学生喜欢轻松愉快的课堂，愉快的课堂保护学生的学习兴趣，学习兴趣是保证一个人终生具有学习生命的基本元素。 但是，在以任务为牵引力下，在强大的应试教育思想下，在如山似海的作业与考试下，我们的课堂中恰好缺失的就是快乐学习的健康动力源。
于是，我们必须反视一下那些令学生“不快乐的课堂”中的老师是个啥样子？
镜头一：在缺少教育文化背景下的职业平台上，我们的老师只是把学生当做装载知识的容器，而不研究和注重学生的学习主体地位，抱残守缺，谨以传授。这样的教师其课堂态度和表现便是一个十足的“传道士”。
镜头二：教师不去精心备课，而把教学成绩的获得放在给学生布置大量不堪重负的作业上，并美其名曰“精讲多练”，可实际上因为没有精心备课便无法达到精讲的境界，或者说在骨子里就一个“懒”字在作怪。如果说好听一些，此谓“漫天撒网”，属于“渔翁”。
镜头三：从来就没有恩赐给学生笑脸，总是用严厉的面孔和高压的态度用强于学生，居庙堂之高，行管教之事，以至于学生见到这样的老师就像老鼠见了猫一样，或者敬而远之。而且，谈起时还自诩为“严师”。
镜头四：讲课时目中无人，目光发散，或眺望天花板，不和学生做感情交流，很少在课堂中设计与学生互动的环节。即便是提问时也会经常叫不出学生的名字，指指点点。这是把课堂教学当做任务来完成，缺少教育的人文情感所致。此类教师是把一个崇高的职业品质丢失，而退落为“打工者”。
镜头五：面对成绩好的学生有笑脸并反复提问，似乎只有学习好的学生才是学生，而对学习差生不理不睬，课堂中从不提问和过问。或者，在一些差生表现不好时只是批评，甚至挖苦讽刺，而从来没有鼓励和帮助。或许，这是因为成绩好的学生能给老师长脸，学习差的学生只能给老师添麻烦。这样的老师便是“偏心者”。
镜头六：说话尖酸，出口伤人，不懂赏识教育的运用，不会使用艺术性的批评教育手法，甚至对调皮学生使用语言暴力或体罚等不当的惩戒手段。这属于既缺少教育方法，更缺少教育情怀的老师，被学生称之为“恶人”。
镜头七：面孔呆滞，语言啰嗦，课堂平平，没有重点，没有教学激情，课堂讲述也不清晰，以至于学生听课时索然无味，昏昏欲睡。这是典型的“催眠师”。
镜头八：下课夹起教案就匆匆跑掉，不喜欢在课下和学生交流，不去讨论课堂中学生是否学懂学会。这样的老师或许是对教师的职业操守出问题了，或许是根本就不爱教育，不爱学生。这是“跑跑老师”。
镜头九：如果学生们在考试后成绩不理想，老师说：我都讲过了，是你们太笨了！于是，把责任都推到了学生身上，只说学生不努力，不讲自己没教好。此谓“不负责任者”。
镜头十：备课不背学生，讲课不看大纲，专讲偏题怪题，时不时的还炫耀自己，给学生制造学习压力和畏难情绪，让多数学生跟不上课堂教学而掉队。这是“恐惧型老师”。
以上，是为“平面镜”，只愿反映的种种面孔不是我们。
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