文汇报 20111103期

自信激活与提升：成功学生 成就教师（附照片）

    

    学生“校长助理”与学校领导班子一起讨论学校工作

    创新教研组建设，优化师资队伍

    

    开篇语

    普通学校可以办得不普通，平凡师生可以变得不平凡。教育的核心是人，只要能唤起学生和教师的自信心，激发起他们身上的潜在能量，现状的改变和状态的提升都会成为现实的。

    

    情景聚焦学生设计方案随“天宫一号”一起飞向太空

    奇迹有时就在平凡的创造与积累中出现。即使是普通的学校，只要有梦想与追求的种子，努力与坚持的浇灌，同样可以开出不平凡的花朵。

    这样的道理，在今年秋季，闵行三中终于用自己的事实与佳绩，最有说服力地证明和诠释了一把。

    2011年9月29日，我国自主开发的目标飞行器“天宫一号”成功发射。这个举世注目的喜讯传来，引起了闵行三中别样的振奋。因为由高二（1）班学生苏烨、王惠盛、严鑫崽设计完成的《搭载濒临灭绝植物种子的探究》方案成为进行搭载的正式方案，就在那一天随“天宫一号”一起飞入太空。

    一时间，市、区教育行政部门的领导纷纷来电致贺，国内知名网站、沪上主要媒体纷纷来到学校采访，中央电视台“走进科学”频道的编导人员还专程来沪，采访获奖师生，走访学生家庭，参加有关活动，进行深入的报道。

    为什么一所地处郊区的普通中学，能够创造出这样喜人的成果？学生在“探梦”天宫——青少年科学实验搭载方案评审中脱颖而出，一举囊括“天宫一号”目标飞行器的搭载方案奖（全国共5个）和高中组科学实验搭载方案一等奖第一名（全国10个）。这样高位的成果，耐人寻味。

    为什么普通中学的学生，能想人之不敢想，为人之不敢为，使自己的梦想成功地翱翔在浩渺的宇宙空间？由该校高一（6）班学生丁陶柳、俞贝依、汪淼等提交的《“天宫”一号熊猫基因搭载方案设计》也同时获得高中组一等奖，列此项奖第二名。一所普通中学为何能取得如此骄人成绩？

    这真是教育的“飞天”倩影。

    

    成功学生：在进取中找到生命成长的价值

    学生的成功，是自信心的激活、进取心的高涨和学业上的走高。

    

    准确的办学定位为“成功学生”定基调

    好高骛远和漠视现实，都不会带来任何改变。闵行三中深知其道。尽管全校师生一如既往拚搏奋斗，但高考独木桥却越走越窄，并且与学生生命成长、个性发展的目标日益疏离。由此，学校认识到，要想使三中与时俱进，在飞速发展的区域教育中继续占有一席之地，就必须找准学校的定位，在特色、多元办学方面寻求突破，在办学思想、办学目标上进行创新。于是，新世纪以来，学校不断探索，积累共识，逐步形成了“主动发展，和谐发展，全面发展”的办学理念和“尚德立志，启慧励行”的育人目标，而“行有规，思无疆”的校训更使学校发展获得了思想的动力和生命的激情。

    近年来，学校不再把高考升学率作为衡量师生成绩的单一标准，而是鼓励师生在德、智、体、美、劳、心（心理）特（特长）各方面的全面发展；不再把教室作为学生学习成长的唯一阵地，而是引导学生走出课堂，走进社会，营造无比宽广的人生舞台；不再对学生手拿把掐，时刻掌控他们的学习生活，而是鼓励学生开动脑筋，解放自我，大胆表现自己，勇敢张扬个性，开辟出属于自己的成长空间。如，建立了“校当家”制度，让同学参与学校每天的卫生、纪律、安全检查与管理工作等，学校还创建了学生竞聘担任校长助理制度，将每周发现的问题以及解决问题的意见与建议书面报告给校长室，校长及时批转给各职能部门予以落实。2011年9月，闵行电视台对闵行三中推行“学生校长助理参与学校管理”的新举措，在《成长ing》栏目做了系列报道。再如，校运会、科技节等大型活动的策划、组织，都有学生的身影，都面对全体学生进行招标，为学生的创意提供更多的平台。

    

