小学英语微课fruit:导学稿 教学常规

一、总则
“导学稿”教学是学校为了进一步加强素质教育，提高教育教学质量而实施的一项重大教学改革举措。导学稿教学的实质是 “先学后讲、教学合一”，其原则是以素质教育为核心，注重学生的主体地位，以学生的发展为根本，注重学生学习能力的培养，减轻学生的课业负担。
二、教学计划
教学计划是进行教学的依据，是全面完成教学任务的重要保证。每学期开学一周内，各教研组必须制定本学期的教学计划。
1、教研组要经过集体备课熟悉课程标准，明确本学期教学目的和任务，了解、掌握本学科教学应遵循的教学原则。
2、教研组要经过集体备课熟悉教材，通过研读教材，掌握教材的内容和要求，明确重点、难点。
3、明确各章节的教学课时、时间（周次、起止时间）,要适当留有余地。
4、在以上工作的基础上进行备课分工，明确各章节的主备教师，并在教学进度计划表中注明。
三、备课
备课是上课的前提和基础，是完成教学任务的基本保证。每位教师都要认真备课，备课时要按导学稿设计的常规要求和程序撰写导学稿，必须体现导学稿的设计特点，导学稿的内容构成必须完整。
1、“导学稿”的设计特点
“导学稿”的设计，要坚持“求真务实”的原则，注重实效性。要根据学习目标创设教学情境，各个环节要层层深入地引导学生自主思考、自主探究、自主总结，要便于学生通过自学初步了解教材,以便设疑探究，讨论交流、合作探讨，课后能够及时引导学生进行小结、反馈问题、解决问题。
要根据学生高效学习的需要，以及导学稿教学的授课特点，设计课堂教学。在内容上要体现师师互动、师生互动、生生互动，在效果上实现“教学合一”“教学相长”。设计时既要指导学生自主学习，又要指导学生合作交流，使学生在自主研究的学习中发现问题、探讨问题，在讨论质疑、合作交流的学习中解决问题，在思考探究、归纳总结中拓展创新。从而落实学生的可持续性发展的需要，使素质教育落到实处，以便学生学会学习、终生受益。
2、“导学稿”设计的常规要求
“导学稿”要依据课标，紧贴教材，适当拓展，不能简单照搬课程标准中规定的学习要求和教材内容。不同学科、不同课型的“导学稿”都应该有各自不同的特色。“导学稿”的编写原则上要按课时进行，与教师上课、学生学习同步。并且要结合实际把学生有效学习作为教学设计的具体要求，应具有科学性、实效性。内容要缜密、准确、科学、严谨。项目要齐全,书写格式要正确、规范。
教研组长为第一责任人，对年级本学科导学稿的编写使用负责，对编写质量达不到要求的导学稿应坚决返工。
3、“导学稿”内容的基本构成
“导学稿”内容的基本构成为：稿头内容、教学目标、课前预习导学、课堂教学研讨、课内训练巩固、课后拓展延伸与当日作业、课后教学心得、学后学习心得。
（1）、稿头内容：“导学稿”的稿头包含有科目、章节、课题、课型、执笔者、审核者、教学时间、学生姓名、班级等内容。
（2）、教学目标：教学目标包括知识目标、能力目标、情感目标等。
（3）、课前预习导学：预习导学的目的是“导兴趣”。以学生自学发现问题为出发点，指导并要求学生课前查找、整理与本课有关的知识，便于学生了解教材并初步熟悉教学要求的基础性问题，引导学生对疑难问题做好标记，以便在课堂上与同学合作解决或向老师质疑。预习导学的设计，要使教材内容问题化，具有引导性、兴趣性、启发性、可操作性,要能激发学生学习的欲望。预习导学在量上要适当，学习基础不同的学生应有不同的要求，防止“一刀切”现象，单科预习时间原则上不超过15分钟。
（4）、课堂教学研讨：即课堂教学环节的设计。在学生预习内容的基础上设计好教学环节，设计时要着重“导思路、导方法、导能力”，并且要紧扣教材，重点突出，利于突破难点。每个环节应设计研讨内容、方法、步骤，引导学生合理寻找解决问题的途径，总结学习中的经验，掌握基础知识和基本技能，不断培养学生的探究能力和平等合作的良好学风。
