机械类证书cad:在游泳中才能更快学会游泳——湖北省襄阳市襄城区实验小学教学大比武实践活动侧记

    湖北省襄阳市襄城区实验小学的校园，掩映在三国故地——襄阳市古老的荆州街上。学校这两年正在推行楹联特色，走进校园，宣传栏上写的，树上挂的，楼梯台阶上贴的，到处都是师生们自己创作的对联。
    而当前最打眼的，莫过于校门口公告栏上的一副对联：
    课内比教学，千帆竞发，不走寻常路
    课外访万家，百舸争流，唯念创新经
    横批：争先恐后比成长

激活群体，才有个人的创新和发展
    在襄城实小，教师的学习和成长，绝不是某个教师的一己之事。
    每学期，学校都会开展阳光办公室评选，办公室里每个人的行为，譬如教学、教研、竞赛、备课乃至个人考勤、卫生、纪律等，都和所在办公室、年级组、学科组评先等挂钩，学校的所有活动都要求全员参与，每个人都在集体的约束之中。
    在学科组和教研组，团队荣誉同样置于最高位。譬如学校举办论坛交锋活动，强调的是以组为单位参赛，每个组优势互补，共同提高。对于临近退休的老教师，学校不搞任何特殊化，要求同年轻教师一样外出参加学习，开阔眼界；在学科小组内，年轻教师主动帮助老教师做课件、说课评课等，对老教师开展贴心服务。这样做的指导思想是，老教师更渴望得到团队的尊重。
    “只有在森林中，才能成长为参天大树。我们的比武练兵，比的不只是个人，更强调团队联动。群体激情一旦激活，教师主动参与的热情就会喷薄而出！”张德兰校长快人快语。

推门听课，在游泳中学会游泳
    推门听课是襄城实小这些年最鲜明的教研特色，也是最大的教研成果。任何一位教师，任何时候都可以推门去听任何人的课，不需要提前预约。这样做，确保听到的都是原生态的课。
    学校规定，中层以上干部每月听课至少10节，月初干部会上晒听课笔记；教师每月听课至少5节，结果纳入阳光办公室评选。“推门听课”的洗礼使教师成功实现了由“怕上课、怕被听课”到“研究教学、享受教学”的转变。
    一次，一位青年教师要参加学校公开课展示，她邀请张德兰去指导她的试讲。听完她的课，张德兰没做评价，只告诉她，下节她也来上这一课。张德兰上完后让这位青年教师先谈体会，她再逐一解读，这位青年教师豁然开朗，连呼过瘾。教研组长如同发现了新大陆，从此，“同课异构”成为学校常规教研方式，名师之间、骨干与名师、青年教师挑战名师等各种类型的同课异构，在襄城实小几乎天天上演。教师们在同课中互相学习，在异构中激发勇气。
    学校还大力推行走班上课的方式，全面锤炼队伍。同年级走班上课，跨年级走班上课，校外走班上课，送教下乡，联片教研，城乡互动。几年来，全校参与送教的老师超过100余人次，送课200余节，讲座60余场。
    把比教学引入到常态的教研教学之中，在常态的教研教学中落实比教学。只有在游泳中，才能更快地学会游泳。襄城实小的教学比武已是一种常态和文化，他们的“四课”（行政点课、名师献课、骨干走课、青年教师磨课）、“三晒”（晒教育反思、晒听课笔记、晒教育叙事）、“三关注”（关注上课状态、听课状态、办公室研究状态）制度，已经成为全校教师日常自觉的行为模式和价值标准。

丰富“全武行”，教师乐在赛中
    为了让教师们“大比武、大练兵”的激情长盛不衰，学校不断丰富“比武”的内容和形式，分层、分级、分阶段，全面打造“全武行“，展示“练功”成果。如名师领赛、定期献课、开坛论道。成立名师工作室，开设“名师讲堂”。每次名师献课，都会吸引周边学校近百名教师前来听课。
    骨干教师随时听课，随机走课，随时研课。每学期教导处要拿出3份讲课安排表：骨干教师本年级走课安排表，跨年级走课安排表，校外走课安排表。
    青年教师日日赛，“读一本教育理论书籍，备一节优质课，上一节示范课，主评一节课，写一篇千字文反思，参加一个课题研究”贯穿青年教师每一天的学习和生活，每月要上一节展示课。教导处根据青年教师报上来的展示课内容，排出上课表，以方便骨干名师前来指导。
    进入比赛阶段，学校还会分层次实行动态管理，让不同层次的老师都能获得成就感。
    如练兵阶段，分学科组每月进行一次教案“裸备”比赛、说课比赛、评课比赛。每学期进行一次常规点课比赛。以年级组为单位每月公布练兵情况。练兵不过关的作为重点“推门听课”对象。
    比赛阶段，第一学期，各年级组赛出来的优胜者参加第一层次的比赛，胜出者获得“十佳教学能手奖”；其他教老师参加第二梯次的比赛，胜出者获得“优秀教学能手奖”。第二学期，年级组不再进行第一轮比赛，而是由教师个人申报与本学期常规练兵情况结合，分别举行两个梯次的比赛，分别评出“十佳教学能手奖”和“优秀教学能手奖”。
    张德兰本人就是教学大比武的受益者，从一名普通教师一步步成长为特级教师、湖北名师。她说，“教学比武其实是很多学校里很常见的教研方式，关键在于能坚持多久！”