全国作文新思路研讨会纪实与心得
学生怕写作文，老师怕教作文，这是当前小学作文教学的一个尴尬的现状。学生怕写作文，原因有很多，其中最主要的是他们常常无话可写或者有话写不出来。如何引导学生乐于写作，善于表达，这是当前作文教学迫切需要解决的问题。带着这两个问题，4月7日－9日，有幸参加了“上海市建平实验之春”全国小学作文教学新思路研讨会，聆听了6位著名特级教师和4位优秀年轻教师的作文课。我被大师们大气、自然、轻松、舒服、富有创新的作文教学所折服，现把大师们精彩的教学过程以及本人的点滴感悟简要记录如下。
4月7日
我们听了4堂课，代表了4种不同的教学流派。分别是薛法根的素描作文、贾志敏的想象作文、支玉恒的即兴作文，蒋军晶的幻想作文。
薛老师的素描作文主要思路，先引导学生观察老师的外貌，上课时的言谈举止，然后交流对老师的印象，交流好以后用5分钟左右的时间把观察到的老师的外表特征写下来。就像美术教学中的素描一样，老师是模特儿，学生通过仔细观察把老师的外部特征用手中的笔写下来。第二部分，通过交流沟通的方法，引导学生进一步了解老师，像记者一样把自己想要了解的东西通过问题向老师提问，从老师的兴趣爱好、职业特点、成长的经历，如挫折、快乐、趣事等，引导学生学会提问，学会从中获取对一个人的了解，然后引导学生从获取的素材中选择一两个事例写下来，写出老师内在品质的特点。整堂课，学生在薛特创设的幽默风趣的氛围里获取素材，学习写作方法，接受人文教育。学生虽然对薛老师这个写作对象认识才几十分钟，可是他们却没有眉头紧皱，无法下笔的现象，学生写作的兴致极高。老师在谈话的过程中，处处渗透着写作方法的指导，可谓是润物无声。如让学生明白观察人物应该从哪几方面进行，了解一个人物应该设计哪些问题，写好一个人，应该抓住外在的和内在的东西，才能把这个人物写好等等。这些都是教给学生观察生活，捕捉写作素材的方法。再如引导学生要以事写人、如实写人，用自己创新的表达方式写真实的人。在指导写作的过程中，工具性与人文性的统一体现得淋漓尽致。在引导学生采访老师，从中获取写作素材的过程中，有一个环节，学生问老师，你成长过程中最痛苦的是什么，遇到过哪些挫折，老师用平实的语言告诉学生自己成长的故事，让学生懂得：一个人都有长处和短处，要正视自己的弱点，有时候放弃也是一种大智慧。但是遇到挫折不能放弃，哪里跌倒就要从哪里爬起来，要善于从失败中吸取教训等等。人文教育就像春风化雨般渗透在习作训练当中，而又润物无声。
贾志敏老师的想象作文，从2006年感动中国十大人物谈起，引出习作题目：感动在一瞬间。接着老师例举了2个令人感动的故事。一个是老作家夏衍临终前一句令人感动的遗言，一个是德国人对待一根用过的牙签的一个令人感动的故事。通过2个事例为学生提供范例，打开学生思路。让学生明白：哪些事是令人感动的，是震撼人心的。接着引导学生读一篇文章，一个民工子弟学校的学生写的《诚实比金子更珍贵》。引导学生了解故事的主人公生活的贫困，就是这样一个生活极度贫困的收废品的阿姨，在整理收来的废品时发现了100元前，而后又是怎样还给失主——一个把100元前夹在旧作业本中的小学生常欣。在弄清了事情的大意后，贾老师引导学生展开大胆的想象，以失主常欣的口吻来写好这个题目，《感动在一瞬间》。第二堂课重点对学生的作文进行讲评。在评讲的过程中让人感动的是贾老师紧紧抓住语言文字不放松，他字字斟酌，句句推敲，和学生一起把一篇得过一等奖的范文中的语病一个个修改过来，使语言做到准确、精练。这让我们看到了一个语文教师的严谨、细致。有人说贾老师的课对字词的使用达到了吹毛求疵的地步，这似乎与当前新课程改革的理念有所差距，会使学生对作文产生畏惧的心理，但是我想，从另一个角度说，这种训练对学生正确规范地使用语言、打好语言基本功是很有帮助的。一篇文章如果语言不通，辞不达意，即使构思、立意再好，也不能算是一篇好文章。贾老师这种对语言文字规范使用的精心指导正是贾老师作文课的特色所在。
