水稳层检测:每个孩子都爱学——美国KIPP学校的奇迹

每个孩子都爱学——美国KIPP学校的奇迹

作者:（美）马修斯　　著，李茂　　译
出版社：华东师范大学出版社 出版日期：2011-10-1
ISBN：9787561789193 字数：240000 页码：236

【编辑推荐】    　

    两个常春藤名校毕业生，一个关于促进教育公平的精彩故事！克林顿、小布什、奥巴马推崇的教改样板，备受比尔·盖茨赞誉的教育创新典范！　“知识就是力量”（Knowledge　Is　PowerProgram）是美国一个充满活力的教育项目。《每个孩子都爱学》的作者杰伊·马修斯将KIPP学校创办人与学生们起起伏伏的经历清楚地展现在读者面前，读了让人对教育充满希望。

【 内容提要】

芬博格和莱文，两位踌躇满志到贫困社区“支教”的美国名校毕业生，在课堂上遭遇了令人痛苦的挫败。他们拜两位名师为师——其中一位便是创造了“56号教室的奇迹”的雷夫·艾斯奎斯——教学技能突飞猛进，但他们希望把学生带得更远，于是创办了与美国公立学校迥异的KIPP（KnowledgeIs　PowerProgram）学校。在克服了重重困难之后，KIPP发展成为有100多所学校的全美最有前途的新型公立学校群网，被誉为奥巴马的“卓越实验室”，成为美国基础教育改革的一支重要力量。    《每个孩子都爱学》的作者杰伊·马修斯将KIPP学校创办人与学生们起起伏伏的经历清楚地展现在读者面前，读了这本《每个孩子都爱学》，会让人对教育充满希望。

 【目录】

译者序言开学导引第一季 　启程 　1.学会争取 　2.冒险者在行动 　3.驾车旅行的智慧 　4.在休斯敦遇到的问题 　5.遇见哈瑞特?鲍尔 　6.放学不回家 　7.迈克尔的烟雾信号 　8.排行老小的莱文 　9.任教第二年 　10.遇到雷夫?艾斯奎斯 　今日KIPP：贾奎恩的新起点第二季 　创办KIPP 　11.获得许可 　12.解雇莱文 　13.冰激凌和菠菜 　14.来自“床垫麦克”的钱 　15.每个孩子都想学 　16.坐在门廊下的大狗 　17.动感之屋 　18.调研纽约 　19.上新闻了 　20.单挑 　21.在高尔富顿招生 　22.为克林顿总统演唱 　23.换地方 　24.哈瑞特和赫尔曼 　今日KIPP：贾奎恩跨越障碍，努力向上第三季 　创办两所学校 　25.“那些犹太人在偷你的东西” 　26.“这小伙子怎么回事？” 　27.走出“门廊” 　28.在休斯敦重新开始 　29.翻过围栏 　30.搬走电视机 　31.去犹他州远足 　32.操场上的课堂 　33.“伏击”教育局长 　34.戴夫和弗兰克 　35.“我不去那所学校” 　36.掐掉学校的扬声器 　37.放弃 　38.快速搬家 　39.椅子飞了起来 　40.释怀 　41.肯尼斯和“金票” 　42.“你不能对我说那样的话” 　43.“我们在这里起步” 　今日KIPP：贾奎恩进步了第四季 　创办更多学校 　44.六人会议 　45.心太大 　46.怀疑KIPP 　47.小实验室 　48.导师们 　49.KIPP毕业生 　50.“高个子教师，甜美脸庞” 　51.教学大师的课堂 　52.难忘220号教室毕业典礼后记

【译者作者对话】    　

对每个学生都高期待

——访《每个孩子都爱学》作者杰伊·马修斯

杰伊·马修斯

  问：作为一个有着近30年从业经历的教育记者，你认为美国的中小学教育面临的主要问题是什么？KIPP对解决这些问题有何帮助？

  马修斯：我认为中国读者已经理解了我们的问题。在中国和其他被中国文化所影响的国家里，教师和学生都相信，谁最勤奋，谁就会取得最好的学习成绩。在美国，教师和学生则更可能相信，谁最聪明，谁的学生成绩就会最好，无论勤奋与否。这意味着，那些被认为缺乏天资的人，尤其是父母没读过大学的低收入家庭孩子，认为自己无法学好，因而放弃努力。他们的很多老师也是这么想的。

  KIPP所做的，正是把中国的这个价值观传递给美国的低收入少数族裔学生。KIPP还为学生提供了更多的学习时间，要求他们充分利用这些时间。

  问：你认为美国联邦政府推动的教育改革在制造“应试教学”吗？你认为KIPP是在“应试教学”吗？为什么？

  马修斯：如果考试是好的考试，“应试教学”就是好的。在美国，我们的考试已经足够好了，足以实现考试要达到的目的。而且，有的考试，像大学先修课程（AP）考试和国际文凭（IB）考试非常棒。美国教师原本就在“应试教学”，不过以前他们“应”的是他们自己出的试题，他们可以根据自己的需要自行降低难度，设置了州一级的统考，就能避免这样的事情发生。

