1991年阴历12月29命运:儿童学钢琴
来源:百度文库 编辑:偶看新闻 时间:2024/04/28 05:11:03
儿童钢琴启蒙教材
儿童钢琴启蒙教材
目前较流行的儿童启蒙教材大致可分为三种五线谱入门型,即高音谱表入门法,中央c入门法,多音入门法。传统的启蒙教材《拜尔钢琴基本教程》用的就是高音谱表入门法,目前在国内广泛应用的《汤普森浅易钢琴教程》1-5册用的是中央c入门法。
但是这些传统教材在国外已经渐渐使用很少了,因为它们存在着各种缺点。现在国外最流行的是《巴斯蒂安钢琴教程》。它色彩丰富、趣味性强,而且里面很多的布鲁斯曲风很酷。此教程采用循序渐进的多调性教学法,让学生在弹奏多种调性乐曲的过程中,掌握完整的键盘知识,并且可以从中学习到各种基础的节奏类型、音程、和弦、音阶、音乐记号和术语。主要的四本核心教程——《基础》、《乐理》、《技巧》和《演奏》,是相互配合使用的,请参见目录,为学生掌握每一阶段的音乐基本概念提供了最完整的材料。
基础:
《基础》是《巴斯蒂安钢琴教程》的核心课本,集中了重点内容,以使学习者循序渐进、稳步提高。所选乐曲包括各国古典及现代名曲、民谣。丰富有趣的彩色插图能激发学生的学习兴趣,提高学习效果。
技巧:
《技巧》包括许多有趣而又具有效果的练习,帮助提高手指弹奏的协调能力与灵活性,可作为弹奏乐曲之前的预备练习。
乐理:
《乐理》是与《基础》相辅相成的配套教程,将浅显易懂的乐理知识融入简短的小乐曲中,寓教于乐,便于学生更加深入地理解和表现音乐。
演奏:
《演奏》中所选曲目旋律优美、生动,有许多人们熟悉和喜爱的各国民谣、流行及改编乐曲,适合音乐会及比赛使用,以提高表达音乐的能力,满足学习的成就感。
巴托克的《小宇宙》。这是一本非常重要的入门课本。因为它的五指位置包括种种非大调或小调结构的五指排列,有助于学生及早接触黑键及各种调式,含有许多复调模仿级对位因素。对孩子的复调训练开始的越早越好,这本书无疑是巴赫前的很好的复调训练教本。与之配合使用《钢琴复调音乐入门教程:巴赫前的练习》会更好。因为这本书里有一些中国民歌改编的复调小曲,对孩子熟悉本国民歌有帮助。
《钢琴课》——沃特曼与海屋德系列(第一册)
曼与海屋德钢琴系列有以下几个特点:
一、通过学习钢琴,步入音乐的大门,学习音乐的语言,懂得音乐的意思,从而热爱音乐,欣赏音乐。所以,教孩子弹琴能不只动手不动脑子。要从一开始就把乐理知识融入钢琴课内。通过解“猴子谜语”,巩固乐理知识。
二、重高在技术上打基础。系统地学习音阶、琶音、要求熟练地掌握。技术训练的目的明确,方法科学,让孩子练起来有兴趣。
三、教材中乐曲带有标题,形象鲜明,符合儿童阶特点。根据孩子的能力。因材施教,稳步前进,不赶进度,打好基础。
四、教材中对教师、对家长,对学生都有各自具体指示,非常清楚明白地告诉每人应该怎样去做,由于人人任务明确,各方面紧密配合,学生在学习过程中,就会有显的进步。
五、掌握儿童心理,以鼓励为主,每堂课打分,成绩优秀者就给五角星和奖励。
之所以推荐这套钢琴教程,是认为,本书在纲琴教学方法方面有许多我们可以借鉴的地方,也可针对解决我们国内的钢琴普及教育中所存在的一些不够全面和科学的教学方法。
《我和我的钢琴——四手联弹》这本书很简单,具有拜厄初级水平的孩子就能自主完成。很容易就能让孩子感受到四手连弹的乐趣。
能让孩子与朋友、父母及老师演奏四手联弹乐曲过程中得到享受。这里面个帮助你的小提示:
