偶看新闻小提琴指法入门:钱志亮讲座简介
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/05/09 15:01:35
钱志亮讲座简介
钱志亮，北京师范大学教育学部硕士生导师。北师大86级毕业留校，90年和91年分别在杭州大学心理系、东北师大教育系进修，93－94年在美国波士顿学院教育学院学习、帕金斯盲校工作，95年硕士师从中国特教奠基人朴永馨教授、2000年博士师从著名教育学家
曾在教育部小学校长培训中心、国家教育行政学院、清华大学、北京大学、东北师范大学、广西师范大学、山东师范大学、上海师范大学、安徽师范大学、河北师大、西安交通大学、重庆教育学院、新疆教育学院、北京教育学院、辽宁教育学院、郑州师院、中华女子学院、肇庆学院、石家庄学院等举办的校长（园长）、骨干班主任、骨干教师等培训班讲课。应邀为武警学院、解放军装备学院、中国移动、中国邮政、中国煤炭、中国纺织、中国铁建、全国总工会、铁道部、南方航空、解放军总后、解放军总政、松下集团、北京奥组委、北京排水集团、澳门特区政府教育及青年局、香港特区政府保良局、新加坡智源学院、德国汉堡大学、北京市劳教局、北京市公安局、潍坊市委机关、潍坊市公安局等单位讲座，足迹遍及全中国。
一、人的解读部分
《回到原点看人——兼论人的差异本质》（一天，适合亲子园家长、幼教工作者。立足人类种群的原点、家族的原点、精卵子结合一刹那的原点、脱离母体一刹那的原点和教育的原点，透过生理学、解剖学、遗传学、优生学、营养学、护理学、保健学、卫生学、产科学、儿科学、药理学、社会学、哲学、心理学、教育学、宗教学的视角，剖析先天因素对人的影响，旨在呼吁教育工作者要敬畏生命、恪守良知、承认差异、尊重童性、不辱使命。）
《解读人的发展——兼论人的科学发展观》（半天，适合教育、心理咨询、人力资源管理工作者和家长。个体发展的先天基础；心理发展原理；促进发展的策略；发展影响因素分析；树立人的科学发展观）
《解读教育的对象——人》（半天，适合所有教育工作者。教育对象的先天基础；教育对象的早期发展；教育对象的社会成长；教育的个体价值；当今教育对象的特点）
《解读儿童——兼论儿童观》（半天；适合中小学教师、家长。教育的对象是0-18岁的儿童，不了解儿童怎么能干好教育？！本讲讨论儿童是什么、什么影响着孩子的发展、儿童应该拥有哪些权利、如今的儿童需要什么、如何正确对待今天的孩子等问题，帮助教师树立正确的儿童观）
《解读学生——兼论学生观》（半天，适合所有教育工作者，学生是个鲜活的生命体、学生是个独立的生命体、学生是个完整的生命体、学生是个独特的生命体、学生是个脆弱的生命体、学生是个学习的生命体、学生是个发展的生命体、对待现在学生应有的态度）
《解读人生——兼论人才观》（半天；适合所有教育工作者，还可以安排高三成人礼的专题。跳出教育看教育！教育培养的是人，多学科视野回答：人生为何而来？人生什么最重要？如何面对人生？应建立哪些人生观念？人生应有哪些追求？怎样才能使人生快乐？）
《轻松快乐地活着——心理压力及其排解》（半天，企业员工。压力的来源、社会源性压力的排解、组织源性压力的排解、人际源性压力的排解、自我源性压力的排解、人生轻松快乐的秘诀）
二、差异解读部分
《人的差异性》（一天，适合教育、心理、人力资源管理、家长。从生物学、人类学、社会学、文化学、训诂学、哲学、宗教学、统计学等多学科视野探索人的差异性）
《解读差异》（半天；适合中小学教师。解释差异是什么、人与人之间是否存在差异、人与人之间的差异表现在哪里、为什么人与人之间会存在着差异、教育在缩小差异方面扮演什么样的角色、历史上在差异教育方面有什么经验和教训、教育工作者理解差异的意义）
《解读学生学习差异》（半天；适合中小学教师。从学生在学习过程中生理、心理、社会性、环境等差异入手提出教师如何发现学生学习差异、超越差异，达到缩小与扩大差异的目的等问题）
《解读因材施教——学生学习过程中信息感知差异的视角》（半天；适合中小学教师。从分析学生学习过程中视觉、听觉、触觉、嗅觉、其他通道的信息感知差异角度提出优秀教师如何驾驭课堂兼顾学生差异的课堂问题）
三、学校解读部分
《解读学校文化》（一天；适合中小学校长。结合个人在世界各地、全国各地学校所拍摄到的照片，讨论学校文化是什么、学校文化的功能、学校文化的内容、如何构建学校的教师文化、学生文化、管理文化、观念文化、制度文化、建筑文化、形象文化等）
《解读学校安全》（半天；适合中小学校长。钱志亮的博士论文所研究的，讨论校园安全的不可回避性；威胁校园安全的因素；校园安全问题的分类；校园安全的警讯；校园安全问题的解决）
《解读办学特色》（半天；适合中小学校长。什么是办学特色？学校为何要有特色？特色学校有什么特点？办学特色体现在哪些方面？一所普通学校如何办出特色？）
《解读学校环境》（半天；适合中小学校长。以大量的图片讲解学校的周边环境、学校的建筑环境、学校的教室环境、学校的装备环境）
《解读学校的制度》（半天；适合中小学校长。学校制度的价值；学校制度的原则；学校制度的内容；建立现代学校制度）
四、教育解读部分
