世纪商贸大厦:中小学班主任指导学生课余生活的现状调查 - Qzone日志

中小学班主任指导学生课余生活的现状调查

王纬虹　 褚建和　张　波　冉　霞

课余生活是学生正常生活的重要组成部分，是学生在学校课程计划以外的时间和活动的总和。［1］课余生活是实施德育和全面育人的重要领域。学生课余生活状况与班主任的指导关系密切。为了解重庆市中小学班主任对学生课余生活指导情况，改进和加强班主任对学生课余生活的指导工作，我们进行了本次调查。

一、调查的内容、对象和方法

（一）调查内容：中小学班主任对学生校外课余生活的了解及其主要渠道；班主任对学生校外课余生活的指导；班主任对学生校外课余活动的认识与评价；班主任对学生校外课余活动场所的评价。

（二）调查对象：重庆市主城区91名中小学班主任，其中小学三年级28名、小学五年级13名、初中二年级23名、高中二年级27名。被调查的班主任任教时间和任班主任时间平均为5年以上，其中任教和任班主任时间最长的都在9年以上,最短的皆为1年。

（三）调查方法：问卷调查。使用广州市教科所“城市中小学生课余生活调研组”拟制的问卷。

 二、调查结果与分析

（一）班主任对学生校外课余生活的了解

1.班主任对学生校外课余生活基本了解。

调查显示：各年级的班主任对学生校外课余生活状况基本上是了解的，了解率都在80%以上，年级越低，班主任的了解情况会更好一些。班主任中，经常去了解学生课余生活情况的占56％，有时去了解的为42.8％。小五、初二的班主任常能有意识地去了解学生的课余生活，小三、高二的班主任尚停留在有时去了解的阶段。但是，就总体情况看，各个学段的班主任都比较注意学生的课余生活，注意率约98.8％。可见，中小学班主任总体上比较重视学生的课余生活。但是，也有4.4%的班主任是遇见问题才去关心和了解学生的课余生活。

2.班主任了解学生校外课余生活的主渠道

班主任主要是通过学生的日记、周记和与家长沟通的机会来了解学生校外课余生活。其中高二为37%、初二为47.8%、小五为61.5%、小三为64.3%。其次，班主任是通过偶然或适当机会顺便了解，其中高二为25.9%、初二为34.8%、小五为15.4%、小三为17.9%。通过问卷、访谈和有计划的调查来了解学生校外课余生活的班主任微乎其微，仅有6.5％。调查显示，到学生校外课余生活的现场进行调查的班主任主要在中学段，高中占14.8%,初中占17.4%，小学阶段的班主任们几乎不到学生校外课余生活的现场调查。可见，大多数班主任对学生课余生活的了解，还停留在无意识的顺便了解的阶段，缺乏主动性、计划性。而通过有意识、有计划的调查对学生课余生活进行了解则没有为班主任们广泛运用。

(二)班主任眼中的学生校内、外课余活动

1．校内课余活动

学生最喜欢体育活动。多数班主任认为学生最喜欢的校内课余活动是体育活动。在被调查的班主任中，67％认为学生最喜欢的校内课外活动是体育活动，14.3%认为是科技活动,9.9%认为是艺术活动,3.3%认为是课外阅读, 只有一位班主任认为是学科提高性学习活动。可见，多数班主任认为学生对校内组织开展的课余活动，以体育活动为首选，对学科学习类活动最不感兴趣。

2.校外课余活动

（1）网络和电子游戏是校外课余活动中对学生负面作用最大的活动。调查显示，89％的班主任认为负面作用最大的校外课余活动是学生沉迷于网络和电子游戏。其中高二占92.6%，初二占78.3%，小五占84.6%,小三占71.2%。对此，各学段的班主任都能达成共识。

（2）休闲娱乐是学生上网的主要目的。69.2％的班主任认为大多数学生上网是为了休闲娱乐（如玩游戏），初二、高二的班主任认为休闲娱乐是学生上网的主要目的。认为学生利用网络来学习、获取信息的班主任很少，小三的占7.1％，小五的占7.7％。也有少数班主任认为上网是学生情感的需要。

