我的座右铭是什么意思:浅谈英语教学中怎样转化“学困生”

浅谈英语教学中怎样转化“学困生”  

在英语教学中，常常是上半年90%以上的学生都学习兴趣盎然，学得好，而且学习成绩比较优良，但到了初一下半年，由于词汇量加大、内容加深及其它因素，开始出现“两极分化”现象。“学困生”成绩上不来，要加大英语教学课时是不可能的，如何面向全体学生教学，使“学困生”尽快走出困境，是摆在每一位英语教师面前的重要课题。在英语教学中，笔者体会到只要树立信心，正确对待“学困生”，付出耐心和爱心，采取必要的措施，“学困生”肯定会慢慢赶上来。这一难题得以解决，进而就能有效提高英语教学成绩。

　　一、树立学习信心，激发学习兴趣

　　“学困生”的形成主要是没有信心，缺乏学习动机和科学的方法，因而学习兴趣不浓;学习目的不明确，学习效率低，不能面对挫折。针对这种情况，开启心扉，帮助他们树立信心，激发学习兴趣，是教师必须想到和做到的。对“学困生”的教育，首先要帮助他们恢复信心，强化动机，大力培养持久的学习兴趣。对于那些学习暂时有困难的学生，不能马上强求他们达到满意的要求，对他们的点滴进步要恰到好处地予以表扬，使他们切实感到老师是发自内心的期望和鼓励，激发他们的求知欲。

　　二、教给学习方法，培养学生学习能力

　　学习不仅要掌握一门学科的基本原理，还要掌握学习的基本态度和方法。良好的方法可以在学习迁移规律的作用下，使知识触类旁通。教师要领其入门，让他们意识到自己并不比别人笨，只是没有掌握好的学习方法。因此，教师要引导学生掌握学习方法，教会他们怎样学、学哪些，哪些是重点，如何预习;上课怎样听讲，做笔记;课后如何独立完成作业。上课要做到勤动手，勤动口，勤动脑。动口就是要大胆说、读、问。动手就是要做好笔记，多默写。动脑就是要及时复习。背诵是巩固知识最有效的途径之一，熟练背诵既可以提高口语表达、思维能力和写作能力，又可以掌握重点知识。它是一举多得的有效方法，所谓“读书破万卷，下笔如有神”就是这个道理。

　　三、融洽师生关系，多方指导学生

　　“人非草木，孰能无情。”情感是一种力量，它具有激发学生求知欲和心理催化作用，学生的情感、意志、态度等因素会直接影响学生的学习效果。现实中的实际情况是哪一位老师与学生的关系密切、友好，对学生付出的感情多，学生就信任他，就对这位老师教的课感兴趣，就想学好这门课。反之亦然。尤其是英语教师，应多关爱学生，多利用课余时间同学生交谈，关心帮助学生，或者要求学生两人一组经常用英语交谈。同时，教师应倾听他们对教学的建议，提高他们多讲英语的积极性。

　　四、因人而异，因材施教

　　“因材施教”是教学法的一部分，材是指学生——人才，也指教材。学生的个性和英语基础不同，教学要求和教法也应有所不同。转化“学困生”的有效办法就是对“学困生”要放低要求，从最基础抓起，适时、适当地因人进行基础知识的补缺和学法指导，变“苦学”为“乐学”，变“死学”为“活学”，变“学会”为“会学”。重视作业信息及时反馈，采取“课外批”手段，与“学困生”进行个别信息交流反馈，这样针对性强，有效性高。教师在面批中，应演示做题思路及过程，引导学生领悟学习方法。另外，教师要指导学生“合作学习”，原则上采取“一帮一”的承包责任制，让优秀学生辅导“学困生”，一起研讨方法，带动“学困生”，浓化学习气氛，提高努力程度，实现共同提高。

　　五、改进课堂教学方法，养成良好的学习习惯

　　如果课堂气氛死板，枯燥无味，学生就容易开小差，所以教师要认真备课，精心设计每一节课，采用直观的教学手段，如用投影、图片、简笔画或适时加段英语歌曲，或让学生进行对话，把他们的注意力吸引到课堂上来。发现思想开小差的，可适时提醒或提问，让他们做个简单的替换练习，做对了给予鼓励，做错了不讽刺挖苦，使他们逐步走上正轨，形成良好的学习习惯。

　　六、课堂教学多照顾，课外练习多辅导

　　在课堂上，要对“学困生”实行“三多政策”：多提问，通过多回答问题促使他们思考，消除惰性，培养英语口语表达能力;多提供练习的机会;多批改作业，进行面批面改，及时发现问题，及时纠正，做到当天的内容当天消化。作业要从严要求，对一些“学困生”的作业，不能听之任之，要根据他的差处，当面指导。同时，要指导学生规范书写，追求速度不认真的，让他们重做;抄袭作业的，提出批评。此外，还要经常抽查，提问学生预习或复习情况，做的好的给予肯定，督促他们尽快进步，迎头赶上。

　　七、让“学困生”享受更多的爱和尊重

　　从心理学来讲，“学困生”更需要老师的尊重和关心，只有在人格上受到尊重、爱护，才能使他们在宽松、和谐的学习环境中轻松愉快地学习。因此，教师不能以分数低来伤害学生的自尊心，要把“学困生”从分数中解放出来。对平时成绩不合格者，不在班里公布，而是找其个别交谈，帮助分析原因，找出解决问题的办法;对他们表现出来的优点、长处，要及时表扬，激发其学习热情，增强其信心。

　　八、使“学困生”体会成功的喜悦

　　没有什么东西比成功更能鼓舞学生，使他们进一步追求成功。从根本上说，要让“学困生”正确认识自己，让他们有机会表现自我，让他们体会到“跳起来就能摘到苹果”的成功感。因此，教师在教学中应借助手势、板书、实物、情景设计(多媒体课件)等直观形式，启发引导“学困生”解答较为基础的知识，以旧带新，以新复旧，吸引“学困生”投入到课堂学习中来。对他们的点滴进步及时表扬和鼓励，让他们体会成功的喜悦。

　　在初中英语教学实践中，教师充分发挥主导作用，正确运用教育学、心理学等原理，使用科学的、切合实际的正确方法指导学生学习英语，既能给学生主动学习的动力，创造一个宽松、和谐、愉快的学习环境，又能培养学生自觉学习的能力。只有这样，才能充分发挥学生的主观能动性，学习效果才能更加有效，英语教学中的“学困生”才能真正走出学习困境，成为学习的主人。