《解读教育——兼论教育观》（半天；适合所有教育工作者。从教育的定义开始用训诂学的方法研究中外文教育的起源，试图从两千多年前的哲人那里寻找解决今天教育问题的智慧，在分析本来教育是干什么的、后来为什么变、怎么演变、应该怎么样的基础上，对照我国当前教育的现状，提出自己的独到见解）
《解读大脑工作能力——兼论学校科学安排教学活动》（半天。适合中小学教师。从分析儿童大脑工作能力在一节课、一天、一周、一学期中变化的规律入手，提出学校教育教学如何科学安排的真问题）
《有效课堂哪儿来》（半天；适合中小学教师。有效课堂的概念——科学地理解；有效课堂的前提——专业的教师；有效课堂的条件——精心的备课；有效课堂的实施——有效地讲课；有效课堂的评价——全面地评课）
《究因儿童学业不良》（半天；适合中小学教师及家长。从遗传、优生、家庭环境、伙伴环境、学生的非智力因素、教师、教学内容、教材组织、教育制度、考试选才制度等角度重新审视孩子的学业不良问题，本讲座曾应澳门教育暨青年局、香港保良局邀请，效果轰动）
五、教师解读部份
《教师职业的基本逻辑——兼论教师为什么要爱学生》，（半天；适合教师尤其是班主任；通过让教师了解生命来之不易，激发教师敬畏生命、尊重生命、油然而生呵护生命、捍卫生命尊严、热爱每个生命、爱护学生，借用佛教智慧“缘”，激发教师爱生的良知和教书育人的责任感。
《解读教师心理健康》（半天；适合中小学教师。讨论了教师心理健康的现状、教师为何易受心理伤害、教师心理健康的诊断标准、教师心理健康问题的表现、教师心理健康的自我调适等问题）
《解读教师的人际关系协调》（半天；适合所有教师。讲座内容包括教师人际关系的特点、教师人际冲突的原因、教师同事关系中的行为规范、教师同事关系中的语言规范、如何协调好人际关系等）
六、班主任解读部分
《解读班主任》（半天，适合班主任。回答以下四个问题：班主任是什么？谁能当班主任？班主任要干些啥?怎样当好班主任？）
《班主任如何指导家长》（半天；适合中小学班主任教师。协助家长澄清教育观念；引导家长定位父母角色；辅助家长反思教养方式；指导家长创设学习氛围；帮助家长养成孩子习惯；引领家长走出家教误区）
《引航青春期——如何当好初中班主任》（半天；适合初中教师尤其是班主任。认识班主任的地位作用——自知方自信；了解初中生的身心特点——养鸟知鸟音；成为初中生的良师益友——同言信其亲；指导初中生来应对考试——一分值千金；重视其青春期的性教育——防患于未禁；鼓励初中生要舍得吃苦——学业精于勤）
《解读班级文化建设》（半天，适合中小学班主任。班级文化的概述；班级标志文化——集体的形成；班级精神文化——班风的建设；班级核心文化——学风的建设；班级制度文化——班规的建设；班级环境文化——教室的布置）
七、八、家长解读
《新时期如何做合格家长》（半天，适合家长。为人父母之后，家长便成了其第二职业，一个涉及到优生学、遗传学、生理学、卫生学、护理学、营养学、行为科学、社会学、经济学、心理学、教育学等诸多学科的职业父母——一个没有退休的职业，绝大多数人未经培训就糊里糊涂地上岗了，其教育子女的方法一般是当年父母教育的模仿或反叛，或他人书本的验证或摸着石头过河，时过境迁，转型社会时期的父母有诸多新问题）
《家长角色定位与误区》（半天，适合家长。孩子无辜——不可能选择父母；家长无助——就任前并未培训！讲座涉及：社会急剧变迁对儿童成长的挑战、躁动中理性的拷问、父母角色的定位、父母角色的分工、家长的角色误区）
《教育孩子讲策略——孩子的若干问题怎么办》（半天；适合幼儿园和小学生家长。孩子学习成绩不好怎么办？孩子多动怎么办？孩子不听话怎么办？孩子写作业磨蹭怎么办？孩子粗心怎么办？怎样奖励孩子？孩子犯错误了该不该惩罚？）
《家有学童始劳碌——写给小学一年级的家长》（半天，孩子从幼儿园升入小学，学习环境、学习内容、学习方法、生活方式等发生了很大的变化，此时的家长应该全力以赴，象当年教孩子走路一样帮孩子渡过转衔难关。本讲座着重解释为什么要做、做什么、怎么做等问题）
《成功源于好习惯——写给小学二、三年级的家长》（半天，适合小学低年级家长。习惯是什么？小学生学习习惯是怎样形成的？良好的学习习惯需要哪些生活习惯做前提？孩子良好学习习惯有哪些？怎样养成孩子良好的学习习惯）
《家有儿女初长成——写给小学四、五年级的家长》（半天，11岁是孩子告别童年的年龄，本讲座通过分析11岁孩子的身心特点，提出家长应该与时俱进地更新观念，告诉孩子应该知道的真相，引导孩子成人并成材，走出家庭教育的误区。）
《一十二岁定终身——写给小学六年级的家长》（半天；适合小学六年级家长。孩子十二岁时生理会有哪些变化？孩子十二岁时心理会有哪些变化？孩子十二岁时生活会有哪些变化？孩子十二岁时家长要注意哪些问题？）
《亦师亦友亦家长——写给中学生的家长》（半天；适合中学生家长。了解孩子的身心特点；树立正确的父母观念；成为孩子的良师益友；指导孩子来应对考试；做好孩子的后勤服务；走出家庭教育的误区）
教师
师
w形声字，从币，从垖（不要土旁，念duī），即四币
w清段玉裁说同堆，小山也，也即眾意也。眾同众，多也。也是易经之卦名众也。这可能就是师的最早的意义了
w后来才有了教人传道者曰师，《礼记》说：“出则有师，师也者，教之以事而喻诸德者也。”
“老师”最初指年老资深的学者