（5）、课内训练巩固：从教材要求和学生的实际出发，根据学生有效学习的需要进行针对性训练，并且能够体现教学重点，做到精选、精练。训练内容应包括基本知识和基本技能，训练设计要分层次，既要面向全体学生，又要关注学生学习的差异，保证每个学生的有效学习。
（6）、课后拓展延伸与当日作业：这一部分要立足于课内和课外相结合，理论和实践相结合，注重新旧知识的联系。通过知识的迁移训练，重在培养提高学生运用知识解决实际问题的能力。该部分在量上要严格控制，学生完成时间不能超过25分钟。
（7）、课后教学心得：教学心得是教师对课堂教学的自我感受和反思评价，便于总结经验和教训，利于教学水平的不断提高。教师要认真撰写教学心得，便于下次集体备课时交流，每学期课后教学新的书写总数不得少于总课时的三分之一。
（8）、学后学习心得：学生通过学习心得，思考学习过程，总结本课学习的规律和方法，以便日后学习中再接再厉、引以为戒。教师对此要严格要求认真批阅。
4、“导学稿”的撰写程序
“导学稿”按“提前备课，轮流主备，集体研讨，完善定稿”四个步骤来撰写。
（1）、提前备课：主备教师提前两周完成导学稿初稿，上交教研组集体商讨，提出研讨意见形成“共案”。
（2）、轮流主备：教研组根据组员特点分配备课任务，确定每课的主备教师，其他教师协助，做到每人都有主备任务。主备教师在集体研讨的基础上撰写导学稿，并提前一周将草稿交教研组长初审。
（3）、集体研讨：教研组长初审后，发给全组教师审阅，以便提出修改意见；经教研组集体备课，探讨修改、充实完善。
（4）、完善定稿：主备教师吸取众家之长后，修改导学稿，定稿后提前三天交教研组长审定，签字后交教务处以备印发，教务处提前两天交任课老师使用。（以给学生发稿时间为准）
四、上课
课堂教学是教学工作的核心环节，是提高教学质量的关键所在。
任课教师在上课前要进行二次备课，即认真研习导学稿，查阅学生的预习内容，分析学生的完成情况,以导学稿为“蓝本”优化自己的教学过程和细节。二次备课情况要纳入到教学常规检查中。
上课时要以“导学稿”为准绳，优化自己的课堂教学，努力做到“七放手”：课本放手让学生阅读；新知识放手让学生主动探索；重点疑点放手让学生讨论；提出的问题放手让学生思考解答；结论放手让学生概括；规律放手让学生寻找；知识结构体系放手让学生构建。提倡教师在“导学稿”基础上个性创新，在教学细节处理的方式和方法上力求百花齐放、各显己长。
五、导学稿的批阅
用“导学稿”教学要做到有发必收，有收必批，有批必评，有评必补，使教学目标落到实处。教师收查“导学稿”，了解学生知识掌握情况，并检查学生所写“学习心得”。教师批阅作业要认真规范。作业批改次数的常规要求不变。教师不能自行给学生增加作业。教师要整理学生在完成“导学稿”过程中存在的普遍问题，编好“错题集”。
六、实行“隔周清”
“隔周清”是导学稿教学的有机组成部分，其目的是解决学生两周学习中存在的疑难问题。任课教师要在查阅、讲解、批阅导学稿的过程中及时发现学生学习中存在的问题，对学困生要采取当面辅导、当面纠错、当面批阅等方法解除其疑难，从而让全体学生人人过关。同时，采用检测考试形式对学生学习内容掌握情况每两周进行一次检查，检测试题由教研组长牵头认真讨论，统一内容。通过测评要强化、巩固所学知识。
七、“导学稿”打印格式
1、纸  型： 16K（四页）字体：宋体  
2、标  题：课题用4号宋体字加粗，其它用小4号宋体字。
3、页  脚：课题、总页数和页码
4、页边距：上、下、左、右各2厘米

远东二中　
2007年11月