。
三、教学要求与评价
1、 学生在活动中能正确进行物质混合与分离操作,能按观察物质混合与分离的基本程序进行观察,能根据事实说明物质混合后是没有变化,还是发生了变化;能应用学到的知识研究土壤,制定简单的研究计划,了解土壤的成分;能利用身边的材料制成一两种混合物。
2、教师能够和学生一起准备用于探究活动的足够的材料,如薄而透明的塑料袋、水槽、玻璃杯、废纸、抽气筒等 。教师的引导应能够使学生产生强烈的好奇心和积极的探究欲望。教师应能够给学生的每一项探究活动以比较充分的时间保证,使学生的感受、思考、表达等都能得以比较充分地进行。学生在经历探究活动的基础上,知道空气是一种透明的物质,没有一定的开关和体积,但具有质量;知道固体、气体、液体的主要区别;知道空气可以被压缩,压缩空气有弹力等;同时,潜移默化地意识到,借助于可见的物质媒介可以发现并研究不可见的物质;意识到通过搜集、整理和分析资料,也可以获得对一些问题的认识。
3、通过亲历种植、培养凤仙花的活动,认识植物的根、茎、叶、花、果实及种子,了解植物的生长过程;知道一粒种子能够发育成一株植物,并再次结出多粒种子,从中理解植物生命周期的涵义。在活动过程中,使学生领悟珍爱生命的意义,知道爱护花草树木,学会持续地、多方面地对一事物进行观察,提高科学探究的能力,学会与人合作;让学生在活动过程中懂得栽培植物的正确方法;学会用数据、图画、语言描述等方法交流自己的观察结果;运用整理信息的方法发现事物变化的简单规律。
详情： 4、在养蚕的活动中发现生命的发展变化,及动物和食物、动物和环境等多方面的认识,并通过养蚕的活动经历和体验,进行珍爱生命、保护生态环境的教育。在经历对蚕进行养育的过程中,能进行简单的观察和描述,能按蚕的不同生长时期进行动态观察、细节观察,能对蚕的身体变化进行比较和测量。能在活动过程中提出问题,发现更多的观察内容。
5、学生在课堂教学过程中,乐意以各种不同形式参与到一系列的观察研究活动中,获得各种观察研究活动的经历,能在小组或班级里交流自己的观察研究发现;能获得关于物体沉浮与物体大小、轻重关系的认识,感受到物体沉浮与液体的关系;能解释一些简单的沉浮现象。能按要求设计、制作出简单的小船和“潜艇”。
6、引导学生从观察身边的物质开始,研究观察物质之间相互混合、溶解的现象;鼓励学生对观察研究活动中观察到的各种现象、结果进行想像并作出自己的解释;激励学生在课外独立进行一些物质之间的溶解和不溶解的观察活动,以及对饱和溶液的分析、结晶过程的观察活动。在活动过程中培养他们细致的观察习惯和态度,渗透科学的思想和方法,引导他们科学地进行观察和实验,让他们体验到科学探究的乐趣,并不断保持和发展他们探究周围事物的举和爱好。
四、改进教学的具体措施
1、运用新课程理念,做到“用教材”,而非“教教材”。
2、认真钻研教材、重视对学生典型科学探究活动的设计,认真做好课前准备工作。运用多种评价手段,以激励学生的探究兴趣。
3. 鼓励学生大胆猜想,对一个问题的结果作多种假设和预测。教育学生在着手解决问题前先思考行动计划,包括制定步骤、选择方法和设想安全措施 。
4.注意搜集第一手资料,教会学生观察、测量、实验、记录、统计与做统计图表等方法。
5. 组织好探究后期的研讨,引导学生认真倾听别人的意见。注意指导学生自己得出结论,教师不要把自己的意见强加给学生。
6、充分运用教具、挂图、音像教材进行直观教学,尤其要组织好每一个观察认识活动,让学生去亲身经历、体验每一个活动。
7、发挥学科知识与生活实际有着广泛而又密切联系的特点。注意引导学生运用知识解决问题,尤其重视解决那些与学生关系密切的实际问题,从中让学生体会学习科学的价值。
五、教学进度表
周次 教学内容
1 混合身边的物质(一)
2 混合身边的物质(二)
3 分离混合物
4 研究土壤
5 了解空气
6 被压缩的空气、流动的空气
7 空气和我们的生活、单元评价
8 种子变成芽
9 芽长成苗、开花了!结果了
10 果实和种子、单元三评价
11 迎接蚕宝宝的诞生、可爱的蚕宝宝
12 蚕宝宝变了新模样、蚕的生命周期
13 单元4评价
14 物体在水中是沉还是浮、改变物体在水中的沉浮
15 马铃薯在水中是沉还是浮、造一艘小船
16 冷水与热水
17 热胀冷缩
18 温度和温度计
19 测量物体的温度
20 单元6评价
21 学期总结
科学课是一门新课程,相应实验器材的配备一时跟不上,导致了科学课的实验教学往往不被重视,或是由教师演示了之,或是以接受式取而代之,更有甚者是避而远之------跳过不谈.从而失去了实验教学的真正价值,失去了学生获取知识,掌握技能,体验成功的机会,使实验教学的质量老提不上去.一些学生不认识烧杯,量筒,漏斗,更有甚者把玻璃棒当成温度计.鉴于这些情况的出现,我想就重视实验教学,切实提高实验教学的有效性等方面谈谈自己的看法.
首先,学校要努力抓好硬件和软件建设.
在硬件方面,学校应配齐,配足科学实验器材.因为实验教学的课前准备相当重要,实验器材的到位是实验教学能否取得成功的关键环节,也是搞好实验教学的前提.倘若这些实验的基本条件都不具备,实验教学就无法正常开设,更无从谈起实验教学的质量了.
在软件方面,多渠道的开展师资培训,使教师能尽快适应科学新课程的教学.使其在主观意愿上达到重视科学实验教学的目的.
其次,要抓好实验教学的实践环节.
一是培养学生的实验兴趣.我们经常会说"兴趣是最好的老师",兴趣是学习的内在动力.实验兴趣的培养能使学生学习从被动变为主动,真正使学生成为学习的主体,从而极大的提高了实验教学的效率,而有效的实验教学又是提高实验教学质量的保证,所以对学生实验兴趣的培养要特别加以重视.教师在教学过程中,要学会用激励性语言,要不断调动学生学习的积极性和主动性,不断改进教学方法,使实验教学成为生动活泼,学生乐于从事的实践活动.如我在教《物体在水中是沉还是浮》时,我把铁盖先后以正面与反面的形式放入水中,结果出现了两种不同的情况,使学生产生了好奇心,很多学生都想上来演示,使他们的实验兴趣倍增,使本课的实验教学也上的非常成功.
二是培养学生良好的实验探究的习惯.学会倾听,学会观察,学会操作,懂得追求真实与科学,使实验能准确反映自然现象及其规律.只有这样才能使实验顺利进行,才能产生令人信服的实验结果.同时,实验教学的过程,是使学生学会观察教师的演示实验,学会自己动手操作,懂得经历一个猜测------制定方案------进行实验------得出结论的一般的探究活动.学生通过亲身经历这个活动过程,就会使知识具体化,使观察有意识化,使学生更能主动的参与到实验操作中去.
三是养成乐于实验的意志.学生往往在实验之前和实验中都很兴奋,对一些简单的实验确实做的很成功,主动参与性也很强.但也有很多实验很容易失败,使一些实验意力不强的学生放弃了实验;也有很多实验与观察不是一节课或是一天能完成的,学生的认识实践活动不可能都在课堂教学时间内完成,有些还需课外进行,这就要求学生养成科学家一样探索科学的顽强意志,不怕失败,勇于坚持才能取得最后的成功.如三年级"植物的一生"单元,让学生去种植凤仙花并观察它的一生,就是一个很好的考验,只有实验意志强的学生才能完成这些工作.这就要求教师也要参与其中,以实际行动感染学生,同时以科学家为榜样教育学生,这就是成功实验的一个非常重要的方面。
一、教材分析
新编《科学》三年级下册是在三年级上册的基础上编写而成的。小学三年级上册是科学教材的起始册，选择的教学内容是以学生“有系统的观察活动”为主线展开的。例如，在教学内容中设计了“观察大树”和“寻访小动物”等活动。作为这一线索的延续，三年级下册的主题确定为对“物质特征和变化的观察”，在这一册中共安排了“混合”、“空气”、“植物的一生”、“动物的生命周期”、“沉和浮”、“溶解”等六个单元。
混合单元着重引导学生对物质混合的现象进行观察，认识有些物质混合后其中的各个成分不会发生变化，而有些物质混合后会生成新物质；初步建立混合物的概念；亲自动手制造混合物并学习对固体混合物进行简单分离的方法。
空气单元引导学生通过实验证明空气的存在，并通过一系列的动手操作活动，帮助他们认识空气作为物质的一般属性。并设计了有关认识空气的特殊性质的探究活动，最后一课时则引导学生探讨空气和人类生活的关系。
植物的一生单元引导学生经历种植凤仙花的完整过程。通过对凤仙花各个生长期不同形态特征的观察，帮助学生建立植物生长周期的概念，并引导他们学会定期观察、记录以及分析数据的方法。
动物的生命周期单元引导学生经历养蚕的完整过程。通过对蚕各个生长时期不同形态特征的观察，帮助学生建立动物的生命周期概念，感受生物的生命过程并学会描述这个过程。
沉和浮单元主要涉及物体在水中的沉浮与哪些因素有关、怎样改变物体的沉浮及如何利用沉浮的原理来制作小船和潜艇等问题。
溶解单元从观察食盐和沙在水中的变化开始，引导学生进入对溶解现象观察、描述的一系列活动之中。如怎样加快溶解，一杯水能溶解多少食盐，溶解在水中的食盐能否重新分离出来等。
二、学生分析
1、三年级儿童想象丰富、思维活跃，天生的好奇心是科学学习的起点，他们对花鸟鱼虫、日月星空的好奇心，只要善加引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。
2、通过一个学期的《科学》学习，学生们对《科学》这门课已经有所了解，知道科学课是由一个一个的活动组成，这是令他们喜爱的。但是他们却常常不能自觉作好课前准备。
3、虽然经过一个学期的科学学习，学生们已具备一定的观察能力，但是他们的观察力、思维力有待提高，学生往往只看事物表面，而不知事物的内在，难以把握事物之间的相互联系。
4、对实验感兴趣，但容易停留在表面，而不去研究内在。
5、受传统观念的影响，学生缺乏对科学学科重要性的认识。
6、本年级共7个班，1班是小班26人，2~7班是大班，每班都有57或58人。
三、教学要求与评价
1、 学生在活动中能正确进行物质混合与分离操作，能按观察物质混合与分离的基本程序进行观察，能根据事实说明物质混合后是没有变化，还是发生了变化；能应用学到的知识研究土壤，制定简单的研究计划，了解土壤的成分；能利用身边的材料制成一两种混合物。
2、教师能够和学生一起准备用于探究活动的足够的材料，如薄而透明的塑料袋、水槽、玻璃杯、废纸、抽气筒等 。教师的引导应能够使学生产生强烈的好奇心和积极的探究欲望。教师应能够给学生的每一项探究活动以比较充分的时间保证，使学生的感受、思考、表达等都能得以比较充分地进行。学生在经历探究活动的基础上，知道空气是一种透明的物质，没有一定的开关和体积，但具有质量；知道固体、气体、液体的主要区别；知道空气可以被压缩，压缩空气有弹力等；同时，潜移默化地意识到，借助于可见的物质媒介可以发现并研究不可见的物质；意识到通过搜集、整理和分析资料，也可以获得对一些问题的认识。
3、通过亲历种植、培养凤仙花的活动，认识植物的根、茎、叶、花、果实及种子，了解植物的生长过程；知道一粒种子能够发育成一株植物，并再次结出多粒种子，从中理解植物生命周期的涵义。在活动过程中，使学生领悟珍爱生命的意义，知道爱护花草树木，学会持续地、多方面地对一事物进行观察，提高科学探究的能力，学会与人合作；让学生在活动过程中懂得栽培植物的正确方法；学会用数据、图画、语言描述等方法交流自己的观察结果；运用整理信息的方法发现事物变化的简单规律。
4在养蚕的活动中发现生命的发展变化，及动物和食物、动物和环境等多方面的认识，并通过养蚕的活动经历和体验，进行珍爱生命、保护生态环境的教育。在经历对蚕进行养育的过程中，能进行简单的观察和描述，能按蚕的不同生长时期进行动态观察、细节观察，能对蚕的身体变化进行比较和测量。能在活动过程中提出问题，发现更多的观察内容。
5、学生在课堂教学过程中，乐意以各种不同形式参与到一系列的观察研究活动中，获得各种观察研究活动的经历，能在小组或班级里交流自己的观察研究发现；能获得关于物体沉浮与物体大小、轻重关系的认识，感受到物体沉浮与液体的关系；能解释一些简单的沉浮现象。能按要求设计、制作出简单的小船和“潜艇”。