w教师的称谓，最早出现在我国西周时期的金文中，称为“师氏”，简称“师”，系教国子的官员。原来是商、周军队的组织单位。西周的统治者为培养善战的贵族弟子，开办了“国学”，有高级军官“师氏”任教
w《史记·孟子荀卿列传》：“齐襄王时，而荀卿最为老师。”
w后来把教学生的人也称为“老师”，如金代元好问《示侄孙伯安》一诗：“伯安入小学，颖悟非凡儿，属句有夙性，说字惊老师。”
教师
w我国有悠久的尊师重道的传统，古代就有“人有三尊，君、父、师”的说法。《吕氏春秋·尊师》云：“生则谨养，死则敬祭，此尊师之道也。” 古人席地而坐，以西边为尊，故尊称家庭教师为“西席”和“西宾
w由于“师”是传授知识的，而“教”又是传授知识的一种重要手段，从而使“教师”一词成为“传道授业解惑”（语出：唐代散文家韩愈《进学解》一文）者的美称
何谓“师”？
w师教人以道者之称也。意思就是说：“师”这个字，就是人们对那些“教人们懂得道理的人”的称呼。
w教师，一般指直接从事教育工作或其他传授知识技术的人，也用来泛指在其他方面值得学习的人
w先秦时期就有师傅、师长、先生等称谓，一直沿用至今
w至于“老师”原是对年辈最高学者的称呼
w后来，人们就习惯地把“老”和“师”并称，逐渐地就不再管年龄的大小了，一概称教师为老师了
w“老”字在这里带有了尊敬的味道
w明清两代时曾称主考官为老师
w清朝末期办学堂，称教师为“教习”
w1911年辛亥革命以后，因为教师同其他官员一样依照法令任免，所以又把教师称为“教员”，即：从事教学工作的官员的意思。
教师是什么？
w教师是人类灵魂的工程师
w教师是辛勤的园丁
w教师是学生的一面镜子
w教师是摆渡人
w教师是梯子
w教师是学生的拐杖
w教师是乐队指挥
w教师是球队教练
w教师是导演
w教师是三大公害之一
w教师是太平洋的警察
w教师是法官，而且是最高人民法院的法官
w教师是身心摧残者
一、教师职业的职责与价值
w《教师法》界定：教师是履行教育教学职责的专业人员。承担教书育人，培养社会主义建设者和接班人，提高民族素质的使命
w教师的职业是专门的职业，教师是专业的人员
1．教师职业角色的多样化
（1）传道者的角色
（2）授业、解惑的角色
（3）示范角色：言行是学生学习的榜样，学生的向师性
（4）管理者的角色：班级管理
（5）父母和朋友的角色
（6）研究者的角色
（7）服务者的角色
2.教师的职责（江泽民“九八讲话”）
1) 传授知识：科学文化
2) 传承民族精神:以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神
3) 弘扬爱国主义
4) 为祖国和为人民培养合格人才
3.教师的社会价值
人类文化和知识的传承者
学生学习和社会价值的引导者
先进思想的创造者和宣传者
4.教师在教育教学过程中的地位
（1）教师是教育教学活动的中心
（2）教师的责任心、事业心，教师的能力和水平直接决定了学生的发展方向
教师应处理好以下三对矛盾：
１）教学时间的有限性和知识的无限性
２）教学的现实性和面向未来的前瞻性
３）科技的发展和道德伦理的倒退
5.教师劳动的特点
n科学性：身心规律、教育教学规律
n艺术性：了解学生、因材施教
n人文性：丰富情感、尊重学生
n创造性：重解教材、寻找方法
n利他性：予人嫁衣、甘为人梯
n迟效性：高瞻远瞩、坚持不懈
二、教师职业的要求
w职业理想：事业心、责任感、积极性（情绪、情感）
w知识水平：学科知识、教育与心理知识、实践性知识、一般文化知识、社会知识
w教育观念：儿童观、发展观、人才观、教育观、学生观、教师观（态度、体验）
w教学监控能力：计划与准备（教学设计）、检查评价与反馈、调节校正与自控
w教学行为：提问、讲解、演示、语言表达、课堂应急、课堂组织、日常行为规范（人品、爱心）等
w人际协调能力
w教学科研意识与能力
n师德良：自信，把平凡变高尚，希望在每一天
n师学新：勤奋，把压力变动力，奋斗在每一天
n师业专：敬业，把负担变责任，发现在每一天
n师风正：诚信，把言语变行动，坦荡在每一天
n师身美：健体，把柔弱变强健，锻炼在每一天
n师心慈：心态，把消极变积极，向上在每一天
n师能强：效率，把忙乱变有序，成功在每一天
n师情深：激情，把无心变有意，快乐在每一天
n师纪严：自律，把被动变主动，调控在每一天
n师群和：协作，把单干变互助，和谐在每一天
n师志坚：坚持，把短时变永恒，收获在每一天
n师责明：创新，把苦干变巧干，创造在每一天
优秀教师的品格
w粉笔的精神；种子的气质；荷花的高洁；竹子的气节；流水的柔情；海洋的博大；教育家的眼光；政治家的责任；雕塑家的功夫；苦恋者的执着；演说家的雄辩；哲学家的逻辑；科学家的严谨；艺术家的浪漫；慈母的胸怀；医生的仁术；信徒的虔诚；军人的刚毅；诗人的热情；社会学家的冷峻；力可补天的才能；甘为人梯的风格
学生心目中的好教师：
w合作，民主；；仁慈体谅；忍耐；兴趣广泛；和蔼可亲；公正无私；；有幽默感；言行一致；对学生的问题有研究兴趣；处事有伸缩性；了解学生，给予鼓励；精通教学技术；
学生心目中的差教师：
w脾气暴戾，不耐心；不公平，有偏爱；不愿意帮助学生；不合理的要求学生；忧郁，不友善；
w讽刺，嘲笑学生；外表令人讨厌；顽固，缺乏耐心；罗嗦；言行霸道；骄矜自负；缺乏幽默感；教师良好的课堂运作能力
