偶看新闻古塔公园怎么坐车:如何让构建有效课堂教学的“三自一导”模式
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/05/03 10:47:40
如何构建有效课堂——“三自一导”教学模式初探
默认分类 2010-11-02 06:40:34 阅读79 评论21 字号：大中小 订阅
在素质教育思想的指导下，教育改革已深入到了课程改革和课堂教学方法的改革的层面。我区构建主题课堂教学模式的研究，但是在初中课堂教学中目前存在着重视知识的传授，忽视技能，情感态度价值培养；重视教师的传授，忽视学生的自主学习及自我体验的过程；重视教学活动中学生要求的严格划一，忽视学生学习能力基础的差异等。重视学生的主体性的发展，唤醒嘘声的主体意识，激发学生自主地。参与式地学习，是当前课堂教学改革所要研究的问题，为此我校提出了“三自一导”的课堂教学模式的研究。
那么“三自一导”指的是什么呢？“三自”指的是自主阅读、自主质疑、自主求索”。“一导”指的是教师充分发挥主导作用，指导学生度数，引导学生提出问题、寻求问题的答案。应该注意“三自一导”它不是单纯的四个环节，他们是相辅相成的。其中自主阅读具体做法分为三步：第一步激趣，通过创设情景、制造悬念等点燃学生求知的欲望，学生想打开课本了解个究竟，让学生自主读书,激趣非常重要。第二步提示，也就是我们平时所说的让学生带着问题阅读。教师可以让学生明确本节课的教学目标，可以向学生提示本节课的主要内容，可以由教师提出几个具体的问题，让学生有目的的读书。例如可以教师设计环境，提出与本学科有关的典型的、概括性较强的问题，让学生通读教材，对教材有整体的感知和把握。也可以称之为粗读。学生读书时，教师可以板书本节课的知识框架，学生粗读后在书中勾画出教师板书的内容。这一环节可以成为通读。每一学科都有它的知识框架，教师就要针对重点知识提问或者学生进行提问，然后有重点的指导学生看书。自主阅读主要解决的是“我要读”、“读什么”、“怎么读”的问题。再有学生的自主质疑，我们在这一阶段要排除这样的思想障碍：我们的学生没有问题可问怎么办？自主质疑不单是学生提问，教师也可以提出问题，同时引导学生提出问题，发挥教师的主导作用。引导学生自己质疑主要有以下途径：（1）在预习中质疑，即初读时学生在不理解的地方做上记号，或者作为自己的攻关目标，或者在讨论中提出，作为集体研究的问题（2）在讨论中质疑，即学生们在讨论中某个问题是相互质疑，以追求问题的真谛；（3）在教师讲课中质疑，即学生听了教师的讲解后，还有哪些问题自己不能理解，那些自己还有怀疑；（4）在练习中质疑，即让学生在练习中“碰钉子”，对解题思路甚至答案质疑。如果学生不能自己提出疑问，作为教师的可以这样去引导。a、抛砖引玉，即由教师提出一个具有挑战性的问题，引导学生向深度、广度去思考。比如抓住关键性的词、句或者结论追问“为什么”，进而引导学生质疑。b、旁敲侧击，把学生的思路引向广度质疑。c、借题发挥，即通过一些具体的事例，或者通过迷惑度较高的多向思维练习，让学生再碰钉子中质疑这种方法比较适合理科。d、巧布迷阵，即由教师或者学生针对某一知识，联系实际，列举若干似是而非的事例，形成一个迷阵，让学生质疑、甄别；或以析错设疑的方式，以观点或材料辨析，布下迷阵，诱使学生质疑等等。当学生提出问题出现跟着感觉走这一现象时（跑题），学生喜欢抓住许多日常生活中的问题，对课文质疑。此时教师要善于聚焦集思，由此及彼，由表及里，把分散的、现象的、感性的问题上升到理性并纳入所要达到的教学目标的轨道上来。
之后就是学生自主求索，学生求索的目的在于抓住重点、明思路、排难点、解迷惑，进而培养自己分析问题、解决问题的能力。在这一阶段教师要排除的思想障碍是：反复强调的问题为什么学生都听不懂，自己找出问题的答案更是比登天还难。 学生自主求索不仅是学生单个冥思苦想的过程，而是学生之间的独立思考，有小组的讨论，有全班学生的交流，有师生的切磋，有学生之间的相互纠正，有正反方的辩论，有教师的适时点拨，有学生或者教师的小结。要最大限度的调动学生的积极性，提高学生的参与程度。就一个问题教师可以由学生自己看书或者思考找出问题的答案，教师可以在巡回指导中给学生提示，让学生找到问题的答案，还可以全班学生进行交流，通过其他学生的介绍让疑问学生找到答案，还可以通过小组交流的方式让学生找到答案，这些都是学生求索的过程。
总之，“三自一导”的教学模式目的在于充分发挥学生的主体作用，教师要克服“一言堂”，“满堂灌”的现象。这是我们的摸索阶段，还有待进一步的完善和发展。相信在改革的浪潮中我们会取得更好的教学效果的。