6、引导学生从观察身边的物质开始，研究观察物质之间相互混合、溶解的现象；鼓励学生对观察研究活动中观察到的各种现象、结果进行想像并作出自己的解释；激励学生在课外独立进行一些物质之间的溶解和不溶解的观察活动，以及对饱和溶液的分析、结晶过程的观察活动。在活动过程中培养他们细致的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法，引导他们科学地进行观察和实验，让他们体验到科学探究的乐趣，并不断保持和发展他们探究周围事物的举和爱好。
四、改进教学的具体措施
1、运用新课程理念，做到“用教材”，而非“教教材”。
2、认真钻研教材、重视对学生典型科学探究活动的设计，认真做好课前准备工作。运用多种评价手段，以激励学生的探究兴趣。
3. 鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测。教育学生在着手解决问题前先思考行动计划，包括制定步骤、选择方法和设想安全措施 。
4.注意搜集第一手资料，教会学生观察、测量、实验、记录、统计与做统计图表等方法。
5. 组织好探究后期的研讨，引导学生认真倾听别人的意见。注意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。
6、充分运用教具、挂图、音像教材进行直观教学，尤其要组织好每一个观察认识活动，让学生去亲身经历、体验每一个活动。
7、发挥学科知识与生活实际有着广泛而又密切联系的特点。注意引导学生运用知识解决问题，尤其重视解决那些与学生关系密切的实际问题，从中让学生体会学习科学的价值。
五、教学进度表
周次教学内容
1混合身边的物质（一）
2混合身边的物质（二）
3分离混合物
4研究土壤
5了解空气
6被压缩的空气、流动的空气
7空气和我们的生活、单元评价
8种子变成芽
9芽长成苗、开花了！结果了
10果实和种子、单元三评价
11迎接蚕宝宝的诞生、可爱的蚕宝宝
12蚕宝宝变了新模样、蚕的生命周期
13单元4评价
14物体在水中是沉还是浮、改变物体在水中的沉浮
15马铃薯在水中是沉还是浮、造一艘小船
16冷水与热水
17热胀冷缩
18温度和温度计
19测量物体的温度
20单元6评价
21学期总结
一、教材分析
新编《科学》三年级下册是在三年级上册的基础上编写而成的。小学三年级上册是科学教材的起始册，选择的教学内容是以学生“有系统的观察活动”为主线展开的。例如，在教学内容中设计了“观察大树”和“寻访小动物”等活动。作为这一线索的延续，三年级下册的主题确定为对“物质特征和变化的观察”，在这一册中共安排了“混合”、“空气”、“植物的一生”、“动物的生命周期”、“沉和浮”、“溶解”等六个单元。
混合单元着重引导学生对物质混合的现象进行观察，认识有些物质混合后其中的各个成分不会发生变化，而有些物质混合后会生成新物质；初步建立混合物的概念；亲自动手制造混合物并学习对固体混合物进行简单分离的方法。
空气单元引导学生通过实验证明空气的存在，并通过一系列的动手操作活动，帮助他们认识空气作为物质的一般属性。并设计了有关认识空气的特殊性质的探究活动，最后一课时则引导学生探讨空气和人类生活的关系。
植物的一生单元引导学生经历种植凤仙花的完整过程。通过对凤仙花各个生长期不同形态特征的观察，帮助学生建立植物生长周期的概念，并引导他们学会定期观察、记录以及分析数据的方法。
动物的生命周期单元引导学生经历养蚕的完整过程。通过对蚕各个生长时期不同形态特征的观察，帮助学生建立动物的生命周期概念，感受生物的生命过程并学会描述这个过程。
沉和浮单元主要涉及物体在水中的沉浮与哪些因素有关、怎样改变物体的沉浮及如何利用沉浮的原理来制作小船和潜艇等问题。
溶解单元从观察食盐和沙在水中的变化开始，引导学生进入对溶解现象观察、描述的一系列活动之中。如怎样加快溶解，一杯水能溶解多少食盐，溶解在水中的食盐能否重新分离出来等。
二、学生分析
1、三年级儿童想象丰富、思维活跃，天生的好奇心是科学学习的起点，他们对花鸟鱼虫、日月星空的好奇心，只要善加引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。
2、通过一个学期的《科学》学习，学生们对《科学》这门课已经有所了解，知道科学课是由一个一个的活动组成，这是令他们喜爱的。但是他们却常常不能自觉作好课前准备。
3、虽然经过一个学期的科学学习，学生们已具备一定的观察能力，但是他们的观察力、思维力有待提高，学生往往只看事物表面，而不知事物的内在，难以把握事物之间的相互联系。
4、对实验感兴趣，但容易停留在表面，而不去研究内在。
5、受传统观念的影响，学生缺乏对科学学科重要性的认识。
6、本年级共7个班，1班是小班26人，2~7班是大班，每班都有57或58人。
三、教学要求与评价
1、 学生在活动中能正确进行物质混合与分离操作，能按观察物质混合与分离的基本程序进行观察，能根据事实说明物质混合后是没有变化，还是发生了变化；能应用学到的知识研究土壤，制定简单的研究计划，了解土壤的成分；能利用身边的材料制成一两种混合物。
2、教师能够和学生一起准备用于探究活动的足够的材料，如薄而透明的塑料袋、水槽、玻璃杯、废纸、抽气筒等 。教师的引导应能够使学生产生强烈的好奇心和积极的探究欲望。教师应能够给学生的每一项探究活动以比较充分的时间保证，使学生的感受、思考、表达等都能得以比较充分地进行。学生在经历探究活动的基础上，知道空气是一种透明的物质，没有一定的开关和体积，但具有质量；知道固体、气体、液体的主要区别；知道空气可以被压缩，压缩空气有弹力等；同时，潜移默化地意识到，借助于可见的物质媒介可以发现并研究不可见的物质；意识到通过搜集、整理和分析资料，也可以获得对一些问题的认识。
3、通过亲历种植、培养凤仙花的活动，认识植物的根、茎、叶、花、果实及种子，了解植物的生长过程；知道一粒种子能够发育成一株植物，并再次结出多粒种子，从中理解植物生命周期的涵义。在活动过程中，使学生领悟珍爱生命的意义，知道爱护花草树木，学会持续地、多方面地对一事物进行观察，提高科学探究的能力，学会与人合作；让学生在活动过程中懂得栽培植物的正确方法；学会用数据、图画、语言描述等方法交流自己的观察结果；运用整理信息的方法发现事物变化的简单规律。
4在养蚕的活动中发现生命的发展变化，及动物和食物、动物和环境等多方面的认识，并通过养蚕的活动经历和体验，进行珍爱生命、保护生态环境的教育。在经历对蚕进行养育的过程中，能进行简单的观察和描述，能按蚕的不同生长时期进行动态观察、细节观察，能对蚕的身体变化进行比较和测量。能在活动过程中提出问题，发现更多的观察内容。
5、学生在课堂教学过程中，乐意以各种不同形式参与到一系列的观察研究活动中，获得各种观察研究活动的经历，能在小组或班级里交流自己的观察研究发现；能获得关于物体沉浮与物体大小、轻重关系的认识，感受到物体沉浮与液体的关系；能解释一些简单的沉浮现象。能按要求设计、制作出简单的小船和“潜艇”。
6、引导学生从观察身边的物质开始，研究观察物质之间相互混合、溶解的现象；鼓励学生对观察研究活动中观察到的各种现象、结果进行想像并作出自己的解释；激励学生在课外独立进行一些物质之间的溶解和不溶解的观察活动，以及对饱和溶液的分析、结晶过程的观察活动。在活动过程中培养他们细致的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法，引导他们科学地进行观察和实验，让他们体验到科学探究的乐趣，并不断保持和发展他们探究周围事物的举和爱好。
四、改进教学的具体措施
1、运用新课程理念，做到“用教材”，而非“教教材”。
2、认真钻研教材、重视对学生典型科学探究活动的设计，认真做好课前准备工作。运用多种评价手段，以激励学生的探究兴趣。
3. 鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测。教育学生在着手解决问题前先思考行动计划，包括制定步骤、选择方法和设想安全措施 。
4.注意搜集第一手资料，教会学生观察、测量、实验、记录、统计与做统计图表等方法。
5. 组织好探究后期的研讨，引导学生认真倾听别人的意见。注意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。
6、充分运用教具、挂图、音像教材进行直观教学，尤其要组织好每一个观察认识活动，让学生去亲身经历、体验每一个活动。
7、发挥学科知识与生活实际有着广泛而又密切联系的特点。注意引导学生运用知识解决问题，尤其重视解决那些与学生关系密切的实际问题，从中让学生体会学习科学的价值。
五、教学进度表
周次教学内容
1混合身边的物质（一）
2混合身边的物质（二）
3分离混合物
4研究土壤
5了解空气
6被压缩的空气、流动的空气
7空气和我们的生活、单元评价
8种子变成芽
9芽长成苗、开花了！结果了
10果实和种子、单元三评价
11迎接蚕宝宝的诞生、可爱的蚕宝宝
12蚕宝宝变了新模样、蚕的生命周期
13单元4评价
14物体在水中是沉还是浮、改变物体在水中的沉浮
15马铃薯在水中是沉还是浮、造一艘小船
16冷水与热水
17热胀冷缩
18温度和温度计
19测量物体的温度
20单元6评价
21学期总结
一、试题分析
1、试卷的结构和内容分布
试卷共分五大题。第一关是观察与发现（填空题）共20分，第二关是明辨是非（判断题）共16分，第三关是最佳选择（选择题）共20分，第四关是思维广角，共19分。包括连线题4分，物质属性选择8分，比较动植物异同点7分。第五关是科学探究（实验题），共25分。包括平衡物体的轻重实验，空气占据空间实验，比较不同物体办法概括，研究蜗牛的途径探究。
2、试卷的特点等方面
整张试卷注重对基础知识和基本实验技能的考查，对实验方法的掌握、实验器具的使用、实验中观察能力，动手能力和思维能力特别重视，渗透到全张试卷的每一个题型中。
二、成绩统计、整体水平分析情况
1、成绩分析
班
级
人
数
总
分
平均分
及格率
优秀率
100-110分人数
85-99分人数
70-84分人数
60-69分人数
40-59分人数
39分以下
任课老师
备注
三（1）
42
3566
84.9
92.86
61.90
0
26
13
3
施昌贵
三（2）
44
3630
82.50
93.18
56.82
0
25
12
4
1
1
施昌贵
及格率：60分以上的学生数占总学生数的比例；优秀率：85分以上的学生数占总学生数的比例。
2、试卷的难度和区分度等。
三、学生答题分析
1、学生答题的总体情况
总体上看，学生对题型和考试内容比较熟悉，对基础知识和基本实验技能掌握地比较扎实。但由于科学课程他们是第一次接触，而且平时没有单元考试，使这次期末考试存在一些普遍性的问题：
（1）、试卷上学生的错别字很多。虽然学生对题目内容熟悉，对题目答案熟知，但平时由于很少动笔，致使错别字多。
（2）、题型一变化便没了思路。虽然考查内容一样，但题型变了，学生便没了思路，做不出来了。如第五关第一题。
2、典型错题情况分析
一）、填空第4题。题目：蜗牛头上有----对触角，用----排出粪便。
正确答案：蜗牛头上有 2 对触角，用 气孔 排出粪便。
错误情况：⑴、蜗牛头上有 1 对触角，⑵、用 肛门 排出粪便。
原因分析：对于蜗牛的触角到底有几对，书上讲得很清楚。但还有很多学生做错，询问学生，大部份都说，“我的母亲说是一对角”，“下面一对不是触角”之类。仔细分析，学生可能是将眼睛长在触角上误认为那里不是触角了。至于大便从哪里排出，很多学生不会写，这便是课文的难点了，上课虽讲过，但只是简单带过，师生没有共同研究过的东西，学生便无深刻印象，因此显得探究的重要性。
二）、思维广角第三题：比较动植物的异同点。
此题采用维恩图的形式，比较灵活，题型的改变使学生不知道怎么回答了。可见，题目的形式的灵活性也影响了学生考试正常的发挥。还有一点原因可能是题目本身的知识点比较复杂、抽象，三年级的学生难以识记。
三）、科学探究第一题：物体平衡实验。
此题来源于复习题的变型，由原来右重左轻变成现在的先二边平衡到不平衡再到想办法平衡。学生做题时很少思考，导致大量错误。主要原因有二：一是审题不清，敷衍了事。二是实验观察能力不够，对平衡的知识点掌握不牢。
四、思考与建议
1、加强实验教学。要创造条件多上实验课；要发动学生自觉深入大自然努力探究，提高学生探究意识；要争取领导支持，加大实验投入，改善实验教学环境。
2、教学过程中出现的一些难点和重点，除实验验证外，还要充分设疑，发动学生积极发言讨论，在讨论中不断深化对知识的认识。