教师良好的性格要求
w出以公心不自私自利
w襟怀坦荡不心胸狭隘
w礼貌待人不粗暴鲁莽
w严谨认真不马虎草率
w踏实真诚不浮夸虚伪
w谦虚谨慎不妄自尊大
w自强自尊不怯懦自卑
w自知之明不文过饰非
w平易近人不清高孤傲
w刚毅坚韧不优柔寡断
w灵活机敏不墨守成规
教师的修炼
w修炼自己的声音, 让它引人入胜;
w修炼自己的语言, 让它妙趣横生；
w修炼自己的眼睛, 让它丰富传神；
w修炼自己的表情, 让它神采飞扬；
w修炼自己的行为，让它规范专业;
w修炼自己的学识，让它有如涌泉；
w修炼自己的脾气，让它逗人喜爱；
w修炼自己的个性，让它鲜明唯美；
w修炼自己的心灵；让它平和美丽；
w修炼自己的气质，让它超凡脱俗；
w修炼自己的灵魂，让它崇高圣洁；
w修炼自己的人生，让它阳光幸福。
美国好教师的标准
w1.友善的态度:她的课堂犹如一个大家庭;
w2.尊重课堂上的每一个人;她不会戏弄你;
w3.耐性:她不会放弃要求;
w4.兴趣广泛:她带我们到课外去;
w5.良好的仪表:她的语调和笑容令人愉快;
w6.公正:她对人没有偏差;
w7.幽默感:她每天都会带来欢乐;
w8.良好的品质:她从不乱发脾气;
w9.对个人的关注:她会帮助我认识自己;
w10.伸缩性:她有错会改;
w11.宽容:她装作不知道我的愚蠢;
w12.颇有方法:忽然间我顺利念完了我的课本
江泽民“九八讲话”希望教师
w志存高远、爱国敬业：发展先进文化、推进社会进步
w为人师表、教书育人：脚踏实地、乐于奉献、淡泊明志、甘为人梯
w严谨笃学、与时俱进：求真务实、勇于创新、严谨自律，成为热爱学习、学会学习和终身学习的楷模
胡锦涛对教师的希望：
一是希望广大教师爱岗敬业、关爱学生。切实承担教育者的社会责任，满怀对受教育者的真心关爱，是党和人民对广大教师的基本要求。广大教师要忠诚于人民教育事业，树立崇高的职业理想和坚定的职业信念，把全部精力和满腔真情献给教育事业，做爱岗敬业的模范。要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。
二是希望广大教师刻苦钻研、严谨笃学。教师是知识的重要传播者和创造者。在当今时代知识层出不穷的条件下，要成为合格教育者，就必须不断学习、不断充实自己。广大教师要崇尚科学精神，树立终身学习理念，如饥似渴地学习新知识、新技能、新技术，拓宽知识视野，更新知识结构，不断提高教学质量和教书育人本领。要养成求真务实和严谨自律的治学态度，恪守学术道德，发扬优良学风。
三是希望广大教师勇于创新、奋发进取。教师从事的是创造性工作。教师富有创新精神，才能培养出创新人才。广大教师要踊跃投身教育创新实践，积极探索教育教学规律，更新教育观念，改革教学内容、方法、手段，注重培育学生的主动精神，鼓励学生的创造性思维，引导学生在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展，努力培养适应社会主义现代化建设需要、具有创新精神和实践能力的一代新人。
四是希望广大教师淡泊名利、志存高远。高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育。广大教师要自觉坚持社会主义核心价值体系，带头实践社会主义荣辱观，不断加强师德修养，把个人理想、本职工作与祖国发展、人民幸福紧密联系在一起，树立高尚的道德情操和精神追求，甘为人梯，乐于奉献，静下心来教书，潜下心来育人，努力做受学生爱戴、让人民满意的教师。
三、教师职业道德
1.爱国求真
w对祖国灿烂文化和悠久历史的尊重和爱护
w有民族的自尊、自信、自豪
w要平等地和其他民族、国家进行交流，维护民族尊严
w不排斥学习人类其他文化的优秀成果
w培养学生爱国
w时刻准备为真理献身
w敢于冲破落后、腐朽观念，不断有新发现、新发明、新创造
w勇于坚持真理，敢于探索，积极进取，不断发现、丰富和完善真理
w敢于自我批评、修正错误
w树立优良学风、钻研业务
w改进教学方法、提高教育水平
w探索教育规律，因材施教
w教学生求真知
2.爱生求善
w爱自己的孩子是本能
w爱别人的孩子是神圣
爱生
w是教师高尚道德情操的集中反映
w是教师取得成功的关键因素
w是一种教育手段
w是一种重要的教育力量
爱学生应当
w尊重学生（在忠实的履行教育者的职责的前提下）
w了解学生（是做到因人而异，因材施教，有的放矢的前提）
w关心学生（是教师职业良心和道德感的体现）
爱生内容包括：
w树立师生平等的观念，尊重学生的灵魂
w虚心听取学生和学生集体的意见（这是尊重学生的起码条件）
w坚持正面教育，尊重儿童人格，伤害学生的自尊心是教师的大敌
w平等对待所有学生，反对任何形式的体罚
w旗帜鲜明的反对体罚和变相体罚，不应当漫不经心的对待学生
爱生内容包括：
w客观的评价学生的行为和活动，了解其动机、过程、结果，分析影响，循循善诱、以理服人、实事求是，不能主观臆断
w始终保持理智和清醒的头脑
w避免走向另一个极端，即姑息迁就，放任自流
w尊重学生的家长，必须深切理解学生和家长的感情，尊重学生家庭的隐私权
w尊重学生的同时，要教育学生学会尊重，包括尊重教师、尊重家长、同学彼此间互相尊重、尊重一切劳动成果
