福州市区旅游攻略:第九章 因式分解单元教学设计(第二稿)
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第九章 因式分解单元教学设计(第二稿)
北京市义务教育课程改革实验教材(2005版)第14册
一、本章主要内容:
1.因式分解的概念。
2.因式分解的基本方法。
二、地位与作用:本章内容是在整式运算的基础上学习的,因式分解与整式乘法为互逆的恒等变形,与整式乘法运算有着密切的联系。因式分解在今后学习分式化简(约分和通分)、解方程等知识中有广泛的应用。
三、教材编写特点:
1.教材只介绍了最基本的因式分解的方法,即提公因式法和运用公式法,在运用公式法中只涉及了平方差公式、完全平方公式。
2.在教材编写中,努力渗透了类比思想。比如,类比因数分解的概念引出因式分解的概念。
3.教材在概念引出的过程中,通过“想一想”、“议一议”等栏目,给学生留出观察、分析、归纳的空间和时间,以利于培养学生的能力。
4.在方法的得出过程中,也通过“想一想”、“议一议”等栏目,给学生留出观察、思考、讨论的空间和时间,让学生体验转化的数学思想方法,培养学生的能力。
5.本教材把分组分解法、十字相乘法等比较灵活的数学知识设计成“探究与应用”的栏目,供学有余力的学生学习。
6.介绍了利用图形计算器进行因式分解的方法,以提高学生的兴趣,开阔学生的眼界。
四、课程标准的要求:会用提公因式法、公式法(直接用公式不超过二次)进行因式分解(指数是正整数)。
六、教学目标:
1.基本要求:(面向每一名学生)
(1)了解因式分解的概念。
(2)学会用提公因式法、公式法进行因式分解,并能应用因式分解解决一些简单的数学问题,提高运算能力。
(3)经历公式的几何背景,体验数形结合的思想、体会转化思想。
(4)敢于面对数学活动中的困难,并有独立克服困难和运用知识解决问题的成功体验,有学好数学的自信心。
2.略高要求:(面向中等以上的学生)
(1)把因式分解与整式乘法进行对比,领会乘法公式与因式分解的关系。
(2)练习用换元法进行因式分解。
(3)通过对学生学习方法的指导,提高学生的探究能力与合作精神。
(4)结合学生在黑板上的展示,进行积极的课堂评价。通过对解决问题过程的反思,获得解决问题的经验。
3.较高要求:(针对部分优秀生)
(1)了解利用图形计算器进行因式分解
(2)掌握分组分解法、十字相乘法进行因式分解。
(3)体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性。
[教学目标设计说明]
1.本教学目标是单元教学目标。
2.教学目标的设计从学生不同层次水平出发,进行有针对性地设计。
3.本教学目标设计属于试验阶段,不妥之处请多指正。
4.分层的界定是个难题。
七、课时计划:7课时
第一部分: 1课时
因式分解的概念,初步认识提公因式法和运用公式法进行因式分解,熟记公式。
第二部分: 4课时
通过对比因式分解与整式乘法,加深理解因式分解的概念。提公因式法和运用公式法进行因式分解单项练习和综合练习。
第三部分: 2课时
因式分解的应用、提高。优秀生掌握分组分解法、十字相乘法进行因式分解。
八、重点、难点、关键
1.重点:因式分解的提公因式法、运用公式法。
因式分解是学生进行分式运算、解一元二次方程、解分式方程的基础。以前的教学过程中,我发现学生由于因式分解没有学好,导致计算失误严重。因此,我把因式分解的单项训练作为重点。计划采取加强口算练习,以次降低难度,增加练习量。把所有的学生都能进行简单的因式分解作为教学的基点。
2.难点:在因式分解中,把比较复杂的符号形式通过变形转化为简单的公式形势。
这是教学参考书中的看法,我认为因式分解的概念是难点。对因式分解的概念,需要在进行因式分解的过程中逐渐理解。因式分解必须分解到不能再分解为止,实际上这是因式分解的概念。学生没有达到“分解到不能再分解”的程度,很大程度上反映出他们没有理解因式分解的概念。另外,还有的学生在完成因式分解后又继续作整式乘法,这也是不清楚因式分解的概念。
3.关键:有效练习。
每节课都要有层次,对于学困生只要求他们掌握最基本的因式分解,对于学有余力的学生则可以做一做C组题,以满足他们的学习需要。;
九、教学建议:
1.要注意因式分解与因数分解的类比关系。
2.要注意因式分解与整式乘法的互逆关系。进行对比练习,防止学生产生认识上的混淆。
3.要注意因式分解过程中转化思想的应用。
4.要注意给学生设置问题情景,留出较多的空间和时间,应到学生在观察、试验、分析、归纳、类比的参与过程中,体验和领会蕴涵其中的数学思想方法。
5.在上面的过程中,培养学生学会有条理的思考,组织学生开展交流与讨论。
6.在因式分解的教学过程中,通过因式分解的训练,培养学生言之有理,落笔有据,明白算理,严谨认真的习惯。
7.要避免过于繁琐的计算,避免过分追求题目的数量和难度。
8.从整体和较高层次上把握本章的知识内容,提高学习能力和综合素质。
十、计划研究的几个问题:
1.因式分解与密码设置的关系
2.提高练习效率。练习题采取题组的形式出现。要安排出层次。
3.本章内容看着简单,做起来很难,需要与做哪些准备。
4.本章与第七章《整式的运算》关系密切,而教材没有直接安排,中间插入了《观察、猜想与证明》一章。估计编者是出于整式的运算,有一部分学生需要进一步练习的原因。另外,在学习因式分解的同时可以练习巩固《证明》。在学习第十章《数据的收集与表示》这一章时,进一步巩固练习因式分解。
5.本教学设计缺乏学情分析。