山皮石虚实方系数:乡土文化是校本教材的重要组成部分--北京

摘要：

目前在教学中使用的全国教材的教学内容与编写目标是基于全国整体的教学水平而制定的，课本内容强调共性，以整体教育为目标，但是由于全国各地的文化氛围不同，教育思想与水平还存在着差异，在实际教学中会存在地区差异。当今的教育教学在保持“共性”的前提下还应强调“个性”与文化内涵，做到以人为本，从学生实际出发，因此为了提高教学效果，在一些地区与学校出现了校本教材。校本教材是教学内容的重要组成部分，它可以补充教学内容使其丰富多元；从另一个角度讲还可以充分调动教师的积极性发挥教师的知识特长。在众多的校本教材中，带有乡土文化特色的校本教材是重要的组成部分，它之所以重要就是因为在普及乡土文化的同时，学生可以深入的了解自己生活的这片土地，从而能够理解、热爱乡土文化，最终在提高学生文化素养的同时达到弘扬保护地方文化的教学目的。

北京是具有三千多年历史的城市，同时也是具有850多年历史的古代都成，在历史沉淀中孕育了北京文化博大精深的文化，因此在北京的校本教材中，反映北京乡土文化的校本教材必不可少，这是学生了解北京历史、人文、艺术等知识的重要传播途径。

关键词：共性   个性   补充   乡土文化   北京

 正文：

随着新型教学思想的不断深入与发展，教学内容也出现了很大程度的变化，由原来相对单一的内容逐渐向多元化知识发展，教学思想侧重于知识的兼容性与拓展性。为了使学生能够获得更多的知识，很多学校在教学的同时开发课本之外的学习内容，编辑整理校本教材，将这些知识作为课本知识的补充，丰富学生知识，提高认知水平。

校本教材是新教学理念影响下形成的产物，它符合教育教学发展的需要，对教学具有积极的推动作用。但由于教材的编写还处于尝试阶段，因此在校本教材编写过程中难免会出现一些理解、操作方面的误区，出现对校本教材的概念不理解、编写目标盲目、内容选材不当等的情况，正确认识理解校本教材的本质与编写目的是至关重要的，它是编写校本教材的前提。校本教材属于教材范畴，它的编写也要从教学实际情况出发，经过科学论证，将教学的整体内容进行统筹，使知识具有层层递进的延续性和知识的系统性，教学内容应有学术价值与知识的拓展性，只有掌握了这些原则，才能够编写出有价值的校本教材。校本教材既不能取代课本也不能是一个孤立存在的课程内容，校本教材应该紧密联系课本，使之成为课堂教学的有益的补充，通过教学使学生增长知识、培养综合能力、形成正确的情感价值观。

    校本教材的出现可以填补教学内容上的空白并且具有灵活性与知识的多样性，在众多的校本教材中，关于乡土文化的教材内容是重要的组成部分，必不可少。乡土内容教材是地方文化艺术与人文特征的再现，深入挖掘整理乡土文化并在教学活动中实施是传播、弘扬、保护地方文化的重要途径。北京是首都，也是我们生活的城市，作为一个生活在这片土地的人，我们怎能不知道北京的文化呢？北京的文化底蕴深厚、博大精深，时光的流逝，朝代的更替，历经八百余年风风雨雨的古都已是现代化的国际大都市，但能够见证古都八百多年历史的遗存已是寥寥无几，古老的北京淹没在城市钢筋水泥的森林中，且多数已破败不堪，失去了建筑的“保护”，北京的人文文化也已经失去了往日的光环，逐渐消失。因材，在校本教学中编写与讲授老北京文化具有不同寻常的意义。

几年前，为了丰富学生的知识，培养学生的综合能力，我校开展了校本教学的研究与开发。我爱北京，喜欢老北京的文化，也正是出于对北京文化的眷恋，我在学习感受老北京文化的过程中整理资料并开设了《北京文化漫谈》这一门校本课程。通过三年的实践，我在关于北京文化这一方面的校本教材编写与研究方面有了一些感悟。