求善：
w善即善良、友善，对学生、家长、同事都应当与人为善：
w谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助
w维护其他教师在学生中的威信
w关心集体，维护学校的荣誉
3.爱岗求美
w爱岗即热爱自己的岗位；是对教师道德修养的最基本要求，是做好自己本职工作的前提
爱岗做到
w热爱教育
w热爱学校
w尽职学校
w尽职岗位
w敬业
尽美：
w不断提高自己的教学能力：讲、写、作、画、演
w讲课讲的好，达到美的境界
w衣着要大方得体
w语言规范健康
w举止文明礼貌
w教育学生爱美
中小学教师职业道德规范
中华人民共和国教育部
w是调节教师与学生、教师与学校、教师与国家、教师与社会相互关系的基本行为准则
爱国守法
w热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义
w全面贯彻国家教育方针，自觉遵守《教师法》等法律法规，依法履行教师职责和权利
w不得有违背党和国家方针、政策的言行
敬业奉献
w忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献
w对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生
w不得敷衍塞责
热爱学生
w关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生
w对学生严慈相济，做学生良师益友
w保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益
w不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生
教书育人
w遵循教育规律，实施素质教育
w循循善诱，诲人不倦，因材施教
w培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展
w不以分数作为评价学生的唯一标准
为人师表
w坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则
w衣着得体，语言规范，举止文明
w关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长
w作风正派，廉洁奉公
w自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利
终身学习
w崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构
w潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平
教师忌语：
w“看见你我就烦!”
w“教你这样的学生算我倒霉”.
w“你这孩子无药可救了.”
w“你真是笨到家了。你太让我失望了.”
w“你脸皮怎么这么厚?”
w“这么简单都不会你还能做什么?‘”
w“让你妈查查是不是弱智！”
w“你们是我教过的最差班.”
w“再不听就叫你家长来”……
w你是最差的一个！
w低能！讲了多少遍了还不会，真是个榆木疙瘩。
w明天让家长写一份保证书，再犯错误，干脆别上学啦！
w再不改，就请你家长。
w真笨，不是学习的料。
w跟猪头似的，怎么那么懒呀！
w你简直就是个白痴！
w不给我好好学，就请你家长。
w看见你，我就烦！
w谁教你谁倒霉！
w你真笨！笨到家了
北京师范大学校训
w学为人师
w行为世范
——源自《大方广华严经》
w学为人师，师垂典则
w行为世范，范示群伦
四：教师的发展
w求生期：工作第一年，努力适应以求得生存
w巩固期：工作第二年，踏踏实实的教好书，带好班
w更新期：工作第三，四年，在自己的工作领域有所创新
w成熟期：成为一个真正的专业人员
w教师的专业发展
w（1）专业兴趣：对儿童的兴趣和对教学的兴趣
w（2）专业意识：对教师职业价值的认识、对教师职业社会期望的认识，以及由此而形成的强烈的从业、敬业、乐业的动机
w（3）专业态度：鞠躬尽瘁、甘为人梯
w（4）专业知识
w（5）专业技能
w（6）专业理想
w（7）专业热情
w（8）专业品质
教师的教育理念
w我是在代表国家教育学生
w所有的学生都是平等的
w所有的学生都是不一样的
w学生和我是平等的
w我必须为学生的身心成长负责
w我发展的应该是学生的全面素质
w我的教育过程必须遵循学生心理发展规律
w我必须遵守国家法律
w我不可以在学生面前发牢骚
w我不是至高无上的皇帝
w我应该认同人类普遍的价值观
w我必须热爱我的职业
w已所欲，亦未必要施于人
w我不随便接受家长的馈赠
五：教师的不当行为
w1）失当行为（冷漠、偏袒、不公平、军营化管理、势利眼、推销商品）
w2）过失行为（讽刺、挖苦、造成心理伤害）
w3）违规、违法行为（体罚、变相体罚、性侵犯或性骚扰）
六：教师的常规经验
1.课桌椅如何摆放？
w 以前，教室都是横八至九排，竖五至八排，整整齐齐，一成不变
w现在可以是采用小组合作式的学习方式
w“T” 形
w“+” 形
w“U” 形
w“W” 形
w圆桌形