支玉恒老师可谓是艺高人胆大，他执教的是即兴作文。所谓即兴作文，就是当场出题，当场即兴指导。这没有一定的功底，哪个老师感在这千余人的众目睽睽下上这样的课。支玉恒老师不愧是全国著名的特级教师，他胸有成竹地让台下的老师当场出题，让学生把自己平时感到困难的题目一一列出，写在黑板上，然后引导学生对这些当场出的题目和难写的题目一一进行分析指导，打开学生的思路。如学生觉得《那条石子路》这个题目最难写，教师就引导学生从写事、写人、写景、写物等各个角度去选材、立意。通过支老师的循循善诱，学生的文思如泉涌。那些平时看似无话可写的题目，在支老师的指导下，一个个变得丰富多彩起来。支老师告诉学生，平常的小事，哪怕是最细小的事，只要你善于动脑筋，你就会发现他的写作价值。支教师在如何培养学生敏锐地捕捉身边写作素材的能力，打开习作思路方面给了我们很好的指导和启示。
4月7日最后一堂课是杭州市余杭区临平一小的副校长蒋军晶的幻想作文。蒋老师给学生提供了一张探险队在沙漠中7天用水的示意图，然后引导学生展开想象，写写这个探险队这7天中发生的故事。其间，教师设置了一个又一个曲折的情节，引导学生展开想象。如：当大家因缺水而步履艰难时，一个年轻队员落在队伍最后悄悄拿出一袋水，正准备偷偷引用时，被队员发现，这时，队员们会投去怎样的目光？年轻队员因惶恐失手把最后一袋水掉落地上，此时，队员们又会说些什么？正当大家焦渴难忍时，一个队员拿出尖刀要宰杀骆驼来救命，这引起了大家的公愤，此时又是怎样的场面？正当大家荒乱无措时，队长发话了，队长是怎样引导队员苦府困难，走出沙漠的……总之教师引导学生展开丰富的想象，设置了重重障碍，使故事情节曲折离奇。在重点指导学生怎样设置情节以后，教师让学生四人小组合作讨论，确定尽可能离奇的故事情节，列成小标题。最后引导学生根据小标题进行故事创作。整堂课学生兴致盎然，他们徜徉在想象的世界里，去发现、去探索、去创造，体验着一个小说家创作小说时的无穷乐趣。这样的教学拓宽了学生的思维空间和言说空间，既解决了学生无话可写的问题，又调动了学生写话的积极性，这样的作文课，不正是我们所要追求的吗？
全国作文新思路研讨会记实（2）
4月8日
今天听了窦桂梅的绘本与作文，上海大学李白坚教授的新体验作文，周益民老师的儿童读写互动和张祖庆的漫画作文。
窦老师上的是二年级的课，绘本与作文。她凭借曾经获得过安徒生绘画大奖的英国画家安东尼.布朗的绘本《我爸爸》，引导学生一页一页地欣赏画本，一页一页地为画创作解说文字。在一张一张图画的欣赏解说过程中结合进行“这是一个 的爸爸，他像 一样。”的句式训练，既用范文引路，又让学生充分想象练说。在窦老师的激情引导下， 安东尼笔下那个穿着格子睡袍却又无所不能的超人老爸,呈现在学生面前，学生们则用崇拜的眼光和丰富的想象激情赞美这个老爸，然后老师引导学生像刚才一样为自己的爸爸画一张像，说一句话，让学生在想象的世界里表达对自己爸爸的爱。由于前面的训练到位，在此环节中学生想象奇特，语言丰富，智慧在学生的笔尖流淌，浓浓的对父亲的爱也在学生的笔尖流淌。课到此，本来习作训练的任务已经完成，但是窦老师却没有结束，而是通过一段激情演说，把课引到了更为精彩的地方。窦老师说：“其实，爸爸并没有书上画的这么多的本领，因为是我的爸爸，所以我就这么表达。