偶看新闻分析心理学txt:翻身 李兰:如何进行有效教学 - 崛起教育集团
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/29 22:05:11
在新课标下，我们怎样才能进行有效的课堂教学呢？我们应该注重如下几个方面：
一、 正确、合理把握教材，领会新课标精神。
（一） 新教材特点。
就目前教材编排大多是从问题情境引入，不像过去从“复习”开始，教学题材中，大多来源于生活，既具有现实意义，又具有时代气息，然而仅有这两点，还不足构成一个优秀的学习题材，在现实教学过程中，往往会引发一些颇具戏剧性的教学对话，学生的教学猜想能力，合情推理能力等都在教学过程中得到有效锻炼。
（二） 把握教材要前瞻后顾。
数学中的每一知识点并不是孤立存在的，前有所“呼”后
有所应，而我们当下的数学课堂，很多教师对于新知与原有旧知的联系关注较多，但新知在今后的数学学习究竟处于怎样的地位，究竟会和将来的哪些数学知识相呼应，很多教师心中无数，这种状况很可能会使我们的数学课堂错过许多有利于学生进一步发展的基点，例如，四年级用乘法分配律进行简算教学时，（a+b）×c=a×c+b×c运用这个公式简算对于四年级学生而言局限于整数范围内，六年级运用到分数上，想想这个乘法分配律竟然贯穿四、五、六年级，故我认为在四年级教学时，适时点拔学生，可出示6.2×1.5+3.8×1.5，学生见到这题肯定也不会诧异，因为这种形式大家都认识，知道也可以用乘法分配律，只不过小数、分数乘法还没学，算不出结果而已。其实学生能达到如此境界，不是我们数学老师之一所兴之事吗？所以教师要对整个小学数学内容有一个全面系统的了解，只有这样在自己的教学过程中才能做到前瞻又顾后才能做到高屋建瓴，为提高学生的整体数学素养提供更好的服务。
二、 有效教学的策略及途径。
传统的数学教学是学生被动吸收，机械记忆，反复练习，强化储存的过程，没有立体的体验，如今新课程的出现，使我们顿然大悟。其中《数学课程标准》提出“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征获得一些体验。”
（一） 自主探究一让学生体验“再创造”。
如今的教材内容许多是情境导入例题且一些定律，公式的推理都淡化了不少，不强加给学生记忆，而意图在于让学生通过交流、合作、探究在自己的脑海里形式意象，达到事半功倍的效果这也是新课标精神下我们老师需要转化，渗透的一种举措。
（二） 正视差异，分层要求。
这种因学生知识基础、知力水平等方面存在差异的现象举目皆知的，故而在教学生中常常会出现“陪学”情况，差生“吃不了”眼巴巴地看着优生向前跑，就是优生“吃不饱”耐着性子慢慢熬。这给提高课堂教学效率，实施有效教学造成很大困难，特别是班级差异大，中下生偏多就更麻烦。如何使存在差异的学生在统一授课中得到提高与发展呢？我认为必须按照学生的不同层次提出不同的要求。特别是数学学科练习中要体现针对性强，层次清，思维活的特点。
作为一名普通教师，以教书、育人为己任，时下是素质教育稳固阶段，我们要继续贯彻落实新课改精神，让我们的教育更上一层楼。
一、 正确、合理把握教材，领会新课标精神。
（一） 新教材特点。
就目前教材编排大多是从问题情境引入，不像过去从“复习”开始，教学题材中，大多来源于生活，既具有现实意义，又具有时代气息，然而仅有这两点，还不足构成一个优秀的学习题材，在现实教学过程中，往往会引发一些颇具戏剧性的教学对话，学生的教学猜想能力，合情推理能力等都在教学过程中得到有效锻炼。
（二） 把握教材要前瞻后顾。
数学中的每一知识点并不是孤立存在的，前有所“呼”后
有所应，而我们当下的数学课堂，很多教师对于新知与原有旧知的联系关注较多，但新知在今后的数学学习究竟处于怎样的地位，究竟会和将来的哪些数学知识相呼应，很多教师心中无数，这种状况很可能会使我们的数学课堂错过许多有利于学生进一步发展的基点，例如，四年级用乘法分配律进行简算教学时，（a+b）×c=a×c+b×c运用这个公式简算对于四年级学生而言局限于整数范围内，六年级运用到分数上，想想这个乘法分配律竟然贯穿四、五、六年级，故我认为在四年级教学时，适时点拔学生，可出示6.2×1.5+3.8×1.5，学生见到这题肯定也不会诧异，因为这种形式大家都认识，知道也可以用乘法分配律，只不过小数、分数乘法还没学，算不出结果而已。其实学生能达到如此境界，不是我们数学老师之一所兴之事吗？所以教师要对整个小学数学内容有一个全面系统的了解，只有这样在自己的教学过程中才能做到前瞻又顾后才能做到高屋建瓴，为提高学生的整体数学素养提供更好的服务。
二、 有效教学的策略及途径。
传统的数学教学是学生被动吸收，机械记忆，反复练习，强化储存的过程，没有立体的体验，如今新课程的出现，使我们顿然大悟。其中《数学课程标准》提出“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征获得一些体验。”
（一） 自主探究一让学生体验“再创造”。
如今的教材内容许多是情境导入例题且一些定律，公式的推理都淡化了不少，不强加给学生记忆，而意图在于让学生通过交流、合作、探究在自己的脑海里形式意象，达到事半功倍的效果这也是新课标精神下我们老师需要转化，渗透的一种举措。
（二） 正视差异，分层要求。
这种因学生知识基础、知力水平等方面存在差异的现象举目皆知的，故而在教学生中常常会出现“陪学”情况，差生“吃不了”眼巴巴地看着优生向前跑，就是优生“吃不饱”耐着性子慢慢熬。这给提高课堂教学效率，实施有效教学造成很大困难，特别是班级差异大，中下生偏多就更麻烦。如何使存在差异的学生在统一授课中得到提高与发展呢？我认为必须按照学生的不同层次提出不同的要求。特别是数学学科练习中要体现针对性强，层次清，思维活的特点。
作为一名普通教师，以教书、育人为己任，时下是素质教育稳固阶段，我们要继续贯彻落实新课改精神，让我们的教育更上一层楼。
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