北欧沙发图片:[讨论]拓 展 型 中 学 语 文 教 学 设 想 @ 教研视线

这是我的毕业论文，写得还很幼稚，请各位老师提出意见。
摘要： 在学习结合中学新课程标准的前提下，通过对现有中学语文教学的观察与思考，本文提出了拓展型中学语文教学的设想，包括教学内容及方式两个方面。笔者希望通过充分联系学生、教师的生活现实，紧跟社会发展的步伐，挖掘出生活中的“非课本型”教学资源，拓展原有中学语文教学的内容及方式。教学内容的拓展涉及报纸杂志、流行音乐和非预设性条件；教学方式的拓展则涉及到自主性教学、影视作品的使用、以乐促记、分管式课本解读和网络文学及CAI课件。希望利用这两方面的拓展来增加中学语文课堂的吸引力及教学效果，从而使学生对语文学习的兴趣不断提高，进而促进我们的中学语文教学改革与完善。
关键词：语文   教学    拓展
随着社会的不断发展，当代社会对教育又提出了新的要求。作为人才培养的“施工蓝图”，课程的变革越来越受到人们的关注。现代教学设计非常重视分析学习者的不同特征，强调教学要充分挖掘学习者的内部潜能，调动他们学习的主动性和积极性，突出学习者在学习过程中的主体地位，促使学习者内部学习过程的发生带来积极变化。从这一要求出发，并联系现有的中学语文教学状况，本人做了拓展型中学语文教学的设想。
一  设 想 缘 由
我们看到新课程对教学设计提出了“促进全体学生的最佳发展，着眼学生的基本素养的全面提高，引导学生生动活泼地主动学习”；“突出创新精神与实践能力的培养”；“适应学生的学习心理和年龄特征”等要求 。这些要求体现了社会发展对教学所倾注的希望，更是我们教师在教学全过程中所应牢牢把握的。而要做到上述几点，我们就要努力做到使教育适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育内容和方法上应有所针对性。我们很早就开始谈“以人为本”，在新课程实施的今天，课堂上的“以学生为本”更应被提到一个新的高度，唯其如此，我们的教育才能取得突破与真正的成功。
从总体上看，课程观的历史演进是沿着“向人回归”的道路展开的，课程观的转向实质是向完整的人及完整的生活转向。它有四种基本内涵：1），学生是课程的主体；2），生活世界属于课程内容的范畴；3），课程是学生主体有意义的活动；4），课程的学习活动方式以理解、体验、反思、探究和创造为根本  。新课程改革的核心理念是为了每一个学生的发展。它所追求的价值取向是：教育民主、国际理念、回归生活、关爱自然、个性发展。联合国教科文组织很早便提出了“教育能够是而且必然是一种解放”的观点。怎样做到真正的解放呢？素质教育在努力，新课程改革更在积极探索。
虽然广大教育工作者付出了艰辛的劳动，但中学语文教学的现状依然不容乐观。广大中学生，尤其是高中生，对语文课缺乏兴趣，把大量安排于语文学习的时间花在了外语及数理化学习上。特别是对作文课，更是谈之色变，以“抄”、“拖”、“缩”应付了事。因而我们可以看到语文课被某些学生当作了睡觉课，语文早自修也名实不副。
何以内容最丰富多彩、最接近生活与心灵的语文课会被学生所冷落？学生自身当然有一定的原因可查，但主要的还是应该着眼于教师，因为教师在教学中担当着主导的角色。从现有情况来说，造成语文课被冷落的主要原因在于教师上课缺乏吸引力，不能引起大部分学生的兴趣，使课堂教学内容和方式与学生实际拥有和需求脱节。如何使两者重新挂上钩，并挂得牢固，这便是我们语文教育工作者所重点应该解决的问题。本人的拓展型中学语文教学便是这样一种解决尝试。
二   解   题
何为“拓展型中学语文教学”？本人认为它是一种基于现有中学语文教材而又充分联系社会实际特别是学生要求的语文教学。它包括两个方面：一、教学内容的拓展；二、教学方式的拓展。《说文解字》上解释：拓，拾也；展，转也。《学生辞源》则这样说：拓，开辟，扩充；展：伸展，扩展。从拓与展的本义出发，本人认为，这里所说的拓展是指在充分利用现有资源及鉴戒原有材料的基础上的一种开拓发展，使其范围更广，程度更深，更容易为学生及教师所接受，更体现新课程改革的要求。它不同于韩紫微所提到的“拓展教学指日前阅读教学中对文本进行随意衍义、拓展、脱离等旨在追求文本外在意义的教学现象”  。其基础在于原有的教学内容及方式，其目的并不是取而代之，而是锦上添花。
根据华东师范大学出版社与教育部华东师范大学课程中心联合所做的《普通高中课程满意度调研报告》指出，人们对课程内容的实用性、时代性、选择性和灵活性等方面表现较高的不满意倾向，他们认为课程脱离了学生的实际生活和社会发展的气息。面对这种不满意，我们作出了这样一种内容拓展的设想。
所谓教学内容的拓展，并不是指在现行教学内容的基础上选择一些非主流非经典的文章（这里的“非”本人认为具有一定的暂时性，随着时间的检验，相信有一些将成为主流、传统与经典。金庸《天龙八部》节选入高中语文教材即是一例。另一方面我们都知道，宋词杂剧等在其产生之初甚至流行之时也不为主流社会所认同，被认为难登大雅之堂。然而现在它们却成了我国的经典传统文化，具有大量欣赏研究者），而是指充分与现实挂钩，将视野放宽到互联网、电影、报纸杂志、流行音乐，甚至教师与学生自身的活动、感想、经验、创作材料等等，及时选取一些对课本教学有用的材料进行教学。这种教学应尽量避免简单的陪衬性（如在课堂上为了说明某些背景知识而发放的资料只能算是一种陪衬），而应该增加其容量，扩大其影响。这取决于生产力的发展对教学内容的发展和改革的促进作用。这种做法当然不是增加学生的课业负担及教师的工作负担。相反，它所提供的是一种更加轻松的学习环境。它能根据实际教学目的的需要与原来教学内容进行分工合作，让学生在另一种方式下获得同样的知识、能力与情感体验。
而所谓教学方式的拓展指的是充分考虑到学生差异性、环境影响性、教学灵活性前提下，打破传统的讲解、问答为主的翻看课本为主的教学方式，增强教学过程中的学生主体性及学习自主性，以形成充分的交流互动及资源的合理有效应用。这种教学方式更加讲究因地制宜，以降低学生学习难度及提高其学习兴趣为主要目的，使学生在学习过程中有意注意与无意注意相结合，内部动机与外部动机相结合，使教师的教与“学”和学生的 “教”与学相结合。其中，教师的“学”指的是教师对学生、对社会、对教学的不断探索与认识，不断进行自我发展，并且在教学的过程中有所领悟。而学生的“教”指的是学生在探索条件下的自我教学及一定程度上对同学和教师进行的“指导”。



找到自我，活出自我。用我的心与自我让学生找到自我活得自我。
2006/05/29 05:42pmIP: 已设置保密[本文共5591字节]