一对试卷命题的思考
本次三年级试题，由非常明显的四大版块组成：填空、判断、选择、事件运用。试题从体现新课标、新理念的角度对学生的科学知识和科学素养进行了全面系统的检测，各单元内容的检测相对全面，突出了对本学科本学期主干、核心知识的考查，整卷难易适度，份量适中。
二对数据中反映的主要成绩，问题及其原因的反思
学生答题情况分析：
通过对试卷的随机抽样分析，纵观学生答题个案与整体得分情况，现将学生答卷典型错误举例与分析如下：
1）、第一、二、三大题学生们做的都还不错，正确率也比较高，通过这种方式的练习，能够充分的发现学生们在基础的科学知识上掌握的比较好，都能在这三题中表现出来，
2）、观察题的目的是让学生注重平时做实验时观察的结果能整体的记录下来，提高学生观察能力。培养记录的好习惯
3）、第五题是一个实践应用题，这个部分主要是让学生通过已有的学习经验，在结合自己生活的细心观察，并能把他记录下来，这样可以提高学生生活实践的运用，本大题第一小题学生都能答的非常的好，在生活中常见的学生比较关注，二小题对于学生来说知道但不会形成文字表述。
三对今后教学的思考
通过分析，我们对教学现状有了一定程度的了解，清楚地看到了平时教学中存在的不足。为了克服这些不足，提升全体学生的学习质量，在今后的教学工作中要更好地调整教学策略，从以下几方面入手：
1、充分引导学生认识科学，亲近科学，关心社会，联系生活，想方设法调动并保持学生学习科学的兴趣，增强学生的主体参与意识。
2、更加注重对活动记录的填写、交流和展示，及时诊断学生发展状况，及时调控教学。
3、结合学生的心理特点，做到一课一小结，一章一总结，并通过一些行之有效的训练、检测等
',1)">
途径，帮助每一个学生形成扎实的学科功底，提高学生科学素养，从而提高大面积教学质量和整体水平。
小学科学三年级上册期末考试质量分析
一、试卷整体分析：
这次科学考题一共五道大题.总题的难度比去年更小.现在我就具体分析容易失分的地方:
1、选择：共17小题，完成情况较差，26分的题多数学生在15分左右，失分较多。14、15、16小题有关星座知识，多数学生没有掌握。2、3、10、11小题实验时应注意的问题，学生完成较好。1、8小题根据植物与旗子的知识辨别方向，少数学生答错，解决的方法与思路没有理解。
2、判断：完成总体较好,满分24分，多数学生在20分左右，第6小题出错较多，使用量筒测量液体时，可以把量筒拿起来读数，多数学生认为正确，实际是错误的。
3、识图：完成较差，温度计的正确读法，大多数学生不会读写。12分的题，有的学生甚至一分也不得。这一知识点应强调讲解。
4、连线：完成情况较好，只有少数学生把物体的大小与手连，应予眼睛连。
5、问答题：完成情况良好。第1小题实验天津牌洗衣粉和奥妙牌洗衣粉那种去油污能力强，很多学生会猜想，但不会实验与总结。第2小题给物体分类，学生完成较好，学生能掌握住分类的标准与结果。第3小题说节约用水的好方法，多数学生生活经验较好，能想到好多条方法。
二、反思：
三年级学生的学习严重缺乏生活经验。在课堂学习中，他们只注重知识的获取，而忽视了知识的生活来源，学生在生活实际中没有去关注身边的一些事情和现象，现代社会发展的趋势和动向以及我们人类共同关注的问题，这是与新的课程观不相适应的。
学生的学习应该以生活为基础，生活是学生学习的源泉和基石，但是学生对生活的关注太少。在与学生的交流中发现，他们的生活环境是那样的单调，没有时间、机会和条件去接触新鲜的事物，只能局限在学校、家里。这对孩子们认识社会、了解社会带来了一定的不利影响，教师需要为学生提供更多的学习渠道。
另外，三年级孩子正是良好学习习惯形成的关键时期，我们在平常教学中缺少系统的训练，很多孩子不会倾听，不会合作，还有一部分学生自律性不强，甚至有的学生影响同伴的学习。这些问题都是我们今后教学工作中应该狠抓、努力提高的地方。
三、今后教学工作的思考：
1．在以后教学的过程中，要抓好基础知识与技能的培养与习得。在教学中，一定要一课一得，将课中的知识点进行强化，逐一过关。另外，还要多进行课外的拓展学习，进行相关联的引申，便于把教学搞活。
2．重视科学概念的教学。利用概念图让学生建立科学概念之间的联系性，提高科学概念的理解力。
3．优化教材，用教材教，加强方法指导。加强“科学与生活联系”指导，给学生提供运用科学知识解决实际问题的机会与方法策略。
4．寻求优化课堂教学的方法与策略，提高学生学习兴趣水平。
经过这次考试，通过试题分析和答题分析，找出了自己工作中的不足和欠缺。在以后的教学工作中，需要转变教学观念，扬长避短，严格要求学生，争取在下学期教学工作中通过努力提高教学质量。
袁桥镇小学科学08~09学年度第一学期
调研考试质量分析及建议
贾 洪 波
一、全镇期末考试成绩统计（近似值）
三年级（40）
四年级（40）
五年级（20）
六年级（20）
平均分
及格率
平均分
及格率
平均分
及格率
平均分
及格率
31
95%
29
82%
14
72%
16
94%
二、教学中存在的问题：
1.均分、及格率差距明显
根据各小学呈报的试卷分析，我发现各班级之间成绩相差较大，尤其是及格率，一些年级相差近20个百分点，说明不同学校、不同教师之间的教学质量存在明显差距。在教学条件基本均衡的情况下，教学质量的高低与科学教师的教学态度和教学水平有着明显的相关性。
2.观察实验教学的真实性和有效性有待提高
⑴不能正确认识和使用实验器材。从部分试题（三年级12、13题、四年级11题）的答题情况可以发现，不少学生不能正确认识和使用实验器材，说明一些科学课的实验教学还只是演示实验甚至是口头讲实验，黑板上画实验，没有让学生真正动手操作。一位老师在分析试卷时认为，较高的错误率说明学生还未真正参与到实验操作中去，没有见过或没有碰过该实验器材，当然就更谈不上使用了。
⑵基本的观察实验方法和技能的训练不够。五年级第2题、六年级第9、10题等题考查学生基本的实验方法和技能，较高的错误率说明学生缺少必要的观察实验的实践活动，未能通过动手操作掌握观察实验方法和相应的技能。
⑶观察实验教学缺少有效的活动环节。一些观察实验教学活动只局限于实验材料的操作，忽视实验现象的记录和实验设计。如三年级第2题、四年级第8题、五年级第1、7题、六年级第1、2、7等题考查学生选择实验材料、对实验现象进行描述、做好实验记录，设计实验过程、控制变量、对实验获取的数据进行处理分析，结合已有的生活经验对实验现象进行分析的能力，而这些能力的形成仅仅局限于实验材料的操作是远远不够的，需要引导学生经历完整的观察实验过程，动手与动脑有机结合，才能有效提高观察实验教学质量。
3.思维训练是科学课教学的薄弱环节
⑴ 教学和复习忽视概念的理解和运用。如各年级失分较多的问答题都是源自课本的思考题或实验题，习作上也出现了类似的练习，如此反复的出现和讲解，但学生的掌握却并不如人意。这说明科学课的复习不能局限于寻找课本中有哪些现有的概念和答案可以背诵和记忆，而必须指导学生运用所学知识解答课本中的相关问题。
⑵ 教学活动忽视分析实验数据（证据）的训练，学生不能有意识地运用科学的数据分析、解决实际问题。实验数据的处理是一个思维加工的过程，只有学会用事实（数据）来分析问题，验证假设，学生才能形成科学的概念。
⑶ 科学教学缺少必要的练习和实验。五年级第11题源自直接源自课本的实验题，“研究摩擦力的大小与接触面光滑程度有什么关系”这是一个很简单也很典型的对比实验，需要学生控制实验中的变量不变量。同样的题型还有六年级的第10题。这些题目都是学生失分较多的题目，甚至有的学生都不知如何去假设，我想质疑是这些练习和实验我们的老师让学生动手做过吗？老师在课堂中讲过如何去做这种实验题吗，我想如果我们在教学中经常让学生动手实际操作一下，或者多些练习题帮助学生巩固所学的知识，在练习中和实际操作中学会分析思考，学生运用所学概念和方法解决实际问题的能力才能逐步提高。
三、今后教学建议：
1. 加强科学任课老师的教学业务培训。
发挥各校教研组的作用，定期组织教研活动，每单元组织一次集体备课，指定骨干教师分析教材，答疑解难。
提高镇级教研活动效率，采用学科分类等方式，让更多的科学任课老师有所收获，通过优课展示、评课、说课等方式鼓励每一个科学老师积极参与教研活动。
鼓励科学老师自我进修，更新教学理念，掌握基本的科学教学方法，彻底改变传统常识课的教学方式，把科学课作为理科、作为培养学生科学素养的主要课程来教学。科学任课老师要形成主动获取教学资源的意识，经常登录我市的科学教研网，将力求满足每一位科学老师对业务学习资料和教学资源的需求。
2. 加强实验教学。前年我镇所有小学配齐了所有的实验器材，为我们的科学教学奠定了物质基础，为强化实验教学，今后的调研考试还会进一步加大对观察实验的考核。根据科学课程标准，三四年级实验教学要做到：认识常用的实验器材，学会有序观察和正确的实验操作方法，真实描述实验现象，阅读填写观察实验记录表；五六年级实验教学要做到：认识问题、假设与实验的关系，学会根据假设设计对比实验，控制实验变量，认识模拟实验中材料与自然事物之间的关系，把学生表达能力（对实验现象的描述与解释）的提高作为判断实验教学质量的重要指标，把设计——实验——观察——描述（记录）作为实验教学的规范程序。
3. 关注学生概念的形成过程。逐步培养学生的科学思维能力，指导学生学会发现问题，学会猜想和假设，学会信息的收集和处理，学会表达和交流，要鼓励学生用自己的语言对观察对象进行描述，学会运用科学术语对自然现象进行解释。概念的掌握注重的是理解而不是记忆。
年级 均分 差异 及格率 优良率
三 72.6 27.6 79.5 44.6
四 75.6 18.1 90.5 45.2
五 74.5 18.2 88.6 43.7
六 81.2 13.6 96.8 64.1
一、试题分析
1、本张试卷分为四个版块——填空题、判断题、选择题、活动题，内容包括本学期所要求理解与探究的《植物的生长变化》、《动物的生命周期》、《温度与水的变化》、《磁铁》四大单元。
2、试卷的特点：
1、注重基础知识和基本方法的考查。
2、试卷知识覆盖面广，题目较灵活，难易适中，可以如实地反映出学生的正常水平。
3、注意对概念运用的综合考查，加强对探究能力的考察。
4、设计了有利于学生探究的试题，注意联系各类实验的分析。
⑤、题型多样，形式新颖，注意人文关怀和学生良好学习习惯的教育。
二、成绩统计、整体水平分析情况
1、成绩分析
班
级
人
数
总
分
平均分
及格率
优秀率
100分人数
85-99
70-84
60-69
60分以下
任课
老师
三（1）
43
3469
80.67
90.60%
48.80%
0
21
15
3
4
张锡彬
三（2）
42
3311
78.83
95.20%
40.40%
0
17
17
6
1
三（3）
44
3421
77.75
90.10%
34.10%
0
15
18
7
4
及格率：60分以上的学生数占总学生数的比例；优秀率：80分以上的学生数占总学生数的比例。
2、从这份试卷本身来看难易适中，不近考查了学生的基本科学知识也很好的从探究能力方面对学生进行了检测。从中也可以看出科学作业本的重要性，因为科学检测题目大部分均在作业本都有所出现。在该试卷的后半部分，重点考查学生对于实验数据和实验现象的分析能力。题型很好，十分注重学生思维的展开，但是三大题都是这类型显得有点繁琐，而且没道分析都有很多小题，所以总体上让人感觉有些雷同。本试卷基本上能够测出学生对所学知识的掌握情况，教师也能够通过此次测试从中找到自己教学中的不足和无意忽略的一些细节，以便于教师改进教学方法。
三、学生答题分析
1、填空题：本题覆盖了三个单元的各个知识点（没有《植物的生长变化》），题目较为简单，检测了学生对于一些概念性的记忆，很多学生都可以获得满分。
2、判断题：该题分布的十分均匀，完整的囊括了四个单元，整体上也难易适中，可以很好的进行检测，其中可以引起学生的错误判断的是：
题目：2.蚕卵是有生命的，它比凤仙花种子要大得多。（ ）
正确答案：×；错误答案：√
原因：出题者对于出该题我个人觉得并无什么特别意义，从个人角度看来不知道该题想要检测的是什么方面，因为这两个的比较并无太大意义，不如从它们各自的形态方面进行考核。
