简支梁承载力计算公式:丰南区教育科研课题申报评审书

课题类别
立项编号
学　　校
完成时间
丰南区教育科研课题申报评审书
课  题  名  称　主体探究学习的实施与研究
课 题 主 持 人    李建稳
工  作  单  位      丰南区西葛中学
申  报  日  期       2007.10
丰南区教育科学规划领导小组办公室
2007年10月
一、课题研究人员基本信息
课 题 负责 人
姓    名
李建稳
性别
男
民族
汉
出生年月
1971.5
行政职务
专业技术职务
中学一级
研究专长
物理
最后学历
大学本科
最后学位
电    话
13081157605
工作单位
丰南区西葛中学
E-mail
Lijianwen1971@163.com
通讯地址
丰南区西葛中学
邮政编码
063314
课题组副负责人
姓名
董立岩
行政职务
专业技
术职务
中学二级
研究专长
物理
电话
03158425442
E-mail
课 题 组 成 员（不含课题负责人）
姓  名
工作单位
专业技术职务
研究专长
课题组内分工
安泽海
丰南区西葛中学
中学一级
化学
主持化学探究学习课堂实施策略
李香荣
丰南区西葛中学
中学一级
物理
物理探究学习组材整理
李方
丰南区西葛中学
中学二级
物理
主持物理探究学习课堂实施策略研讨
赵来成
丰南区西葛中学
中学二级
化学
化学探究学习实施策略组材整理
董玲
丰南区西葛中学
中学二级
生物
生物探究学习组材整理
宋艳玲
丰南区西葛中学
中学一级
生物
主持八年级生物探究学习课堂实施策略研讨
张素玲
丰南区西葛中学
中学一级
生物
主持七年级生物探究学习课堂实施策略研讨
二、负责人和课题组成员“十五”规划以来承担的研究课题
课 题　名  称
课题类别
批准时间
立项单位
完成情况
三、负责人和课题组成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果
成  果  名  称
著作者
成果形式
发表刊物或出版单位
发表出版时间
《关于新课程的几点反思》
安泽海
论文
《中化参》杂志
2006.11
《谈物理主体学习》
李建稳
论文
《物理教学》随笔
2006.12
论生物教学中培养学生的创新能力》
董玲
论文
省级论文
2006.12
四、推荐人意见
不具有中小学高级专业技术职务的课题主持人，须由两名具有中高（中学）或小高（小学）专业技术职务、且主持过市级以上（含市级）教育科学规划课题或教学研究课题的专家填写推荐意见。推荐意见要从课题主持人的“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等方面陈述。
第一推荐人
姓 名
专业技术职务
研究专长
工作单位
联系电话
曾经主持过的课题名称及级别（限填两项）
推荐意见
签 名：
年     月     日
第二推荐人
姓 名
专业技术职务
研究专长
工作单位
联系电话
曾经主持过的课题名称及级别（限填两项）
推荐意见
签 名：
年     月     日
五、课题研究设计
1、本选题的意义和价值：理论意义、应用价值；省内外同类研究现状述评；本课题的创新程度。
(1)理论意义:
新课程强调，学生是学习的主体，提倡学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标，本课题自主探究的理化生教学符合学生的认识规律，从形象思维到逻辑思维，从感性认识到理性认识，它更强调了学习的过程，通过学生的切身体验来掌握概念和规律,符合理化生学科特点，理论联系实际，使每个学生都能积极参与，学生相互信任、情感融洽，气氛愉悦，平等交流，有助于充分发挥每一位学生的创造潜能，促使他们乐于动手主动探究，从而达到从生活走向理化生，从理化生走向社会的教学目标，培养和发展学生各项综合能力。
(2)应用价值
A增强学生的探究意识和探究能力，有利于培养学生的创新精神。将课堂开放到现实的情境，探究什么、怎样探究，都由学生自己来决定，学生通过探究可以习得运用已有的知识解决实际问题的方法。 B有利于课堂教学结构的优化。使学生真正成为教学活动的参与者和实施者，课堂焕发出生命的活力。 C．改变了课堂教学方式，有利于建立平等互动的师生关系。师生所寻求的是教学相长、相互促进和共同发展。D有利于学生的综合素质和教师的教研水平。利于提高学生的主体性、探究能力和创新能力、合作交流能力，有利于促进学生和谐全面的发展、形成健全的人格。