1、练习过程中,你不要总是演奏第一部分。一旦你学会了第一部分,你可能会很乐意互相交换一下,演奏第二部分。
2、开始演奏之前,先数一小节拍子,并用左手默默地打拍子,两个人轮流地数。如果其中一人错了或找不到地方,就要做好可以从任何小节或从任何拍子开始接上的准备。
3、次看到“小眼镜”这个标记的时候,就要注意看你搭挡的脸和手。它将帮助你在乐曲开始、结末、休止、音乐慢下来和再加速的时候,两人保持一致。
4、细跟随音乐的动态。第二部分的力度永远不要超过第一部分。
以上是启蒙入门阶段要学习的三本书。当然教师可根据孩子的不同情况来适当增减教材。需要说明的是,这套教材的搭配可能在教学进度上稍有些慢,有些家长希望孩子学琴1年就能考3,4级的,那可能不合适使用。可是作为老师我不得不说,学的快不一定是好事,那肯定学的不全面,现在的社会风气就是这样急功近利,有时也让人很无奈。如果家长重视的是孩子的素质全面提高,真正热爱音乐懂得音乐,就和孩子一起潜心学习吧!其好处会慢慢显现的。
初级钢琴筛选
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v.youku.com 学钢琴
1、钢琴的业余学习与专业学习有什么相同和不同?
在一些人的头脑里,以为既然是“业余”,似乎一切都可以不那么正规。于是,仿佛存在一种钢琴的“业余弹奏法”和“业余弹奏教学法”。这都是有害的误解。其实,所谓“业余”,主要还是指职业上,是种不以演奏钢琴为主要职业目标的钢琴学习。至于钢琴的弹法和教法并不能因为是在业余时间里进行而有根本性质的改变。在钢琴艺术的技术技巧、艺术表现等方面的基本概念、观念、原则、原理、规律上,只有科学与不够科学,正确与不够正确的区别,并无专业与业余之分。正如一位医生在业余时间里给人治病与在正式工作时间里给人治病,同样要准确诊断、对症下药一样。
2、学习弹钢琴的基本条件有哪些?
除了一台钢琴、相关的乐谱、合适的钢琴教师外,学习钢琴不再需要任何特别的条件。只有一种例外,双耳失聪者不能学琴。此外,任何人都可以学弹钢琴。至于我们绝大多数有正常听觉和双手的人,无论手大些、小些、胖些、瘦些、宽些、窄些,无论手指长些、短些、粗些、细些,无论年龄是否偏大,也无论“音乐细胞”偏多偏少,无例外,都可以学习弹奏钢琴。就“音乐细胞”讲,其实,世上绝对不喜欢音乐,或者说绝对没有“音乐细胞”的人,实际上是不存在的。人们对音乐的热爱会有程度的差别,但不会是爱与憎的差别。“音乐细胞”会有多寡的不同,但不会是有无的不同。
3、多大年龄学习弹钢琴合适?是不是越小越好?
一般地说,年龄小点是好些。据统计,那些达到大师级的钢琴家们都是七、八岁前开始学钢琴的,几乎没有例外。但是,在广大业余学习钢琴的领域里,虽然原则上也是年龄偏小比偏大好,但“小”不是绝对必须条件。年龄偏大的学生,也有“大”的长处,这就是:自觉性、理解力、持久的耐力和毅力都更强些,在正确的指导下,通过顽强的努力,一定可以“追回”许多错过的时间,达到足以使学生本人感到欣慰的艺术目标。至“小”,也不是越小越好。社会上有些孩子家长以为只要尽早开始学琴,就能学得好或成为钢琴人材,这里是有误解的。有些过小的孩子,手指太软、太嫩,或者在钢琴面前稍长点时间就坐不住;上课时也还不能完全听懂 老师的讲解,不能形成教与学的有效关系。所以,正确的说法是,开始学习钢琴的年龄,小比大要好些,因人而异,可以是四五岁、六七岁。而对于少年、青年及中老年来说,则任何年龄都合适。
4、手小学钢琴是不是很不利?
