从成长需要出发办适合学生的教育 学生是正在成长中的有差异、有个性的人，“成长需要”恰恰是学生对教育提出的最基础、最本质的要求。因为，成长比成功更重要，满足不同个性学生对教育的发展要求，办适合学生成长、让学生喜爱的教育，则应该是当前各级各类学校的根本诉求。
在这个过程中，我们应该首先要求学校和教师努力做到：一是确立倾听学生的观念和习惯；二是掌握了解学生的方法；三是建立从学校管理层到教研组再到教师获得学生需求并用以调节和改进教学行为的机制；四是建立了解并协调家长、社会诉求的制度。这其中最重要的是要弄清楚学生成长需要是什么，怎样从成长需要出发，办适合的教育。
学生成长需要情感体验。适合的教育一定要关照到每一个学生的心灵，还原他们的本真。教师需要通过与学生更多的情感交流，深入而细致地了解学生的需要、动机和情感特征，进而更加个性化、灵活深入地关注学生情感发展的差异性、丰富性和多样性，达到促进学生情感发展，实现认知和情感协调的目标。
学生成长需要想象和创造的空间。适合的教育，其教育教学应该更多地让学生主动发现，让学生的学习充满着探究的快乐，思考的乐趣，想象的空间。教学要适应学生学习方式的多样性、差异性和选择性，应该更加细微地关注学生的学习方法、学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质，允许学生选择适合自己的方式学习。
学生成长需要实践的磨练。人是在集体中、在实践中、在体验中成长成熟的，缺少了体验、没有了实践、远离了社会，必然导致其思想的空虚、意志品质的软弱和能力的欠缺。学生的实践包括社会实践、道德实践和劳动实践。其中孕育着丰富的教育资源和锻炼机会，其本身就包含着教育和学习的深刻含义。令人遗憾的是，在一段时间被学校、教师和家长所忽略，对学生的成长产生了非常不利的因素。
学生成长需要童真、童趣和童年。童真，就是纯真、纯朴和纯粹；童趣，就是能无拘无束地嬉戏游玩；童年，就是有属于他自己的快乐生活。这些是一个人成长过程中不可缺少的必修课，是影响其日后形成个性品质、心理特征和思想观念的重要因素。从一定意义上说，学生在成长阶段没有享受到童真、童趣和童年的快乐，在他成年后也很难有幸福的人生体验。因为，孩子童年的快乐会影响到他的一生，还孩子快乐的童年，就是给孩子的终身幸福。
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