偶看新闻小学试题库管理系统:思想政治教育研究网
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/05/03 02:51:10
思想政治教育网络评估方法，是指运用现代网络手段对思想政治教育进行检测评估的方法。它是以计算机网络为平台，以思想政治教育信息的获取、交流、反馈、评价为手段，对思想政治教育的现状、效果及其发展趋势进行检测和判断。既可用其进行思想政治教育风险的预测评估，也可用其进行教育运行状况及其教育效果的绩效评估，还可用其进行思想政治素质优劣状况的检测评估。
思想政治教育网络评估方法的运用意义重大，它能使思想政治教育检测评估朝着高科技、现代化的发展方向迈进一大步。传统评估方法受到时空的限制，只能在固定的时间、固定的地点，由特定的人员开展固定模式的评估，评估效率较低，且受人为的影响较大。而网络评估方法借助现代信息技术，很大程度上弥补了传统评估方法的上述不足。信息高速公路的建设可使其评估手段、方式、方法更加灵活多样，网络的快速信息传输功能、高效的信息检索功能以及资源共享功能，使其评估工作的每一环节都变得更省时、更省力、更民主、更准确。毫无疑义，网络评估方法的运用将给思想政治教育评估开启一个崭新的局面，可使其评估通过智能化和数字信息化而不断得到优化。
与思想政治教育其他评估方法相比，网络评估方法具有以下六个显著特点：
一是评估主体多元化。互联网的普及为评估主体的参与提供了一个便捷平台，特别是“网络的交互性” 和网络资源的“共享性”，使得评估组织者、评估专家、评估对象和关注参与评估的其他人，都很容易成为评估主体，使评估主体呈现多元化趋势。
二是评估平台虚拟化。传统的思想政治教育评估通常是评估组织者在一定的场合、向特定的对象收集评估信息，再由专门的评估机构进行评估信息的整理统计、分析总结并作出结论。而网络评估则可突破传统的区域界限，评估者不必非在特定的物化了的区域中进行，可在互联网上虚拟的多功能评估场所，即用数字方式构成的具有现实特点的信息空间作为评估平台开展评估活动。
三是评估方式自由化。因网络无处不在，尤其是无线网络技术和手机上网技术的使用，使得网络评估可以在任何时间、任何地点进行评估，达到了前所未有的自由度。
四是评估过程信息化。在评估过程中，评估者之间、评估者与评估对象之间的信息交流能够跨越时空进行，实现“面对面”的信息交流，对存在的分歧也可以通过网络传递协商信息予以解决。不仅如此，评估组织者还可以通过网络传输各种数据信息，很方便地发布评估指令，检索评估数据，加强评估管理。
五是评估技术智能化。由于网络高科技在思想政治教育评估中的运用，信息高速公路、计算机及其信息数据处理库等智能化评估手段就可充分发挥其强大功能，使传统的人工评估逐步向网络智能化评估转变。
六是评估活动社会化。从一定意义上说，思想政治教育网络评估是社会评估。全体社会公民都可成为评估资源的提供者，都可以通过社会网络为评估提供思想政治教育活动的过程与效果的材料，甚至可以在网络上表达自己对思想政治教育工作的看法，发表自己的意见或建议。
思想政治教育网络评估的具体操作，一般可按以下六个程序进行：
第一，建构网络评估系统。网络评估系统是开展网络思想政治教育检测评估的工作平台，是由评估组织者在互联网上设置的一个专用网站。内含评估组织管理网页、评估专家操作网页、评估对象参与网页、群众参评（指人民群众从网上自发参与评估）网页。评估组织者可在该系统内随时对评估专家、评估对象和自发参与评估活动发表意见者的身份进行验证。