    提升的进取信念为“成功学生”增动力

    尽管学生在学科基础、学习成绩上不如市（区）实验性示范性高中的学生，但他们追求理想的愿景、个性发展的潜力却毫不逊色。“重要的是我们努力激扬生命，让沉睡者睁开双眼，让自卑者挺起胸膛。”学校由此构建了以“自信、自立、自强”为特点的学校核心文化。在宣传橱窗上，将品学兼优、积极向上的学生作为“主角”，凸显他们的优势和特长；在教学楼楼梯侧墙，布置系列励志格言，如“信念是永恒不熄的灯”；“自觉是进步之母”等。此外，在校园网上，在升旗仪式中，在家长会上，在主题班会里，及时宣传各方面有明显进步的学生，还组织学生自拟班训，塑造你追我赶、团结奋进的班级精神，如：“学习自主，人格自立，生命自强”；“永不说苦，永不言败，永不自矜”；“自律不怠，自励不辍，自强不息”等。

    

    特色的优质课程为“成功学生”架桥梁

    如何培养学生自信心？闵行三中探索“学校特色驱动学生兴趣”的办学发展思路。研究型课程突出了航天科普教育，优势明显，五十多种拓展型课程中，有陶冶学生情操的中国茶文化、昆曲，航天科技、曲棍球、女子足球等特色课程，吸引众多学生参加，每个学生都能从中找到自己成功的喜悦，在学习中培养自己的自信心和动手、动脑能力。苏烨同学获奖后，仿佛有使不完的劲，在随后的期中考试中一举取得年级第一的好成绩。许多原来观望的学生精神面貌也发生了很大变化，他们不甘落后，奋发学习，主动发展，快乐成长，使校风学风不断优化。

    

    丰富的社团活动为“成功学生”搭舞台

    学校通过创新社团活动，让每个同学都能在展示特长的舞台上发展个性与特长。锦瑟文学社、8023音乐室、23街篮球社、蝴蝶劳技社、SDS动漫社、健美操社、Dreamshark足球社、奶茶心理社等20多个学生社团，涵盖了学生成长需求的方方面面。这些社团都是学生自己创立、经营的，一到集中活动时间，同学们迅速找到各自的团队，或在操场上驰骋，或在音乐室里放歌，或在街头与市民交流，或在科技馆里切磋琢磨……为了使社团活动保持科学性和有效性，学校把社团课列入了课程计划，每年举行一次“校园社团文化节”。这些社团活动，使学生在轻松中建立了自信，尝到了主动发展的乐趣，体验到了生命成长的幸福。

    评语：学生的成功是自信的获得、自强的取得和自学的习得的融为一体。

    

    成就教师：在奉献中找到事业拓展的幸福

    教师的成就，是教育心的激荡、责任感的体现和育人上的艺术。

    

    感人的人格激励为“成就教师”做示范

    一所学校的发展，教师是至关重要的因素，而领导班子的示范更为重要。学校领导人格、学识上的风范为“成就教师”创造了最好的氛围。自2008年12月到任闵行三中以来，特级教师、校长颛孙长宗不辞劳苦，不畏艰难，带领全校师生励精图治，在学校管理、教师发展、课程建设、硬件设施的改善等方面都付出了大量心血，进行了卓有成效的工作。他作风民主，善于倾听各方意见;他节俭朴实，一直乘公交车或步行上下班，而教师则用上了学校新添置的校车上下班。这一切，既赢得了全体师生的尊重和社会的好评，也深深激励了老师们。大家不计个人得失，不怕辛苦劳累，默默奋斗在自己平凡的岗位上。

    

    人本的情感激励为“成就教师”添快乐

    多年来，学校在教师管理中遵循理解尊重、刚柔相济、尊老敬贤、以情动人的理念，使教师们获得了归属感，享有了成就感，体会到了自身的价值和尊严，从而以更饱满的热情投入工作。一年一度的迎新活动、青年教师婚庆补贴以及教工运动会等都受到了教职工的好评。近年来，学校先后制定了《孕期女教工工作制度》《待退休老教工弹性工作条例》等，给予孕期女教工、待退休老教工合理的照顾，但他们并不懈怠，而是尽自己所能，保质保量地完成自己的工作。

    

    持续的成功激励为“成功教师”辟前程

    每个教师都期待专业上的成功，成功是创造的最大动力。而成功需要实力、条件和舞台。基于此，学校在保证老师们认真完成市、区师训部门组织的常规业务进修任务的同时，在校内还组建了两个研修班，即青年教师研修班和教研组长研修班。前者着力于青年教师队伍培养，开设了理论、实践、素养三类课程，以期促进综合素质的提高。教研组长研修班兼顾提升理论素养和实践能力，并逐步构建学习型学校文化，使校本研修真正成为提升教研组长专业素养，审美情趣和文化品位的推进器。在具体操作上，遵照“通识+实践+人文的原则，实现学（理论）、研（问题）、教（书）、评（课）、做（成果）的一体化。在此同时，学校还努力创新师德培养，通过“以老带新”、“课题带动”、“德育沙龙”等举措激励他们尽快成长。

