黄轩最近专访视频:治理校园内部暴力行为的对策初探

           当今，中学校园内部暴力行为愈演愈烈，严重影响了学校正常教学秩序，常常使学校管理者诚慌诚恐，广大教师提心吊胆，受害学生心蒙阴影，施暴学生走向堕落。对此，若不及时采取强有力的措施进行根治，其后果不堪设想。

一、校园内部暴力行为的主要表现

这里所说的校园内部暴力行为主要指发生在学生之间，施暴地点常发生在校园内，走读学校在上学、放学途中也多有发生。参与者以往以男生俱多，如今有相当部分女生亦参加进来，甚至有的就是引发事端的导火索；施暴形式有单打独斗，更多的是群殴，多对一或多对少，有时甚至全班出动；矛盾双方有的是本班同学，更多的是班际间、跨年级、跨学校，甚至是“聘请”校外青年为“打手”；施暴手段不限于以往的拳脚相加，而更多的是砖头石块、木棍钢管，甚至是管制刀具；打击部位常常为头部，并且猝不及防。

二、校园内部暴力行为的严重后果

从上述校园内部暴力行为的各种表现不难看出，其行为后果是非常严重的，且不说它严重干扰了学校的正常教育教学秩序，给管理者带来诸多纷扰，最为可怕的是使许多同学没有人身安全感，心理受挫，常蒙阴影，而施暴的同学的成长将会受到更严重影响，将会导致他们的性格更为偏执，暴力倾向更为严重，难免会走向犯罪的深渊。更可怕的是对于行为能力尚不健全的中学生来说，难以考虑其行为后果，在情绪冲动的状况下，极易使受害者致伤、致残、致死，上演人生悲剧。

三、校园内部暴力行为的诱因

导致校园内部暴力行为的原因是多方面的，归结起来，笔者认为诱因如下：

1、家庭教育的失败。“父母是孩子的第一任老师”，有的父母在孩子教育问题上存在严重偏差，在孩子幼小时，唯恐自己的孩子在外面吃亏受欺负，从小就灌输“别怕他，敢下手”等不良思想，逐渐成了孩子成长的隐患；个别家长本身就有暴力倾向，对孩子的所作所为满不在乎，在和发生暴力行为的学生家长的几次接触中，不难印证这一点；家庭环境不和谐，有的家庭成员间缺乏亲情，父母常打架；有的是单亲家庭；有的是留守儿童，学生缺少来自家庭的关爱。

2、社会教育的负面影响。学校教育与社会教育早已在某种程度上存在“5＜2”现象，学校正面教育五天，不及社会负面影响两天，一些社会现象、影像资料、不良读物等，时常侵蚀着幼小的灵魂，使他们极易模仿，有的便充当起了“校园江湖老大”。

3、小学阶段没有形成良好的行为习惯。

教育心理学告诉我们，小学阶段是儿童形成良好的生活学习习惯的最重要阶段，俗语说：“三岁看大，七岁看老”,就是说启蒙阶段的重要性。小学阶段的“施暴”现象常常以欺凌弱小为主要表现形式，人们往往觉得孩子都小，没有什么大不了，而没有引起足够的重视，可到了中学便显现出来，这种行为也开始升级了。

4、学校管理教育不到位。一是学校德育工作缺乏针对性、实效性，没有认真研究中学生心理，采取科学有效地教育方式方法。二是学校对学生的管理重堵轻疏、重治轻防、重惩轻教，不能从内心唤醒行为偏差生；三是班主任工作缺位，入校入班教育抓得不实，摸不清初中生的心理承受力，由于社会、家长、教育主管部门对老师的教育行为高度关注，致使部分教师不敢管，管严意恐发生教育事故，最终由不敢管，导致管不了。四是人人都是德育工作者这一观念没有变为实际行为，没有形成德育合力。一些科任教师只教不管，没有充分发挥课堂主渠道作用，没有有效地进行德育渗透。