题目：9．我们平时实验用的磁铁隔着3本新华字典也吸住回形针。（ ）
正确答案：×；错误答案：√
原因：偶尔碰见学生在该题上犯糊涂是由于学生一下子没明白这个三本新华字典是个怎样的概念，出题者是想学生判断隔着物体太厚太远那磁性便基本无用了，个人觉得这个题的题意不算很明朗，针对三年级学生可以题意更加明确些。
3、选择题：该题基本学生也只会偶尔错一两题，基本上没什么大的问题。很多学生也可以做到完全的正解，均属于基本考核。
4、活动题：该题布题十分均匀，总共四小题分别从每个单元各出一题。从各题看来出题者是本着增强灵活性、开放性、探究性的原则来出题，只是考核方式上个人觉得比较雷同，每道题都在考核学生的分析总结能力，其实除此之外，大可以考核学生自己设计实验的能力，或者对于一些实验中操作方面的检测等等。其中：
题目：活动一：科学课上，同学们在讨论着许多关于动物的信息
阿森：我知道鸡、青蛙、鲫鱼是由卵里孵出来的，并且青蛙小的时候叫蝌蚪，
有尾巴但没有腿，像青蛙这种幼年和成年样子很不相同的称为变态发育。
小贝：蚕宝宝是从蚕卵里孵出来的，它幼年期和成年期的样子也很不相同，所以
是变态发育。
梦梦：我知道猪、狗、猫这三种动物和我们人一样，都是由母亲直接生下来的，
并且幼年期和成年期样子变化很小
请根据同学们的讨论，将“人、鸡、青蛙、鲫鱼、蚕、猪、狗、猫”这8种动物
________
________
分成两类，并取上名称
不变态
猪、狗、猫、鸡
变态
青蛙、蝴蝶
胎生
猪、狗、猫
卵生
鸡、青蛙、蝴蝶
正确答案： 或者
分析：更像语文的总结能力，这题完全可以更开开放学生的思维，让学生用两种（或者两种以上）的方法对6中动物进行分类，这样更能助于学生的发散思维以及探究的能力。
题目：活动四：以下是一个科学小组分工合作完成的关于水温变化的实验记录表
（4） 除了4号杯子里的水温降低外，我还发现______________________（3分）
正确答案：根据数据分析有理即可，如：自来水的温度基本保持不变；温度越高的水降温速度越快；……
原因：该题具有很好的开放性和探究性，但是题目中的这个“我的发现”具有较强的导向性和限制性。这就如在写作文前不能看别人的作文，这是很容易限制自身思维的展开。学生在这题里容易不知道该如何下手，可以直接提问——根据水温的变化我还发现了什么？
四、思考与建议
1、对教学的启示
针对本次在测试中发现的问题，归结到教学中主要是因为：（1）增强学生的灵活性。三年级的学生学习科学，关键还是在于培养探究各类科学的兴趣，在兴趣之中又能采取正确的科学手段。对于三年级学生的检测可以更加趣味性、更加直观，用最简单的实验来发现科学、用最直接的实验的现象来证明科学。(2)加强学生自身的读题能力。由于小学生的理解能力还比较有限，所以题意主要有点隐晦便会导致学生看不懂，下不了手。这其中也有部分原因是因为教师在教学过程中经常都是在课堂中直接用作业本对学生进行该课的总结和检测，所以使得学生在做题时有点依赖教师。（3）对于概念性的一些科学概念，需要加强学生的表达能力，如果实在不行，只有通过记忆来帮助表述，否则在解题时很容易出现，学生实际已经理解了但是却无法进行正确的表述，严重的甚至出现自相矛盾的描述。
2、对命题的建议与评价
整张试卷来看，图文结合的不错，试卷的前半部分很简单，学生基本都能做到正确解答。但是后半部分的不完美主要在于部分题目依然显得不够灵活，而且类型比较雷同，考核方面不断重复，对于分析总结部分的知识所占比例很大。完全可以考核很多其他方面，如学生自己设计实验的能力；对于一些实验中操作方面的检测等等。
三年级上册科学质量分析
一、试卷总体情况
班级
人数
平均分
优秀率
合格率
三（1）
41
77.7
39.0%
90.2%
三 （2）
37
75.1
27.0
86.5%
合计
78
76.5
33.3%
88.5%
二、试卷总体分析：
从题目看，体现出了新课程标准倡导的要注重学生的独特思维能力，注重科学知识与现实生活的联系及学习方法的积累的课程理念，对培养和训练学生的思维能力有很大的好处。这些题型的出现无不显示着新课程理念在教材中的渗入。
三、取得的成绩：
在本次的考试中，学生对科学概念掌握很好，对卷面的书写工整规范。
四、存在的问题：
在实验探究方面，虽然课堂上也强调思维过程和方法，但因做得不扎实，所以导致学生在解决这类问题时出现的不足和存在的错误。在回答问题时，答题不够完整，理解题意不清晰，这和平时教学中不落实能力训练造成的结果。
五、改进的措施：
1、加强学生的学习态度，抓好差生工作，培养学生自主学习的好习惯。
2、开展好课外拓展教学活动，让学生到大自然中去探究学习。
3、加强知识与生活的联系，争取做到以课内知识来解决生活问题，以生活问题来促进课内学习。
三四五六年级上科学学科质量分析
科学 三年级
在本学期中，学生初次接触科学学科，对科学学科产生很浓的学习兴趣，并把科学知识能与生活实战相结合，认识昆虫的特征、怎样保护环境，在第1小题中，学生能理解空气的温度是气温，但是温度的单位摄氏度，好多同学不会写摄氏度中的“摄”字，有部分学生还把符号“℃”写反了。在第4小题中，人们挑选西瓜的方法有用眼看、用手摸、用耳听、用鼻子嗅和用嘴尝，着重对考察学生的市场的意识能力，比较结合生活实际，部分学生已知道一些挑选西瓜的方法，只是三年级的学生表达不清楚。结合人类对土壤的破坏行为，在检测第5小题中让学生填写人类破坏土壤的行为有哪些，学生知道有不乱扔垃圾、过度开垦等不良行为对人类的土壤造成了破坏，但是大部分学生不能总结说出。
第3小题，书上没有蚂蚁是用什么来交流信息的，但检测中结合生活的实际例子，培养学生在课外的观察能力，让学生作出选择，把课本内容与实际生活相结合起来，很符合科学学科的特色。第3 小题，大部分学生都能掌握和蚂蚁属于同类昆虫的小动物有哪些。并能认识昆虫的特征。在简答题中，秋天的树叶为什么会是五颜六色的？部分学生回家没有作好复习，家长对本学科的重视程度不够，好多学生都知道是树叶里有叶绿素、花青素、叶黄素，但在具体说明时，表达说不清楚，到底秋天的树叶是什么使其变成五颜六色的，如学生回家作好复习巩固，这个小题是难不住学生的。在简答题中要求学生写出改良土壤的四种办法，大部分学生都只是写了一些不要乱扔垃圾这些表面的东西，而具体的办法没有写出来。
科学 四年级
很多学生都很喜欢学习科学，一些学生除了在课堂是学习科学知识，还在课外掌握很多其它的科学知识及科学故事，并且非常协会动手操作实验，在本次检测中，填空题的第1小题中我们一般可以参照一个不动的物体，来确定某些物体的具体方位，这个超出本册书所学习的范围，导致全年级一个学生都没能填对。其中的第4小题，鱼的共同特征，学生填空的地方都是字最难写的地方，好多学生知道鱼有这些特征，但字的填写时，错得比较多，如“鳞、鳍、鳃、卵”等字，学生不容易记住，如果是让学生进行选择，学生能大部分掌握。
在连线题中，大部分学生对于脂肪和蛋白质两者谁是给我们“提供活动能量”和“长身体的材料”还是模糊不清楚的，脂肪、淀粉、蛋白质含在我们吃的哪些食物之中，学生还不容易分清楚，导致连线时，学生错得比较多。学生对调节身体的机能的物质是哪些很不明白，矿物质和维生素两者不知道是选择哪一个？在画图题中，用线段图表示出一辆小车在一段时间内行驶的路程，学生不能把数学知识与科学知识相结合起来，复习时没有复习强调，导致本题的10分，全年级只有少数几个学生得分，这让我认识到，科学知识必须得与其它学科相结合起来，科学学科不能是单独的一门学科，它是一门综合性的学科。在实验题中，第1小题，让学生完成物体运动的记录表，部分学生不清楚小车的轮子和车身、乒乓球是怎样运动的，在以后的复习过程中，给学生讲解科学知识要结合实践，要让理论与实践相结合。
科学 五年级
在填空题的第2小题中，植物的叶片是制造淀粉的加工厂，太阳光是这座加工厂的主要能量来源，叶片借助太阳光的能量，利用水分和空气中的二氧化碳制造淀粉，并释放出氧气，部分学生对于“二氧化碳、氧气、淀粉”这些名词不能理解去记忆，只能死记硬背，以致于在检测时字不会写，部分学生做的意思明白，但只能用拼音来代替字。在第5小题中，能量有不同和表现的形式，学生只要填写能量的其中的任何一种能量形式都算对，这道题考查了学生对能量的形式的理解和运用，在选择题的第8小题中，不能给我们带来热的是 A多穿衣服 B晒太阳 C吃饭，有些学生认为多穿衣服就会暖和了，以为是衣服带来热量，所以有部分学生无法下手，曾有个学生在答案里写上，这个题没有正确的答案。
在简答题中“树怕剥皮”这句谚语的意思，在部分学生都没有说到树皮就是植物的茎，植物的茎有运输水分和营养的作用这句话，都只是形象地说明树皮就像人的脸一样，但具体的含义没有说明白。在地震有什么危害一题，学生也只是给出答案说给人类带来了灾难，对人类生命财产造成损害等简短的答案。
在实验题分析中，作图中的用导线把小灯泡和电池连接起来，但是小灯泡连接时没有灯座，导致小灯泡的正极、负极不好找，学生只要连对其中的大概意思，都可得分。要求第1个连接并联电路，第2 个连接串联电路，对于小学 五年级的学生难度稍大些。学生在填写磁铁靠近方式，要求学生填写实验现象，学生的总结能力不够强，看来在进行科学教学的同时还是很有必要对学生进行一些言语方面的训练。
科学 六年级
在填空题的第5小题中，不开花的植物中，蕨类、藻类、苔藓类和开花的植物一样，自己进行光合作用制造养料，要求填写的空字比较难写，但部分学生都记住字的写法。在第8小题中，检测题中定义轮轴是说像螺丝刀那样，由一个较大的轮与一个轴组合在一起的简单机械叫做轮轴，这让学生容易记住轮轴的定义，但是无形中又加了学生对轮轴的理解。 电动机工作的原理是利用电产生磁，利用磁的相互作用来转动的，学生对于电动机这个事物好像处于一种不太理解明白的感觉，这让几个学生无法着手。在选择题中，学生对于杠杆的省力和费力理解还不是很清楚，如第1小题中，下列工具中，使用费力的是A钳子 B剪刀 C镊子，学生对答案A、C无法下手，大部分学生都是错在选择这两个的上面。结合实际例子的，如长江上的江阴大桥属于 A拱桥 B梁桥 C悬索桥，学生对于B、C答案一知道选择哪一个，结合生活实际例子的选择题还有第10小题，在旗杆的顶端用到了的是哪一种滑轮，这些不仅要检测平时的学生的观察能力，也要考查学生平时的积累能力。这两个小题都比较具有检测性。
三、实验题中要求学生设计的斜面有省力的作用的这个实验的操作方法，大部分学生的表达能力不是很好，知道具体意思，但是说不清楚，对于实验结论也不能进行总结。怎样增强磁铁磁性的方法，大部分学生都能完成此题，把理论与实验操作能互相结合起来。
二、试卷结构特点分析
1. 三年级下册科学期末试卷有四部分组成，它们分别是“填空题”“判断题”“选择题”“活动题”。前三个大题每题20分，最后的活动题40分。
2. 试卷难度有一定的层次性，“填空题”“判断题”“选择题”这三个题型所涉及到得内容相对比较基础。第四大题“活动题”以学生平时的实验数据或记录为基础进行设计，注重考查学生在获取信息处理信息的能力，与以往试题最后的几道要考记忆答题的“简答题”有所区别。这对学生而言有一定的难度。但这也是本张试卷的一大创新亮点。
3. 这张试卷对学生的考察是全方位的，合理地整合了三维目标。不仅考察学生对科学概念的理解，同时也对学生的情感态度进行考察，甚至对学生平时课堂中的一些探究活动进行再现，考察学生的自主探究能力。
4. 从学生成绩来看，本张试卷的区分度还有待加强。
三、学生答题情况分析
（一）答题总体
1．从整体试卷来看，大部分学生对知识的掌握情况较好。我所任教的三年级7个班级平均分都在85分以上，最高的达到94.15分，与本学期的期中考试相比有了很大的进步和提升。
2．高分增多，低分减少。与以往几次科学考试相比，此次考试考到90分以上的学生增多，并且在7个班级中满分学生人数也达到了17人（其中三（2）班较多有8个，但是三（7）班没有满分学生）。另外，这一次考试的低分人数减少，不及格人数降至4人。
3．班级之间的差距仍然较大。
4．学生失分主要集中在第四大题“活动题”的“活动三”和“活动四”。这两道题目较为灵活，需要学生对数据进行认真分析和思考后得出，而分析数据得出结论这样的能力恰恰是三年级学生较为缺乏的能力之一。
（二）学生答题情况分析
失分较多的题目及原因分析