一般地说,手小不如手大有利。但绝对不是唯有大手才可以学好钢琴。如果是孩子手小,就更没有关系。因为:第一,孩子的手还要长大。第二,当孩子每天都进行钢琴技术练习时,手肯定会长到弹琴足够用的那么大,仿佛手是专门为弹钢琴而生的一般,这就是从小训练的结果。
如果是成年人,手不会再长了,也不必灰心。因为:通过刻苦、顽强而又科学的训练,成年人的手的伸长度、活动力仍可提高。加上开动脑筋,从奏法和指法等方面找窍门,都可越过手小的障碍。
对钢琴音乐的酷爱和练习的巨大热情必定能克服包括手小在内的一切不利因素。
5、如果孩子对钢琴学习已无兴趣,怎么办?
有的家长会问:如果孩子对钢琴已经不是有无兴趣的问题,而是实足的反感。让他坐到钢琴面前都很困难。离开强制性压力就不可能练琴。这种情况下学钢琴,对孩子、对家长、对老师,几乎都是一种痛苦,何苦还要学呢?
其实,这种情况多半是暂时的。难以设想一个人永远反感音乐。应当分析造成孩子学钢琴反感的原因,从种寻找“对策”。
而家长也绝不能因为孩子一时缺乏兴趣,就同意孩子放弃钢琴学习,而应当与教师一起尝试不同的解决方法。当方法不奏效时,就要考虑一定的“压力”。因为,孩子毕竟是孩子,难免贪玩,完全靠自觉的可能性是极小的。钢琴学习,哪怕是音乐天分很高的人,也不会在绝对轻松愉快中学得,非经持久的日日磨练,难以掌握。
6、因为学习、工作忙,每天只能弹半个小时,可不可以学习钢琴?
一般来说为了较好地完成老师留给的作业,为了循序渐进地练习技术,最好每天不少于一个小时的有效练习。说到底,钢琴不是教会的,是练会的。不过,如果客观上实在有困难,每天只能有半个小时的时间练琴,只要能严格、认真地按老师的要求去练,仍然是可以进入有效地教、学程序的。钢琴学习,其中最重要的两点是“坚持学习”与“高效率的练习”。
7、初学者应当选情什么样的钢琴老师?
不少人都认为,一个初学钢琴的孩子(也包括成年人),似乎不必要请一位很专业化的、较高水平的钢琴老师。
这是很大的误解。初学者,是接触一个新事物。接受新事物时,由于先入为主的作用,最初的印象往往深刻而又持久。假如最初接受的就是比较正确的原则和方法,他就会在后来的学习中少走弯路,长久受益。反过来,一开始就接受了不大正确的或者是错误的东西并又形成了习惯的话,往往长期纠正不过来。
8、什么样的人有资格当钢琴老师?
在选择钢琴教师的时候,可以从以下条件着手:
首先,钢琴老师必须懂得钢琴技术、钢琴艺术的基本原理。
其次,能够为学生做示范性的弹奏——这不单指教师能比较完善地弹奏好某一教学用曲,而且还能采用专门针对学生的某个问题的方式演示给学生。
第三,教学的过程中,不能因为学生年龄小或初学而仅仅要求正确演奏出谱面的节奏、音准等即可。而是应当在每节课的教学中,为学生解释、分析作品的内容、风格、形式及其弹奏技术技巧等方面的关系。
第四,能够发现学生的主要问题并找到有效的、学生确实可以实践的解决方法。
9、为什么学弹钢琴要个别授课?
