偶看新闻win10安装手写板:黎加厚：“电子书包”的定义与遐想
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/27 22:36:41
“电子书包”的定义与遐想
黎加厚
我第一次听说“电子书包”是1999年，最早是新加坡政府在学校实验推广电子书包，这是早期的一种电子课本阅读器。同一时期，香港和台湾也开始“电子书包”的实验项目。后来听说人民教育出版社也在试验推广一种手持式阅读器的“电子书包”。2003年，根据克利夫兰市场咨询公司的调查，当时世界上有50多个国家计划推广“电子书包”。后来，可能是技术和市场不成熟的原因，“电子书包”逐渐淡出人们的视野。
2010年，美国苹果公司推出iPad引领全球风潮，其强大的个性化学习功能再度激发起人们对“电子书包”的想象力和期望值，越来越多的学校开始在课堂教学中推广使用iPad。英特尔、HP等许多公司的教育项目开始在部分试验学校推广1对1项目（每一个学生用一台计算机）。全球著名的新媒体联盟发布的2011年地平线报告（The 2011 Horizon Report）预测，对未来学习科学发展产生重大影响的技术中，电子书被列为第一项，将在一年左右的时间内进入普及。
一时间，“电子书包”话题再度兴起，成为2011年教育信息化的热门话题。
5月20日，我应邀参加了上海市虹口区教育局《教育部电子书包试点项目资源推介会暨合作签约仪式》。走进会场，就看到了教育管理部门、中小学和高校的领导与专家，还有几十家资源开发商代表和多家媒体记者，几百人把会议厅挤得满满，那热闹的气氛，正是“日出江花红似火”。
这是上海实施《上海市中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出 “推动电子书包和云计算辅助教学的发展，促进学生运用信息技术丰富课内外学习与研究”的重要步骤，虹口区作为全国第一个区域性的“教育部电子书包试点项目”，引众人关注。
会上，虹口电子书包项目推进小组正式提出了电子书包的定义：“电子书包是一个以学生为主体、个人电子终端和网络学习资源为载体的，贯穿于预习、上课、作业、辅导、评测等学习各个环节，覆盖课前、课中、课后学习环境的数字化学与教的系统平台。”强调，电子书包项目是通过构建适合学生的数字化学习终端，建设教育平台，从而促进教育模式和学习方式变革的过程。
“电子书包”的再度兴起，激起各方对“电子书包”热议，人们已经不满足于将“电子书包”等同于电子书和教育资源库的概念上。
首先，你会想到生活中的学生书包，里面要装学习用书：包括课本教材，文学、科幻、奥数等课外读物，新华字典、英汉字典和各科应试指南等教辅资料，还要装各种学习用具：如作业本、文具盒、计算器、快译通、手机等等。
其次，你要想到如何将书包“电子化”。因此，电子书包的第一步就是将学生要看的书变成“电子书”；第二步就是将学生使用的学具数字化（如几何画板、思维工具软件、地理系统、数字化的物理、化学、生物实验室、外语听说读写训练系统、音乐美术工具软件、各种常用字典系统等）；第三步就是将学生的学习活动进行数字化管理，包括个人学习环境、协作学习系统、课程管理系统、作业与练习的批改和纠错系统、教育评价统计、家校沟通等等。你还可以想到更多关于学生电子书包可以做的事情，如学生健康检测系统、娱乐和游戏资源……可以说，“电子书包”是学生的“信息化学习伙伴”，具有呈现学习材料、学习工具和学习管理的功能，满足学生和教师从事教学活动的技术支持需求。
我看到，越来越多的专家、组织、公司和教育行政部门关注电子书包的定义。
2010年12月，中国教育技术协会组建“电子书包教育教学应用标准体系专家工作组”，起草了《电子书包教育教学应用标准（规范）目录》，《电子书包定义及基本术语》。