第二，搜集与整理评估数据。由评估组织者、评估专家和评估对象共同进行。评估组织者通过组织管理网页提供评价指令数据，评估专家通过抽样、调研等手段采集评估数据，评估对象通过参与网页提交自评数据。对评估数据的统计、整理和入库（将评估数据输入信息系统数据处理库）等工作，则由网络评估系统按设计程序自动完成。
第三，制定网络评估指标体系。即评估组织者与评估专家根据思想政治教育的目的要求与受评对象的实际情况，研究设定网络评估指标，并将所需评价的各种评估指标集合组成网络评估指标体系。例如：对某单位某项思想政治教育活动的效果进行网络评估，其一级评估指标体系可设定为“领导重视”、“教育氛围”、“过程反响”、“客观效应”四个方面；在每个一级指标下，通常可设定由四个等级组成的二级指标体系，即优、良、中、差。
第四，确定网络评估权重系数。一是评估指标的权重系数，即评估专家根据思想政治教育的目的与受评对象的实际情况，全面分析各相关评价因素，集体研究确立各评价因素的权重。如上例中，可设其“领导重视”、“教育氛围”、“过程反响”、“客观效应”四个评价因素的权重系数分别为0.2、0.1、0.2、0.5。二是由组织者设置的各类评估者所占的权重系数。如上例中，可设置评估专家的评估意见、评估对象的自评意见、群众参评意见的权重系数分别为0.7、0.1、0.2。
第五，讨论与评价。网络评估不同于其他评估的一个重要特点，是系统中为评估者和评估对象提供讨论交流平台，评估者可利用该平台就评估问题进行相互之间的切磋与讨论。必要时，评估者还要与评估对象就评估问题进行沟通探讨。在讨论交流的基础上，测评专家、评估对象和参评群众分别在各自的网页上进行测评，给出测评意见。如上例：每个评估专家都要就“领导重视”、“教育氛围”、“过程反响”、“客观效应”四个评估指标分别给出优、良、中、差的评价意见，如果某专家评价该单位的“领导重视”为良、“教育氛围”为中、“过程反响”为中、“客观效应”为良，我们通常将优、良、中、差四个等级赋予分值为4、3、2、1，则该专家的评价数组即为（3，2，2，3）。同理，10个评估专家可产生10个评价数组：（3，2，2，3）；（4，2，2，4）；（3，3，2，3）；（3，2，3，4）；（4，2，3，4）；（2，3，3，2）；（3，4，4，3）；（2，3，2，3）；（4，3，3，4）；（3，2，2，4）。评估对象可产生一个自评数组（4，3，4，4）；5个参评群众可产生5个评价数组：（3，3，2，3）；（2，3，2，3）；（4，3，3，4）；（3，2，2，3）；（3，4，4，3）。
第六，进行归一处理，作出评估结论。即按照评估方案，运用一定的科学原理（诸如模糊数学法、矩阵方法、分等加权法等），将各相关受评因素的测评意见进行归一化处理。一般处理程序，首先是将评估专家的评价意见、评估对象的自我评价意见、群众参评的评价意见分别以评价数组的形式，将其与评估权重数组一起输入信息数据处理库，再由网络信息数据处理库中按照相应方法原理设计的软件进行数学运算处理，得出归一的评估数据，最终由评估专家依据评估数据作出评估结论。
下面让我们以“分等加权法”对上例进行归一处理：“分等加权法”是统计数学中用于工程评估的一种常见方法，它是专门处理多评价因素、多评价主体条件下评估意见归一问题的科学方法。“分等加权法”的运用背景与思想政治教育网络评估的背景基本一致，思想政治教育网络评估就是一种多评价因素、多评价主体条件下的评估，完全可以引用“分等加权法”对其评估结果进行归一化处理。
依据“分等加权法”，对上例即某单位某项思想政治教育活动的效果进行网络评估，可分为以下三个环节进行。
