武汉十七中男主角周通:[转载]在综合实践活动中培养小学生探究能力 -- 梁锡波 -- 中山教师博客 1363.c...

[转载]在综合实践活动中培养小学生探究能力2009-11-04 15:24:21.016 为适应信息社会发展需要，我国新一轮基础教育课程改革提出了"突出培养学生的创新精神和实践能力"的思想。在课程结构中增加了综合实践活动，从小学三年级一直到高中都开设。小学综合实践活动强调学生通过实践 , 增强探究和创新意识学习、科学研究的方法 , 发展综合运用知识的能力。"探究性学习"是指学生在开放的现实生活情景中 , 通过亲身体验进行的以类似科学研究的方式去获取知识和运用知识的学习方式；是在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究课题, 以个人或小组合作的方式进行研究, 主动获取知识, 应用知识, 解决问题。探究性学习着眼于培养主动探究和创新实践的精神，给学生终身受用的知识和能力, 培养学生学会学习、学会生存。经过几年的实践教育, 对培养学生的科学探究能力有以下几种做法。　　一、创设问题情景是科学探究的前提　　爱因斯坦说过：提出一个问题，比解决一个问题更重要。我们对小学生的科学探究应树立一个十分重要的理念, 即要让学生自己发现问题、提出问题 , 自己想办法解决问题。提出问题往往科学探究的第一步, 有了问题才能探究问题, 才能推动学生想方设法去解决问题 。因此, 要创设问题情景, 鼓励学生和激发学生提出问题。如何指导学生提出问题呢 ? 要提出问题，关键是观察、思考，因此，要让学生在观察、实践中发现和提出问题。　　1 .在实践活动中提出问题　　俗话说：实践出真知。而实践性正是综合实践活动的基本特性。我们开设综合实践活动一定要让学生参与丰富多彩的实践活动 , 让学生动手动脑 , 亲身经历。而学生往往就在活动中能发现问题、提出问题。例如 , 我们有很多学生家养金鱼 , 其中有个同学发现有时小金鱼看着好端端的，却不知道怎么就死了。他产生了疑问, 这个问题促使他查找资料, 并且向养殖专家请教等。　　2 .在观察中提出问题　　观察是有目的有组织进行的感性知觉活动。通过观察二可以发现现象 , 获得丰富的科学事实、数据和经验。在科学探究中 ,只有通过深入细致的观察，才能有所发现 , 有所创造。观察是科学探究的基础 , 是研究和创新的前奏曲。在综合实践活动的科学探究中 , 我经常要求学生观察事物。如：动物、植物或生产、生活情景 ,进行观察 , 看谁从中发现的问题多? 通过观察 , 学生提出了许多问题,"金鱼有哪些种类 ?金鱼饲养方法有哪些技巧 ?金鱼的演变历史是怎样的 ?从什么时候起金鱼成为观赏物的?如何防治金鱼的得病？这些问题的提出, 促使学生们进一步去寻求问题的答案。　　3.在阅读中提出问题　　书本是学生每天都接触到的东西。特别是小学生都很喜欢阅读，除了课本 , 他们还会阅读许多课外书籍 , 阅读可以使学生受到启发，还可拓宽课外知识，更可以激发学生探究的兴趣。如：有一位同学在报纸上看到一则有关"美国战争"的新闻。他想到了有关战争的问题。于是他开始大量查找有关美国战争问题的资料 , 最后他不仅收集到了大量的图片也了解有关战争的知识等等。　　4 .在实验中提出问题　　有位美国心理学家提出："让学生借助教科书和教师提供的某些材料去发现和回答他们自己的疑问，不仅能解决自己遇到的问题 , 还可学到科学的解决方法。"因此，在教学中让学生通过实验自己发现问题、解决问题 。小学生提出的问题是他们在实践、观察、阅读等活动中提出疑问 , 这些疑问中有许多问题在成人眼里显得幼稚 , 可能不成其为问题 , 但对小学生来说却很有探究的价值；有时这些疑问不一定很容易就找到答案 , 但这确实是探究的真正开端；有时有一些问题很难找到答案 , 例如 , 自然界里是先有鸡还是先有蛋 ? 因此 ,我们要用儿童的眼光来审视这些问题。只要他们能提出问题 , 这本身就是很有价值的。我们指导学生提出问题 , 实际就是培养学生的问题意识 , 这种问题意识对学生的探究精神和研究能力是十分宝贵的。　　二、正确选题是科学探究的方向　　选题规定了科学探究的方向，正确选题不仅利于提高学生的探究兴趣 , 还能利于提高课堂探究的效率，更有利于培养学生的合作精神和创造意识 。因此, 在科学探究活动中应做到： 1 .自主选题。在此类选题中学生完全自主，我不对学生选择主题施加任何影响和指导, 既可让学生根据所学教材的课题、个人兴趣确定探究的主题 , 也可以根据学生提出的许多开放性问题, 自主选取其一进行探究, 在此基础上再与学生进一步的交流 , 矫正、细化并最终确定活动的主题。 