  问：KIPP学校所使用的方法能用在普通公立学校吗？

  马修斯：当然可以。KIPP使用的主要方法包括对所有学生都高期待，更多的学习时间，认真对待标准化考试，在教师和学生中打造团队精神，给予校长经费使用和教师任免的决定权。所有这些方法都可以在普通学校实施，只要地方教育董事会想这么做。

  问：在KIPP的两位创始人和他们的导师雷夫·艾斯奎斯之间存在着一些分歧，你如何理解他们之间的分歧？

  马修斯：他们之间的分歧是细微的。雷夫认为KIPP的两位创始人过于强调纪律，部分原因在于他是一位名师，在学校里无人不知，几乎所有的学生及其家长都渴望进他的班。这意味着他遇到的纪律问题非常少，而KIPP教师每年都要面临新的挑战。

  问：复制成功经验在教育界一直都是一件难事，在KIPP的惊人扩张过程中，他们最主要的经验是什么？

  马修斯：几乎所有的KIPP学校都让学生的学习成绩得以大幅度地提升。这是很罕见的。原因是，他们制定了高的标准，并给予了教师自由，使他们能够以任何适合于自己的方式去达到标准。

  问：KIPP能够走多远？KIPP能给美国的教育改革带来了什么影响？

  马修斯：在今后的数十年里，KIPP将在学校组织和教学方式上给美国教育带来重大影响。

  问：你对中国教育有何印象？你对中国教育有何建议？

  马修斯：在回答第一个问题时我已谈了我对中国教育的印象。中国教育面临的问题跟美国是一样的，但更加棘手。中国对低收入人群，尤其是农民子女的教育不是很好。中国需要找到培训更多教师的办法，提高标准，对所有学生都高期待，而非仅仅对城市和重点学校的学生高期待。■李茂

【译者声音】    　

美国特许学校创造的奇迹

——美国KIPP学校关注弱势群体学生学业成就

  美国KIPP学校对中国教育最直接的启示或许是，即使我们仍然要求学生考高分，仍然期望每个孩子上大学，仍然强调勤奋和严格纪律，我们也可以办一所完全不同的学校，一所真正尊重和相信学生、关照学生全面成长需要、让学生真正热爱学习的学校。

 近二三十年的美国教育，一直在跟学生成绩的两极分化较劲。教育公平对于美国来说，就是提高少数族裔学生、贫困学生的学习成绩，让他们都能高中毕业，甚至都上大学，在竞争激烈的21世纪全球职场中站稳脚跟。这个目标不仅是两党政治家们的共同诉求，也召唤着敢想敢做的美国年轻人在教育领域大显身手。

 KIPP是“知识就是力量工程”的英文缩写。它是一个有着上百所学校并仍在扩张的学校群，它不是美国的主流学校，却被看作是美国最好、最有前途的学校。KIPP诞生于美国教育的平权运动的大背景下。对于已实现人人有学上的美国来说，教育公平意味着缩小各个阶层学生学习成绩的两极分化，使过度宽松的学习环境有所改变，让贫困家庭、少数族裔的孩子也能上大学。为此，美国政府并没有扩大“优质教育资源”，而是让一批学校通过教育创新摆脱教育系统的僵化体制。KIPP的使命就是让贫困家庭、少数族裔家庭的孩子获得他们成功所需要的品质、知识和技能。正因为如此，KIPP被誉为奥巴马的“卓越实验室”。

 正如其名字所示，KIPP在美国成功上演了一个“知识改变命运”的传奇。KIPP学校的生源是最差的，但学习成绩提高幅度在当地却是最高的。KIPP学校所在的社区，平均只有不到25%的人能够上大学，而KIPP学生最终进入大学的比例超过了85%。在KIPP出现之前，还没有哪个办学项目能如此大规模地提高了贫困学生的成绩。如今，KIPP已在美国的20个州及哥伦比亚特区创办了109所学校，服务学生达3.2万名。

    通过教育创新摆脱僵化体制束缚

  勤奋学习和友善待人，是KIPP最响亮的口号，尤其关注学生智力因素和非智力因素共同发展。

 17年前在休斯顿开设第一个KIPP班的，是两个20多岁的毛头小伙子迈克尔·芬博格和戴夫·莱文。《华盛顿邮报》资深教育记者、专栏作家杰伊·马修斯通过对数百人的采访——其中包括他们的导师哈瑞特·鲍尔和创造了“56号教室的奇迹”的雷夫·艾斯奎斯——撰写了《每个孩子都爱学——美国KIPP学校的奇迹》一书，向世人讲述了KIPP的两位创始人如何从执教初期的狼狈不堪中走出来，成长为优秀教师，并一步步地通过创办“特色班”、“校中校”、有4个年级的完整初中以至更多的学校，把越来越多的贫困学生送进大学的故事。

 2010年，KIPP基金会赢得了美国联邦教育部“为创新投资”（Invest in Innovation）项目的最大一笔经费——5000万美元，用于KIPP学校的扩张。作为最受美国政府肯定的“教育创新”学校，KIPP究竟是什么样的？

