宏碁m445:用专业和心灵经营幸福的事业

用专业和心灵经营幸福的事业

 顺义区港馨幼儿园   冯永建

  2006年的春天，我被任命为港馨幼儿园园长，就像母亲孕育新的生命一样，港馨幼儿园在我和教师们的共同努力下从堆料场到混凝土建筑、再到具有现代气息和拥有42名教职工和302名幼儿的名副其实的幼儿园，我们共同走过整整5年。五年间，我亲身经历了筹建——重组——成立——验收——发展等幼儿园发展的五个重要阶段，我对园长这一角色的认识也由浅入深，由迷茫惶恐到安心受命，再到主动发展进而专业经营发生着变化，管理行为也由埋头苦干经验型转至思考引领专业型方向发展。

一、用心铺就专业道路

命运很是能捉弄人，我从幼儿园出来后，抱着尝试通过对其他领域的学习，拓展自己的视野，拓宽自己的思路，使自己不总停留在原点做事的想法报考了中央广播电视大学的中文专业的学习，并于2005年顺利的拿到了本科学历。谁知第二年就被宣布去港馨幼儿园当园长。为了让自己很快适应园长岗位的要求，我通过看书、网上浏览、与各位园长姊妹沟通、外出参加培训等途径学习管理方面的知识与经验，并于2009的暑期参加了中国科学院心理研究所的在职研究生课程班《儿童发展与教育心理》的专业学习，今年5月底我顺利的拿下了研究生课程班结业证书，其间我还拿下了早期教育指导师的资格证。09年10月，中心领导还为我提供了“北京市第七届学前教育管理高级研修班” 的学习机会，通过一年的学习，我不但了解到中国最前沿的学前信息，获得了优秀学员的荣誉称号，同时还结交了许多位专家学者及同行，特别值得一提的是10年6月，我们与朝阳劲松一幼结为了姊妹园，我作为牵头人，在本组各位园长的积极配合下，截止到五月底已经活动了六次。本着学为所用的原则，结合课程领导力课题，我在深入实践的过程中，将专家资源引入本园，让更多的教师去聆听这些专家学者的讲座、去面对面的交流。忘不了70岁的享受国务院特殊津贴的博士生导师张梅玲教授来园所做智慧型家长、教师的讲座；忘不了60多岁的王瑜元老师来园诊断音乐教学，带领教师教研，为大家做快乐的幼儿教师的讲座；更忘不了北师大的赵丽丽博士帮我如何撰写园长课程领导力的场景………

二、以心启慧提供专业支持

全国政协委员、北师大庞丽娟教授在她主持的一项调查中发现，75％的教师存在教育能力的不足或缺乏。我园的教师亦是如此，特别是专业教学能力急需提升。园所刚刚成立之时，骨干教师极为短缺，由我发起倡议班子成员每人各带一名徒弟，每学期至少组织一次集体教学活动。亲自组织教学、培训教师、带徒弟、参与教师技能培训等等，在与教师共同学习过程中，在亦友亦同伴的关系中，达到“采菊东篱下，悠然见南山”的效果。

（一）帮助新教师用专业的眼光看待孩子成长过程中的不当行为。我园的一线带班教师多且年轻，23岁以下的教师就有7个，全部为入职期的教师。这些教师有着共同的特点，有着饱满的工作热情但又不善于调控自己的情绪，往往被4、5岁的孩子气的大发雷霆，之后采用简单粗暴的方式处理事情。针对此现象，我就请同年龄班的新教师说说自己班幼儿的表现，引导教师发现孩子行为表现是大体相同的，从而得出这一年龄段幼儿普遍反映的现象是幼儿年龄特点所致，并不是所谓的“成心气老师”，进而帮助新教师正确对待发展中孩子的表现。

（二）引导成熟教师用专业的知识去分析教学现象，提升理论水平。采用多样化的教学形式冲淡教学目标，抓不住领域的核心目标，是大多数教师存在的共性问题。记得在听中班语言领域诗歌教学——小雨点的活动时，在仿编环节，教师为了启发幼儿“小雨点还能落到哪里？”提供了大量的图片供幼儿选择，结果孩子们的注意力被大量的图片所吸引，忘了仿编的任务。老师找我说课的时候道出了自己心中的困惑：“为什么我精心准备了那多的图片课堂效果倒不好呢？” 我从困惑入手：你能告诉我你准备的图片做什么用吗？师答：为了启发小雨点还能落到哪里？我又问：中班下学期的孩子有没有经历下雨的场面，有没有过类似的生活经验呢？师又答：肯定有，前两天下雨的时候我还让我们班的孩子看来着。我接着老师的话说：“你能为幼儿准备大量图片和引导幼儿观察下雨的做法非常好，但你要考虑准备的教具是否能够为目标很好的服务，为什么不将那天的情境迁移到今天的课上呢？另外《纲要》中也提出 “要为幼儿创造一个想说敢说有机会说，并能得到积极应答和肯定的环境”，你琢磨琢磨将“投放大量的图片让孩子找”的做法用其他形式来替代一下会怎样？”老师恍然大悟的拍着大腿：“对呀，把那天下雨的情景迁移过来不就可以了吗，这样我还节省了不少时间，还可以让更多的孩子说，咋就没想到呢？”像这样的例子很多很多。