2 .指导选题。此类选题我可给予必要的提示。如：对生活中会发生的一些偶然的事情 , 虽然儿童意识不到 , 但其中常常蕴涵着有待探究的价值。比如曾经有位小学生因吃在外面买的冷饮 , 而引起肚子疼的现象 , 我就在以后比较合适的时机提示学生 , 从而确立研究课题《吃小零食的利与弊的调查》。 3 .推荐选题。此类选题由我直接向学生推荐。有时我认为某个主题非常有意义，也可以直接向学生推荐 , 但不能带有强制性。只要孩子们感兴趣即可确定主题。　　三、方法指导是科学探究的核心　　在探究中，可以根据科学探究的层次性把科学探究的方法划分为实践的方法和研究的方法两类 , 实践的方法大体上包括操作、制作、种植、饲养、采集、测量等 , 研究的方法主要包括观察的方法、实验的方法、查找资料的方法、调查访问法、撰写调查报告、实验报告和小论文等。在探究活动中，要开展丰富多彩的探究活动 , 实践的方法是最基础的探究方法 , 它比较好操作。而由于研究方法不容易操作 , 故应对小学生进行研究的方法指导。　　1 .书籍查找法 书籍是人类文明的结晶 , 是前人智慧凝结的宝贵资料。小学生知识经验少 , 活动空间也非常有限 , 因此为了探究主题活动 , 查找资料可以弥补自己知识经验的不足 , 从而获得丰富的知识 , 掌握多方面的信息资料。书籍查找方法是学生研究事物的基本方法。例如查找有关蚯蚓对人类的贡献方面的知识 , 我就让学生到图书馆查找生物学方面的书架 , 再让学生找动物方面的书。　　2 .网上查找法 当今是信息化时代 ,使我们的探究性学习变得更加开放。例如在查找动物的进化问题时，学生就从网上查到了从远古时候一直到现代动物的演变，不仅有文字的详细介绍, 还有图片。3 .实地调查法 在研究事物、解决问题的过程中，小学生知识经验不足，常常会遇到许多问题，科学探究的一个重要特点就是自主探究、独立探究 , 积极主动、独立自主地开展探究活动。　　    4 .实验研究法 为了观察某种现象、得出结论，可以运用实验研究法。例如在研究《废旧电池危害与防治》时 , 学生为了得到更有说服力的科学依据 , 采取了实验研究法 。将废旧电池用水做成溶液后 , 分别放在三个大烧杯中 , 其中第一个烧杯是清水 , 第二个烧杯放 50% 溶液 , 第三个烧杯放 100% 的溶液 , 将买来的泥鳅放在三个烧杯中 , 观察变化情况。根据泥鳅的存活时间了解电池对土壤的危害。　　　　四、学会合作是科学探究的保证　　小学综合实践在开展研究性学习中 , 有大量的工作需要学生进行实地调查与采访 , 需要学生亲身实验、观察 , 这种学习形式要求学生必须以小组的形式开展活动 , 小组成员的组合是因为研究的主题一样 , 目标一致。但为了研究活动顺利进行 , 小组成员之间要分工明确 , 还要通力合作。对于活动中出现的互相推诿、消极被动、惟我独尊的情况，教师需要指导和纠正 , 以保证活动的顺利进行。否则 , 研究活动会中间夭折。而且活动结果与小组的每个人都有关系，这就使得原本不愿合作的学生走出了个人的小圈子 , 来到群体中 , 与伙伴分工合作 , 团结一心 , 通力完成任务。久而久之 , 学生变得愿意合作了。总之 , 让儿童在合作中学会与人协调和充分施展自我 , 逐步掌握与人合作的学习和生活方式。也让学生懂得任何工作都不要仅靠个人努力就能完成的, 需要与他人交流合作, 依靠合力方能把工作做好。　　五、多元评价是科学探究的动力　　在综合实践活动中 , 对于研究性学习的评价重在发现和肯定学生身上所蕴藏的潜能、所表现出的闪光点 , 鼓励学生每一步想象、创造和实践 , 激励和维持学生在探究过程中的积极性、主动性和创造性；要重视通过评价 , 使学生找到积极的参照点 , 从而调适自己的学习行为 , 提高探究和动手实践的水平。活动中可采取教师评价与学生自评、互评相结合的方式 ； 对小组的评价与对组内个人的评价相结合；书面评价与口头评价相结合等形式。　　以举行学习成果汇报的形式进行交流和分享。分小组选择自己喜欢的方式展示自己的研究过程 、成果及研究中的心得体会。展示的形式可丰富多彩 , 如 : 作品展评, 照片, 日记、调查报告、实验报告、实物、模型等等。为了激励更多的学生参与研究性学习还可以运用版面展示的形式。总之 , 对于综合实践活动这门新课程 , 对于研究性学习这种新的学习方式 , 对于刚刚学习科学探究的小学生来说 , 掌握探究的方法非常重要。更重要的是使学生经历探究的过程, 通过亲身经历、体验科学探究的艰辛, 体验到求真求实的精神可贵。