    学校还采用“五子登科”的方法，激励青年教师尽快成长起来，成熟起来。“五子登科”即压担子、给位子、竖旗子、配对子、强班子。“压担子”即委以重任，大胆任用青年教师教毕业班，或负责策划、组织学校重大活动；“给位子”即打破论资排辈，提拔青年教师担任中层干部、教研组长、年级组长；“竖旗子”即打破常规，破除成见，树立先进典型；“配对子”即进行强强联手，获得1加1大于2的效果；“强班子”即着力打造几个专业基础好、凝聚力强、发展潜力大的教研组，使之成为有区域影响力的优秀团队。事实也正如此，如：

    高中英语教研组已成为全区的两个优秀教研组之一，是大家公认的研究型教研组，近几年先后开发了五大类九本校本教材,并公开出版。

    高中数学教研组异军突起，不仅因为区高中数学骨干教师基地落户于此，而且闵行三中又成为区高中数学课程与专业研究基地，教科研成果颇丰，多名年轻的数学教师已在区内崭露头角，在市、区级各类教学比赛中屡屡获奖。

    研究型课程教研组成绩斐然，“天宫一号”的科学实验搭载方案便出自该教研组指导下的学生。几年来获国家、省市级奖励数以百计，已成为区研究型课程基地。

    闵行三中的体育特色更加鲜明，学校荣获“全国群众体育先进集体”等多项荣誉称号，并成为国家曲棍球奥林匹克后备人才培养基地。校女子曲棍球队荣获“上海市第十四届运动会女子曲棍球冠军”，体育教研组被评为上海市优秀教研组、闵行区先进集体、闵行区文明班组。

    由于激励措施得当，学校教师队伍整体素质得到了全面的提升，一批中青年教师脱颖而出，目前学校有特级教师2名，区拔尖人才1名，区级骨干教师6名，骨干基地学员近20名，区学科中心组成员11名。另据统计，在区级以上各类教学评比中的获奖教师人数，均保持了每年30%的增长率。

    评语：教师的成就，源于学校的导向、环境的氛围和自身的努力。

    闵行三中地处闵行区南端黄浦江畔，是一所地处较为偏远的普通完全中学。建校50年来，闵行三中人秉持“拚命三郎”的三中精神，为区域基础教育事业做出了宝贵的贡献，高考升学率始终处于闵行区普通中学的前列，在航天科普教育、昆曲、女子曲棍球等方面也形成了特色，获得了较高的社会认可度和区域影响力。然而，随着区域优质教育资源的不断衍生，市（区）实验性、示范性高中招生规模的不断扩大，闵行三中学生的学科成绩也优势不再。

    普通学校的生源也较为普通，相对来说尖子不多。不过，在校长颛孙长宗看来，生源是办学的重要元素，不能完全由自己选择，但即使是普通的学校，在教育追求上也应当不普通；即使平凡的学生在潜能开发上也有自身的优势。于是，学校以人为本，从激发学生学习的内在动力入手，实施有生命力和持续力的素质教育，以“成功学生”和“成就教师”为追求，办出了不普通的学校，造就了不平凡的师生。

    

    心语让办学产生不平凡的效应

    颛孙长宗

    办学的主体是人，是学生和教师。学校办出特色，归根结底体现在培育人的特色上，因此，我们提出“成功学生”、“成就教师”的育人思路，并通过先进性理念的渗入、人文性关怀的到位、校本化措施的推进，不断提升“成功度”和“成就感”。

    在一般情形下，学校办学在对象上没有多大选择的余地，教师也不可能有更多挑选的可能，现实往往与理想有一些距离。然而，教育是不择对象的；人是能动而又各有千秋的。一所学校也许基于历史缘故、积淀基础和现实制约，很难与不同基础的他校相提并论，但这并不妨碍我们可以追求卓越，因为教育可以通过不同方法策略的实施，达到自己的精彩，千人一面也许并不是最好的状态。

    基于此，我们又提出，普通学校也可以办得不普通；平凡师生也可以变得不平凡，这是对教育的自信和对师生的自信。人是可以改变的，只是要有条件。学校就应当提供这样的条件，并且不断创造和优化。

    让办学产生不平凡的效应，这是对人的尊重、对教育规律的遵循和对使命的担当。做教育、办学校，是要有普通中见价值、平凡中见意境的不弃、不俗、不迂的品质的，我们将永远追求那样的境界。

    （作者为上海市数学特级教师、上海市闵行区第三中学校长）