2011年4月，祝智庭教授在《电化教育研究》杂志上发表《电子书包系统及其功能建模》一文，指出：“从硬件设备角度上讲，电子书包就是一种个人便携式学习终端。”从电子书包教育教学的系统功能架构视角看，“电子书包是学生的个人学习环境”，个性化、移动性、按需服务是新一代电子书包的关键特性。从“虚”的教育服务视角看，“电子书包”是一个属于学习者个人的账号和口令，无论学生何时何地用何种终端上网， “教育云服务”将为每一个学生提供适合他/她的个性化学习资源与学习导航。电子书包系统模型包括：教学内容-工具-教育服务的关联，学习者个人-班级-学校-家庭-社会的关联，学习终端-学习服务-虚拟学具-电子商务-电子出版-电子学习的关联等。
2010年11月，美国教育部发表2010版国家教育技术计划《改革美国教育：技术支持的学习》，提出了“技术支持的学习模型”见图1，这个模型描述了美国人心中的“技术支持的教育系统结构性变革”：学生位于中心，粗实线连接的是支持学生学习的人（教师、家长、同伴、指导者），细实线是与学生手持学习终端相连接的技术和资源（长细线为信息管理和传播工具、知识建构工具、信息数据资源、在线辅导课程；短细线为学习社区、个人学习网络、共同志趣的伙伴、专家权威资源）。仔细看看学生面对的计算机屏幕和相关联线，可以说，这就是美国人心中的“电子书包” 定义。
图1. 技术支持的学习模型（引自美国国家教育技术计划2010版）
我看到，每一个民族都在设计着自己心中“电子书包”的梦想，这时，一种神圣的图腾在心中升起。图腾起源于原始部落的崇拜物，他们相信图腾有一种超自然力，可以给人力量和技能。我感叹前人对“totem”的绝妙音译和意喻，“图”是先民创意的一种可视化符号，“腾”是人想腾飞、超越、升华乃至神化，想获得超自然力，就用“图腾”来寄托。
“电子书包”，你是每个人对自己未来美好理想追求的一个图腾。
——原文载《远程教育杂志》2011年第4期，http://dej.zjtvu.edu.cn/qwer/112.htm
黎加厚
我第一次听说“电子书包”是1999年，最早是新加坡政府在学校实验推广电子书包，这是早期的一种电子课本阅读器。同一时期，香港和台湾也开始“电子书包”的实验项目。后来听说人民教育出版社也在试验推广一种手持式阅读器的“电子书包”。2003年，根据克利夫兰市场咨询公司的调查，当时世界上有50多个国家计划推广“电子书包”。后来，可能是技术和市场不成熟的原因，“电子书包”逐渐淡出人们的视野。
2010年，美国苹果公司推出iPad引领全球风潮，其强大的个性化学习功能再度激发起人们对“电子书包”的想象力和期望值，越来越多的学校开始在课堂教学中推广使用iPad。英特尔、HP等许多公司的教育项目开始在部分试验学校推广1对1项目（每一个学生用一台计算机）。全球著名的新媒体联盟发布的2011年地平线报告（The 2011 Horizon Report）预测，对未来学习科学发展产生重大影响的技术中，电子书被列为第一项，将在一年左右的时间内进入普及。
一时间，“电子书包”话题再度兴起，成为2011年教育信息化的热门话题。
5月20日，我应邀参加了上海市虹口区教育局《教育部电子书包试点项目资源推介会暨合作签约仪式》。走进会场，就看到了教育管理部门、中小学和高校的领导与专家，还有几十家资源开发商代表和多家媒体记者，几百人把会议厅挤得满满，那热闹的气氛，正是“日出江花红似火”。
这是上海实施《上海市中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出 “推动电子书包和云计算辅助教学的发展，促进学生运用信息技术丰富课内外学习与研究”的重要步骤，虹口区作为全国第一个区域性的“教育部电子书包试点项目”，引众人关注。