（三）发挥载体功能实践引领，加速转化过程形成专业能力。

“每月一课”活动是我园2008年4月起一直开展到现在已经形成的常规工作，也是我园园长、教师巩固专业知识、转化管理、教学行为、提升专业能力的重要途径。随着园长课程领导力课题研究的不断深入，本学期我深入中班教研组，结合中班幼儿语言发展的现状，与教师们制定了语言听评课活动的计划，确定语言中的诗歌、故事教学为重点听课内容，并与他们共同备课、听课、评课。在每周二的集体备课过程中，引导四位教师用新的备课理念一起研读诗歌教学与故事教学的基本活动过程；在听课的过程中引导听课教师关注备课时教师们重点讨论问题的实施情况；在评课过程中引导教师对教学现象、教学行为、教学问题进行审视研究，引导教师自我反思。通过引领整个过程，与教师们达成共识：即“备”为基础、“说”为媒介、“上”为体现、“评”为总结、“研”为发展。

三、以心育心共生教育智慧

我非常认同日本稻盛和夫的经营哲学——以心为本。作为园所的管理者，要学会调动教师们的心力，通过面对面的沟通达成心灵与心灵的碰撞，的确经过与教职工近四年的相处，在我们之间形成了“坦诚相待办事不怠”的工作作风。

（一）集聚众人之心治港馨家园。为了使各岗位的教师干工作都有奔头，在充分考虑各岗教师职责基础上，拟定标准，采取民主五步曲程序出台各项规章制度、方案等，并对所出台的制度的原因进行解读。一年两次的民主日、每年的师德标兵、群体评选、评优评先评职、绩效奖励方案制定等关乎个人利益的活动，我都视之为拉近干群关系、互相理解和有效沟通的良好渠道。坚持名额公开、文件公开、程序公开、标准公开的原则，严格执行方案。园所根据岗位人员实际数量进行名额分配，由各组组长组织自评、互评环节，加上业务、后勤、保健、考勤等日常的表现进行综合评议，选出差额交由评议考核小组进行最后评议。这种考核方式得到了所有人的认可。

（二）善察教师之意解个人心结。节假日、双休日的值班时间，是我和青年教师一起谈心聊天的好时机，没有任何人的打扰。在自然的聊天中，在亦师亦友亦同伴的角色转换中捕捉了解教师的困惑。记得上学期人员调整，一位教研组长上任1个月之后找我，进门之后就泪如雨泉涌头一低：“园长我干不了，您让别人来干吧！”一看这阵势，说实在我很想笑，笑这位老师的天真和坦诚。“你说说不干的原因，是业务园长说你了还是其他老师不信服你？还是我害你了？”“园长那您可别这样说，对我都挺好的”“那就怪了，是家人不支持，可也不对呀，当教研组长也至于影响家庭呀，要是这样我这当园长的还得家庭破裂呢！”一席话让这位教师破涕为笑。气氛自如后，我详细的了解了教师感到压力的原因，并跟他梳理了确定教研活动专（主）题、组织程序、主持、及小结环节，并对他说：“你今天来找我，说明三个问题：一是对本年龄班教研工作负责人，二是对自己的要求比较高，三是你很信任我。我想一个人的成长是有规律的，都有过程的，但你只要坚持以今天梳理的内容去进行，相信你每次都会有收获和进步。”现在的她，在接受任务时“行、成，我努力”非常的自信，在参加区里的彩虹读书和青年教师师德演讲中分别荣获二等奖，承担观摩课获得专家的好评，半日评优活动班长中排名第三位。

在培养教师、关注教师成长中我运用的“感动管理”的策略，赢得了全体教职工的尊重与信任。在我们的共同努力下，园所的各项工作规范而有序的进行，集体、群体获奖27次，其中市级5项，区级9项，教育系统、街道的13项。教师专业论文、征文等荣获市区级奖项70人次，4年间我个人也取得了一些成绩：政治思想工作先进个人、教育系统先进个人、顺义区巾帼标兵、十大共产党员楷模、优秀共产党员、优秀学员等荣誉称号，论文《新园长与新教师共同成长》收入市教委十一五优秀论文集中，《提高幼儿教师有效备课管理策略的研究》被评为高研班优秀论文，并刊登在《顺义教育》杂志，两篇征文获得教育部语言文字应用管理司办公室纪念《中华人民共和国通用语言文字法》十周年征文比赛一、二等奖；《培养语言发展滞后幼儿点滴谈》获市学前教育学会优秀论文三等奖，两篇学用评征文分获顺义教育学会二等奖、三等奖，《读书与教师专业成长》获一等奖，现代家庭教育报、顺义电视新闻、情动绿港节目分别报到了我的个人事迹。

作为管理者，我特别感谢领导的信任与支持，更特别感谢我们这支年轻的教师队伍，是她们给了我管理的智慧，是她们让我有了对专业的执着，是她们给了我源源不断地灵动。我会以专业和心灵，一如既往的为教师们营造一个心情舒畅、展示自我专业的魅力大舞台，共同经营好属于我们这支队伍的幸福事业。

    我非常想与大家共同分享教师们给我的灵动，每个灵动的后面都有动人的小故事，希望以后时间和大家分享：

逢事留心且换位，与人共情生智慧。

寻求多个支点，构建立体人生。

制度约束人的行为，魅力征服人的心灵。