物联网什么意思:分子、原子复习片段

来源：百度文库编辑：偶看新闻时间：2024/04/29 00:42:46

1创设情景

一个孩子在厨房里看奶奶做饭。灶上坐着一壶开水。开水在沸腾。壶盖啪啪啪地作响,不停地往上跳动。他观察好半天,感到很奇怪,猜不透这是什么缘故,就问奶奶说：什么使壶盖跳动呢？

2 用微粒观来解决问题

提问：你能告诉他，是什么使壶盖跳动吗？

学生回答：是水蒸气推动的壶盖。

问：为什么冷水不能使壶盖跳动？在水沸腾时水分子发生了哪些变化？（提醒学生用微粒观来解决问题）

从分子角度做出猜想。学生可能有如下猜想：①水分子的数目增多了；②水分子的体积增大了；③水分子之间的间隔变大了；④水分子的排列方式改变了；等等

3 分析：

（1）只有将一种观点置于一定情景中，学生才容易掌握它。把“分子特征”学习置于水的沸腾这一熟知情景中，便于学生形成从微粒角度看物质世界的观点。

（2）学生获得分子特征不是割裂的、互不相干的，而是相关关联的。即分子具有的能量、运动速度快慢、间隔大小具有关联性和整体性。这也是用微粒观统领分子特征学习的优势彰显。

（3）通过学生对宏观现象的微观本质分析、推理过程，学生头脑中留下了微观粒子运动的表象，这样的想象思维有利于帮助学生逐步形成化学独特的宏观与微观相联系思维方式。

微粒是看不见，摸不着的，要把它形象化，除了课本上的例图可供学生阅读外，培养学生的想象力同样重要。通过生活中的现象来让学生感知微粒的存在和性质，从微粒的角度解释宏观现象。这就是我这篇设计的主要思路，不当之处，请老师们指正。

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