会上，虹口电子书包项目推进小组正式提出了电子书包的定义：“电子书包是一个以学生为主体、个人电子终端和网络学习资源为载体的，贯穿于预习、上课、作业、辅导、评测等学习各个环节，覆盖课前、课中、课后学习环境的数字化学与教的系统平台。”强调，电子书包项目是通过构建适合学生的数字化学习终端，建设教育平台，从而促进教育模式和学习方式变革的过程。
“电子书包”的再度兴起，激起各方对“电子书包”热议，人们已经不满足于将“电子书包”等同于电子书和教育资源库的概念上。
首先，你会想到生活中的学生书包，里面要装学习用书：包括课本教材，文学、科幻、奥数等课外读物，新华字典、英汉字典和各科应试指南等教辅资料，还要装各种学习用具：如作业本、文具盒、计算器、快译通、手机等等。
其次，你要想到如何将书包“电子化”。因此，电子书包的第一步就是将学生要看的书变成“电子书”；第二步就是将学生使用的学具数字化（如几何画板、思维工具软件、地理系统、数字化的物理、化学、生物实验室、外语听说读写训练系统、音乐美术工具软件、各种常用字典系统等）；第三步就是将学生的学习活动进行数字化管理，包括个人学习环境、协作学习系统、课程管理系统、作业与练习的批改和纠错系统、教育评价统计、家校沟通等等。你还可以想到更多关于学生电子书包可以做的事情，如学生健康检测系统、娱乐和游戏资源……可以说，“电子书包”是学生的“信息化学习伙伴”，具有呈现学习材料、学习工具和学习管理的功能，满足学生和教师从事教学活动的技术支持需求。
我看到，越来越多的专家、组织、公司和教育行政部门关注电子书包的定义。
2010年12月，中国教育技术协会组建“电子书包教育教学应用标准体系专家工作组”，起草了《电子书包教育教学应用标准（规范）目录》，《电子书包定义及基本术语》。
2011年4月，祝智庭教授在《电化教育研究》杂志上发表《电子书包系统及其功能建模》一文，指出：“从硬件设备角度上讲，电子书包就是一种个人便携式学习终端。”从电子书包教育教学的系统功能架构视角看，“电子书包是学生的个人学习环境”，个性化、移动性、按需服务是新一代电子书包的关键特性。从“虚”的教育服务视角看，“电子书包”是一个属于学习者个人的账号和口令，无论学生何时何地用何种终端上网， “教育云服务”将为每一个学生提供适合他/她的个性化学习资源与学习导航。电子书包系统模型包括：教学内容-工具-教育服务的关联，学习者个人-班级-学校-家庭-社会的关联，学习终端-学习服务-虚拟学具-电子商务-电子出版-电子学习的关联等。
2010年11月，美国教育部发表2010版国家教育技术计划《改革美国教育：技术支持的学习》，提出了“技术支持的学习模型”见图1，这个模型描述了美国人心中的“技术支持的教育系统结构性变革”：学生位于中心，粗实线连接的是支持学生学习的人（教师、家长、同伴、指导者），细实线是与学生手持学习终端相连接的技术和资源（长细线为信息管理和传播工具、知识建构工具、信息数据资源、在线辅导课程；短细线为学习社区、个人学习网络、共同志趣的伙伴、专家权威资源）。仔细看看学生面对的计算机屏幕和相关联线，可以说，这就是美国人心中的“电子书包” 定义。
图1. 技术支持的学习模型（引自美国国家教育技术计划2010版）
我看到，每一个民族都在设计着自己心中“电子书包”的梦想，这时，一种神圣的图腾在心中升起。图腾起源于原始部落的崇拜物，他们相信图腾有一种超自然力，可以给人力量和技能。我感叹前人对“totem”的绝妙音译和意喻，“图”是先民创意的一种可视化符号，“腾”是人想腾飞、超越、升华乃至神化，想获得超自然力，就用“图腾”来寄托。
“电子书包”，你是每个人对自己未来美好理想追求的一个图腾。
——原文载《远程教育杂志》2011年第4期，http://dej.zjtvu.edu.cn/qwer/112.htm