由于钢琴学习不像文化课学习,存在统一的、标准的答案。同一首乐曲由不同的学生弹出来,永远不会绝对的完全相同。这不同不但是必然的,而且是需要的。这就是演奏艺术中个性因素的特殊意义。因此,在钢琴教学中,并不是单纯地教给学生一个统一、标准的“答案”,而且还要在乐谱规定的基础上,启发、引导学生适当地结合个性的因素。因此,学钢琴的基本方式一直是个别授课。
但是,这并不否定某些集体性授课的可能性和特殊意义。例如,钢琴教学中某些带有共性的内容,或若干名学生相同、相似的缺点,都可采用集体课的方式讲授。再如,老师给一个学生上课,其他学生可以听课从中受益。还有时,几名学生学弹同一首作品,学生间如能相互听课,必定格外有兴趣,彼此互有启发。另外,从学生之间的观摩当中,同学们有时会受到不同于从老师那里得到的特殊启示;也会无形中增强相互间有益的竞争力。
因此,以上这些,都是个别课欠缺的。所以,将两者适当地结合,肯定能提高教学效果。
10、孩子上钢琴课、练琴,家长要不要陪同?家长应当起什么作用?
孩子在上钢琴课、练琴的过程中,家长最好不要“袖手旁观”,而是应当起一个类似钢琴老师的“助教”作用。在大多是一周一次的课堂上,认真领会老师的要求和意图,在下次课之前这段时间内,用适当的方式,贯彻、落实老师的教学要求,解释孩子没有理解透彻的教学意图、提示孩子下了课就忘记了的东西,记住孩子不能完全记住的东西等等。家长越是理解 老师的教学要求,就越是便于在家里对孩子进行辅导。可以这样讲,每一个成功孩子的身后都有家长辛勤而成功的辅导,这是一个持之以恒的过程。
11、家长该如何替孩子记笔记呢?具体记些什么内容?
望子成龙的家长一般都替孩子记笔记。一位家长是这样记的:
2/11
音阶练习:C大调,每分钟60
要求:音量均匀,勿使大指太响。潜行时大指可稍稍提高一些。
方法:用腕跳,指跳,连奏练习。左右手分开练。
视谱练习:《苏联教材》第60—70首
目的:并不要求熟练,但眼与手的配合反应快。
要求:各种记号无一疏漏。
练习曲:复习第三首。
要求:整个速度可加快些。由慢练起,逐日加速。
第15小节的右手,变节奏练。
35小节,手腕动作!
第三指的第三关节,不要瘪!
巴赫:小步舞曲第五首
左手断音音色饱满,清楚。
注意表情记号!分声部练。
12、钢琴练习中的视奏与背奏问题?
(1) 培养正确的读谱习惯
在启蒙教学之初就明确要求学生一边看谱一边弹奏。训练学生在读谱的过程中牢记调号、拍号,养成同时看、读、记大谱表中同一拍点上纵向各个音高、时值、奏法、指法、表情等有关符号的习惯;养成提前看、读、记横向进行的各种符号的习惯。这些好的练琴习惯能极大限度地培养学习者视觉、听觉、动觉的协调发展。
(2) 如何培养视奏能力
我们可以做这样的视奏练习:拿到一首程度较浅的曲子的乐谱后,先不急于上琴弹奏,而是先默读几分钟,“目测”调号、音区、音程距离等,边读边想键盘位置、和声效果等,然后再上琴。弹奏速度可比要求的适当放慢,尽可能抬头看谱,兼顾乐谱及键盘。即使弹错个别音,中间也不要停顿,保持节奏统一以及乐曲的连贯。做这样的练习时,不要看一个音符弹一个键,眼睛要有“提前量”,看谱的速度要走在弹奏之前,眼与手的动作要有时间差,手指弹第一拍时,眼睛应看到后几拍的音符。
13、学生在家里练习新课中所布置的曲目时要注意哪几点?