在生活中，爸爸很普通，但他是我心中的太阳，他像太阳一样给我快乐，给我温暖。”“原来，爸爸的歌是唱给我听的，爸爸的舞是跳给我看的……，爸爸的一切都是为了使我快乐。我爱爸爸，爸爸也爱我。”人文教育的渗透表达得淋漓尽致。李振春主编在评课时说窦老师的课“像一首诗，充满着爱，充满着情；像一幅画，充满了童心，充满了童趣。”是的，窦老师的课教给学生的不仅仅是语言文字的运用方法，而且是一生受用的文化素养和精神。所以她的课总是充满了富有诗意的情感和审美的激流，给学生一个可以任意驰骋的广阔天地，让学生的气质、修养、道德、品格以及人生观和个性得到陶冶和升华。窦老师的课堂是情感的课堂，充满着激情，教学过程在教师的精心设计下，让作文返璞归真，在“我口抒我心，我手抒我口”的教学情境中，使学生感受到作文的乐趣。窦老师的课堂也是充满着灵性的课堂，她打破了教材作为唯一资源的神话，选用儿童喜爱的漫画引导学生看图说话、写话，通过观察、体验，激发他们创作的热情，让学生在图文并茂的创作中提高作文能力。
接下来是李白坚教授的新体验作文。李教授是上海大学中文系的教授，他采用边给老师讲授边给学生上课的方式把他的新体验作文的理念展示给我们。李教授说，写作，一要生活，因为这是源泉；二要激情，因为这是表达的欲望。学生作文写不好，决不是没有生活，而是没有学会观察生活。鲁迅小时候生活的空间比我们狭窄得多，可是他却写出了伟大的著作。所以，我们在作文前要做的事，应该是教给孩子用眼、耳、口、鼻、手去观察生活。因此，在课堂上李教授多次引导学生进行体验，写扳手劲比赛，让学生观察参加比赛学生的长相、动作、神态，猜测两人的心理活动，观察比赛现场的环境、气氛等。接下来进行三次“二分钟有多长”的体验，第一次，让学生在2分钟里写一篇作文《我们的会场》，第二次让学生摆一个动作，越奇怪越好，然后坚持2分钟，第三次让学生疯玩2分钟，然后对每次活动中学生的心理进行采访，写出每个人的感受。李教授就是这样在课堂里制造一些场景，以模拟的微缩的、典型的、袖珍的方法吸引学生激情参与，诱导他们仔细观察，亲身体验，通过训练让学生懂得什么是生活细节，什么是生活素材，从而训练他们摄取的方法。体验作文是建立在学生真切体验的基础上的，因此，这样的习作往往情动而辞发，自然而顺畅。
周益民老师给我们展示了读写互动《贝克，那白色的贝克》班级读书会。他让孩子以开火车的形式讲讲这篇短篇小说的主要内容，实话实说喜欢或不喜欢这部小说的N个理由，一起欣赏书中精妙的语言，与书中的主人公——一个答应了孩子的要求而又没有实践诺言的作家朱伯伯进行真情对话，让孩子写下对朱伯伯的心里话，在大人与孩子矛盾的化解过程中训练语言，体会作者的写作意图。《贝克，那白色的贝克》，这是一个多么有诗意的主题，它代表了孩子们纯洁的童心。周老师在温婉的气氛中引领孩子读书、体会、汇报，呵护着这些可贵的童心。
4月8日最后一堂课是浙江省拱墅区教师进修学校张祖庆校长的漫画作文。他的教学设计与窦桂梅老师的绘本作文思路基本是一致的。他以台湾著名漫画家几米的作品《疤头汤尼的故事》引入，和学生一幅一幅地欣赏漫画作品，每欣赏完一幅，就让学生张开想象的翅膀，想象汤尼可能在干什么？为漫画配文字。要求学生想象越奇特越与众不同越好。然后从提供的几幅漫画中选择一幅自己喜欢的进行想象创编，用美丽的文字把故事留下来。这种漫画作文，给我们展示了一种全新的作文训练样式，它是基于学生愉快阅读体验后进行的读写结合，是儿童吸收之后的倾吐，感悟之后的升华，是一种融积累、表达为一体的习作新样式。学生在为漫画配文字的过程中，参与了文本的二度创造，学生乘着文字的翅膀翱翔着，创造着属于自己的崭新的文本。习作的过程，是抒发情感的过程，更是创造美丽的过程。这样的习作，对孩子们来说，是一次温暖而美丽的心灵旅行。
