尾髭丹21本合集百度云:写作教学的反思与重构

写作教学的反思与重构

（此文获中语会论文一等奖）

中语会的李一行教授来我校讲学，是关于“读写训练”的，晚上有一个沙龙，气氛很轻松，在这样的氛围下容易说实话，这不，当作李教授的面，我也倒了倒写作教学的“苦水”。

我国的基础教育阶段的写作教学可以说是“无章可循”，没有适合的理论体系、没有实用的作文教材、没有系统的经验总结，属“三无”产品。“课标”中关于写作的陈述停留在不同阶段的目标陈述上，缺少具体的操作办法。再加上“写作不可教”的舆论盛行，写作被整到“庶出”的位置了。

我这么说，没有推卸责任的意思，反而更多的需要反思自己的写作教学，下面几点意见算是反躬自问吧：

1、我们的阅读教学目标能否多一点指向写作教学，少一点指向中高考的阅读题？

阅读教学为什么服务？这是个问题。提高学生的语文素养恐怕只是口头说说，论文中写写。更多的是为解答中高考阅读题服务。对于写作的启示总是很漠视，问题还是出在“写作不可教”上，“不可教”，他是这么学会的？悟来的？写作当然要靠悟性，但“教一教”能让学生少走很多弯路。“教”不能只教“俗招”，优秀作品它的价值是多方面的，写作的启示只是其中的一个方面。

2、学生的课外阅读能否多一点经典，少一点时尚，并且与“优秀作文”保持一定的距离？

王小波说，在中国，末流的作品往往有一流的名声。我们的学生喜欢“快餐文学”，对于经典，一句“看不懂”、“没意思”便心安理得了。阅读经典，还有一个共建共同价值观的问题，现在是个多元社会，但不论有“多元”，中华民族固有的民族精神是必须具有的，如：仁、义、礼、智、信、孝、悌等，而这些正是通过经典去承载的。

3、能否教会学生多一点从“细处”去观察、思考、写作，少一点“高尚与伟大”？

2008是奥运年，假如让学生以此为题写一篇习作，我敢说，不说空话、套话的文章很少。现在孩子们的话语跟着媒体走，媒体说奥运，通篇都是奥运；媒体说汶川大地震，全文都是汶川大地震，没有自我感受，替媒体打工，替流言打工。一天，我儿子回家跟我说，他拿到了他们班级的“圣火令”，我很吃惊，问“圣火令”是什么，他说是“副班主任手册”，有这本“手册”，就是班级最大的“官”，早读要早到防止“抄作业”现象，上课要关注听课情况，自习课要管纪律，还有卫生等等。有一次，“圣火令”还“失踪”了，一个“不服”的同学把“圣火令”藏起来了……我用心的听着儿子的絮叨，晚上，给儿子老师建议，下次作文题目是－－《我班的“圣火令”》，前天，季老师跟我说，本次作文孩子们写得很“真切”，有很多佳作。

现在的高考作文有一股很差劲的风气－－“假人文”，是前几年“假崇高”的“变种”，一篇文章，上下五千年，貌似文化，实则是毫无真情实感的拼凑。

4、能否少一点“俗招”的介绍，多一点个性表达的鼓励？

写作教学指导的“俗招”很多，已从开头几行，中间几段，结尾点题发展到了“文化渗透”，王栋生老师举过一个例子：2004年江苏省的高考作文题是：“山的沉稳，水的灵动”，考生写道：“屈原向我们走来……他的爱国之情，像山一样沉稳……他的文思，像水一样灵动……”2005年江苏省的高考作文题是：“凤头、猪肚、豹尾与人生的关系”，考生写道：“屈原向我们走来……‘帝高阳之苗裔兮’，他的出生正是这样一种‘凤头’……当他举身赴汨罗江时，他画出了人生的‘豹尾’……”2006年江苏省的高考作文题是：“人与路”，考生写道：“屈原向我们走来，他走的是一条什么样的路呢？……”2007年江苏省的高考作文题是：“怀想天空”，考生写道：“屈原向我们走来……他仰望着楚国的天空……”屈原的一次次向我们走来，折射的是我们写作教学的低水平徘徊与“新八股”的贻害。

现实的问题是，很多老师还对此津津乐道甚至当作经验传授。

5、作文批改能否多一点“肯定句”，少一点“否定句”？

那年我中途接了一个班，几次作文下来，学生给我提“意见”了：老师，您的评语总说我们这也写得好，那也写得不错，也说说我们作文的不足吧。我听了很吃惊，我知道，我正遭遇与前任作文老师完全不同的“写作观”。前任们作文的评语，太多的“指导” 了，一会儿是开头不够开门见山，一会儿是结尾没有意蕴，还有病句太多等。换一个角度呢？他（她）的作文“没有太阳总有月亮，没有月亮总有星星；没有星星总有萤火虫，至少有萤火虫的小屁股吧。”（何永康）哪怕一个细节刻画的好，真诚的表扬起来，以后他（她）会发扬光大，有很多“细节”写得棒，有很多细节写得棒，你还愁文章写得不好吗？

6、语文老师，少一点理论点拨、多一点自我“下水”。

 写作是一种个体实践很强的心智活动，“写下水文”本应是写作教学的常规，但事实上，慢说“下水文”，就是平时的“工作小结”很多语文老师也要靠“下载”过日子。我们对于一篇具体文章的指导少了很多体验，靠一些套话、空话搞写作。那天，我随便翻了一翻学生的作文，老师的评语基本上是这样几个词在排列组合：结构完整、前后呼应、细节生动、结尾点题、用词精当……这些毫无个性评价的套语不是我们语文老师理屈词穷，而是少了“下水”后匮乏真情体悟所致。

我们祈望中语会把我校作为“读写训练实验中心”是个契机，改变作文教学现状的契机。