调查显示，学生在网上以玩游戏为主,学生还不能正确使用网络，多数学生只是利用了网络的娱乐功能，而不是把网络作为了解世界，了解国家，知晓国内外大事的工具，不是把网络作为辅助学习、获取信息的窗口。

（3）学生课外阅读种类繁多，品质不高。

调查显示，绝大多数班主任认为，学生课外阅读最多的是漫画类书刊,其中高二占51.9%,初二占56.5%,小五占69.2%,小三占42.9%。不同学段的学生对课外阅读有不同的选择和需求。阅读科幻类书刊的学生，高二占3.7%、初二占8.7%、小五占15.4%、小三为7.1%。阅读生活时尚类书刊的，高二有11.1%、初二有8.7%,小学生中几乎没有。而学习辅导类书刊，高二为0、初二为4.3%、小五为7.7%、小三为35.7%，结果表明，年级越低，课余阅读学习辅导类书刊的学生越多。阅读言情类书刊、武侠类书刊的主要是初中以上学生，其中高二有22.2%、初二有13%。另外，高中有3.7%的学生的阅读涉及带有暴力倾向的书刊；7.9%的被调查班主任表示有学生阅读色情书刊。

班主任普遍反映，学生喜欢阅读的不良书刊主要是暴力凶杀类、色情类、漫画类和恐怖类等。

可见中小学生课外阅读种类纷繁，鱼龙混杂，品质不高。中小学生对课外书的渴求，占主流的还是形象的图书类，年龄稍大的学生喜欢消遣类书刊，但是所阅读的不良书刊种类也比较繁多，在各个学龄段都有一定比例，值得关注和重视。

（三）班主任对学生校外课余生活的指导情况

1.班主任对学生校外课余生活有一定的指导，但缺乏系统性、目的性和针对性。调查显示，经常指导学生校外课余生活的班主任，在高二有37%、初二有17.4%、小五有53.8%、小三有17.9%。有时指导的在高二有59.3%、初二有73.9%、小五有46.6%、小三有67.9%。对学生校外课余生活根本不予指导的教师极少。但也要看到， 63.7%的班主任是有时指导，指导缺乏系统性、目的性和针对性。

2.班主任认为应该关心学生的校外课余生活；但又认为这不是自己必须做好的工作。调查中，71.4%的班主任认为应该关心学生的校外课余生活，但只有15.4%的班主任认为这是必须做好的工作,还有9.9%的班主任认为这是份外工作。看来，虽然班主任认为学生校外课余生活重要，但是由于一系列问题，在参与上还不够自觉，在思想上还不够重视。

3.班主任对提高学生课余生活质量的信心不足。调查表明，对于进一步提高学生课余生活的质量,充满信心的班主任仅有23.1%,较有信心的有27.5%,信心一般的有29.7%。信心不足和没有信心的班主任有17.6%。

上述结果表明班主任对学生的课余生活重视不够，对搞好这个工作信心不足，还没有完全把指导学生课余生活当成是促进学生全面素质发展的重要工作。

（四）班主任对学生校外课余活动的认识与评估

1.班主任认为“减负”前后学生自由支配校外课余生活的时间变化不大。调查显示：44％的班主任认为“减负”前后，学生能够自由支配的校外课余生活时间差不多。其中高二有51.9%,初二有47.8%,小五有30.8%,小三年39.3%。认为减负后学生自由支配校外课余生活时间多了的班主任，高二有7.4%,初二有17.4%,小五有38.5%,小三有46.4%。认为减负后学生自由支配校外课余生活时间少了的班主任，高二有29.6%,初二有34.8%,小五有15.4%,小三有14.3%。可见，年级越低班主任认为“减负”后学生自由支配校外课余生活时间就越多,年级越高学生自由支配校外课余生活时间反而减少。小学没有升学压力，学生自由支配时间就多，中学由于升学压力，学生为了应付考试，自己支配课余时间就要少得多。