1. 填空题第4小题“磁性最强的地方叫磁极，磁铁有_____ 个磁极。指南的一端叫_____极，指北的一端叫_____极。”这道题目考察的是“两个磁极的名称”这一最基本的科学概念，在第四单元的课堂上经常提及，但是还是有一部分学生在这题上失分。分析其原因是因为南极（S），北极（N）的表示字母学生容易混淆，一则是由于学生没有学过南极和北极的英文单词，二则“南”的拼音首字母又正好是“n”。
2. 选择题第6题，“大扫除过后，地面上的水一会儿就干了，这是（ ）现象。
A冷却 B蒸发 C凝结”这道题考察的是水的状态变化，把水从液态变成气态的水蒸气的过程叫做蒸发。有一部分学生选择了A或C，原因是凝结、凝固、蒸发、融化这些概念学生在学习的时候极容易混淆。
3. 活动题的“活动三”第2小题：
磁铁数量（块）
1
2
3
4
吸回形针的多少（枚）
3
8
11
12
“表里的数据_____证明磁铁每增加1块，吸回形针的枚数就会增加一倍。（填可以或者不可以）”这道题目是整张试卷中较有难度的一道题目，需要学生分析表中的分析每增加磁铁块数与吸回形针个数的变化规律后才能得出结论。
4. 活动题的“活动四”第1小题：“分析数据，我们可以知道_____ 的水温下降速度最快”这一题学生失分也比较多，一则由于学生对题目理解的不准确（题目要求填哪个杯子的水温下降速度最快），二则是由于学生对数据没有仔细的分析和对比。
四、思考建议(包括教学启示、命题与评价建议）
1．趋向于考核学生分析整理数据的能力的试卷，需要科学教师们改变自己的教学观念和教学模式，科学课堂最主要的目的不是让学生掌握多少科学概念，而是重在发展学生的思维能力，收集信息，整理和分析数据的能力。
2．三年级学生的总结概括能力和抽象思维能力的欠缺，最后几道综合性比较强的题目不是完全以简答的形式进行，改变以往地记忆答题，这为以后的命题提供了很好的参考。
3．对于“水的三态变化”中涉及到的状态变化，温度变化以及其间的一些科学概念，这些是学生学习的难点，需要教师在平时教学中尽可能地让学生参与到实验、讨论、得出结论的过程中，让他们自己亲身经历，以帮助学生自己将知识内化。
一、基本情况
1、全市小学3—6年级科学质量测评基本情况统计表。
年级
应考数
实考数
参考率
均分
及格人数
及格率
优质人数
优质率
三年级
6722
6699
99.66%
67.66
4948
73.86%
1767
26.18%
四年级
6807
6788
99.72%
61.28
3907
57.56%
854
12.58%
五年级
6923
6908
99.28%
65.04
4793
69.38%
1224
17.72%
六年级
6913
6900
99.81%
71.88
5771
83.64%
2247
32.57%
2、抽样试卷答题的得分情况（350份样卷）。
三年级
题型
得分情况
一、填空题
(34分)
二、判断题
(20分)
三、选择题
(30分)
四、实验题
(10分)
五、问答题
(6分)
应得分
11900
7000
10500
3500
2100
实得分
8096
5672
6255
2076
1038
得分率
68%
81%
59.5%
59.3%
49%
平均分
23.5
16.2
17.8
6
2.9
四年级
题型
得分情况
一、填空题
(36分)
二、判断题
(20分)
三、选择题
(30分)
四、问答题
(14分)
应得分
12600
7000
10500
4900
实得分
8436
4876
7386
2805
得分率
67%
69.7%
70%
57.2%
平均分
24
14
21
8
五年级
题型
得分情况
一、填空题
(36分)
二、判断题
(20分)
三、选择题
(30分)
四、问答题
(14分)
应得分
12600
7000
10500
4900
实得分
7030
4896
7347
4132
得分率
55.8%
70%
70%
84%
平均分
20
14
21
11.8
六年级
题型
得分情况
一、填空题
(36分)
二、判断题
(20分)
三、选择题
(30分)
四、问答题
(14分)
应得分
12600
7000
10500
4900
实得分
11204
4956
7248
4068
得分率
89%
71%
69%
83%
平均分
32
14
20.7
11.6
二、试卷的特点
本次试卷的命制坚持以小学科学课程标准为指导，以培养学生科学素养为目标，以粤教版小学科学教材为载体，全面检测学生对科学概念的理解、科学方法的掌握、科学情感的养成与发展等多方面的情况。三年级以身边的科学为主线，重点检测了学生定性观察、实验测量、比较分类的熟练程度；四年级以科学与生活为主线，重点检测了学生的定量观测、实验制作、猜想与假设的能力；五年级以探索科学规律为主线，重点检测了学生实验设计、分析解释、抽象演绎的效果；六年级以科学、人类、环境为主线，重点检测了学生计划调查、综合分析、归纳概括的综合素质。四个年级的试卷能做到紧贴课标、紧扣教材。
本次四个年级的科学试卷集中地体现了科学知识与实际生活的统一。科学知识是为实际生活服务的，随着科学技术的飞速发展，人类生活质量的高低与科学技术的联系日益明显，只有那些把科学知识运用生活、服务生活、指导生活的人才会享受生活、感受生活、改善生活。学生把学习的科学知识与自己的生活实际紧密的联系在一起。既可以感受到生活的乐趣，又能体会到科学知识的价值所在，更能体会到自我成功的喜悦。因此试卷尽可能的将一些科学知识融入到具体的生活实例之中，使每一个问题都成为学生的生活实例。
既注重“双基”，又兼顾综合能力的检测是本次组题的出发点。本次科学试卷中基础题约占75%，能力题约占25%。试卷坚持面向全体学生的原则，组题既考虑到城区学校的学生，又考虑到乡镇学校的学生；既考虑到中心小学的学生，又兼顾到村小的学生。试卷题型灵活多样，难易适度，题量适中。试题覆盖面广，检测的知识全面。
本次试卷重视学生亲历科学探究过程的考察。把科学知识的结果和科学知识的形成过程有机地结合在一起，使学生的科学知识成为有源之水，有本之木，为教师教学中关注科学知识的形成过程作出了正确的导向，有效地体现了课程改革倡导的让学生亲历科学探究过程的新理念，新思想。
三、试卷质量分析
1、学生基础知识较牢，但综合分析能力较差。本次试卷大多数试题是考查学生基础知识的理解和掌握的情况，主要内容分布在填空题、判断题和部分选择题上，约占整个试卷的75%。从调阅的试卷来看，六年级第一题填空题的得分率为89%，三年级第二题判断题的得分率为81%，四年级判断题的得分率为70%。大部分学生对科学的基本概念、基本原理、基本规律能熟练掌握。但是遇到一些综合性较强的问题时，学生的解决能力就显得力不从心。如选择题中有好多需要学生进行分析、比较、归纳，然后去伪存真，然而此题的得分率并不理想。三年级、六年级选择题的得分率只有百分之六十几，四、五年级选择题、判断题中涉及到综合分析能力的题失分的也比较严重。由此可以看出学生的综合分析能力，比较归纳能力还比较欠缺。
2、学生机械记忆能力较强，但描述与表达能力欠佳。从卷面上不难看出，大部分学生对于一些机械记忆的知识点答题自如，但对于实验题中实验现象的描述及问答题中问题的解释与说明，有的是逻辑性不强，有的是抓不住要害，有的描述过于简单等等。从上述种种现象及平时的调研可以看出科学课教学过程当中大部分课堂师生的互动量较少，学生主动交流面较窄，学生的表达能力与描述能力得不到训练和培养。
3、教师注重书本知识的传授，但忽视了科学知识的拓展与应用。许多教师都会说“用教材教，而不是教教材”，但如何去用教材教，如何以科学课程标准为指导，不拘泥于现有的科学教材，合理的超越教材，许多教师思考的不够。从调阅的试卷来看相当一部分科学教师为书本而教，为书本而讲，教材中没有的既不拓展，也不延伸。如六年级问答题“物质的燃烧需要哪些条件？”，由于教材中重点讲了可燃物和氧气对燃烧的影响，但对合适的温度（着火点）没有重点的研究，造成许多学生的答题不完整或不科学。又如四年级“根据风的形成原因和我国地理结构，分析一下为什么我国夏天多刮南风”一题，学生大多数都知道风的形成是空气流动的结果，但对于自然界里受环境条件的影响，陆地和水面升温和降温的规律没有拓展，学生对风的形成过程模糊不清，更不能根据地理结构分析夏季风的形成。
4、教师重知识的结论，轻学生知识的形成过程。科学探究的目的不仅仅是要让学生获得科学知识的结论，更主要的是要让学生掌握科学探究过程与方法。培养学生问题的生成（问题的提出）能力与习惯，使学生学生形成打破常规敢于向权威质疑的科学品质。猜想与假设可以培养学生丰富的想象力与大胆假设的创新精神。实验设计可以让学生掌握科学探究及验证科学猜想与假设的途径与方法。整理事实资料可以培养学生分析问题，归纳推理，解决问题的能力。从调阅的试卷来看，学生在科学探究过程中的不同环节里存在着不同的缺憾。
5、不同类别的学校不能做到均衡发展。从全市的小学科学成绩统计表可以看出，同一类别的学校（乡镇中心小学）不能做到均衡发展，不同类别学校（中心小学与村小，城区学校与乡镇学校）学生的成绩差距有点大。如三年级的均分有的中心小学为85分，有的中心小学只有44分；五年级城区学校的及格率均在80%以上。但乡镇学校的及格率有的只有26%；六年级优质率有的乡镇为90%，可有的乡镇只有4%。如此的反差说明不同类别的学校发展不均衡，科学教育资源的配置和学校领导重视的程度有着很大的差异。
四、教学建议
1、加强科学教师队伍建设。建立一支结构合理、专业过硬、专兼结合、相对稳定的科学教师队伍，是落实科学教育目标，培养具有良好科学素养未来公民的有力保证。科学课是一门综合性极强的学科，它要求我们科学教师具有广博的学科知识，充足的知识储备量，否则很难做到“一桶水”灌“一杯水”。所以科学教师队伍应该是以专职为主，主兼结合且相对稳定。科学课的分配要相对集中，千万不能过于分散。
2、加强科学课程标准的学习和科学教材教法的研究。要把握科学课程不同年级、不同内容、不同知识点的标高，必须坚持以科学课程标准为指导，认真研究科学课程教材。只有认真学习科学课程标准，科学教师才能准确的把握各年级、各知识点的标高。研究教材是为了帮助教师把握科学教材的纵向与横向联系，了解教材的结构特点以及编者的设计意图，以便教师创造性的使用好教材。强化教法研究和学法指导是为了优化教学手段和教学策略，不断改进教学方法和改善学习方式，促进教师专业成长和学生自主学习的能力提高。
3、加强实验教学的管理，提高实验教学的开出率。各级各类学校期初要拟定切实可行的实验教学工作计划，期中要督察实验教学的落实情况，期末要全面总结实验教学工作。学校要加大实验教学的人力、物力、资力的投入，以保障实验教学的顺利进行。目前各类学校实验仪器室里的实验器材很难满足科学实验教学的需要，这就需要我们的科学教师课前搜集一些观察材料，自制一些教具、学具，因此，学校除给予一定经费保障外，还要对科学教师的工作量作出合理的、公正的评价，以提高科学教师实验教学的积极性和工作热情。
一、一年来三次考试各校教学质量变化趋势及点评
1、2009年1月—2010年1月小学抽考、统考成绩前六名、末三名一览表
名次
单 位
时间
前六名
末三名
1
2
3
4
5
6
16
17
18
09年1月
抽考
洪泉
良舍
子校
阁头寺
河西
西小
崔木
两亭
常丰
09年6月
统考
良舍
子校
花花庙
庙湾
两亭
镇小
丈八
桑树塬
阁头寺
10年1月
抽考
天堂
洪 泉
镇小
酒房
桑树塬
良舍
子校
河西
庙湾
镇小从09年1月抽考时成绩位居全县第七名，到6月六年级统考时成绩上升到全县第六名，今年1月的抽考成绩又上升到全县第三名，说明镇小的教学质量正在稳步上升。
西小从09年1月抽考时成绩位居全县第六名，到6月六年级统考时成绩下滑到全县第十五名，今年1月的抽考成绩又上升到全县第十一名，说明西小的教学质量有降有升，但降幅大于升幅，还需进一步强化教学质量管理措施。
酒房小学从09年1月抽考时成绩位居全县第十一名，到6月六年级统考时成绩上升到全县第九名，今年1月的抽考成绩又上升到全县第四名，酒房小学的教学质量直线稳步上升，值得肯定。
花花庙小学从09年1月抽考时成绩位居全县第九名，到6月六年级统考时成绩上升到全县第三名，今年1月的抽考成绩又下滑到全县第十名，由此可见花花庙小学的教学质量升幅小、降幅大，很不稳定，需要不断强化教学质量的管理。