全国作文新思路研讨会记实（3）
4月9日
今天上午听了上海市静安区市西小学校长蔡骏的生活作文和于永正老师的交际作文。
蔡骏老师让学生画漫画，然后根据自己的漫画编故事，讲故事。因为不是很精彩，所以不再赘述。重点说说于永正老师的课。
于永正老师的言语交际作文是他作文教学的特色，可是这次，于老师上的并不是真正意义上的言语交际作文。可能更偏重于想象作文。一开始，于老师出示了一张卡片，上面有一组词语，他让学生根据词语进行想象，看到了什么？听到了什么?接着出示卡片2《小英雄雨来》里的一段话，让学生找出其中表示声音的词语，体会这些象声词的作用。接着于老师放了一段公园风景的录像，第一次为无声，第二次加上各种声响，让学生比较两次欣赏的感受有什么不同。通过引导让学生明白，我们生活在一个有声有色的世界里，我们只有用耳朵去听，用眼睛去看，写下的文章才能有声有色。最后，于老师出示了第三张卡片，卡片上有三组象声词，让学生选择其中的一组词语或者选择刚才的一段录像进行想象，然后定一个题目写下来。在学生写作的过程中，于老师处处渗透着作文方法的指导，渗透着良好习惯的培养。如于老师告诉学生，要学会自己命题，好文题一半，要重视修改作文，文章不厌百回改，好文章是改出来的，还运用叶圣陶先生回答别人怎样修改作文的话，教育学生作文写好后要“再念、再念、再念。”再如让学生要认真倾听同学的作文，这是对别人的尊重，也有利于自己学习吸收，写字要注意三个一等。重习惯，是于老师五重教学的一个方面，不仅仅体现在阅读教学中，在他的作文教学中也常常得到体现。在讲评的过程中，于老师处处呵护童心，毫不吝啬对学生的赞扬。学生一句话写得好就加5分，一个词语用得好加5分，用了一句古诗又加10分，题目起得好加10分，朗读得好又加10分。一篇作文评下来，有的学生甚至超过了150分。即使对一些写得不够通顺的作文，于老师在给他指出不足的同时也给他打了99分，用99分的包容来保护学生对作文的兴趣。于老师说，我们评讲作文，不能“鸡蛋里找骨头”而要“骨头里找肉，一旦有肉，就要把它变成排骨”。这是多么精辟的论述，他给我们的作文评讲以无穷的启迪。
聆听窗外的声音
（一）横看成岭侧成峰，远近高低各不同
活动期间，观摩了特级教师薛法根的素描作文、贾志敏的想象作文、支玉恒的即兴作文、窦桂梅的绘本作文、于永正的交际作文和优秀教师蒋军晶的幻想作文、周益民的儿童读写互动、张祖庆的漫画作文、蔡骏的生活作文以及李白坚教授的新体验作文。单从作文的名称来看，名目繁多，新颖独特。带着好奇心、学习心，认真聆听了每个老师的课，感觉风格全然不同。薛法根老师让学生即兴写他这个人，从外在入手，通过观察写初步印象，再通过现场采访，深入人物的内在，写品质爱好类的内容。薛老师的课恬谈朴实、轻松幽默。贾志敏老师让生写“感动一瞬间”，提供素材让学生发挥想象写一个故事情节，他尤其注重作文语言的推敲，当场指导修改了一篇在作文大赛中获得一等奖的习作三十多处，显示了深厚的文化底蕴和严谨的习作态度，令人叹服。支玉恒老师艺高胆大，现场让听课老师和上课学生出题目，然后指导学生如何“审题——选材——立意——构思”，尤其浓墨重彩指导学生如何根据命题选材，充分打开了学生的思路，引领学生从不同的角度进行习作，给人很多的启迪。于永正老师也写想象作文，但他切入的角度很独特，提供给学生三组象声词，让学生展开想象自己脑海中看到的画面，还利用录像，让学生“游公园”，听各种声音，然后有选择地进行描述。