国内汽车制造商排名及:从常规工作中积累，从点滴感悟中成长

虽然教龄并不长，但我有一个观点：如果想退出教育，不如趁早，趁年青，说不定我们就是商界精英，是一个百万富翁，千万富翁。如果不想退出教育，只要我们还没退出教育，那就一定做到干一行爱一行，干好工作，一定不要砸了自己牌子。言归正传，让我发言，实际是领导特意安排我跟各位老师学习与交流。到砂子塘小学当老师，家长对我们寄予了莫大的期望和压力，所以，承担了任务，不管是数学老师，还是副班主任，首先要给家长和学生树立起一个老师优秀的形象。要做到不负众望，我们除了要有出色的教学技能去征服学生外，还需要足够的魅力，才能赢得尊重。我理想中的优秀的数学教师应该是：博学、睿智、德高，如果再加一点幽默更好。

　　俗话说：一年之计在于春，一生之计在于“青”。一位教师能否得到足够的尊重，很大程度上有赖于青年教师时期的成长发展，这一时期的播种决定着日后的收获。今天我就先从青年教师成长发展问题谈一谈我个人的一些肤浅感悟。

    第一：青年教师要确立明确的发展目标，目标决定道路，你选择什么样的目标，就会影响你将来有什么样的人生和成就。

　　我们青年教师刚踏上工作岗位就应该确立好自己的专业发展目标，这样对日后自己的成长发展将会起到极大的促进作用。拿我个人来说，在刚参加工作的头两年目标不明确，心理比较混沌，但在第三个年头即将结束时，我在问我自己这三年有什么收获时，我脑袋里空空如也，于是我跟很多老师交流我的困惑，在不经意的谈话中我突然茅塞顿开，有了短期的目标，慢慢的我也有了要在教师专业发展上有所作为的长远目标，这个目标引领我不断前进。

    第二：青年教师要树立积极向上的心态，一个人如果经常处于积极的心态中，他在每一个困难与问题面前看到的将是机会和希望。

　　成功始于觉醒，心态决定命运。有位教育专家做过这样一个实验，十多年前，他要求他的学生毫无顺序地进入一个大礼堂，并独自找个座位坐下，反复几次后，这位专家发现有的学生总爱坐前排，教授分别记下他们的名字。十年后，教授对他们的调查结果显示：爱坐前排位置的学生成功的比例高出其他学生很多。教授的结论是：不是说一定要抢前排坐，而是说这种积极向上的心态十分可贵。

　　树立良好的心态：一要充分认识自己的长处，并且在工作与生活中充分发挥它，不断取得进取。上学期雨花区数学教研员黄主任对我说过一句话，黄晶只要认真做，绝对可以做的好的。有了专家的肯定，我也认识了自己的优点，获得了足够的自信。二要不断改善自我，进行积极的自我暗示。消极想法常常是一个人成长发展的“拦路虎”。多看励志书、名人传记及相关心理学书籍或与老教师和同事交心谈心是一条树立良好心态的有效方法。认识自己的缺点，在平时的教学工作中做出有针对的改进，这样就能取得进步。象上期我参加一个教学比赛，过后我发现我的缺点是比赛经验不足，预设与生成不够充分等缺点，之后的教学中我一直在有针对性的进行补充和改进。  

　　下面我将结合学校的具体要求从以下几个方面详细谈谈如何做一个负责任的数学老师。

{一}：备课。

　　学校对备课的要求是凡有课必备详案，无论新授课还是复习课或者练习课，进教室必须有当堂课教案。详案应包括教学内容、教学目的、教学重难点、教具学具准备、教学过程、板书设计、教学反思。年轻教师应手写教案，有教学经验的老师既可手写教案也可用电子教案进行备课。

　　新课程提出了“以学论教、教促进学”的响亮口号。“以学论教”使教师更多地关注学生在课堂上的可能反应，并思考对策。于是，促使教师从以往“只见教材不见学生”的备课方式中转变出来，注重花时间去琢磨学生、琢磨活生生的课堂，注重提高自己的教学能力，而不是在课堂上简单的再现教材。备好课是上好课、提高教学效率、提高教学质量的前提。那么面对新课程，教师该如何备课呢？