一、乡土教材对地方文化的保护与弘扬负有重要责任

五十年余前，北京拆除了“表现落后反动的封建帝王思想”、“妨碍交通”、“占据建设用地”的大批古建筑。为此几近绝望的梁思成曾跪抱着一块城砖，仰望苍穹，大放悲声：“五十年后，你们会后悔的！”这位建筑专家甚至发出最痛心的呐喊：拆掉一座城楼，就像挖掉我一块肉！剥去外城城砖，像剥去我一层皮！

二、“兼容并包”、灵活运用是校本教材《北京文化漫谈》的重要特点

“兼容并包”体现了北京文化的博大胸怀，在《北京文化漫谈》中涉及了众多学科的知识与内容，例如老北京的历史、地理、建筑、民俗、文学等等，可以说是门类繁多，想把这一门课编辑充实，必须掌握、收集大量的信息与资料。为了系统学习老北京文化，感受老北京的历史、人文、艺术等知识，本课程的教学内容将北京文化进行了归纳与总结，分不同类别系统的展开讲解，目前的教学内容为八个方面，在今后的学习中还会不断的进行整理完善，目前的八个专题分别是：

专题一：

逐水而居，四易其城

——北京地理位置的迁移与建城原则

专题二：

都城传统，人文特色

——北京城市格局的文化特征

专题三：

别有洞天，遵循礼法

——北京四合院的文化内涵

专题四：

浓缩全国，丰富多彩

——北京宫殿园林的特征

专题五：

天子脚下，古道热肠

——北京的民俗与京味文学

专题六：

京腔京韵，琴瑟传情

——北京的曲艺文化

专题七：

花鸟虫鱼，自成一家

——老北京玩意儿的文化艺术

专题八：

    兼容并包，五味俱全

——老北京的特色小吃

老北京的文化非常丰富，每个专题想要通过课堂教学讲授得具体、深入都需要很多的时间，在教学中这些专题内容教师可以灵活运用，既可以作为普及教育进行简单的介绍，也可以深入一个专题的内容与知识。教学内容的灵活性与在教学中的适用性正是校本教材的一大特点。

三、乡土资源是校本教学最直观的“教具”

北京是“七大古都”之一，在我们周围有很多文化遗存，无论是红墙碧瓦的皇家建筑还是充满生活气息的胡同等都是整理编写关于老北京的校本教材难得的素材与教学资源。在《北京文化漫谈》的教学内容中很重要的一部分内容就是课外实践考察，由于第二学期天气转暖，景色宜人，有利于外出和摄影，因此课程内容设计为课堂教学与课外实践相互穿插。

校外实践部分：

留住北京——北京风情摄影

晨钟暮鼓——考察钟鼓楼、后门桥、烟袋斜街及品尝老北京小吃

塔铃声声——参观白塔寺，走访北京胡同，收集胡同建筑素材

精雕细琢——参观考察石刻博物馆，欣赏精美建筑与历代重要雕刻作品

太液遗风——参观北海，感受皇家园林的建筑特色

叠山理水——参观恭王府，体会私家园林特征，感受园林中假山堆叠的高超水平

通过课堂教学将准备考察的地点进行讲解，为实地考察奠定基础，这就使课外实践具有较强的目的性，大大提高考察的效果。这种将知识与课外考察的方式相融合的教学形式不但很好的利用了我们身边的教学资源，而且使学生能够通过考察实践来认识身边的事物，提高观察与学习能力。到校外学习，学生通过视觉、听觉、嗅觉、味觉等不同角度全方位的感受北京文化，用心灵感悟老北京文化的魅力，通过考察学习有效地调动了学生的学习兴趣，在此同时他们也深深地被老北京文化所感染，学生们不但增长了知识，提高了审美鉴赏水平，还有利于正确情感价值观的形成。

四、丰富全面的校本教材是课本教学的有益补充与辅助

由于校本教材在知识与内容方面有着广泛、灵活的特点，因此校本教材的部分内容于课本知识必然会有一定的联系，而且会对课本知识起到补充、辅助的重要作用。《北京文化漫谈》这一课程的内容涉及了很多学科的知识，因此从知识的角度上来讲对于一些学科就有或多或少的补充辅助作用，校本教材的很多内容与图片资料通过简单的编辑就可以运用于美术、音乐、历史等学科的教学。下面举一个音乐课教学案例《前门情思——大碗茶》。