(3)省内外同类研究现状述评
目前理化生教学存在教学以教师讲授为主，学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会，很少让学生通过自主探究与实践来获得知识，得到发展，主体探讨为主的学习活动很少，教师很少布置如观察、制作、实验、读课外书以及社会调查等实践性作业。这种单一、被动的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重。新一轮国家基础教育课程改革的一个重要的目标，就是要倡导学生主动参与的探究性课堂教学。《理化生课程标准》中指出: 科学探究既是学生的学习目标又是重要的教学方式之一。这就是说:在<标准>的实施过程中  “发展学生科学探究能力”将是理化生教学的一根主线，如何在教学过程中得以有效落实已成为下一阶段的教研的重点。依据课题标准的有关指导思想，我们对“自主、合作、交流、创新”课堂教学策略研究，收集、积累、整理研究数据，力求取得更显著的研究成果。
本课题的创新程度
课题以新课改理念为指导，旨在通过科学探究式理化生教学方式研究，改进学生学习方式、方法，提高课堂教学效率。培养学生责任感、自主合作探究的能力，以及社交技能和一定的交流勾通能力，为学生的终身发展打下基础。通过师生互动、学生的自主合作探究，促进教学方式改变的研究。
2．研究目标、内容、思路（包括研究视角、研究方法、研究阶段等）
研究目标：
本课题以新课改理念为指导，旨在通过科学探究式物理教学方式研究，改进学生学习方式、方法，提高课堂教学效率。通过师生互动、学生的自主合作探究，促进教学方式改变的研究，为不同层次的学生提供了科学探究、体验成功的机会。科学探究使学生学习过程远远不只是一个认知的过程，而且是一个合作与探究、能力发展的过程。能够真正发挥教师的主导作用，学生的主体作用，培养学生自主、合作、探究的能力，积极参与，动脑动手，张扬学生个性、发展学生能力，增加理化生教学的实效性，提高教学效率。
研究内容
(1)注重从过程中获得新知和发展能力；注重从学生的已有经验出发，从亲身经历中获得知识；(2) 以研究性课堂教学课程为依托，开展学生的探究课堂教学；在学科课堂教学中进行课堂教学方法的改革，促进学生探究课堂教学。3）注重实验动手收集证据及由证据到结论的推理与思维， 重视科学探究中的合作、评估与交流。；注重形成性评价和学生自我评价。（4）将课内探究和课外探究有机的结合起来，培养学生的探究能力。
研究思路：
1、使科学探究学习方式在理化生教学中得到充分运用，依据学生认知规律，为学生创设情境，激起情感，促其乐于科学探究，乐于学习理化生，创设民主和谐的课堂氛围，并解决生活中的“理化生”。
2、分年级段进行培养学生“科学探究式学习方法”。
3　注重学生在科学探究式中的学法指导，培养学生获取知识的能力，使他们在科学探究中学习并应用，真正的去自主学习，主动探究。
研究方法：
主要有比较研究法、行动研究法、个案研究法、实验研究法、经验总结法。
3．研究基础：课题负责人和主要成员曾完成哪些研究课题，已取得的相关研究成果。
主体探究教学在我校初中理化生教学中应用策略研究已经开展了4年，初步创设模式：
（1）初步探索符合理化生学科特点的“问题——探究——发现——创造”的教学模式，并初步探讨教学模式的具体操作方法和应用策略，同时能将应用于理化生教学实践，并对教学产生实效。
（2）通过理化生实践活动为载体，以研究性学习为核心，初步探索在理化生教学中开展探究性学习活动的一般途径和方法，同时，引导学生注重密切与社会生活的联系，初步培养学生自主创新意识和能力。
4．完成课题研究的保证条件：课题组人员的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）；研究时间、经费、设备等条件。
课题组成员
主抓领导 卢佑军副校长  教育教学管理  42岁
主持人   李建稳    中学一级   物理    36岁
成员 安泽海  李香荣 李方  赵来成  董立岩  董玲  宋艳玲  张素玲