第一，归一计算四项评价因素的评估分值。该评估分值就是评价主体对四个评价因素的评定分值与相应评价因素权重系数的乘积之和。先将第一位评估专家对四项评价因素的评估分值归一计算出来：0.2×3＋0.1×2＋0.2×2＋0.5×3＝2.7；同理，其他9位评估专家对四项评价因素的评估分值归一计算的结果依次为：3.4、2.8、3.4、3.6、2.3、3.5、2.6、3.7、3.2。由于上述十位评估专家地位平等，故对其评价因素的评估分值取平均值：（2.7＋3.4＋2.8＋3.4＋3.6＋2.3＋3.5＋2.6＋3.7＋3.2＋）／10＝3.12。按照上述归一处理原理，同样可得出网上参评群众对四项评价因素评估分值的平均值为3.02，评估对象自我评估的归一分值为3.7。
第二，归一计算三类评价主体的评估分值。该评估分值就是三类评价主体评估分值的平均值与相应评价因素权重系数的乘积之和：3.12×0.7＋3.02×0.2＋3.7×0.1＝3.16。
经过两步归一处理得出的评估分值3.16，即为综合三类评价主体的评估意见后，某单位某项思想政治教育活动效果评估的最后得分。
第三，给定评估结论。3.16的评估得分表明，某单位某项思想政治教育活动效果为“良”（良的基线为3，参见上述评估程序的第五步）以上，但不够优秀（优的基线为4）。
通观上述“分等加权法”归一处理的全过程，其归一处理的实质，第一环节是对多评价因素的评估分值进行归一处理，第二环节是对多评价主体的评估意见进行归一处理。这种分等归一的评估方法，充分尊重了多评价主体的意志，也充分考虑了多评价因素的效应。因此，它充分体现了网络评估民主性、社会化和高科技快速便捷等特点和优势，也充分实现了现代思想政治教育评估对民主性、群众性和公开公正的科学要求。
参考文献
［１］ 张耀灿，郑永廷等.现代思想政治教育学［M］.北京：人民出版社，2006：407.
［２］ 刘新庚.现代思想政治教育方法论［M］.北京：人民出版社，2008：211.
［３］ 郑永廷.思想政治教育方法论［M］.北京：高等教育出版社，1999：214.
［４］ 许克毅，曹凯松.信息网络技术对思想政治教育评估的影响［J］.思想理论教育，2001（8）:51-53.
［５］ 祖嘉合.思想政治教育方法教程［M］.北京：北京大学出版社，2004：284.
［责任编辑：庞 达］
思想政治教育网络评估方法的运用意义重大，它能使思想政治教育检测评估朝着高科技、现代化的发展方向迈进一大步。传统评估方法受到时空的限制，只能在固定的时间、固定的地点，由特定的人员开展固定模式的评估，评估效率较低，且受人为的影响较大。而网络评估方法借助现代信息技术，很大程度上弥补了传统评估方法的上述不足。信息高速公路的建设可使其评估手段、方式、方法更加灵活多样，网络的快速信息传输功能、高效的信息检索功能以及资源共享功能，使其评估工作的每一环节都变得更省时、更省力、更民主、更准确。毫无疑义，网络评估方法的运用将给思想政治教育评估开启一个崭新的局面，可使其评估通过智能化和数字信息化而不断得到优化。
与思想政治教育其他评估方法相比，网络评估方法具有以下六个显著特点：
一是评估主体多元化。互联网的普及为评估主体的参与提供了一个便捷平台，特别是“网络的交互性” 和网络资源的“共享性”，使得评估组织者、评估专家、评估对象和关注参与评估的其他人，都很容易成为评估主体，使评估主体呈现多元化趋势。
二是评估平台虚拟化。传统的思想政治教育评估通常是评估组织者在一定的场合、向特定的对象收集评估信息，再由专门的评估机构进行评估信息的整理统计、分析总结并作出结论。而网络评估则可突破传统的区域界限，评估者不必非在特定的物化了的区域中进行，可在互联网上虚拟的多功能评估场所，即用数字方式构成的具有现实特点的信息空间作为评估平台开展评估活动。
三是评估方式自由化。因网络无处不在，尤其是无线网络技术和手机上网技术的使用，使得网络评估可以在任何时间、任何地点进行评估，达到了前所未有的自由度。