(1) 牢记乐曲的调号标记,几个升号?几个降号?中间有无改变?有无临时音的变化和还原?
(2) 节拍、拍子要准确。看准拍号,打准节奏。
(3) 注意指法。当弹下一个音时,一定要检查一下用的是不是该用的手指。至少,在每一个乐句开始处、大跳处、旋律线的转折处等,务必查看一下,千万不要不假思索地使用自己觉得“最听话”的手指轻易“下手”。
(4) 分清乐句。朗读文章不能不管标点符号,在音乐进行中,乐句的功能就像文章中标点符号的功能一样不可忽视。所以在演奏乐曲时一定要分清乐句,不可让乐曲没有“标点”。
14、非连音与连音的奏法?
非连音弹奏的宗旨是让力量自然通畅地送到指尖,它的演奏要点为:掌关节稳定;手指站牢;手腕相对稳定;手臂放松;声音洪亮、饱满、通透。
非连音的弹奏通过腕关节、肘关节的协调以及指关节发出“掷”与“落”的动作来实现。这要求肩、臂放松,在保持手型支撑的基础上,自然抬起手臂和手腕至适合的高度,手指保持原有的弯曲弧度,让手自然地掉落到键盘上,不要有任何多余的压力。演奏时手指要具备一定的支撑能力,以便支撑住从肩臂传递下来的全部重量。同时还需要掌关节的支撑与控制,这样才能发出结实、饱满、亮丽,富有颗粒型的声音。
连奏的弹奏要领是用一个“呼吸”的动作来弹奏一个连线之内的音。所谓“呼吸”动作,是指整个手臂的“落提”动作,即运用手臂的重量和保持此重量在指尖平稳地移动而使重力从一个音(一个手指)平稳地移向另一个音(另一个手指)。整个一体化动作是否连贯和圆滑直接关系到声音的好坏。因此要特别注意,当一个手指触键后仍需将力量保持在指尖上直到另一个手指下键后平稳地将重力转移,力求声音圆润而连贯。
15、跳音奏法要注意些什么?
手臂跳音:也称断奏,一般用于速度较慢、力度较强的单音、双音或和弦
的跳音演奏。以前臂带动手指击键,速度快而有力。
手腕跳音:用于速度快、力度较弱的连续性单音、双音或和弦,声音效果
泼、明亮。弹奏时手臂不动。
手指跳音:用于速度较快、力度较弱的连续性单音或同音反复,声音效果
轻巧、透明。弹奏时高抬手指,靠手掌关节发力,手指上下动作敏力,击
键时将力量集中于指尖,触键后迅速键。
30分钟的钢琴课能学到什么?时间:2010-01-04 15:10来源:中国钢琴教育网 作者:上音殷老师 点击: 1780次30分钟的钢琴课能学到什么?现在越来越多的琴行开始开办30分钟的钢琴课,是骗钱吗?看了这篇文章就清楚了。孩子启蒙学钢琴需要什么?!
30分钟的钢琴课能学到什么?
现在琴行的推广真的很到位,启蒙钢琴课一节课60-70元半小时左右。家长们的脑子里就浮现出一个答案——孩子启蒙学钢琴半小时的钢琴课就可以了。但是家长有没有听过自己孩子弹出的是什么东西?! 半小时的钢琴课中学到了什么?
经过与许多钢琴老师的交谈,我现在是越来越诧异很多家长们的想法与琴行的做法。琴行有几大特点:1、不注重孩子看谱能力的思路。2、一节课30分钟就弹一下老曲子再教新曲子。3、教钢琴一本小汤完事,小汤一、二、三….大汤….拜厄…。4、注重孩子的手型,但只是外表,样子好就可以了,从不讲究实质。(什么只讲“手像捏个小球一样的”,都是误人子弟)5、孩子回课质量不讲究,哪怕是弹得一塌糊涂也往下教。 AND SO ON,烂事情太多了,琴行一切就是围绕刮钢琴老师钱、赚学生钱。还管什么?