w马蹄形
2.教师在课前准备些什么？
w以前，教师只需备教材、看教参、抄教案。
w现在
w教师不仅要备教材
w更要备学生
w还要备教学过程中无可预见的情况
3.教师在教室里应该站在哪里？
w 以前，教师通常站在讲台上的时间多些
w现在
w教师在板书时可站在黑板前，有的教室里根本不需要讲台
w学生分组讨论时，教师可到各小组参与学生讨论，关注学生讨论动态
w个别学生上台表演时，教师可站在教室后面，融入学生之中，成为观众
w学生做作业时，教师可到学生座位上进行个别辅导，随时当面批改学生的作业
4.如何点名？
w以前，学生举手，教师点名，教师想点谁就是谁，学生是被动的
w现在
w学生可以站起来自由发表意见；
w可在小组放松交流；
w可代表小组典型发言；
w可由其他学生推荐发言；
w可以补充其他同学发言；
w也可反驳别人的意见，提出自己的见解；
w可对教师的教学提出自己的想法
w当然，同时要注意有序地进行，尊重别人的发言，并不是放任自流。
5.教师在课堂里做什么？
w帮助学生决定适当学习目标，并协调达到目标之最佳途径；
w指导学生形成学习习惯，激发学生学习动机，掌握学习方法的能力；
w创设丰富的教学情境，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；
w为学生提供各种便利，为学生的学习服务；
w建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛；
w作为参与者，与学生们分享自己的感情和想法；
w与学生一道寻找真理，能够勇敢地承认自己的过失和错误。
6.教师在课堂上如何提问？
w以前，课堂上多是问答式教学，机械地回答，标准化答案
w现在，教师提出的问题要
w能激活学生的思维；
w要符合儿童的认知和心理特点；
w要有利于学生的多向交流；
w要分层次提问，关注有差异的学生
7.如何给学生留作业？
w以前，机械照抄，死记硬背，题海战术的作业多
w现在，
w语文强调积累和运用，提倡大量阅读，作文注重从生活实际出发，注重写出真情实感，高年级学生还可以做小课题研究等；
w数学强调与生活经验紧密联系，促进学生逻辑思维发展，空间想象能力培养。重视综合学科教学，开展综合实践活动，写调查报告，小实验报告等，重观察、重体验、重过程。
8.如何批改作业？
w以前，教师通常打分数，打“××”。
w现在，教师通常
w用赞赏、鼓励的语气批改作文
w多用“假如……，就更精彩了”语气帮助学生修改作文
w多用和学生谈心式的语气改作文
w对待错别字，严格要求，及时更正，不得罚学生抄写十遍等
w以等级评价为主
w发现学生有问题，多找原因，不要一味地指责学生
9.如何给学生写操行评语？
w从前，写评语为了给学生家长看。
w现在，评语主要为了给孩子看。
w评语以第二人称——“你”如何？如何？来写，显得亲切，自然，不千人一面
w注重形成性评价，关注学生发展和变化
w写出生动活泼的，切合实际的个性化评语
10.教师的关注点是什么？
w从前，教师的关注点是分数，因为“分数”能定终身。
w现在
w不仅关注考试科目的成绩，更关注考试以外的学习
w关注知识与技能的统一
w关注知识技能与态度情感
w关注学生的终身学习的愿望与能力
w关注学生的需求
w关注学生富有个性的学习；
w关注学生学习的自主性；
w关注学生的尊严；
w关注学生的身体健康和心理健康；
w关注学生的动手能力和实践能力；
w关注学生思维能力的培养和创新能力的培养；
w关注学生思想道德品质、人格修养、艺术修养、形为习惯的养成；
w关注孩子的一切，一切……
重温希波克拉底职业誓言
n1.尊师重传承。
n2.只为服务对象谋利益，做自己能做的事。
n3.所有服务对象一律平等。
n4.绝不利用职业便利做缺德乃至违法的事情。
n5.严格保守秘密，尊重个人隐私，谨护商业秘密。
全体起立，让我们记住他们：
w谭千秋
德阳东汽中学教师
他双臂张开着趴在课桌上，身下死死地护着四个学生，四个学生都活了
自己却不幸遇难
苟晓超
通江洪口镇永安坝村小学教师
新婚后第一天上班的他3次冲进教室
23年人生戛然而止
向倩
什邡市龙居小学
几乎碎成一团的上半身依旧张开双臂
紧紧搂着三个也已死去的学生
袁文婷
什邡师古镇民主中心小学教师
快速奔跑来回多次把十多个同学抱出了教室
为了孩子将青春定格在了26岁
身下，还藏着她的学生
瞿万容
四川绵竹市遵道镇欢欢幼儿园教师
那一刻，她用后背牢牢地挡住了垮塌的水泥板，怀里还紧紧抱着一名小孩
小孩获救了
严蓉
映秀小学四年级语
为了尽快疏散学生，
张米亚
２９岁，汶川县映秀中心小学数学老师
他跪扑在废墟中，双臂紧紧搂着两个孩子，护住两名学生，自己却不幸遇难
救援人员不得不锯掉他僵硬的手臂以救出孩子
杜正香
平武县南坝小学学前班中班的代课老师
一把将送小孙子上学的
挖掘现场：她趴在瓦砾里，头朝着门的方向，双手紧紧地各拉着一个年幼的孩子，胸前还护着三个幼小的生命
她用自己的肩、背为孩子们挡住了坠落的横梁
吴忠红
崇州怀远中学英语老师
当他引着孩子疏散时，听到有学生掉队，他义无返顾从三楼返回四楼，这时楼体突然垮塌，这位老师和几名孩子被吞噬……
张兰
平武县南坝镇小学教师
为救班上同学，放弃救
郑发富：为学生推开死神