精彩的师生对话、潜入无声的习作方法指导，使课堂高潮迭起，给以人丰盛的精神大餐。青年教师蒋军晶老师另辟溪径，带给人耳目一新的感觉。他让学生写科学幻想小说，从美国的书《蓝色的海豚岛》说起，让学生写《沙漠探险七日谈》，想象很多的细节，学习列小说故事的小标题，想象具体的一个故事情节，体现“四维”作文的教学理念——从文学、艺术、社会、生活、历史、地理、自然、科学八大知识体系入手，通过综合化的课程设置，把学生带入一个个综合情境模式中，从中探索、发掘、创造，使学生在这样的似乎“没有写作”的综合情境中获得包罗万象的知识，拓宽了作文教学视野。周益民老师以读书会的方式引领学生解读一篇较长的短篇小说《贝壳，那白色的贝壳》，他以读书人的精神智慧、以温润诗意的语言营造了浓郁的读书氛围，引领学生读出了体会，学会了表达，呵护、照亮了一颗颗童真的心。李白坚教授用边给孩子上课边给听课老师讲教学理念的方式演绎他的体验作文教学，他倡导在游戏中作文，在体验中作文，给人很多启发与思考。张祖庆老师以几米的漫画为题材，引导学生阅读漫画，想象故事情节，想象信的内容，将阅读与写作融为一体，提供了习作新样式。蔡骏老师也让学生创作简笔画编故事，这种形式符合儿童的心理特点，能充分激发学生的习作兴趣。
（二）会当凌绝顶，一览众山小
最精彩的是窦桂梅老师的课。李正村老师说窦桂梅老师经历了三次蜕变：一是青春美丽的窦桂梅（几年前我在南京见证过）；二是激情的窦桂梅，一朵燃烧的玫瑰；三是文化的窦桂梅，她提出了主题教学，使语文教学上升为一种文化，使语文成为生长的语文。去年我在浙江义乌听她上《清平乐·村居》，就感觉她把一片叶子——一篇课文演绎成了一棵树，充满文化的气息。今天再次听她上绘本作文《我爱爸爸》，再一次感受到了一种浓浓的文化气息和浓浓的生命气息。她和张祖庆老师一样，让二年级小学生欣赏安东尼·布朗创作的绘画本《我爱爸爸》里的一幅幅作品，让学生想象配画文字，感受、描述安东尼笔下的一个多面爸爸——相貌普通、体格强壮、聪明勇敢、性格开朗搞笑、性情温柔、动作灵活……再让学生描述自己的爸爸，先创作绘画作品，再用一句话描写爸爸，有的学生说：“我爸爸像经贸大厦一样高”， 有的学生说：“我爸爸像老虎一样威猛”， 有的学生说：“我爸爸像长毛猴一样多毛”， 有的学生说：“我爸爸像火一样热情”……最后窦老师点拨学生明白这种超现实的夸张的想象基于我们对父亲的爱，虽然生活中我们的爸爸都很普通，但我们都爱我们的爸爸。到这里，原以为窦老师会就此结束，但窦老师又利用一个温馨的画面制造了一个爱的回流——爸爸也爱我，让学生明白：爸爸是我们心中的太阳，给我们温暖、力量，让我们快乐，呵护我们成长。这时，整个教学达到了高潮，在场的每一个人都被深深地感动着，语文的教学、习作的教学、艺术的享受、生命的感动全都融合在一起，像一首交响曲在心中回荡……李正村老师说窦桂梅老师的课是一首诗，充满着爱，充满着情，是一幅画，充满了童心童趣，诗意盎然，做到了图画的选择符合儿童特点，课堂的引领遵循儿童的思想、打开了学生的思路，语文的工具性与人文性自然融合，整堂课完美无缺。之后，又听了窦桂梅老师的短时间演说，她推荐了台湾绘本《花婆婆》，她希望我们像花婆婆一样，将花的种子——“父爱”撒进孩子们的心中。流畅的语言、睿智的思想、生命的感悟、倾情的演说再一次征服了在场所有的老师。窦桂梅，真的是教苑里的一朵奇葩，生命世界里的一朵激情燃烧的玫瑰！
（三）此物最相思，愿君多采撷