一直很诧异,现在一些钢琴老师上课都很轻松,而我为什么总是上一堂课会劳累。对于启蒙的学生,有时候纠正一个练习点(就如连音线之间手要做出提起的动作,如何控制手上的力量?力量的方向?手指该如何触键? 钢琴老师都要和孩子形容,而且是用孩子的思考方式来形容),这个练习点可能就要花费10-15分钟去系统的帮孩子认知、理解、运用。
有些家长会担心孩子坐不住,但是担心孩子坐不住,是不是孩子连10分钟都坐不住?对于10分钟都坐不住的孩子,是需要家长教育的!如果不教育,孩子以后学校里学习怎么办?! 当然,钢琴老师上课一定要有趣,当自己如何如何权威的钢琴老师是教不出好学生的。 再权威的老师面对自己的学生绝对应该是毫无保留的。 如果钢琴老师的上课够有趣,知识点把握得当,哪怕是4岁的乖孩子1小时也是能坐得住的。 (再次强调,孩子是否坐得住和家长的教育和平时家长的处事方式都是有关系的)。孩子爱动、孩子调皮本就是天性,如何利用孩子这个天性去转化为孩子学钢琴的兴趣和动力,是钢琴老师们所要学会控制的。
当然调皮的孩子建议家长上钢琴老师家里上课,因为这样陌生的环境,会让不少孩子安静下来些。
如题,30分钟的钢琴课能够学到些什么?家长们需要考虑清楚。孩子初学钢琴最重要的是练习点,是思维上的碰撞以及更系统的认知。如果地基不打稳,如何可持续的学琴呢?反之,如果驯狗似的学琴,不停地一首一首学下去,很快孩子学钢琴的兴趣尽失,然后会发现越来越学不下去了。 家长们需好好思考一下30分钟的钢琴课能学到什么?。
钢琴的入门教程和初级教程最能说明编著者的教学理念,因为在初级教程中体现着作者的一种经过周密思考和安排的、循序渐进的教学步骤,一种对待艺术的态度,一种技术训练的方法和一种对待不同年龄、不同特点的初学者的不同教学方法。英国著名钢琴教育家范妮.沃特曼及钢琴家马里昂.海屋德合作编著了一套系列的钢琴教程。为儿童编的是《我和我的钢琴》,共分1、2、3册及两本四手联弹曲。为一般初学者编的是《钢琴课》,分1、2、3册。这套教程虽在40年前就出版了,但至今仍是英国最受欢迎的钢琴入教程。
沃特曼与海屋合作编著了一套系列的钢琴教程。为儿童编的是《我和我的钢琴》,共分1、2、3岫及两本四手联弹曲。为一般初学者编的是《钢琴课》,分1、2、3册。这套教程虽在40年前就出版了,但至今仍是英国最受欢迎的钢琴入门课程。
沃特怀海屋德钢琴系列有以下几个特点:
一、 通过学习钢琴,步入音乐的大门,学习音乐的语言,懂得音乐的意思,从而热爱音乐,欣赏音乐。所以,教小孩子弹琴不能只动手不动脑子。要从一开始就把乐理知识融入钢琴课内。通过解“猴子谜语”,巩固乐理知识。
二、 重视在技术上打基础。系统地学习音阶、琶音,要求熟练地掌握,技术训练的目的明确,方法科学,让孩子练起来有兴趣。
三、 教材中乐曲带有标题,形象鲜明,符合儿童特点。根据孩子的能力,因材施教,稳步前进,不赶进度,打好基础。
四、 教材中对教师、对家长、对学生都有各自具体指示,非常清楚明白地告诉每人应该怎样去做。由于人人任务明确,各方面紧密配合,学生在学习过程中,就会有明显的进步。
五、 掌握儿童心理,以鼓励为主,每堂课打分,成绩优秀者就给五角星和奖励。
我这所以推荐这套钢琴教程,是认为,本书在钢琴教学方法方面有许多我们可以借鉴的地方,也可针对解决我们国内的钢琴普及及教育中所存在的一些不够全面和科学的教学方法,例如教钢琴只管动手指,不教音乐理解和表现,拔程度,缺乏循序渐进,不注意儿童特点,学琴太枯燥,使孩子缺乏兴趣等等 。