安县花荄镇初中教师
为疏散、抢救学生而被倒塌的围墙砸中
被营救的几个学生哭泣着说：“
张辉兵：生死关头救的是学生
地震发生时，德阳什邡市红白镇小学
汤宏：双臂各夹着一个孩子
德阳什邡市红白镇中心学校的语
他最后的姿势定格在这样的画面上——两个胳膊下各夹着一个孩子，身子下还护着几名孩子
汤宏在瓦砾中丧生，但被他护住的几个孩子却幸运地活了下来，并最终获救
包世贵
汉源县富林初级中学教师
３次冲进危机四伏的教室，与同事一起抢救出１１９名学生
“学生还在楼上，不能丢下我的学生！”
肖明清：一心护孩子
都江堰龙池镇南岳中心小学6个年级和一个学前班约200名孩子正在教室。孩子们乱成一团。这时，校长肖明清第一个冲进学前班教室，把孩子们连背带抱地营救出教学楼。距教学楼不到
地震后，肖明清整整两天都呆在学校，忙着安顿孩子们。他的妻子就被掩埋在距学校不到
杨文友：忍痛扔下妻子救学生
彭州市白鹿九年制学校副校长杨文友的妻子被埋在宿舍楼中
在这生死攸关的时候，杨校长组织教师全力抢救疏散学生，800名中小学生和幼儿无一伤亡。妥善安置师生之后，杨文友才强忍着悲痛，找来救援人员对妻子进行挖掘抢救，却没能抢回妻子的生命。
王敏：为救学生受重伤
陕西省汉中市宁强县黄坝驿乡中心小学
当她把最后两名因害怕不敢跑出来的学生护在身下冲出教室的一刹那，飞落的砖瓦重重地砸在她的头上。她眼前一黑，倒在了血泊中。校长和同事冒死把她救出来时，她依然将两名学生紧紧护在身下。经全力救治医生抢回了她的生命。苏醒后，她问的第一句话就是：“学生怎么样了？”
周汝兰：四进四出救孩子
周汝兰是彭州市红岩镇中心小学小学四年级(2)班的班主任，被临时抽调到幼儿园上课
地震发生时，正在给幼儿园大班辅导的
感谢北京大学历史系毕业生
n我从来不是一个勇于献身的人，只关心自己的生命，你们不知道吗？上次半夜火灾的时候我也逃得很快
n在这种生死抉择的瞬间，只有为了我的女儿我才可能考虑牺牲自我，其他的人，哪怕是我的
有效课堂哪里来
一、有效课堂的概念——科学地理解
使绝大多数学生能在规定时间内掌握规定教学内容的教学叫有效教学
单位时间内高效、高质完成教学任务的课堂叫有效课堂
有效课堂的含义
以绝大多数学生的需要为基础，合理地组织教学内容，完成教学任务
教学过程优化，单位时间里教学效率高
调动学生主动参与，绝大多数学生充分参与
组合教学媒体和教学方法
课堂的每个环节都体现出有效性
有效课堂的要求
洞悉：洞悉教材、洞悉学生、洞悉课堂内外
兼顾：兼顾优生、兼顾差生、面向全体
参与：集体参与、共同参与、覆盖面大
多样：多样化教学情境、奖励与惩罚兼用
有效课堂面临的博弈
n教学内容最大化 Vs 掌握人数最大化
n教学内容最大化＝教学过程的高速度和高效能＝甩掉那些“学习缓慢者”＝掌握人数少
n掌握人数最大化＝所谓的“面向全体学生”（包括“举三也未必能反一”者）＝教学过程细化和慢化＝较少教学内容
有效课堂的特征
n教学任务： 适切性
n教学模式： 科学性
n教学组织： 有序性
n教学过程： 主体性
n教学方法： 恰当性
n教学结果： 有效性
n教学氛围：
n团结紧张、严肃活泼 Vs 民主合作、和谐进取
有效课堂需要科学理论的指导
二、有效课堂的前提——专业化的教师
n职业理想：事业心、责任感、积极性（情绪、情感）
n教育观念：发展观、人才观、教育观、学生观、教师观（态度、体验）
n知识水平：本体性知识（本学科知识）、条件性知识（教育学、心理学、教学法、现代教育技术的知识）、实践性知识、一般文化与社会知识
n教学能力：分析教材能力、设计教学能力、实施教学能力（提问讲演、语言表达、课堂应急、课堂组织）、指导学生能力、评价校正能力、教研能力
n德育能力：思想品德素养、心理素养、言语素养、沟通能力、班级管理能力、指导学生能力
n人际协调能力：沟通上级、同事、学生、家长
n教学科研意识与能力
三、有效课堂的条件——精心的备课
1.备教材（教学内容）
吃准教材：
提出教学目标和教学重点
提出教学的难点
再生成教材：
编写教材者多注重于它的知识性、科学性、逻辑性，而很少或很难兼顾它的趣味性、生动性、互动性
2.备心境（心理准备）
教师力图建立和谐、公平、自由宽容、民主平等、相互理解、真诚交流、充满活力的课堂
凝神定气、用心专一，融入情感、置身其境
教师在教学过程中不可以凌驾于学生之上、发号施令或忽视学生主体性的说教与灌输
教师不是知识的权威和真理的化身，但也绝不是课堂的“客人”
教师心境决定课堂氛围
——有效学习的课堂要关注班级文化氛围
n民主的师生关系与容错文化
n竞争与合作并存
n建设性的怀疑态度
n各美其美与美人之美
3.备学生（知识背景）
n原有知识
n原有经验
n学生情感状态
n多数学生的需要
n学生建构上的困难
n……
4.备导入（激发兴趣）
n（1）创设一个良好的教学情境，造成积极思维的环境气氛。
n（2）让学生在十分迫切的要求下学习。
n（3）提示本节课的教学目标。
n知之者不如好之者，好之者不如乐之者
5.备方法（教学策略）
教学方法优选的标准
n 与教学目的和任务相适应
n 与教学内容相符合
n 与学生心理特征、知识水平相适应
n 与教师特点（业务水平、特长、经验）相符合
n 根据教学条件
6.备设问（现场反馈）