在智慧大冲浪中，我拾得珍珠串串、贝壳粒粒。A、在张祖庆老师的课上，一生在想象写话中将“疤头汤尼”称作了“汤尼”， 张老师本以为是他是有用意的，就问他 “为什么去了‘疤头’两字”，没想到学生直接地回答“‘疤头’两字不会写”， 张老师将意外不露声色地藏起来，智慧地说：“首先表扬你说了真话，其次老师检讨没把‘疤头’两字写在黑板上，还有，你知道汤尼最怕人家叫他什么？如果你是知道汤尼最怕人家叫他‘疤头汤尼’而去掉的，更好。”B、窦桂梅老师的课上，窦老师让学生看图说说爸爸变成了什么，一生说：“变成马了”，另一生说：“变成驴了”， 窦老师没有丝毫地迟疑，说：“马的耳朵短，驴的耳朵长，是马还是驴？”学生马上明白：是马。当学生遇到认知障碍时，老师以丰富的学识加以科学、有效地引领，使学生得到了正确的认识。C、于永正老师的课上，于老师让生根据一组象声词“啪 呜呜 啪 噗哧”写自己想到的一件事，一生写：妈妈打了“我”， “我” “呜呜”哭了，妈妈发现错怪了“我”，又自己打了自己一个耳光，“我”“ 噗哧”笑了。乍一听这个故事，有点不太合理。于老师仔细品味着说：“你有过这样的经历吗？”学生支吾：“没有。”又补充了一句：“我妈妈从来不向我道歉。”“所以你幻想妈妈主动道歉？”“嗯。”“这是一种期盼哪！”“我妈在下边。”学生指着台下的听课老师说。“你妈听了一定会改变，对你爱护有加。”场内笑声迭起。于老师将出错演绎成精彩！颁奖词：老师的智慧牵引，使语文创造精彩！D、薛法根老师的课上，薛老师让学生仔细观察他的外貌特征并加以描述，一生说：“像猴子。”薛老师问：“哪看出？”生答：“尖嘴猴腮。”场内霎时哗然。薛老师意外、干笑，自我解嘲：“是不是我脑袋小？脑袋小的人智慧多。”大家都笑。“尖嘴猴腮，我第一次听人这样说，不过有一点说对了，我属猴，有点像。”大家又笑。我在想：换了我，我会告诉学生词语有感情色彩，“尖嘴猴腮”是一个贬义词，一般不能形容自己尊敬、喜欢的人。再让学生用准确的语言重新描述，如：“脸庞比较小，下巴尖尖的，看上去有点清瘦”。可能薛老师不想抹杀学生的这份“真实”，或者是因为学生说的是自己，不好意思自我标榜而没有加以否定，但我认为这也是渗透作文技巧指导的好时机，薛老师没能客观地把握。E、窦桂梅老师的课上，一生创作了一幅画，拟人化地画了上海的经贸大厦，写“我爸爸像经贸大厦一样高”，学生的这个想象非常美妙，但可能因为窦老师是北京人，对上海的这座标志性建筑不太了解，她干巴巴地说了一句“经贸大厦在哪儿”就放过去了，使听课的老师觉得委屈了那个想象力极其丰富的孩子，他应该得到老师大大的表扬，他作为一个上海孩子，他多么了解自己的家乡，他打心底里敬仰这座上海第一高]世界第三高的伟大建筑，所以他希望自己的爸爸“像经贸大厦一样高”，这想象里融合了多么丰富的情感、多么丰富的内涵，但由于老师对地域文化的陌生而疏忽了这份精彩。不怪薛老师、窦老师，但深感语文是门遗憾的艺术。
（四）不识庐山真面目，只缘身在此山中
观摩了很多课，听了专家的点评、讲座，不禁静下心来，直面、思考我们的作文教学。1、作文的内容。作文的内容不外乎想象作文与写实作文两类。综观十节作文课，有4节是写实作文——薛法根的素描作文、支玉恒的即兴作文、周益民的儿童读写互动、李白坚教授的新体验作文，有6节是想象作文——贾志敏的想象作文、窦桂梅的绘本作文、于永正的交际作文、蒋军晶的幻想作文、张祖庆的漫画作文、蔡骏的生活作文。2、作文的形式。作文的形式也不外乎两种，一类是提供素材——薛法根的素描作文、贾志敏的想象作文、窦桂梅的绘本作文、于永正的交际作文、蒋军晶的幻想作文、周益民的儿童读写互动、张祖庆的漫画作文、蔡骏的生活作文、李白坚教授的新体验作文，另一类是不提供素材——支玉恒的即兴作文。