我建议钢琴老师们试用一下这种教学方法,并体验一下它的优点,不要总是沿用老的教材,也不要以为这是小儿科,太容易了。或许从音符上看是不难,进度也不快,但要求孩子掌握的知识却是全面和扎实得多,对老师的要求也高得多。
我希望这套教程能受到我国广大钢琴老师的欢迎。
视频--钢琴
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同样,符点一样适用于休止符,它所表示的意义和用在音符后面时是一样的。
延长记号
延长号: 延长号的形状是在一个半圆形的中间加上一个圆点,在单声部音乐中,它写在音符或休止符的
上面,表示按作品的风格、演奏者的意图可以自由的增长音符或休止符的时值。在多声部音乐中,延长号也
可以记在音符或休止符的下面。此外,延长号还可以记在小节线上,表示小节间片刻的休止。当延长号记在
双纵线小节线上时,代表音乐的结束或告一段落。
延音线:
延音线是一条向上或向下弯曲的弧线,其作用是:将两个或两个以上具有相同音高的音符相连,在演唱或演
奏时作为一个音符,它的长度等于所有这些音符的总和。在单声部音乐中,连线永远写在和符干相反的方向。
如果是双声部音乐,则高声部的连线朝上弯,低声部的连线朝下弯。如果多于两个声部,连线则分别记在两
边。
变音记号是用来表示升高或降低基本音级的记号,一共有五种:
1.升记号(#):表示将基本音级的音高升高半音;
2.降记号(b):表示将基本音级的音高降低半音;
3.重升记号(※):表示将基本音级的音高升高两个半音(一个全音);
4.重降记号(bb):表示将基本音级的音高降低两个半音(一个全音);
5.还原记号():表示把已经升高或降低的音还原。
五线谱与键盘的对应关系如下图所示:
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哈农钢琴练指法
作者:哈农 著 出版社:湖南文艺出版社 出版日期:1998-8-1 ISBN:754041894X 字数: 印次:17 版次:1 纸张:胶版纸
市场价:12.4元 优惠价:9.8元 节省:2.6元
介绍由于现今钢琴的学习是如此普遍,优秀的钢琴演奏家是如此众多,以致平庸的钢琴演奏已变得不再能被忍受,其结果是,即使斗胆在非专业的听众面前演奏一支中等程度的曲子,也必须先经过八到十年的学习。如今,有几个人能花费这么长的时间来学习钢琴!于是,因缺乏充分的练习而弹得不平稳。不准确的情况便十分常见了。左手遇到小的难点就弹不下去,第四、第五指因缺乏针对这两指的专门练习,总是比其他各指弱,所以它们几乎没有什么用处,当乐句中含有八度进行、颤音、震音时,演奏者总是弹得勉强而疲乏,演奏因此变得很不准确且完全没有表情。 数年来,我们一直在试图把能使钢琴学习者在较短时间内完成手指训练的专门练习编成一册使其克服上述的弱点。
要达到这个目的,只要找到解决下列问题的方法就成了:让每只手的五个指头都完全均衡地 得到训练,它们就能够胜任一切为钢琴而写的作品,剩下的仅仅是指法上的问题,这是容易解决的。