四是评估过程信息化。在评估过程中，评估者之间、评估者与评估对象之间的信息交流能够跨越时空进行，实现“面对面”的信息交流，对存在的分歧也可以通过网络传递协商信息予以解决。不仅如此，评估组织者还可以通过网络传输各种数据信息，很方便地发布评估指令，检索评估数据，加强评估管理。
五是评估技术智能化。由于网络高科技在思想政治教育评估中的运用，信息高速公路、计算机及其信息数据处理库等智能化评估手段就可充分发挥其强大功能，使传统的人工评估逐步向网络智能化评估转变。
六是评估活动社会化。从一定意义上说，思想政治教育网络评估是社会评估。全体社会公民都可成为评估资源的提供者，都可以通过社会网络为评估提供思想政治教育活动的过程与效果的材料，甚至可以在网络上表达自己对思想政治教育工作的看法，发表自己的意见或建议。
思想政治教育网络评估的具体操作，一般可按以下六个程序进行：
第一，建构网络评估系统。网络评估系统是开展网络思想政治教育检测评估的工作平台，是由评估组织者在互联网上设置的一个专用网站。内含评估组织管理网页、评估专家操作网页、评估对象参与网页、群众参评（指人民群众从网上自发参与评估）网页。评估组织者可在该系统内随时对评估专家、评估对象和自发参与评估活动发表意见者的身份进行验证。
第二，搜集与整理评估数据。由评估组织者、评估专家和评估对象共同进行。评估组织者通过组织管理网页提供评价指令数据，评估专家通过抽样、调研等手段采集评估数据，评估对象通过参与网页提交自评数据。对评估数据的统计、整理和入库（将评估数据输入信息系统数据处理库）等工作，则由网络评估系统按设计程序自动完成。
第三，制定网络评估指标体系。即评估组织者与评估专家根据思想政治教育的目的要求与受评对象的实际情况，研究设定网络评估指标，并将所需评价的各种评估指标集合组成网络评估指标体系。例如：对某单位某项思想政治教育活动的效果进行网络评估，其一级评估指标体系可设定为“领导重视”、“教育氛围”、“过程反响”、“客观效应”四个方面；在每个一级指标下，通常可设定由四个等级组成的二级指标体系，即优、良、中、差。
第四，确定网络评估权重系数。一是评估指标的权重系数，即评估专家根据思想政治教育的目的与受评对象的实际情况，全面分析各相关评价因素，集体研究确立各评价因素的权重。如上例中，可设其“领导重视”、“教育氛围”、“过程反响”、“客观效应”四个评价因素的权重系数分别为0.2、0.1、0.2、0.5。二是由组织者设置的各类评估者所占的权重系数。如上例中，可设置评估专家的评估意见、评估对象的自评意见、群众参评意见的权重系数分别为0.7、0.1、0.2。
第五，讨论与评价。网络评估不同于其他评估的一个重要特点，是系统中为评估者和评估对象提供讨论交流平台，评估者可利用该平台就评估问题进行相互之间的切磋与讨论。必要时，评估者还要与评估对象就评估问题进行沟通探讨。在讨论交流的基础上，测评专家、评估对象和参评群众分别在各自的网页上进行测评，给出测评意见。如上例：每个评估专家都要就“领导重视”、“教育氛围”、“过程反响”、“客观效应”四个评估指标分别给出优、良、中、差的评价意见，如果某专家评价该单位的“领导重视”为良、“教育氛围”为中、“过程反响”为中、“客观效应”为良，我们通常将优、良、中、差四个等级赋予分值为4、3、2、1，则该专家的评价数组即为（3，2，2，3）。同理，10个评估专家可产生10个评价数组：（3，2，2，3）；（4，2，2，4）；（3，3，2，3）；（3，2，3，4）；（4，2，3，4）；（2，3，3，2）；（3，4，4，3）；（2，3，2，3）；（4，3，3，4）；（3，2，2，4）。评估对象可产生一个自评数组（4，3，4，4）；5个参评群众可产生5个评价数组：（3，3，2，3）；（2，3，2，3）；（4，3，3，4）；（3，2，2，3）；（3，4，4，3）。
