21克手机电信版:河北教师教育网-----利用学具,培养幼儿的创新能力

       教育是事业     事业的意义在于奉献

       教育是责任     责任的价值在于求真

       教育是艺术     艺术的生命在于创新

我们在教学实践中体会到,要使学生成为教学过程的积极参与者,而不是一个被动的知识信息接受者,最要紧的是引起学生的兴趣.学生有了学习兴趣,就不会觉得学习是负担,就会成为学习自由王国里的主人.所以,针对这一点,我们充分利用学具,来培养学生的学习兴趣.发挥学生们的自主能力. 下面谈谈我们在实践中的一些做法和体会:

一 ．运用学具让学生在学习中玩、玩中学

    玩是孩子的天性,孩子从幼儿园跨进小学校门,这在他们心灵中是一件盼望已久,无比自豪的愿望.如果孩子一进校门,老师就用填压式或满灌式的方法引导孩子学习,就会把他们心中的那种愿望全部抹杀,这样不但不能让孩子产生学习兴趣,还会使孩子产生“厌学”的情趣.

    根据这些情况,我们没有用旧的教学方法,而是采取了让学生拿到学具以后,自己去想,自己去玩,例如:我们在教折尺时,不是老师做示范,学生照着做,而是先告诉学生使用折尺的方法，然后让他们折出自己认为最美的图案，我们将他们折的图案一个一个记录下来，折的好的还要给予奖励，充分的做到了在玩中学，学中玩，激发了孩子的兴趣，他们不但折出一些图形还突发奇想，利用折尺折出许多学过的字，如王、山、上、下、大、人、小、中……和许多声母如Z、C、S……，在活动中，孩子们的积极性被调动起来了，他们也就更喜欢这种形式的学习了。

在这方面，我们的体会很多，也很深，在一次学具课上，我没有像往长一样给他们布置作业，而只是说，这节课小朋友们可以挑自己最喜欢的学具来玩，老师只有一个要求，最后，你们要来讲一讲这节课你玩了哪些东西，都是怎么玩的。活动开始了，孩子们拿出了各自喜欢的东西，聚精会神地摆弄了起来，于是我也开始挨个观察，并且把它一个一个记录下来，我发现有的孩子在玩折尺，有的孩子在用许多的图形拼成好看的图案，有的孩子在玩学数学用的棋子，他们居然用棋子下起了跳棋，有的孩子拿出了故事卡片，在自己给自己讲故事。看到孩子们玩的这样丰富多彩，而且同一种学具也有不一样的玩法，我很高兴。最后，孩子们把他们玩的内容告诉了大家，他们个个脸上都洋溢着笑容，有的孩子还提出了以后多上这样的课的要求，从这一切中，我深刻感受到，在学中玩、玩中学，带给孩子们的乐趣。

二 ．运用学具引导幼儿自主学、主动学

数学知识是比较抽象的，而幼儿的思维还处于具体形象思维为主要形式，逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段，所以教学过程应从具体的活动开始，引导幼儿从操作中得到感知，然后逐步抽象获得数学知识。因而，我们利用学具中的棋子，教孩子们有关加减法，以及数的多少的一些知识。

例如：我们在学7的加法时，让学生自己摆一摆几和几加起来是7，用棋子摆出来，有多少不同的摆法，孩子们听了我的要求，十分乐意地动手排列起来，于是我随时观察，可以看出，有的孩子摆的很快，很有规律，而有的孩子却摆的很慢，看到这种情况，我耐心引导他们摆的方法，讨论怎样才能摆的快，这样，他们又学习了有条理的思考，按一定顺序排列的方法如：

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ＯＯ　ＯＯＯＯＯＯ    ＯＯＯＯＯ　ＯＯ

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孩子们知道了按顺序加数，加号前边的是一个比一个多一，加号后边的数是一个比一个少一。通过这样的学习，使他们对加减法有了更深刻的认识，同时也使他们的计算水平有了很大的提高。

我们在利用学具中的拼图时，充分发挥学生的想象力，培养他们的创新意识。在操作活动中，我们要求孩子可以任意摆出自己喜欢的图案，并让他们自己说出是用什么图形组成的。孩子如雨得水，都认认真真地拼着，想着，有的孩子拼出了动物，有的孩子拼出了小房子，有的孩子拼出了花草，谁也想把自己拼的图案展现给别人，并以得到肯定而自豪，所以课堂气氛异常活跃。

三．运用学具，创设情境，激发学生的兴趣

在学前班，故事课是很受欢迎的一门课程，可是由于孩子太小，不太能接受口述故事的方式,这就需要有一些图片来配合教学,而学具中的故事卡片为我们提供了这个方便,它不但能吸引学生的注意力,培养了学生的语言能力和想象力.

例如:故事卡片中有一个小故事是“救小兔”一共四张图片,有许多排列顺续,分别可以讲出不同的故事.我在上课时,先利用了其中的一种顺序,给他们讲了一个故事,其他的由它们自己来摆,自己来讲,最后要让四个小队的朋友进行比赛,孩子们一听比赛兴趣来了,谁也愿意为自己的小队争光,于是个个聚精会神地边摆边讲,连平时不太积极,不太爱说话的孩子也都在自言自语地讲着.最后,我从各队中分别找出一个小朋友进行比赛没，结果不但个个讲的很精彩,而且还讲出了不同的故事.通过这节课,孩子们的语言能力和思维能力都得到了锻炼.同时他们也在讲故事当中体会到了自己学习的乐趣.

四.鼓励学生勇于克服困难，积极学习

  在运用学具时,孩子们难免会遇到一些困难和问题,这就需要老师正确耐心地引导.记的刚发下学具的时候,里面的图片和图形都是一打张的,需要自己把图片抠下来,才能使用.我考虑到要培养孩子们的动手能力,就要孩子们自己来完成这项任务,可是让孩子抠,一是抠不整齐,二是容易丢.可是,我在课堂上问孩子们,遇到这个问题该怎么办,有的孩子说:“回家让爸爸妈妈帮我”有的孩子要寻求老师的帮助.我看到孩子们的信心不足.这时,我问他们,这学具是你们的?还是爸爸妈妈的?孩子们回答:我们的.我鼓励他们说:自己的东西出现问题,为什么要让别人来解决呢?我们都是上学的孩子了,学了这么多的知识,这点小事,我们能处理.对不对?”孩子齐声回答:”对”.孩子们愉快的答应了.于是,我让他们从家里拿来塑料带,开始教他们抠图片,怕他们抠不整齐,我就先做示范,然后告诉他们规律,并且抠一张往塑料带中放一张,孩子们照我说的去做,一点都不马虎,果然不一会的时间,有的孩子就全部抠完了.但是看到还有慢的小朋友没抠完,这些孩子帮助他们.班里的气氛达到了高潮.通过孩子们的共同努力,他们终于全部完成了这项任务。

在这次活动中,孩子们不但克服了困难,还培养了他们做事有条理和细心的能力.同时,也体现了同学之间互帮、互助、友爱的精神。

综上所述,在实践中,我们有了这样的体会,通过使用学具,使幼儿的学习兴趣和动手能力都有了很大提高,同时他们的创新能力思维能力和想象力也得到了提升.他们能更主动更积极地去学习,去寻找这些知识,那么我们的努力也得到了体现,我们感到很高兴.但是我们也在工作中发现了一些问题如何克服这些问题呢？这就需要我们今后总结出自己在实践中的一些经验和教训，努力做好以后的工作,使我们的幼教工作更上一层楼。

              河北景县青兰乡西青兰小学

                      韩文芝

                二零零七年六月一日