偶看新闻有没有名叫寒尘的作家:小学生应用题审题能力的培养
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/27 17:23:28
美国心理学家威廉.詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”就是说习惯是可以决定一个人的命运的。在小学阶段，学生学好知识固然重要，养成良好的学习习惯也是必不可缺的。我们在教学期间，应该不难发现有些学生明明各项素质都不差，但成绩却总是时好时坏，或者说总不能提高到他可以达到的一定的程度，这就是因为缺少良好的学习习惯，成为了他人生道路上的一个绊脚石。所以我觉得更应该重视学习习惯的培养，以利于为后继学习打好基础，为孩子的发展打好底色。
在数学应用题教学中，良好的审题能力的培养显得尤为重要。不少学生由于审题不清造成了列式错误。而我有时因为时间关系等等因素，代替了学生来读题，忽视了学生读题和审题能力的培养，使学生养成了见题就列式，见数字就写的坏习惯。因此，加强学生审题能力的培养，有针对性地对学生进行审题方面的基本功训练应作为应用题教学的重点内容。
一、指导学生认真读题。
看到一道应用题,首先要让学生从题目的整体上进行感知，也就是让学生先进行读题，因为读题是审题的第一步，目的是让学生初步了解题目叙述的是件什么事。在指导学生读题的时候，也可像语文读课文那样，对于关键词句加重语气，并强调不可漏词，不可添字。正确地指导学生读好题，养成良好的读题习惯，就是为审题和解题打下良好的基础。
二、找准题中的条件、问题、重点句词。
在仔细读题的同时，让学生用符号划出重点词语和关键句子。因为在读题时，有些学生只是动了自己的嘴巴，对题目只是有了一个初步的了解感知。而通过动手划一划、圈一圈，可让学生对题目有一个更深层次的理解感知。
例如（1）：体育室有16只排球，比足球少3只，足球有几只？
有部分学生都列式：16-3=13，分析其错误是他们都看到了其中有一个“少”字，在数学的应用题中，有些是专用的数学名词和术语，所以导致学生看到“多”就做加法，看到“少”就做减法，而忽略了“比”、“多”、“少”等关键性词语的意义和作用。此时，可让学生把“比足球少3只”这个条件重点读，并用笔划出来。然后找出问题求的是什么，并把问题中的“足球”两字也作为重点圈出，强化学生的有意注意，让学生进一步理解到排球比足球少其实就是足球比排球多这一重点。
又如（2）：有一根彩带长18米，第一次剪去6米，第二次剪去7米，这跟彩带短了多少米？
有许多学生都列式：
三、弄清题目中隐藏的条件。
有些应用题条件、问题清清楚楚、一目了然，而有些应用题，条件比较隐蔽，隐含在题目中，往往引起学生忽视，导致无法解题。这时就必须引导学生运用分析法和综合法审题，既注意并利用显露的条件，又能够发现与解题密切相关的隐含条件，使条件、问题明朗化。
例如：上午运来44袋大米，下午运来的比上午少9袋，这一天一共运来大米多少袋？
许多学生都列式为：44+9=53，分析其错误的原因是知道了问题是求上午和下午运来的大米的总袋数，但没有找准题中的条件，也就是下午运来的大米的袋数，这时就要指导学生先求出应用题中隐藏的条件，继而再做进一步的解答。
又如:妈妈买一斤苹果用去5元，买2斤香蕉用去14元，妈妈买一斤苹果和一斤香蕉共用去几元？
部分学生都列式为：5+14=19，分析其错误的原因是没有找出题中隐含的条件——一斤香蕉的价格，应该先指导学生把隐藏的条件转化为明显条件，加深对题目的理解。
四、身临其境，贴近生活，运用直观，帮助学生全面理解题意。
小学生知识经验有限，生活阅历少。应用题的情节比较陌生，叙述的形式是逆向或倒叙，还有一些与生活中表述有别的词语，往往会给学生理解题意带来困难。
例如：一年级中在教学“连加”“连减”的应用题时，教师先请9位小朋友带上小鸡的头饰上台表演，教师扮演饲养员，原来有3只小鸡扮演吃小米，又上来2只小鸡，让学生列出算式“3+2”，最后，又上来4只小鸡，学生就又在“3+2.”的基础上再“+4”，这样，让学生根据小鸡数量的两次变化，完整地列出连加算式“3+2+4”。接着，教学连加的计算方法时，学生很自然地通过刚才表演的事理联想到算理，结果，光凭看图不太好理解的连加过程就迎刃而解了。
又如：王老师家住在四楼，他每上一层楼要走10级台阶，王老师从一楼到四楼要走多少级台阶？
多数学生都做了10+10+10+10=40，认为每走一层就是10级台阶，走到四楼就是走了四次。这是因为小学生缺乏实际生活经验，这时，可以借助已有的知识经验，让学生尝试闭上眼假想自己平时是怎样走楼梯的，或者用图画一画的方法来理解具体的题意，使抽象的问题具体化，复杂的关系明朗化。
总之，在教师的指导下，充分调动学生的积极性和创造性，并教给学生正确的学习方法，学生解答起应用题才能游刃有余，在学习中才能以一当十、创造性地学习、充分体验学数学、用数学的快乐，轻松有效地学好数学。