两亭小学从09年1月抽考时成绩位居全县第十七名，到6月六年级统考时成绩上升到全县第五名， 今年1月的抽考成绩回落到全县第七名，说明两亭小学教学质量一年来快速回升，并保持了相对稳定，实属不易。
天堂小学从09年1月抽考时成绩位居全县第十名，到6月六年级统考时成绩上升到全县第七名，今年1月的抽考成绩又上升到全县第一名，天堂小学的教学质量直线快速上升，形势喜人。
阁头寺小学从09年1月抽考时成绩位居全县第四名，到6月六年级统考时成绩下降到全县第十八名，今年1月的抽考成绩上升到全县第九名，上升了9个位次，这充分说明阁头寺小学09年下半年抓教学质量管理的力度是很大的，成效显著。
桑树塬小学从09年1月抽考时成绩位居全县第十四名，到6月六年级统考时成绩又下滑到全县第十七名，今年1月的抽考成绩又上升到全县第五名，桑树塬小学教学质量下降3个位次，上升12个位次，实属不易，充分说明教学质量一抓就进，不抓即退的深刻道理。
丈八小学从09年1月抽考时成绩位居全县第十二名，到6月六年级统考时成绩下滑到全县第十六名，今年1月的抽考成绩又上升到全县第八名，上升了8个位次，十分难得，希望丈八小学再接再厉，力争跨入全县前六名，为丈八中学输送更多的优质生源。
常丰小学从09年1月抽考时成绩位居全县第十八名，到6月六年级统考时成绩上升到全县第十四名，今年1月的抽考成绩继续保持全县第十四名， 说明常丰小学的教学质量在稳步回升，但回升的速度不快。
崔木小学从09年1月抽考时成绩位居全县第十六名，到6月六年级统考时成绩上升到全县第十一名，今年1月的抽考成绩又回落到全县第十五名，崔木小学的教学质量有升有降，但升幅不大，抓教学质量管理的力度还不够。
澄铭窑小学从09年1月抽考时成绩位居全县第十三名，到6月六年级统考时成绩上升到全县第十二名，今年1月的抽考成绩继续保持第十二名，澄铭窑小学的教学质量稳中有升，但回升的幅度太小。
良舍小学从09年1月抽考时成绩位居全县第二名，到6月六年级统考时成绩上升到全县第一名，今年1月的抽考成绩回落到全县第六名，良舍小学的教学质量虽有起伏，但总体趋势还是比较稳定的。
招贤小学从09年1月抽考时成绩位居全县第十五名，到6月六年级统考时成绩上升到全县第八名，今年1月的抽考成绩又回落到全县第十三名，教学质量有升有降，但升幅大于降幅，说明教学质量还是比较稳定的。
洪泉小学从09年1月抽考时成绩位居全县第一名，到6月六年级统考时成绩下降到全县第十三名，今年1月的抽考成绩又上升到全县第二名，教学质量的大升大降，说明教学管理的基础还不牢固，抓教学质量的措施还不到位。
庙湾小学从09年1月抽考时成绩位居全县第八名，到6月六年级统考时成绩上升到全县第四名，今年1月的抽考成绩下滑到全县第十八名，下滑了14个位次，希望庙湾小学认真总结经验，深刻反思并提出切实的改进措施。
河西小学从09年1月抽考时成绩位居全县第五名，到6月六年级统考时成绩下降到全县第十名，今年1月的抽考成绩又下滑到全县第十七名，下滑了7个位次，教学质量一年来一路下滑，没有止跌回稳的迹象，希望河西小学认真总结，深刻反思，并提出切实可行的改进措施。
煤矿子校小学从09年1月抽考时成绩位居全县第三名，到6月六年级统考时成绩上升到全县第一名，但今年1月的抽考成绩却下滑到全县第十六名，下滑了15个位次。煤矿子校教学质量下滑速度如此之快， 下跌幅度如此之大，近十年少有，应当引起子校的高度重视和认真反思。
2、2009年1月—2010年1月中学抽考、中考成绩前三名、末两名一览表
名次
单 位
时间
前三名
末两名
1
2
3
6
7
09年1月
抽考
丈中
常中
招中
洪中
两中
09年6月
中考
丈中
镇中
职中
两中
洪中
10年1月
抽考
丈中
招中
职中
常中
洪中
镇中从09年1月抽考时成绩位居全县第四名，到6月中考时成绩上升到全县第二名，今年1月的抽考成绩又回落到全县第四名，说明镇中的教学质量小升小降，总的趋势还是基本稳定的。
职中从09年1月抽考时成绩位居全县第五名，到6月中考时成绩上升到全县第三名，今年1月的抽考成绩继续保持全县第三名，说明职中的教学质量一年来稳步回升。
常中从09年1月抽考时成绩位居全县第二名，到6月中考时成绩下滑到全县第五名，今年1月的抽考成绩又下滑到全县第六名，由此可见常中的教学质量一年来呈下降趋势，希望常中要认真总结，深刻反思，进一步强化教学质量管理。
招中从09年1月抽考时成绩位居全县第三名，到6月中考时成绩回落到全县第四名，今年1月的抽考成绩又上升到全县第二名，这创招中近十年历史新高，值得肯定。
两中从09年1月抽考时成绩位居全县第七名，到6月中考时成绩上升到全县第六名，今年1月的抽考成绩又上升到全县第五名，两中的教学质量一年来正一步一个脚印的稳步推进。
洪中从09年1月抽考时成绩位居全县第六名，到6月的中考成绩、今年1月的抽考成绩均在全县最后，一年来教学质量原地徘徊。
丈中在一年的三次考试成绩均稳居全县第一，实属不易，全县唯一。丈中的生源不是最好的，（本次抽考的七年级，09年六年级毕业时考试成绩是全县第十六名，本次抽考的八年级，08年六年级毕业时考试成绩是全县第八名）。教师不是最好的（有许多人是刚从学校毕业分配的），学校环境、硬件建设不是最好的，只有管理是最好的，只有班子是最能干事的。
什么是最好的管理？不仅仅是有精细化的管理制度，更不是把管理制度挂在墙上或装订成册发给职工，而是要把管理制度内化成校长的思想灵魂，外化成校长与师生的共同行动。只有这样的校长，才是学校的真正灵魂。一个有思想灵魂的校长管理的学校就像一个大熔炉，能把顽石化作熊熊燃烧的火焰，能把次原料锤炼成优质产品。
二、2010年1月小学三、四年级抽考质量分析
1、语文、科学考评总分最高、最低分对照表
单 位
最高分
学校（班）
最低分
学校（班）
差值
中心校
86.56
天堂中心校
71.07
庙湾小学
15.49
村小
79.62
下王小学
56.04
九成宫初小
23.58
2、全县四年级语文、三年级科学单科考评最高、最低分对照表
科 目
最高分
学 校
最低分
学 校
差 值
四年级语文
90.49
酒房中心校
四（二）班
73.50
下王小学
16.99
三年级科学
86.35
天堂中心校
34.00
伙口小学
52.35
3、抽样学校学生答卷情况分析
（1）四年级语文
学 校
实考
人数
基础知识与积累
（分值：58分）
课内外阅读
（分值：12分）
习 作
（分值：30分）
人均得分
得分率
人均得分
得分率
人均得分
得分率
酒房中心小学
四（二）班
38
51.24
88.34
9.84
82.00
25.76
85.87
下王小学
6
43.67
75.29
7
58.30
21.83
72.77
差 值
7.57
13.05
2.84
23.70
3.93
13.10
（2）三年级科学
学 校
实考
人数
基础知识与概念
（分值：34分）
生活与观察
（分值：23分）
生活与实践
（分值：43分）
人均得分
得分率
人均得分
得分率
人均得分
得分率
天堂中心小学
44
30.02
88.29
13.48
58.60
38.30
89.07
伙口小学
9
19.44
57.18
1.44
6.27
30.44
70.79
差 值
10.58
31.11
12.04
52.33
7.86
18.28
4、存在问题
（1）发展不平衡
主要表现在：一是校际之间差距大。中心校与村小之间考评总分最高、最低相差8.92分。中心校之间考评总分最高、最低相差15.49分。村小之间考评总分最高、最低相差23.58分。 二是单科成绩差距大。四年级语文最高、最低分差值达16.99。三年级科学最高、最低相差52.35。三是考生个人成绩差距大。语文最高分95分，最低分25分，相差70分；科学最高分94分，最低分22分，相差72分。
(2)小学语文存在的问题：
一是学生知识的积累和运用能力不强。本次检测中，语言积累与运用部分，所要填写的内容都是书本上要求掌握的，都是要求背诵的。但是学生实际做题并不太理想，例如第三题照样子写词语，学生就不理解、不会写；第七题补充古诗和根据课文内容填空一题，得满分的学生全县只有12人，相当一部分学生四句古诗名句都写不完整，甚至张冠李戴。
二是阅读能力不高。在语文试卷中，对于积累阅读这部分，学生完成的情况不尽人意。课内知识相对较好，而课外知识及应用能力则不容乐观，学生明显的表现出课外阅读量少，积累匮乏，阅读能力较弱。这在阅读短文中表现的最为突出，失分率特别高。如：阅读题中分别写出俩个指定词语的近义词和反义词一题，大多数学生写不对，特别是下王小学6名学生，得分率只有33%。阅读题的2、3、4题，很多学生不能结合上下文理解词语的含义，理不出文章的 背景、人物、内容。这说明学生基本的阅读能力还不具备。
三是学生写作水平有待提高。一些学生的作文，题材平淡、内容虚假、情感肤浅，模式化倾向、千篇一律、无病呻吟的毛病比较突出。很多习作看不到学生的童真童趣，看不出对生活的独到认识和感悟。这表明学生的生活积累的缺乏。
(3)小学科学存在的问题：
一是学生对学过的基础知识与概念理解掌握不清，是似而非。
二是学生的社会生活观察与实践的能力有待进一步提高。从抽样的53份试卷来看，像第五题全对的只有天堂小学4人，占7.55%。伙口小学9名学生得分为0分。
三是学校对科学学科教学重视程度存在差异。天堂中心校总评分86.35，而伙口小学总评分仅34分，相差52.35分；学生最高分天堂中心校94分，而伙口小学仅25分，相差69分。
三、2010年1月中学初一、初二抽考质量分析
1、麟游县初一英语抽样学校数据对比分析
学 校
考试
人数
平均分
及格人数
及格率%
优秀人数
优秀率%
最高分
最低分
招贤中学
(3)班
40
81.4
27
67.50%
10
25%
109
50
常丰中学
80
63.79
29
36.25%
4
5%
103
14
差 值
17.61
31.25%
20%
6
36
2、麟游县初一英语抽样学校学生答卷情况分析表
学
校
实
考
人
数
听力部分
25分
语言
知识
10分
完型
填空
10分
阅读理解35分
完成句子
15分
补全对
话10分
书面表
达15分
平
均
得
分
得
分
率
%
平均得分
得分
率
%
平均得分
得
分
率
%
平
均
得
分
得
分
率
%
平
均
得
分
得
分
率
%
平
均
得
分
得分
率
%
平
均
得
分
得
分
率
%
招中
（3班）
40
19.2
76.8
8.6
86
6.2
62
27.6
78.8
12.8
85.3
7
70
4
26.6
常
中
80
13.4
53.6
7.4
74
4.2
42
26.6
76
4.2
28
4.2
42
3
20
差 值
5.8
23.2
1.2
12
2
20
1
2.8
8.6
57.3
2.8
28
1
6.6
3、初二物理检测考评最高、最低分学校成绩对比表
学校
参考人数
总分
平均分
最高分
最低分
全距
及格人数
及
格
率
%
优
秀
人
数
优
秀
率
%
不及格人数
占
%
丈中
170
13703
80.61
94
43
51
163
95.88
104
61.2
7
4.1
常中
71
3670
51.69
81
18
63
21
29.58
2
2.8
50
70.4
差值
28.92
13
25
66.3
58.4
4、初二物理检测考评最高、最低分学校学生答卷情况分析
学 校
参考
人数
选择题
（分值30分）
填空题
（分值30分）
作图与应用题
（分值21分）
实验探究题
（分值19分）
人均
得分
得分
率%
人均
得分
得分
率%
人均
得分
得分
率%
人均
得分
得分
率%
丈中
170
29.48
98.3
23.9
79.7
13.8
65.7
13.2
69.6
常中
71
17.87
59.6
16.46
54.9
10.78
51.3
7.45
39.2
差值
11.61
38.7
7.44
24.8
3.02
14.4
5.75
30.3
5、存在问题：
（1）初一英语存在问题：
一是各校英语教学质量不够稳定，校际之间差距较大。有部分教师对学生基础知识教学不够重视，英语书写总体太差，没有严格按照书写规则要求去教学，学生没有养成良好的书写习惯，这应该引起英语老师的足够重视。