 事实上，KIPP在招生的时候就向学生说明了它的与众不同之处。最核心的一点是，学生要比在一般学校更早到校，更晚离校，且必须完成家庭作业，周六和暑假也要“补课”——“勤奋学习”和“友善待人”一起，是KIPP最响亮的口号。在美国的贫困社区，KIPP以如此苛刻的要求还能招到学生，这本身就是一个奇迹，尽管他们有带学生免费吃快餐和远足旅游的“交易”。

 招生宣讲之后，KIPP的教师要对有意向入学的每一个学生进行家访，并与家长和学生签订一份“三方协议”以促进学生学习。

 KIPP坚信，学习只会在一个管理良好的课堂上发生，必须对学生严格要求，否则他们在课堂上的干扰行为就会大行其道。一旦看到有孩子在教室后面窃窃私语，或想逃掉家庭作业，或在取笑其他同学，KIPP的教师会毫不心软。他们这样做，是想向班里的其他学生指出，哪些行为是不能容忍的。他们竭力为学生划清不可逾越的界限，希望创建一个让学习成为可能的秩序。

 KIPP在初期使用过一个叫“门廊”的惩戒措施。它来自鲍尔的名言——“如果你不能和大狗一起跑，你就在门廊下呆着。”这意味着，好的教育，只适合那些勤奋努力，对自己和同学有高期待的学生。如果一个学生不想跟那些具有学业野心的“大狗”为伍，那么，他唯一适合去的地方就是“门廊”，一个单调乏味，生活一成不变，没有太多乐趣的地方。这意味着他们单独坐在教室的背后，不能跟其他同学讲话，其他同学也不能跟他们说话。午餐的时候，他们也要单独坐一桌，远离朋友。他们只能跟教师说话。

 对于这个措施，芬博格在接受媒体采访时说，KIPP不会通过剥夺孩子的教育机会来实施惩罚，因此代之以“门廊”（后来有“长凳”等变种），剥夺他们渴望和同伴在一起的心理需求。他们仍然在教室里，仍然在学习，但必须单独坐。KIPP有一整套的奖惩措施，其基本假定是，你做得好，就会得到好结果；你做得差，你就会得到坏的结果。这是生活的一个准则，虽然并非总是灵验，但总体上是这样的。

 “我们希望学生领悟到这个珍贵的人生教义。如果他们做出了好的选择，当他们选择完成作业，选择相互尊重，选择积极且创造性地解决问题，我们要确保他们因此获得回报。当他们选择不完成作业，选择不相互尊重，我们要确保他们为之付出代价。”

 KIPP的校长和教师还认为，不能让孩子理所应当地认为自己拥有各种各样的权利，必须教会他们自己去赢得权利。他们能自动获得上小学和中学的权利，但不能自动获得上大学和当律师、医生、建筑师、工程师的权利。他们必须珍惜已有的权利，在此基础上，通过艰苦努力为自己在这个世界上开路。

勤奋和纪律不是KIPP成功的全部

KIPP最重要的特征是，当学生的成绩没有提高时，教师会千方百计让学习有趣，而学生也要明白“成功无捷径”。

 当然，勤奋与纪律并不是KIPP成功的全部。KIPP的教师都是经过严格筛选的优秀教师，且能为学生倾心付出。他们知道学生在生活中最需要的是爱，在课堂上最需要的是帮助他们阅读。他们首先跟每一个孩子建起里良好的关系，在课堂上让学生以小组为单位讨论、动手、吟唱歌谣。他们千方百计让学习有趣。在莱文看来，课堂是把每个孩子都揽入进来的地方，教师应该时刻寻找学生的反应。KIPP还尝试两位教师在同一间教室里进行协同教学，如果一种方法不起作用，便尝试其他方法。马修斯认为，KIPP最重要的特征，是当学生的成绩没有提高时，他们快速改变方法的意愿。

 此外，KIPP还同样重视音乐、体育和远足游学，重视教给学生各种生活技能：在困难的情景中如何表现，怎样做到持之以恒，如何做一个友善的人，怎样帮助他人。他们让学生学习艾斯奎斯的名言，比如“成功无捷径”，后来发展成为“勤奋学习，友善待人”。芬博格和莱文认为，KIPP的这部分内容是最重要的，它让所有其他方面的学习成为可能。

 KIPP对勤奋与纪律的强调并不孤单。美国著名教育智库福特汉姆研究所曾对俄亥俄州取得改革成功的薄弱校进行了研究，找出了这些学校的十大特征，其中之一便是，“对学生的行为管理政策措辞明确且连贯一致，正面激励与后果处罚并重，且深深植根于学校文化中。”

 是否应该让权威与纪律“再度成为教育的重心”尚可讨论，但KIPP的实验——尽管已被公认为成功，但不妨仍称之为实验——至少对我们是一个提醒，那便是，在我们把个性、创造性作为关键词的时候，勤奋与纪律仍然是不可遗忘的重要成功因素。一个现实的问题是，以何种方式培养勤奋与自控能力，而不让学生失去生命的活力与想象力？对于所有希望改变教育的人来说，这是一道必答题。  ■李茂《中国教育报》2011年11月10日5版