偶看新闻迫降航班电影完整版:浅谈探究式学习在生物实验教学中的运用
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/30 02:33:08
随着教育、教学改革的不断深入，改变学生的学习方式，倡导和探索探究性学习，无疑是信息时代对学校教育要求的体现，是培养学生创新精神和创新能力的一种新的尝试和实践。所以在生物学教学活动中，教师要多给学生创设主动参与的机会。学生只有注重实践并积极地参与到实践中，才能在理解的基础上构建创造力。
1 挖掘实验探究点，培养学生创新能力
如在“生物组织中可溶性还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定”实验之前，教师先让学生根据已有的理诊知识讨论该实验中应如何注意材料的选择和处理。学生经过讨论，归纳出了以下几个要点。
①注意材料的易得性:还原性糖和脂肪从植物中获得实验材料比较容易，而蛋白质在动植物中都有比较容易获得的材料。② 注意材料的可取性:富含还原糖、脂肪或蛋白质的植物材料很多，但并不是每-种材料都是可取的。如在“还原糖鉴定”实验中，最理想的实验材料是含糖较高的生物组织(或器官)，而且组织的颜色较浅，或近于白色，如苹果或梨的果实③ 注意实验前材料的处理:苹果和梨在实验前应该洗净、去皮，保证研磨比较充分;鉴定脂肪用的花生种子必须提前浸泡，而且应注意浸泡的时间，时间过长，则组织太软，切下的薄片不易成形，时间过短，则不容易切成片;同样鉴定蛋白质用的大豆也要提前浸泡，这样容易研磨成浆。如果选用鸡蛋卵白做实验材料，则应该进行稀释。
2 设计完整实验，培养学生探索精神
设计实验是建立在学生熟悉教材内容和观察与思考问题的基础上引出的。例如:“种子的萌发，，一节中，种子萌发到底与哪些外界因素有关呢?在上课前一周，教师统一布置学生分组进行菜豆种子萌发实验探究，按如下方法开展进行。
提出问题:影响种子萌发的外界条件有哪些?
作出假设:种子萌发与温度、空气、水分有关。
设计实验方案:请学生设计实验，探究影响种子萌发的外界条件，并回答设计理由。
记录实验结果。
讨论:实验结果与假设是否一致。
上课时，各小组将实验情况呈现出来。有学生将菜豆种子浸在玻璃杯的水中放在常温下;有学生将菜豆种子放在容器中潮湿的纱布上，并放置在常温下;有的学生直接将千菜豆种子放在常温下空气中;也有的学生将这三种装置都放在冰箱里。结果，从学生不同的实验现象中发现，只有放在常温下潮湿纱布上的菜豆种子萌发了，并由学生讨论分析，为什么其他几种情况下菜豆种子都没有萌发。由此，学生得出结论:植物种子的萌发与温度、空气和水分有关。在此基础上进一步提出，不同植物种子萌发需要的最适温度是否都一样呢?通过这些启发学生用实验进一步探究。有学生提出，用不同的植物种子如玉米、小麦等种子与莱豆一起培养、萌发，记录它们萌发时的适宜温度。我鼓励学生课外试验一下。这些活动大大调动了学生参与探究活动的积极性，激发了他们的好奇心和探索精神，为在课堂上展开热烈的讨论营造了问题情境，也使其较好地展现自己的思维过程，同时，还使他们深刻地领悟到课本上所不直接得到的知识。
3 进行实验探究.提高学生综合素质
素质教育是当前教育的主流，课堂教学是素质教育的主渠道，而生物学实验教学更是提高素质教育的重要组成部分、在实验教育中，探究性实验是提高素质教育的有力措施。由于探究实验以学生活动为主，激发学生的学习兴趣，又培养了他们的观察能力、实验能力和分析问题的能力，这对丁学生综合素质的提高无疑起到了奠基作用。
通过探究性实验的学习不但让学生学会选择和处理实验材料，还能从分析实验结果、撰写实验报告、研究改进实验的方法、改进实验的器具等来实现“探究性学习”。探究性实验能将获得的基础知识、基本技能和培养学生独立获取知识的能力融为一体，不但符合我国当前素质教育的要求，而且能更好地发展学生的创造思维所以，在生物实验教学中，教师应尽可能地鼓励学生去做探究性实验。