二是学生听力训练还存在一些问题，特别是听力第三题和第四题听对话选答题和听短文选答题得分很低，究其原因是没有弄懂题意，不能正确选择答案。抽样学校对比相差5.8分。
, 三是基础词汇和基础语法知识不扎实。很多学生对四会的单词、常用的词组都不能正确拼写，在涉及一些语法和句型方面的知识，错误太多。常中的完成句子平均得分比招中少了8.6分。
四是死记硬背多，灵活应用少。对如何正确用词，如何具体地表述，如何进行句与句之间的自然连接，如何使文章连贯都缺少训练，实际应用语言的能力普遍较差。例如用所给的信息不能正确向笔友简要介绍他的家庭情况和表达他的希望。
（2）初二物理存在问题：
一是相当一部分学生对所学基础知识掌握不扎实，对概念、定律理解不到位，应用能力差。填空题、选择题主要考查声、热、光、电学基础知识的掌握及应用，满分均为30分，而他们平均得分为16.5分、17.9分，分别占满分的54.9%、59.6%。二是作图能力差。部分学生对平面镜、透镜成像规律掌握不够，不会画光路图，不少学生对物态变化，声音的特征理解不透彻，对自然界及生活中的物理现象不能做出正确解释，作图与应用题满分为21分，他们平均得分为10.8分，占满分的51.3%。三是实验能力差。大部分学生对凸透镜成像规律未弄懂，无法对生活中的实例作出准确的判断，相当一部分学生对电流表量程的选择、电流表的连接、串连电路和并联电器的特点与区别、温度随时间变化曲线等均未理解，导致该题失分太多。实验探究题满分为19分，他们平均得分7.5分，仅占满分的39.2%。四是双基底子薄。整份试卷主要考查学生对基础知识掌握和基本能力培是否达标，各题型赋分比例恰当，试题难易程度适中，然而由于他们双基基础较差，导致及格率仅为29.6%，优秀率为2.8%的结果。
四、今后教学建议
针对以上问题及我们平时下乡听课调研，就今后的教育教学工作提出以下建议：
1、小学语文教学：一要加强语文知识积累。语文能力的提高有一个较长的过程，它的基础在于有厚实的积累，包括语言材料的积累，生活和思想的积累等等。没有积累，语文能力的提高就是“空中楼阁”，理解和感悟就失去了基础。积累的途径，首先是要重视对文本的学习，要引导学生熟悉课文，对课文中的常用词语、精妙句子、人文思想等，该了解的要了解，该记忆的要记忆。当然积累的另一条重要途径就是要重视课外的语文学习。二要紧抓课内外阅读不放松。阅读教学要内外并举，精读与博览相结合。教学中要培养学生的精读习惯，要深入文本，仔细阅读，反复品味，不可蜻蜓点水，走马观花；要教给阅读方法，学会抓关键词句阅读，学会边读边想象画面、边读边思考、读后做批注、读后会质疑，学会提炼、归纳、概括，学会积累、运用、表达；要培养学生广泛的阅读兴趣和良好的学习习惯，经常给学生介绍好的阅读材料，扩大阅读面，增加阅读量，督促学生养成良好的读书习惯，切实把课外语文学习落到实处。三要扎实写作基本功训练。在写作教学中，注重培养观察、思考，积累一定的第一手写作资料和语言资料，做好前期的写作功课。其次，在指导写作中，要求学生说真话、实话，不说假话，空话。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。并加强心理描写、对话描写等写作技巧的训练。再次，注重作文讲评，推敲用词写句，力求简洁、准确基础上的具体和生动。只有层层把关，我们的作文教学才能见实效。
2、小学科学教学：科学学科在重视基础知识、基本概念的教学的基础上，
一要从社会生活入手，培养学生多观察，会观察，多实践，养成良好的科学兴趣和学习习惯；二要重视学生实际操作能力的培养，使学生通过实践操作，掌握知识，有效提高学生的科学意识和发明创造能力。
3、初中英语教学：一要加强听力训练，营造听力环境。语言是综合性的言语活动，听、说、读、写在语言交际中有着同等重要的作用，尤其是起始年级的教学更要坚持听、说领先的原则。课堂上一定要加强对学生的听力训练，坚持用英语组织课堂教学，尽可能利用多种教学资源让学生接触地道的语音、语调，多听英美国家的录音材料。二要以阅读为重点，拓宽学习渠道。阅读理解在每次考试中所占分值越来越大，而且选材也更趋广泛化。因此在平时教学中将语篇教学贯穿于课文教学和阅读理解教学中，利用语篇教学扩大学生的词汇量，增强语感，丰富文化知识，提高学生分析问题和解决问题的能力。三要狠抓基础知识，加强写用训练。书面表达能客观反映学生英语基础知识掌握情况，并且一直是学生的薄弱环节。平时在教学中要大力加强学生的写作训练，将其贯穿于对话、课文及词汇、语法等语言知识的教学之中。四要注意兴趣培养，慎防两极分化。从试卷可以看出每个学校都不同程度地出现了令人担忧的“两极分化”现象。因此要注意激发培养学生的学习兴趣，关注学生的情感，营造宽松、民主和谐的教学氛围，大面积提高我县英语教学质量。
4、初中物理教学：一要加强双基教学，重视能力培养。在教学中充分体现新课程理念，积极寻求适合本校本班学生实际的最佳教学方法，使他们在主动快乐的氛围中掌握知识，在兴趣浓厚的情景中培养能力。二要重视实验教学，培养学生的实验操作能力和科学探究精神。在加强双基的基础上，要重视实验教学，要认真做好每一个演示实验，激发学生学习物理的兴趣，组织好每一个学生实验，增强他们动手操作的求知欲望，指导他们利用实验原理，正确使用仪器进行实验操作，人人动手动脑，培养他们的科学探究能力.
我们根据黄山市教育局统一部署，于2010年6月28日对小学三年级学年末的语文、数学两个学科进行了由市统一组织命题制卷，各区县具体负责实施的诊断性质量调研检测考试。现就本次全市小学三年级语文学科质量调研检测所呈现的问题分析评价报告如下。
一、试题命题组织
根据市教育局黄教科研（2010）第9号文的精神，市教科所迅速组织了命题小组。小学语文学科命题组认真学习了有关文件，明确本次考试是作为质量诊断性的调研检测，检测内容主要为课程标准中要求理解和掌握的主干知识和基本技能及其应用，检测应反映过程方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。
二、试题命题特点
本次全市小学三年级学科质量调研语文试卷的命题方向比较明确，以课标为“纲”，以课本为“本”，关注学生，题量适当，难易适中，覆盖面较广，重视对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查，较好地落实了《课程标准》中关于评价的建议。
1．全面性。试题共有八个大题，题型多样，涵盖了拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章、课外积累以及朗读的技巧等多方面，尽可能地涉及到课本的各个知识点，比较全面地考查了学生的语文素养，分值分布均匀，突出了命题的科学性。
2．基础性。试题检测的内容不偏不离，都是平时教师训练学生的题型，难度不大，但基础掌握不牢固的同学却很难得到高分，比如第一题的写同音词就反映出平时教学的薄弱环节。
3．情趣性。“语文的外延等于生活的外延”。试题中第四大题中的第6小题的关于“为保护家乡环境设计的一句宣传口号”，不仅体现的学以致用教学理念，而且富用情趣，学生乐于答题；有如第七题《妈妈是最美丽的》的课外阅读，是一篇童话故事，情趣性强，学生乐于阅读，有利于学生的语言表达，充分体现了语文学习重情感体验和感悟的特点。
4．灵活性。试题注重对学生语言积累的考查，但反对死记硬背，表现出较好的灵活性。如，第五大题中的“根据课文内容或语言情境填空”，要求学生分别写出相应的课文中的语句、古诗句以及名言警句，目的就在于检查学生对语文常识的掌握程度和知识积累情况。
三、考生情况
本次成绩分析的样本容量为黄山市2009～2010学年度全市三年级学生质量调研检测试卷10948份。我们对考生的得分情况进行了统计，成绩分布情况如下表1：
（表格略）
表1：黄山市2009～2010学年度小学语文三年级质量调研检测试卷成绩统计
表2：黄山市2009～2010学年小学语文三年级质量调研检测成绩表
表3：黄山市2009～2010学年小学语文三年级质量调研检测分数段分布表
四、试卷分析
从整个卷面来看，基础知识掌握尚可，但灵活运用能力有待提高；课内阅读比课外阅读完成的情况好，学生的自主阅读能力较弱；习作内容真实，实话实说，表达真情，但语言表达能力欠佳。
（一）我会正确、美观地把下面同音字写出来。(总分6分)
此题考查了10个同音字掌握情况。学生失分较多。学生的失分主要集中在“蔬、悦、罐、灌”等几个难写的字上，“蔬”字的点容易丢掉，“罐”字的偏旁容易写成金字旁。原因是由于平时练习时不注意这类字，以后建议教师在教学此类字时一定要重点强调特殊部位。还有一个“半晌”也导致很多学生失分，这主要在于与下题的“敞”字形近发生混淆，学生辨析不准，教师平时纠正、强化不够。今后教学生字新词时不能只抓住重点词语对易错字、难写字也应重点教学。
（二）我会照样子先组词，然后加一个或换一个偏旁组成不同的字再组词。(总分6分)
此题考查了学生的形近字掌握情况。学生失分率偏高。学生在用原字组词能做得出来，第二项加偏旁或换偏旁就写不对了，部分原因在于受例题排版的影响。
（三）我会选。(总分9分)
此题主要考查学生多音字、量词、一词多义的掌握情况。多音字、一词多义学生掌握情况较好。但对量词的正确用法错得较多，原因一是学生对“有一（ ）人物和景物都会‘动’的清明上河图”这样的长句子把握有困难，只看前一半“一（ ）人物”所以就误填“个”了，还有“八（ ）大轿”，由于学生平时很少接触“轿”这类事物且又很少听到所以把握不准。二是教师虽注意了量词的使用，但没有到位，以后要使学生在理解的基础上进行量词的积累。
（四）我先把下列的成语填写完整，再按要求做题。(总分9分)
此题主要考查学生对成语的积累情况。学生掌握情况较好。主要是错在我知道描写人物心情的有（ ）（ ），学生不会做，失分较多。这一小题较灵活，学生不会融会贯通，不会从自己的知识库随意调取，今后教学要加强培养学生灵活调度的能力。
（五）我会根据课文内容或语言情境填空。(总分18分)
此题为教材中的积累内容，有积累的明确要求，它更是课文内容的“综合版”。学生掌握准确，书写正确率高，但也出现了不少错别字现象，不容忽视。比如：“明朝依旧晴”的“旧”写成“就”，“海上生明月”中的“生”写成“升”或“深”，“穿尽……”写成“穿进……”。在今后的教学过程中更应做到精益求精，力求人人过关。
（六）再一次阅读《和时间赛跑》，我又有了新的感悟。(总分14分)
此题主要考查学生的阅读能力，完成的最好的是第7、8小题写珍惜时间的名言及读了文章后有什么想法，学生能顺利答题。错得多的是第2小题中的“狂”字用音序查字法应查（ ）。此处正确答案是kuanɡ，但学生大多数写了它的音序K，学生审题不清导致错题，第3小题找心情变化的词语写在括号里，由于括号挨得太紧，中间没有顿号隔开，学生以为一个括号只填写一个字，所以没有找全。第5小题“为了和时间赛跑，‘我’做了些什么？”学生答不完整，只能找到其中部分答案，所以以后老师们还要加强学生答题完整性的训练。
（七）我从课内学到很多阅读能力，运用到课外阅读，感到很快乐。(总分13分)
第1小题找近义词，“骄傲”一词的近义词好找，第二个“端详”的近义词学生就找不到了，也许还是不理解“端详”一词的真正含义的缘故吧。第2小题“吃惊”的原因和“奇怪的原因”，学生只会一味用书上的句子来回答，不知道用自己的话概括来说，以后要改进学生生搬硬套的现象。第3小题有的学生存在漏做，不做现象，导致扣分。有的还是找了原来的句子“妈妈的脑袋、耳朵、嘴巴……都和我一样。”并没有找到关于猫头鹰妈妈真正模样的句子。
语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，如果老师忽略了过程中读、悟、用、说、写等方法的指导；就会导致学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩、体会、感悟了。这些都是教师应在今后教学中注意的事项。
（八）习作，让我的手写出我的心里话。(总分25分)