5、学生的校园生活不幸福、不快乐。一是校园生活单调乏味，没有为学生开设丰富多彩的课外活动；二是学校缺乏正面引领，学校教育只注重强调规范与约束，而轻视了正面典型的树立与学习，法制教育、前途理想教育、文明礼仪教育、感恩教育、青春期教育等严重缺课。三是传统的人才观、质量观严重束缚着学校的办学行为，进而影响到教师的课堂教学，致使学习较差的同学在学习上难有成功的体验，常常被边缘化，受到教师的长期漠视与冷落，得不到老师的关注，因而有的学生在心理上为了能够引起“关注”，体验“成功”，自然要做些出格的事，以期让同学“认可”。

四、治理校园内部暴力行为的措施

治理校园内部暴力行为的基本思路为：部门联动、群防群治；防疏并举、德法兼治；立足校本，重在教育。

1、校园内部暴力行为，已不是单单某一所学校发生的现象，所有学校都普遍存在，已是一个严峻的社会问题，社会问题就应引起全社会的普遍重视，群防群治，方能凑效。首先，应有公安部门的介入，才能起到强劲的震摄作用。每所学校都应安排至少两名专业警察，美国早在20世纪60年代就已设立校园警察，在那个文化多元的国度起到了很好的效果。其次，财政部门应划拨专项经费予以物质保证；再次，地方政府会同法制部门应有所作为，每一个旗县区创办一所青少年教育特别学校，对问题学生提前进行警示教育，对已犯规学生进行特别教育改造，以避免其成为“惯犯”。

2、加强家庭教育。家庭教育至关重要，家长要当好孩子的第一任老师，家庭教育出现偏差后，应立即警醒，强力整改，这就要求家长提高家教水平和自身素质，但是相当部分家长错误地以为，我的孩子送到学校，无论出现啥事都应由学校负责，不然要你学校干什么？殊不知，学校教育仅仅是一个方面，社会、家庭、学校只有紧密联合，才能够起到良好的教育效果。这就要求家长第一要高度重视，以身作则，为孩子成长提供良好的家庭环境；第二密切家校沟通，对班主任提供的信息家长要高度重视，且不可不负责地说“我们孩子以前不那样呀！”，无形中在为自己的孩子开脱。第三，对孩子的教育不能简单粗暴，孩子出现了问题，家长往往觉得自己很没有面子，孩子太不争气，回到家里（有的就在校园的某一角落）便对孩子大打出手，学生迫于家长的威力，表面决心痛改前非，但实际上对教师产生了敌对心理，为了报复老师和同学，有时会变本加厉地制造麻烦。

3、学校要加强管理。第一，学校要研究制定长效防范保障机制，事前能捕捉苗头，加强警示教育，将问题化解在萌芽状态；事发时能及时发现，采取得当措施及时制止；一旦事发，要处理好善后事宜，吸取教训，亡羊补牢，防止类似事件再次发生。第二，要加强正面引导。以先进人物影响人，以典型案例警示人，以优秀学生激励人，以良好师德教育人，以兴趣活动吸引人。第三，开展丰富多彩的二课活动，让具有不同智能的学生都有展示自我、体验成功的机会，那些贯于惹事生非的学生注意力受到迁移,把过多的精力用在正道上，使他们逞能逞强的心理得到满足。第四，帮助学生建立良好的人际关系，教导他们团结友爱，文明礼让，胸襟宽广，相互包容。第五，加强二十四小时全程监管，各个时间段、各个环节，必须认真负责，毫不懈怠，齐抓共管，不要缺位，这样才能及时发现问题、解决问题。第六，学校教育最终要归结到班级教育和课堂教学。班主任是班级全面工作的第一责任人，营造良好的班风学风，也许是制止校园暴力的最有力武器；全体教师都应首先关注德育，充分利用课堂主渠道，结合教学内容，挖掘德育资源，不失时机地进行德育渗透，如语文教师教授《智取生辰纲》时，就应引导学生什么才是义气，怎样的形象才可谓英雄好汉等等；课堂教学要真正面向全体，从最后一名抓起，一个都不要放弃。后进生本来就很令人怜悯，可有的老师就是铁石心肠，给予后进生不是热情的关怀，而更多地是冷漠、蔑视，甚至是讽刺与训斥，“阳光”照耀不到他那幼小而冰冷的心灵，心理哪能不“ 阴暗”？

学生毕竟是学生，在成长的过程中难免会旁逸斜枝，只要有关各方齐抓共管，通力合作，我坚信每一个孩子都是美丽的。