我们相信解决这一问题的方法,就在本书60首钢琴手指练习中。在这本册子里,我们提供了使手指灵活有力,各指独立且完全均衡发展,以及使手腕灵活放松的练习一这一切,对于优秀的演奏家都是必不可少的;此外,这些练习还使得左手与右手同样的灵巧熟练。除了个别介绍方法的练习外,这整本书都是我们的独创。这些练习生动有趣,不像大多数五指练习那样使学习者产生厌倦,那些五指练习是那么枯燥,必须有真正艺术家的毅力才能鼓起勇气去练习它。
这些练习以这样一种方式写成:只要读过几遍 , 就能以相当快的速度弹奏出来。这样,它们就成为一种极好的手指练习,人们会迫不及待地去学习它。如果乐意的话,所有这些练习都可由学习者们在几架琴上同时弹奏,以在他们中激发竞争的热情,并使他们习惯于合奏。
本书中包含了各种各样的技术难点,书中练习是这样安排的:在每一组连续的练习中,手指总能从前面练习引起的疲劳中恢复过来。这样组合的结果是,所有的技术难点都在不大费力和不感疲乏中掌握了;经过这样的训练,手指可以弹奏得意想不到的娴熟。
这本书是为所有的钢琴学生写的。学生在学习了一年钢琴后,就能开始使用它。程度较深的学生可以在很短的时间内掌握它,然后他们就再也不会像先前那样感到手指和手腕僵硬了,这样就使他们能够克服那些技术上最主要的困难。
那些没有充分的时间练琴来保持演奏技术水平的钢琴家和教师,只需花数
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上海钢琴老师 怎样给孩子进行手指练习
怎样给孩子进行手指练习
正确地在琴健上弹出声音是依靠身体——上身手臂手指的重量及力量的结合。任何的触键形式都是经由手指传递到琴键发声的。加强手指的训练,使其坚强有力而又灵活敏捷、发音集中而又有弹性是弹好钢琴乐器需具备的主要技术条件。
在连续弹奏中,手指有准备地抬起来然后结合手臂的运用把声音有力地送到指端,能使手指独立性得到增强,声音也会逐渐练得饱满结实;手指轻松地抬起来,快速而有爆发力地弹下去,下键后肌肉放松,能使手指的弹性增加,声音也会逐渐练得集中而有颗粒(如拳击运动员出拳的瞬间的感觉)。由于五个手指头经常地你抬起来、我弹下去(人双腿交替走路的感觉)。这样上上下下的活动增加了手指间传递交换的灵活敏捷,养活了手指之间相互的依赖性,也使掌关节逐渐变得灵活、有力、有弹性。因而,上海钢琴老师,抬起手指——打开掌关节弹奏的练习是十分必要的。
凡事不可过份,过度地抬高手指和紧张用力的抬指动作都是有害的,这样会把弹奏所用的力量大部分消耗在手指运动空间,钢琴课。肌肉过度紧张也使声音变得僵硬。因此,抬指弹奏的练习一是不要过度抬高、二是动作要放松、三是要保持手指关节原有的角度(第一、二指关节勿向内勾)把力量用到下键的一瞬间去。还要注意各个手指抬起及下落的动作要直辖市一致,所用的力度要彼此相同,这样才有助于发音平均。
保留音的练习,对训练手指独立性也颇有好处;即在分别有————四个音保留在键底的情况下,单独地使用某个或某几个手指弹奏,这种练习可以大限度地让手指本身学会独立活动,不受其他因素的影响,但是一定要注意去除弹奏时的紧张感,不过份要求音量,速度也可以慢一些 ,动作的大小要根据手本身的条件。
除了上述手指练习外,还需结合小动作和贴键的手指练习,变换奏法及变更节奏型的各种练习,这些都为快速、均匀而有颗粒的跑动音型作准备。
要注意任何的手指练习都不是什么孤立的技术训练,要把内心的歌唱感和手指端的声音移动结合起来,这样声音才有流动感。此外,练习时速度要由慢速开始,再提高为中速及快速,可对孩子,比喻为大步走慢跑步快跑步,这样孩子较容易理解。