一、刷新理念

教育部部长陈至立曾说过“行动到位与思想到位同等重要”。所以我们首先要更新观念，要学习、要思考、更要实践。“一切为了每一位学生的充分发展”是新课程的最高宗旨和核心理念；学生是发展的、独特的、具有独立意义的人；教师是学生学习的组织者、引导者和合作者；教学过程是师生交往、共同发展的互动过程；传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”；教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”；所以我们要树立“一切为了每一个学生的充分发展”的价值取向和以上述课改新理念为出发点的备课观。这就要求我们把关注点移向学生学习的方法与过程以及情感、态度与价值观上；把关注的焦点放在学生、特别是那些学困生身上；让更多的学生参与到活跃的学习活动中。因此,备课中既要考虑教师围绕教学目标如何教,又要考虑学生如何学,既要关注知识的传授,又要关注学生情感、态度价值观。

二、走进学生

学生走进教室时并不是一张白纸。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。例如：有位教师在备《搭配中的学问》一课时，先调查了一下学生，发现很多学生虽然每天都在吃各种各样的饭菜，但对菜的搭配进行主动研究的却很少，所以对“配菜”这一情境都比较陌生，因此该教师重组了教材内容，把教材中的主情境“配菜”放在练习环节，改为学生经常经历的早点的搭配，即2种饮料和3种点心的搭配；衣服的搭配，即3种上装和4种下装的搭配。不仅利用学生的生活经验，和充分利用学具卡片，让学生通过摆学具来解决搭配问题。

在备课时，为了充分地了解学生，在备课时不妨认真回答以下一些问题：（1）学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能。（2）学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能？没有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎样？哪些知识学生自己能够学会？哪些需要教师的点拨和引导？只有了解了学生的现实学情，才能设计出实用的、有价值的学案。

三、深挖教材

人教版小学数学教材给教师和学生提供了广阔的空间，教师需要在课前对教材有全面、深度、系统的解读。

首先，读大纲。

理清教材中各个内容领域的编排线索，善于将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视，这样，才能进一步明确该知识点在教学中的地位、作用，即这一知识点是在怎样的基础上发展起来的，又怎样为后面知识的学习作准备的。

其次，读教材。

要把握好本节课的教学重点，读教参中的教材分析、教学建议，包括教材的每一个信息，每一句提示语，每一个练习，把握好教材设计的意图。但也不要被它所提供的学习材料所束缚，而应在深入钻研教材的基础上，根据教材内容，合理调整教材，既要尊重教材，又不局限于教材。

那么，该如何备教材呢？现从备教材备什么的角度谈几点认识：　　

（一）备教材内容的广度和深度。备教材时，一堂课的内容过多过少过深浅过都不合适，教师要根据教材呈现的内容和学生的实际情况，合理地确定教学内容的广度。　　

例如：教学“统计”一课时，有教师就对教材内容进行了合理的扩充，将书中一个例题和几个单独的习题进行了巧妙组织，形成了“我要调查”、“我能统计”、“分析统计”、“挑战统计”四个教学情境，把学生的思维一步步引向深入。这样，学生在一个又一个富有挑战性的问题中，思维活跃，个性张扬，自信心得到不断增强。　　

（二）备教材的顺序。新教材对教学内容的顺序已经有所安排，但是教材中设计的教学顺序是最基本的，不可能太细。教学时，教师往往还要根据教材的内在联系和学生的具体情况做更具体细致的安排。　　

例如：教学“找规律”一课时，有教师就根据教材大胆地进行了加工处理，设计了一系列活动：一是“说一说”，根据已有经验说一说规律可能是什么样的；二是“摆一摆”，摆出你心中有规律的一组图；三是“找一找”，同学们摆出的图有没有规律，如果有，针对同一个排列从不同的角度找出不同的规律(如形状、数量、颜色、长短、大小等)；四是“演一演”，用声音、动作、图画、节奏等学生喜欢的方式来表现某种规律；五是“改一改”，把一组没有规律的排列改成有规律的排列。这样设计，不但容易激发学生的学习兴趣，而且有利于学生思维能力的发展。　　

有时一部分知识可能有不同的教学顺序，这时教师就要考虑哪种顺序更便于学生理解和掌握，哪种顺序可以节省教学时间，哪种顺序教学效果更好。　　

（三）备教材中隐含的教育资源。新教材中例题、习题的选择素材，都与学生的生活实际非常接近。因此，在教学中，教师要依据实际情况用游戏、表演等活动，将情境图提供的内容进一步动作化、情境化，使学生全身心地投身于真实的活动环境中，增加实际体验，切身感受数学的奇妙与无所不在。