此题为习作。学生完成情况较好，知道是通过一件具体的事情来写自己的某一位亲人。但部分学生作文也存在问题，其一，有少数同学受习作导语第一句话“读了《妈妈是最美丽的》这篇短文……”的影响，不写猫头鹰写了其他小动物的，也有人模仿上面的内容“……你妈妈不漂亮，我说我妈妈最漂亮……”诸如此类的等等。学生没弄明白阅读题和习作题既是有联系的又是各自独立的。其二，也有人写的不是一个人，受导语补充内容的影响而是把爸爸、爷爷、奶奶等亲人全扯进来，还有的同学不是通过某一件具体的事来写自己的亲人，而是写了许多件事情，没有突出某一件具体的事。三是写得较短，内容单薄，叙事不够完整，说服力不够。这就要求教师在学生练习习作的过程中要有具体的指导，并提供充分练笔的机会，而且更应要求学生以我手表我心，最后达到个性习作，百花争艳的满园春色！
五、教学建议
1.继续重视良好学习习惯的培养。
从本次检测中，我们不难发现学生的学习习惯还有待进一步加强，比如阅读习惯、思考习惯、表达习惯等。建议教师在平时的课堂教学中，要善于培养学生的问题意识，培养学生的质疑能力，让学生愿说、想说、敢说，要善于为学生开一扇“天窗”，留一点“空白”，课堂上允许有不和谐的声音出现。既要让学生带着问题来，又要让学生带着问题走，有目的的培养学生的问题意识，带着问题读书、思考、查阅资料，这样不仅能解决课内发现的问题，更能培养学生主动探究的精神，增强他们的参与意识。同时，课堂需要鼓励，但不能拒绝批评。因为不良习惯是学习的大敌。对学生不良的学习习惯、态度、答非所问的回答，老师在纠正的同时应对其态度及时提出批评，有时还应该是很尖锐的。如果长期放任，对学生是不负责任的。
2.培养学生善于积累和运用的能力。
“读书百遍，其义自见”。叶老也曾说过，课文必须善读，阅读是学生学习的重要内容，读书是学生主动学习的一种重要形式。课堂上教师要少讲一点，让学生多读一点，“教”应该建立在“学”的基础上，“学”则提倡“读”。积累和运用是学习汉语言文字、形成语言能力的基本环节。厚积薄发，说的就是这个道理。在阅读中，我们要让学生把所学的精彩词句分类记录在笔记本上，另一方面要让学生在反复记诵、多次运用中把精彩词句经常、频繁地牢牢地积累在“心”中，并用多种形式，督促学生自觉地将积累的精彩词句用于自己的言语表达和习作练习之中，口诵笔诵，文心潮动，在各种学习场合让学生“出彩”。
3.提高审题能力，让学生“易于动笔、乐于表达”。
新《语文课程标准》提出要让学生“易于动笔、乐于表达”，是从根本上解决学生怕作文而寻找出的一条正确的教学出路。而学生在习作中错别字的出现、标点运用的不当、词汇量的不足、语言的干瘪苍白，都是训练量的不足、训练方法的不到位所致。进入中年级后的习作训练，不仅要激励学生“乐于写”，引导学生“写得出”，还要主义基本方法与格式的训练，逐渐让学生“写得好”。在平时的教学中，教师要充分利用教科书设计一些能让学生思、想、说的话题，激起学生的共鸣，唤起学生的真情，并创造条件营造情感倾吐的氛围，让学生置身于现实的或模拟的“情场”之中，通过自身体验和“情场”激励，让学生产生想倾吐心里话的写作冲动，从而大胆地表露真情，提高习作能力。
值得一提的是各区县小学语文学科评价组对今年试题的答题情况均进行了认真的反馈，其中黟县点评到学校，屯溪区对习作评价进行了改革创新，徽州区对命题质量进行了认真反思，其它区县也各有自己的汇报特色，为全市三年级语文学科质量调研检测分析评价提供了很好的依据。
另外从此次调研呈现的结果来看，休宁县郑湾小学，屯溪区地质小学，歙县狮石中心学校，黄山区郭村中心校等12所小学的教学落后面较大，应引起高度重视。
一、基本情况
1、全市小学3—6年级科学质量测评基本情况统计表。
年级
应考数
实考数
参考率
均分
及格人数
及格率
优质人数
优质率
三年级
6722
6699
99.66%
67.66
4948
73.86%
1767
26.18%
四年级
6807
6788
99.72%
61.28
3907
57.56%
854
12.58%
五年级
6923
6908
99.28%
65.04
4793
69.38%
1224
17.72%
六年级
6913
6900
99.81%
71.88
5771
83.64%
2247
32.57%
2、抽样试卷答题的得分情况（350份样卷）。
三年级
题型
得分情况
一、填空题
(34分)
二、判断题
(20分)
三、选择题
(30分)
四、实验题
(10分)
五、问答题
(6分)
应得分
11900
7000
10500
3500
2100
实得分
8096
5672
6255
2076
1038
得分率
68%
81%
59.5%
59.3%
49%
平均分
23.5
16.2
17.8
6
2.9
四年级
题型
得分情况
一、填空题
(36分)
二、判断题
(20分)
三、选择题
(30分)
四、问答题
(14分)
应得分
12600
7000
10500
4900
实得分
8436
4876
7386
2805
得分率
67%
69.7%
70%
57.2%
平均分
24
14
21
8
五年级
题型
得分情况
一、填空题
(36分)
二、判断题
(20分)
三、选择题
(30分)
四、问答题
(14分)
应得分
12600
7000
10500
4900
实得分
7030
4896
7347
4132
得分率
55.8%
70%
70%
84%
平均分
20
14
21
11.8
六年级
题型
得分情况
一、填空题
(36分)
二、判断题
(20分)
三、选择题
(30分)
四、问答题
(14分)
应得分
12600
7000
10500
4900
实得分
11204
4956
7248
4068
得分率
89%
71%
69%
83%
平均分
32
14
20.7
11.6
二、试卷的特点
本次试卷的命制坚持以小学科学课程标准为指导，以培养学生科学素养为目标，以粤教版小学科学教材为载体，全面检测学生对科学概念的理解、科学方法的掌握、科学情感的养成与发展等多方面的情况。三年级以身边的科学为主线，重点检测了学生定性观察、实验测量、比较分类的熟练程度；四年级以科学与生活为主线，重点检测了学生的定量观测、实验制作、猜想与假设的能力；五年级以探索科学规律为主线，重点检测了学生实验设计、分析解释、抽象演绎的效果；六年级以科学、人类、环境为主线，重点检测了学生计划调查、综合分析、归纳概括的综合素质。四个年级的试卷能做到紧贴课标、紧扣教材。
本次四个年级的科学试卷集中地体现了科学知识与实际生活的统一。科学知识是为实际生活服务的，随着科学技术的飞速发展，人类生活质量的高低与科学技术的联系日益明显，只有那些把科学知识运用生活、服务生活、指导生活的人才会享受生活、感受生活、改善生活。学生把学习的科学知识与自己的生活实际紧密的联系在一起。既可以感受到生活的乐趣，又能体会到科学知识的价值所在，更能体会到自我成功的喜悦。因此试卷尽可能的将一些科学知识融入到具体的生活实例之中，使每一个问题都成为学生的生活实例。
既注重“双基”，又兼顾综合能力的检测是本次组题的出发点。本次科学试卷中基础题约占75%，能力题约占25%。试卷坚持面向全体学生的原则，组题既考虑到城区学校的学生，又考虑到乡镇学校的学生；既考虑到中心小学的学生，又兼顾到村小的学生。试卷题型灵活多样，难易适度，题量适中。试题覆盖面广，检测的知识全面。
本次试卷重视学生亲历科学探究过程的考察。把科学知识的结果和科学知识的形成过程有机地结合在一起，使学生的科学知识成为有源之水，有本之木，为教师教学中关注科学知识的形成过程作出了正确的导向，有效地体现了课程改革倡导的让学生亲历科学探究过程的新理念，新思想。
三、试卷质量分析
1、学生基础知识较牢，但综合分析能力较差。本次试卷大多数试题是考查学生基础知识的理解和掌握的情况，主要内容分布在填空题、判断题和部分选择题上，约占整个试卷的75%。从调阅的试卷来看，六年级第一题填空题的得分率为89%，三年级第二题判断题的得分率为81%，四年级判断题的得分率为70%。大部分学生对科学的基本概念、基本原理、基本规律能熟练掌握。但是遇到一些综合性较强的问题时，学生的解决能力就显得力不从心。如选择题中有好多需要学生进行分析、比较、归纳，然后去伪存真，然而此题的得分率并不理想。三年级、六年级选择题的得分率只有百分之六十几，四、五年级选择题、判断题中涉及到综合分析能力的题失分的也比较严重。由此可以看出学生的综合分析能力，比较归纳能力还比较欠缺。
2、学生机械记忆能力较强，但描述与表达能力欠佳。从卷面上不难看出，大部分学生对于一些机械记忆的知识点答题自如，但对于实验题中实验现象的描述及问答题中问题的解释与说明，有的是逻辑性不强，有的是抓不住要害，有的描述过于简单等等。从上述种种现象及平时的调研可以看出科学课教学过程当中大部分课堂师生的互动量较少，学生主动交流面较窄，学生的表达能力与描述能力得不到训练和培养。
3、教师注重书本知识的传授，但忽视了科学知识的拓展与应用。许多教师都会说“用教材教，而不是教教材”，但如何去用教材教，如何以科学课程标准为指导，不拘泥于现有的科学教材，合理的超越教材，许多教师思考的不够。从调阅的试卷来看相当一部分科学教师为书本而教，为书本而讲，教材中没有的既不拓展，也不延伸。如六年级问答题“物质的燃烧需要哪些条件？”，由于教材中重点讲了可燃物和氧气对燃烧的影响，但对合适的温度（着火点）没有重点的研究，造成许多学生的答题不完整或不科学。又如四年级“根据风的形成原因和我国地理结构，分析一下为什么我国夏天多刮南风”一题，学生大多数都知道风的形成是空气流动的结果，但对于自然界里受环境条件的影响，陆地和水面升温和降温的规律没有拓展，学生对风的形成过程模糊不清，更不能根据地理结构分析夏季风的形成。
4、教师重知识的结论，轻学生知识的形成过程。科学探究的目的不仅仅是要让学生获得科学知识的结论，更主要的是要让学生掌握科学探究过程与方法。培养学生问题的生成（问题的提出）能力与习惯，使学生学生形成打破常规敢于向权威质疑的科学品质。猜想与假设可以培养学生丰富的想象力与大胆假设的创新精神。实验设计可以让学生掌握科学探究及验证科学猜想与假设的途径与方法。整理事实资料可以培养学生分析问题，归纳推理，解决问题的能力。从调阅的试卷来看，学生在科学探究过程中的不同环节里存在着不同的缺憾。
5、不同类别的学校不能做到均衡发展。从全市的小学科学成绩统计表可以看出，同一类别的学校（乡镇中心小学）不能做到均衡发展，不同类别学校（中心小学与村小，城区学校与乡镇学校）学生的成绩差距有点大。如三年级的均分有的中心小学为85分，有的中心小学只有44分；五年级城区学校的及格率均在80%以上。但乡镇学校的及格率有的只有26%；六年级优质率有的乡镇为90%，可有的乡镇只有4%。如此的反差说明不同类别的学校发展不均衡，科学教育资源的配置和学校领导重视的程度有着很大的差异。
四、教学建议
1、加强科学教师队伍建设。建立一支结构合理、专业过硬、专兼结合、相对稳定的科学教师队伍，是落实科学教育目标，培养具有良好科学素养未来公民的有力保证。科学课是一门综合性极强的学科，它要求我们科学教师具有广博的学科知识，充足的知识储备量，否则很难做到“一桶水”灌“一杯水”。所以科学教师队伍应该是以专职为主，主兼结合且相对稳定。科学课的分配要相对集中，千万不能过于分散。
2、加强科学课程标准的学习和科学教材教法的研究。要把握科学课程不同年级、不同内容、不同知识点的标高，必须坚持以科学课程标准为指导，认真研究科学课程教材。只有认真学习科学课程标准，科学教师才能准确的把握各年级、各知识点的标高。研究教材是为了帮助教师把握科学教材的纵向与横向联系，了解教材的结构特点以及编者的设计意图，以便教师创造性的使用好教材。强化教法研究和学法指导是为了优化教学手段和教学策略，不断改进教学方法和改善学习方式，促进教师专业成长和学生自主学习的能力提高。
3、加强实验教学的管理，提高实验教学的开出率。各级各类学校期初要拟定切实可行的实验教学工作计划，期中要督察实验教学的落实情况，期末要全面总结实验教学工作。学校要加大实验教学的人力、物力、资力的投入，以保障实验教学的顺利进行。目前各类学校实验仪器室里的实验器材很难满足科学实验教学的需要，这就需要我们的科学教师课前搜集一些观察材料，自制一些教具、学具，因此，学校除给予一定经费保障外，还要对科学教师的工作量作出合理的、公正的评价，以提高科学教师实验教学的积极性和工作热情。