从比例上来看，提供素材的作文形式普遍受到欢迎，因为写作内容指向很明确，学生不会觉得没啥可写。当今国外都倡导这种方式。3、作文的语言。文章的好坏主要取决于两大方面：内容和语言的表达。我们要培养学生良好的语感，让学生有反复推敲语句的态度和创造精彩、个性语言的精神，在阅读课上不过于强调人文性和情感体验，使得学生语言丰富、生动，学会具体、形象地描述。4、作文的位置。改变传统阅读重于表达的关系，让表达重于阅读，让阅读的旨意归结为为了表达。5、作文课的发展趋势。综合化是今后语文课的发展方向，将听、说、读、写有机结合，不纯粹是阅读课，也不纯粹是作文课，就像窦桂梅、周益民老师的课。
文化的窦桂梅
与其他课相比，所有老师都感觉：窦桂梅老师的《绘本与作文——我爸爸》更是耳目一新、不虚此行！听完她的课，我不由感慨：作文教学原来可以这样充满魅力！
先把对此课的简要评价传上，有时间再整理出实录与大家分享：
《我爸爸》让人听后久久回味。
这是一节什么课？
是一节阅读指导课。课堂内容是围绕一本经典的绘本展开的——安东尼·布朗的《我爸爸》，一本特别可爱的小书。随着窦老师那风趣的富有感染力的语言（也包括手舞足蹈），孩子们津津有味地置身于那童真的世界中，始终兴致勃勃，始终笑声琅琅。相信通过这样一节课，不仅仅是学生，台下的数千位听课老师也一定会深深爱上那本小书的。
是一节口语指导课。真的是太自然太流畅了！不经意间，窦老师就已经教孩子在看图中学会了表达，用他们最喜欢的最自如的语言，表达他们的喜爱与惊讶——那些让全场掌声雷动的精彩发言，是孩子们的创造，也是老师巧妙引导的结果。
是一节语文知识课。“……也……”，“……像……一样……”，这样两个句式，窦老师不是生拉硬拽拿出来让孩子学习和应用的，而是在和孩子的交流中使其恍然大悟然后就好像第一次拿到了剪刀懂得了可以用它做手工那样欣欣然拿来造句的。
是一节作文准备课。看到了如此生动有趣的《我爸爸》，谁不想赶快学着作家的样子写一写自己的爸爸？看看那些精彩的孩子的稚嫩的画，就知道他们的小脑袋瓜里已然有了即将喷涌而出的创作的欲望！最重要的，是兴趣，表达的兴趣！
我的表达实在太苍白了，无法准确传递窦老师那生机盎然的课堂啊！
窦老师是一个什么样的人？
是一个伙伴吧。她拿着那本书，急着要向伙伴们表达自己的快乐，急着要大家一同分享自己的快乐的小女生！
是一个妈妈吧。她的微笑太亲切了，她的鼓励太动人了！
是一个祖母吧。呵呵，当然她的年龄还没有到戴着老花镜的时候。可是她在绘声绘色讲故事的时候，太像一位好像肚子里有好多好多故事的祖母了！
是一个女巫！她的身上散发着某种魅力，甚至是一种魔力。她在向孩子们展示一个奇妙的世界，她自己都止不住放声大笑！
最富匠心的，是课堂的结尾。
对，这是一本好玩的书，很酷，很有想象力，很有孩子气。
但这更是一本表达爱的书。
书本身是精彩的——倒数第二页：我爱爸爸——翻过来，最后一页：那样一个把头紧紧贴在那样一个把身子紧紧贴在自己身上的孩子的爸爸：爸爸也爱我。永远爱我。
是啊，不管我爸爸是怎样的无所不能怎样的酷，他的所有伟大仅仅源于，他是一位爸爸。
窦老师的处理，正是很好地把握着课堂的节奏，在热热闹闹之后，她的深情的朗诵，让课堂静下来了。
热闹的课堂也许好营造，但这样的感动中的安静，更难得到！
“下课，同学们……”窦老师说。
可上课的学生不愿结束，听课的老师也想继续听下去……这样的魅力课堂叫人怎能不向往？
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