2.学生校外课余生活状况不容乐观。本次调查中，37.4％的班主任认为目前学生校外课余生活有利于学生全面发展；34.1%的班主任认为目前学生校外课余生活对学生的全面发展没有多大影响。认为目前校外课余生活不利于学生全面发展的班主任，高二有14.8%,初二有47.8%,小五有46.2%，小三有10.7%。可见，对于目前学生的校外课余生活，有37.4%的班主任持肯定态度,有34.1%的班主任持中立的态度。

调查显示，对学生课余生活现状感觉很好的班主任，高二为7.4%、初二为0%、小五为7.7%、小三为7.1%。感觉较好的班主任，高二为14.8%、初二为4.3%,小五为15.4%、小三为50%。感觉一般的班主任，高二为40.7%、初二为56.5%、小五为38.5%、小三为35.7%。感觉较差的班主任，高二为33.3%、初二为21.7%、小五为38.5%、小三为7.1%。感觉很差的班主任为2.2%。可见，班主任对学生课余生活现状总体评价不高，中小学生课余生活现状不容乐观。

4.中小学生校外课余活动的场所、设施欠缺。调查显示, 班主任对目前学校和社会提供给学生的课余活动的场所和设施，认为比较欠缺者达61.6％，认为一般者有27.5％，认为比较足和非常足的分别只有7.7%和2.2%。显然，班主任对目前学校和社会提供给中小学生课余活动的场所和设施是感觉欠缺的和不满意的。

三、讨论与建议

（一）要进一步提高班主任对学生课余生活价值的认识

积极向上、健康有益、丰富多彩的课余生活，对中小学生和未成年人的全面、健康、和谐发展具有举足轻重的意义和多方面的价值。著名教育家苏霍姆林斯基认为“学生怎样利用自由支配时间是一件至关重要的事。”［2］ “只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能够顺利地学习。” 这“是涉及智育、全面发展的最重要的问题之一。”［3］美国闲暇教育专家布赖特比尔说过一句耐人寻味的话：“告诉我你在可以为所欲为的时候做些什么，我就可以告诉你，你是哪类人。”可见，未成年人将成长为“哪类人”与他们的闲暇生活有着十分密切的关系。［4］张桦等人（1997年）研究认为：合理的休闲时间，有助于学生的自我教育、身心健康、人际交流，还有助于完善知识结构。［5］《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》强调“要因地制宜，积极开展各种富有趣味性的课外文化体育活动、怡情益智的课外兴趣小组活动和力所能及的公益性劳动，培养劳动观念和创新意识，丰富课外生活。”［6］中小学班主任，要从进一步加强和改进未成年人思想道德建设、全面实施素质教育的高度，深刻认识学生课余生活、闲暇时间的重要育人意义和价值。

（二）要进一步提高班主任了解、指导学生课余生活的自觉性和科学性

1.了解和指导学生课余生活是班主任的重要职责。1988年，原国家教委颁布实施的《小学班主任工作暂行规定（试行）》规定：小学班主任要“关心学生的课余生活，支持并组织学生开展各种有益的课外活动”；《中学班主任工作暂行规定（试行）》规定：中学班主任要“关心学生课外生活。指导学生参加各种有益于身心健康的科技、文娱和社会活动。鼓励学生发展正当的兴趣和特长。” 2006年6月教育部印发的《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》，再次明确 “组织开展丰富多彩的团队活动；积极组织开展班集体的社会实践活动、课外兴趣小组、社团活动和各种文体活动”是班主任的职责之一。因此，中小学班主任要进一步增强了解、指导学生课余生活的自觉性和紧迫性。一方面，要全面实施推进素质教育，要进一步加强和改进未成年人思想道德教育，要减轻学生过重课业负担，促进未成年人健康、和谐、全面发展。另一方面，当前社会上还存在着一些低级趣味腐朽落后的文化,它们通过网络传播和有害信息腐蚀未成年人的心灵，某些腐朽没落的生活方式对未成年人的影响不能低估。同时，国际敌对势力与我们争夺接班人的斗争也日趋尖锐和复杂，他们利用各种途径加紧对我未成年人进行思想文化渗透。