第六，进行归一处理，作出评估结论。即按照评估方案，运用一定的科学原理（诸如模糊数学法、矩阵方法、分等加权法等），将各相关受评因素的测评意见进行归一化处理。一般处理程序，首先是将评估专家的评价意见、评估对象的自我评价意见、群众参评的评价意见分别以评价数组的形式，将其与评估权重数组一起输入信息数据处理库，再由网络信息数据处理库中按照相应方法原理设计的软件进行数学运算处理，得出归一的评估数据，最终由评估专家依据评估数据作出评估结论。
下面让我们以“分等加权法”对上例进行归一处理：“分等加权法”是统计数学中用于工程评估的一种常见方法，它是专门处理多评价因素、多评价主体条件下评估意见归一问题的科学方法。“分等加权法”的运用背景与思想政治教育网络评估的背景基本一致，思想政治教育网络评估就是一种多评价因素、多评价主体条件下的评估，完全可以引用“分等加权法”对其评估结果进行归一化处理。
依据“分等加权法”，对上例即某单位某项思想政治教育活动的效果进行网络评估，可分为以下三个环节进行。
第一，归一计算四项评价因素的评估分值。该评估分值就是评价主体对四个评价因素的评定分值与相应评价因素权重系数的乘积之和。先将第一位评估专家对四项评价因素的评估分值归一计算出来：0.2×3＋0.1×2＋0.2×2＋0.5×3＝2.7；同理，其他9位评估专家对四项评价因素的评估分值归一计算的结果依次为：3.4、2.8、3.4、3.6、2.3、3.5、2.6、3.7、3.2。由于上述十位评估专家地位平等，故对其评价因素的评估分值取平均值：（2.7＋3.4＋2.8＋3.4＋3.6＋2.3＋3.5＋2.6＋3.7＋3.2＋）／10＝3.12。按照上述归一处理原理，同样可得出网上参评群众对四项评价因素评估分值的平均值为3.02，评估对象自我评估的归一分值为3.7。
第二，归一计算三类评价主体的评估分值。该评估分值就是三类评价主体评估分值的平均值与相应评价因素权重系数的乘积之和：3.12×0.7＋3.02×0.2＋3.7×0.1＝3.16。
经过两步归一处理得出的评估分值3.16，即为综合三类评价主体的评估意见后，某单位某项思想政治教育活动效果评估的最后得分。
第三，给定评估结论。3.16的评估得分表明，某单位某项思想政治教育活动效果为“良”（良的基线为3，参见上述评估程序的第五步）以上，但不够优秀（优的基线为4）。
通观上述“分等加权法”归一处理的全过程，其归一处理的实质，第一环节是对多评价因素的评估分值进行归一处理，第二环节是对多评价主体的评估意见进行归一处理。这种分等归一的评估方法，充分尊重了多评价主体的意志，也充分考虑了多评价因素的效应。因此，它充分体现了网络评估民主性、社会化和高科技快速便捷等特点和优势，也充分实现了现代思想政治教育评估对民主性、群众性和公开公正的科学要求。
参考文献
［１］ 张耀灿，郑永廷等.现代思想政治教育学［M］.北京：人民出版社，2006：407.
［２］ 刘新庚.现代思想政治教育方法论［M］.北京：人民出版社，2008：211.
［３］ 郑永廷.思想政治教育方法论［M］.北京：高等教育出版社，1999：214.
［４］ 许克毅，曹凯松.信息网络技术对思想政治教育评估的影响［J］.思想理论教育，2001（8）:51-53.
［５］ 祖嘉合.思想政治教育方法教程［M］.北京：北京大学出版社，2004：284.
［责任编辑：庞 达］
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