课题研究时间：2007年10月~2011年9月，
（1）2007年9月至2008年9月，通过学习理论，转变教学观念，了解学生学习方式的现状和问题，写出调查研究报告，制定相关实施方案，分解子课题；
（2）2008年9月至2010年9月，实施并完善有效促进学生新型学习方式形成的方案，各子课题研究进入实施阶段，写出相关研究论文和阶段性研究报告；
（3）、2010年9月至2011年9月，进行学生个案研究并整理个案研究资料，形成个案资料，写出成果的论文，总结教师教学和学生学习成果经验，完成结题报告。
5．完成本课题已经查阅的资料（主要参考文献，填20项以内）。
1．《基础教育课程改革纲要（试行）解读》.华东师范大学出版社
2．《全日制义务教育物理课程标准》（实验稿）.北京师范大学出版社
3．《探究教学论》.西南师范大学出版社
4．《研究性学习的理论与实践》.教育科学出版社
5．《物理新课程教学设计》.辽宁师范大学出版社
6.《论自主合作探究学习 》余文森
7.《研究性学习实验和探索》 霍益萍
8.《物理教学论》广西教育出版社
成 果 名 称
成果形式
完成时间
负责人
阶 段 成 果 （ 限 填 6 项 ）
最 终
成果
（限填
3项）
六、各级部门意见
（一）课题主持人所在单位意见
单位盖章            负责人（签字）
年   月   日
（二）专家组评审意见
(1)课题选题价值评价             　      优     良     中    差
(2)课题资料综述评价                     优     良     中    差
(3)课题研究目标评价                     优     良     中    差
(4)课题研究内容评价                     优     良     中    差
(5)课题研究方法评价                     优     良     中    差
(6)课题阶段成果评价                     优     良     中    差
(7)课题设计创新评价                     优     良     中    差
(8)课题研究基础评价                     优     良     中    差
(9)课题研究人员评价                     优     良     中    差
(10)课题查阅资料评价                    优     良     中    差
经过专家组评审，建议此课题列为(          )课题。
专家组长签字：
专家组成员签字：
年    月    日
（三）区教育科学规划领导小组办公室意见
根据专家评审意见：此课题列为：(    )课题。
A．资助经费重点课题；B.自筹经费重点课题；C.一般课题；D.资助经费青年专项课题；E.自筹经费青年专项课题。F.不能立项。
单位盖章
年    月    日
丰南区教育科学课题管理档案表   立项编号：
课题
名称
主持人及
所在单位
研究起止时间
是否希望申报省级课题
姓  名
职  务
办公电话
移动电话
E-mail
主持人
（组长）
副组长
（以上内容为研究单位填写）
课 题 立 项 评 审 情 况
评审要点
要  求
优秀
良好
一般
较差
备  注
课题选题
具有研究或实践价值
研究背景
准确、清晰
理论依据
科学、针对性强
研究目标
体现科学性
切合教育教学实际
研究内容
内容设计符合主题
体现一定科学性
实践操作性强
研究方法
科学、适用
研究步骤
规划周密、安排适当
保障措施
制度明确、措施到位
课题成员
安排得当、分工明确
整体印象
科学规范（            ）       价值明显（            ）
逻辑严谨（            ）       文字简明（            ）
评审意见及建议
评审人员
评审时间
课 题 过 程 管 理 情 况
年 度 检 查 情 况
中 期 展 示 情 况
课 题 变 更 情 况
2006
2007
2008
2009
2010
结题
时间
鉴定方式