2.重视对学生课外阅读以及上网的指导。中小学生求知欲强、好奇心重，书籍和网络对于他们具有极强的吸引力。但是，书籍和网络犹如双刃剑，其中健康有益的内容可以丰富中小学生的精神生活，使他们受益终身；而其中低级趣味的内容又是腐蚀摧残中小学生的精神鸦片，贻害无穷。中小学班主任有责任引导、指导学生阅读好书、健康上网。

3.提高班主任对学生校内外课余生活的指导能力。班主任要坚持“贴近实际、贴近生活、贴近未成年人”的原则，深入了解学生课余生活实际，设计、组织、指导学生开展他们喜闻乐见、健康向上的各种课余活动，增强课余活动的吸引力、感染力和教育力。

（三）要进一步促进学校、家庭和社区的结合，为学生营造健康成长的课余活动环境。

学生课余生活的组织与指导是一项系统工程，需要学校、家庭、社会共同关注、密切配合。

1.学校要全面推进素质教育，将减轻学生课业负担落到实处，把时间还给学生；既要重视课堂教育，更要注重实践教育、体验教育、养成教育，让学生自觉实践、自主参与。开放图书室，班主任要正确引导学生阅读，向学生推荐好书，开展科普知识讲座，组织别开生面的各种有益活动，像篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、游泳、比赛(最好能师生同赛)、舞蹈、唱歌等等。班主任要通过丰富多彩的主题班会、队会、团会，举行各种庆祝、纪念活动和必要的仪式，要因地制宜组织怡情益智的课外兴趣小组活动和组织一些公益性劳动，培养学生的劳动观念和创新意识，来丰富课外生活。

2.家庭对孩子的成长起着至关重要的作用。家长应该为孩子营造良好的家庭教育氛围，多与孩子沟通交流，了解孩子内心需要，主动配合学校和社会，积极关注孩子的课余生活，引导孩子参与健康的课余活动，促进孩子素质的全面发展。

3. 全社会都应关心学生和未成年人的课余生活。根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的精神： “大城市要逐步建立布局合理、规模适当、功能配套的市、区、社区未成年人活动场所。中小城市要因地制宜重点建好市级未成年人活动场所。有条件的城市要辟建少年儿童主题公园。”“要加强青少年宫、儿童活动中心等未成年人专门活动场所建设和管理”。要积极探索实践教学和学生参加社会实践、社区服务的有效机制，为未成年人创建更多的校外课余活动场所，提供更多的校外课余活动设施，把学生的课余生活有计划地组织和管理起来。有关部门要加强文化市场监管，坚决查处传播淫秽、色情、凶杀、暴力、封建迷信和伪科学的出版物，杜绝未成年人进入网吧，防范不良兴趣爱好占领学生的课余生活，努力为中小学生健康成长创造良好的社会环境。

四、结论

1.中小学班主任对学生课余生活状况基本了解，但了解缺乏主动性、计划性，指导缺乏系统性、目的性和针对性。

2.多数班主任认为在学校开展的课余活动中，学生最喜欢的是各项体育活动，最不感兴趣是学科学习类活动。

3.网络和电子游戏是对学生负面影响最大的校外课余活动；学生课外阅读种类繁多，品质不高。

4.班主任对学生的课余生活重视不够，信心不足。

5. 班主任对中小学生课余活动的场所和设施不满意，中小学生校外课余生活状况不容乐观。

参考文献：

［1］吴奇程，袁元.城市小学生课余生活现状调查报告［J］.现代教育论丛.2002，6.

［2］［苏］B.A. 苏霍姆林斯基.给教师的建议（全一册）［M］. 杜殿坤编译.北京：教育科学出版社，1984.77.

［3］［苏］B.A. 苏霍姆林斯基.给教师的建议（全一册）［M］. 杜殿坤编译.北京：教育科学出版社，1984.69.

［4］梁杰. 像鸟儿一样自由快乐［N］.中国教育报，2004年12月01日3版

［5］张桦，张健.中小学闲暇教育论［J］.内蒙古师大学报（哲社版），1997，4.

［6］中共中央，国务院.关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见［N］.人民日报，2004年03月23日（1）　

原载《思想理论教育》2008年第16期