n 教师提什么问题
n 能绷起思维神经的问题
n 徘徊于知识十字路口的问题
n 竖着思维导向路标的问题
n 牵一发动全身的问题
n 能扩展思维时空的问题
n 能引迸创新思维火花的问题
7.备层次（教学过程）
n 多数学生怎么教？
n 加什么给“吃不饱”学生？
n 怎样帮“吃不了”的学生消化？
8.备训练（巩固应用）
n 案例的讲解——范例教学
n 知识的迁移——举一反三
n 有效的引导——学习资源
9.备语言（感染吸引）
n 要使自己的语言有感染力和吸引力
n 防止口头禅
n 防止教师话语霸权
n 要多考虑一些鼓励性的语言
课堂必须体现三个字：
精——精力充沛
气——气势旺盛
神——神采飞扬
10.备板书（逻辑思路）
n 标题明确，逻辑周密
n 字迹工整，表达规范
n 作图正确，线条清晰
n 布局合理，清晰整齐
精美的板书
n 能吸引学生的注意力
n 激发学生的学习兴趣
n 美化教学形式
n 优化教学内容
n 提高教学效率
n 对学生进行美的熏陶
11.备课件、教具（辅助教学）
n 课件制作与应用的合理化问题
n 教具选择的恰当性问题
信息技术与课堂教学进行整合
n通过多通道向学生提供更丰富教学信息
n是今后提高课堂教学效率的必由之路
n不可一意孤行盲目拒绝使用
n也不可为追求教学手段的多样性而牵强附会——重视了教学形式而忽视了教学内容
n更不可对智能化的信息技术形成依赖——离开现代教学设备就讲不了课了——人不是机器的奴隶
12.备小结（推扶提升）
n总结是“总——分——总”教学过程的最后一步，也是心理学中所说的由部分认知回到整体认知的重要过程
n通过总结能使学生高屋建瓴宏观理解知识在已有知识结构中的位置，巩固“同化”与“顺应”
n 通过总结，获得反馈信息，间接评价教学
n 要尽量引导学生总结
n 要注意将本节课的知识纳入系统之中
n 要充分发挥小结的画龙点睛作用
四、有效课堂的实施——有效地讲课
授课的实质是让学生感知教学信息
n学生通过各种感觉通道感知信息
n哪些通道最重要呢？
个体感知信息的通道
n视觉：80％以上学习信息的来源
n听觉：15%的学习信息的来源；学生50％的在校时间在听
n本体觉、平衡觉：影响空间关系、操作技能的形成
n触觉：影响注意的集中和听课情绪
1.优化教学过程
n启动调节教学阶段：上课仪式
n感知教学内容阶段：通过不同媒介与手段呈现
n理解教学内容阶段：同化与顺应。注意启发教学/ 最近发展区的把握；引导/ 推扶过程
n复习巩固与应用阶段：记忆/ 强化；练习与作业。课堂练习与作业量的适合性；课堂练习与作业的代表性，形成技能、技巧、能力—— 动口、动手、动脑
n总结教学阶段：复习、总结、布置作业
2.确保视觉通道顺畅
n看（主观能动性）
n看到（视觉能力）
n看懂（视知觉水平）
n色彩（喜好与厌恶）
n光线（虹膜色差）
n气质仪表（爱屋及乌）
n容貌修饰（漂亮指数）
n衣着装扮（色彩与款式）
n目光交流（时间与次数）
n面部表情（变脸水平）
n体态语言（亲善度）
n手势（灵活度）
3.确保听觉通道顺畅
n听（主观能动性）
n听到（听觉能力）
n听懂（听知觉水平）
n音频（听力水平损失不同）
n音量（听觉感受性不同）
n音质（声音魅力）
n语调（主观体验）
n语速（听力水平）
n节奏（听力疲劳）
n遣词（讲解能力）
n清晰度（发音器官）
n流畅性（情绪因素）
4 . 巧用维持课堂秩序的策略
n目光期待 皱眉谴责 瞪眼谴责 撇嘴谴责 摇头谴责
n增大音量 手势暗示 课堂提问 停止口授 声向变化
n缩短距离 点名提醒 规则重申 委婉提示 批评训斥
n幽默暗示 创设情境 故意忽视
5 .分析课堂死沉的原因
n学生学习动机激发不够
n学生学习兴趣低迷
n学生学习积极性不高
n学生主观能动性不足
n学生学习态度不够端正
n学生学习目的不够明确
n边缘化学生缺乏参与
n学生应试心态偏重（重结果不重过程）等
n习得性无助
n学习方法指导欠缺
n课堂宽容缺位（微波效应）
n教学活动错误处理不当
n学生课堂话语权被剥夺
n教师教学方法落后（“满堂灌”和重复机械练习）
n学校全面追求升学率
n有社会竞争激烈、新的“读书无用论”、浮躁冒进等因素的影响
五、有效课堂的评价——全面地评课
n分析吃透教材：目标明确、融会贯通
n教学设计合理：内容恰当、思路清晰
n成功实施教学：方法贴切、用多媒体
n课堂结构紧凑：张弛有度、有条不紊
n指导学生学习：学生参与、辅导个别生
n反馈调控恰当：评价合理、内容掌握
n追求美的感受：形象、教态、语言、情感
n叶澜教授的观点：扎实、充实、丰实、平实和真实
评价“好”课的标准：4个“I”
nInterest：兴趣，学生对所学知识的兴趣
nInformation：信息，学到多少东西
nInfluence (Impact)：影响，知识结构、人格魅力影响
nInteraction:师生互动、学生参与、教学相长
一节好课应该做到：饱满的激情、殷切的希冀、热情的关注、亲切的语言、丰富的体语、出神入化的演示、深入浅出的讲授、恰到好处的点拨、游刃有余的教材驾驭、收放得体的课堂调控、紧张有序的分层递进……
因为教育是心灵的对话，是思想的启迪，是灵魂的涤荡，是人性的沐浴，是人格的唤醒，是希望的激发——钱志亮