例如：在教学“连加、连减”时，有位教师创设了这样的情境——教师与学生做“开汽车”游戏，教师做开汽车动作，教师后面(也就是汽车上)有4个学生。汽车启动，教师问现在汽车上有几个同学(4个)。教师报站名，停车，又上来了3个学生。汽车再启动，教师问又上来了几个同学(3个)，汽车上一共有几个同学(7个)。又到一站，停车，下去2个同学，教师问现在汽车上有几个同学(5个)。这时，抽象出算式4+3-2=5。游戏如此反复轮流做几次，使每个学生都有参与的机会。　　

这样，把教材中提供的素材通过设计实际情境的方式，使学生在实际活动中理解数学，同时让学生感受到生活中处处有数学。　　

四、抓住要点

（1）确立目标点。

教学目标必须明确而具体，具有可检测性。有经验的教师往往不是一节课中方方面面都突出，而是突出一个方面。有的课可能更多贡献的是“过程”，有的课可能更多贡献的是“结果”。帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，是教师作为学生学习的促进者的重要任务之一。在备课时，我们首先要分析，先看课标的总体要求，再把这一单元的目标、本节课的目标确立好，把目标变成问题

制定教学目标的要求：

1、全面关注学生的发展，从三个纬度上制定切实可行的教学目标。

2、每节课的三维目标要具体、有针对性。

3、要整体把握教学目标，层次清晰。从宏观上考虑，从课程目标到阶段目标，再到单元目标和一节课的目标。

4、要有数学思想、有发展性。

例如：确定《有多重》一课的教学目标是：

1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量。——过程与方法

2、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。——知识与技能

3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力。

（2）抓住重、难点和关键点　　

当一节课的教学内容有几个知识点时，教师需要明确哪些是教学的重、难点，以免在教学时抓不住主要内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间，以至影响了知识的理解和掌握，达不到预定的教学效果。　　

一般来说，数学的基本概念、法则、公式、性质都是教学的重点。确定教材重点，要以教材本身为依据，研究所教学的内容在整个知识系统中的地位和价值。在整个知识系统中，关系全局的这部分知识，可定为教材的重点。　　

难点，就是多数学生不易理解和掌握的知识点。小学数学教材中，有的内容比较抽象，不易被学生理解；有的内容纵横交错。比较复杂；有的内容本质属性比较隐蔽；有的体现了新观点和新方法；有的在新旧知识的衔接上呈现了较大的差距等等。这种教师难教、学生难学的内容，通常称之为教材的难点。教学难点要根据教材的广度和深度、学生的知识基础与心理特征来确定。教材难点有时和重点是一致的。　　

例如：教学“长方体的表面积”，关键在于通过动手操作、直观演示使学生弄清一个长方体有哪三组相对的面，相对的面有怎样的关系以及如何根据长方体的长、宽、高确定每组面的长和宽各是多少。这是发展学生空间观念的问题，教师抓住了这个关键，定会收到很好的教学效果。

（3）强化训练点

训练是课堂教学的延伸和补充，是学生巩固所学知识、形成技能、发展思维的重要手段。在数学课标新理念下，小学数学训练设计应在激活学生思维，激发学生积极的情感、态度和兴趣上下功夫，使学生通过训练加深对数学知识的理解和掌握，感受数学与生活的联系，培养探索意识，并促进学生在训练过程中体验成功的乐趣。因此，我们在训练中必须坚持“训练的梯度、训练的广度、训练的强度、训练的区分度和训练的效度”外，还应注意以下几个方面：

（一）凸现生活性

训练设计要联系生活实际，让学生亲身感受到数学问题的真正存在，认识现实中的生活问题与数学问题之间的联系，从而学以致用，举一反三。例如：学习“长、正方形的面积”有关计算后，设计这样一道训练：某老师家的客厅长60分米，宽40分米。现在要用正方形瓷砖铺地，店里有边长4分米、边长5分米、边长8分米的三种瓷砖。你认为应选用哪种瓷砖好？并算一算要用多少块这样的瓷砖？这样的训练，既考查了学生“双基”知识的掌握情况，又让学生选择、设计，变枯燥乏味的知识为生活中看得见、听得到、有价值的学习过程，让学生感受到数学的魅力，培养学生应用数学的意识及运用知识解决实际问题的能力。

（二）满足差异性

《标准》指出：“不同的人在数学上得到不同的发展”。因此，数学训练的设计必须因人而异，因材施教，既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生，满足差异发展，从而使学生学习积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的数学能力得到展示。例如：某教师设计了一道这样的习题：县博物馆门票每张10元，50人以上可以按80%优惠购买团体票。如果我们班45人去参观，请你设计买票方案。这样的题目，满足了不同学生的需要，给学生提供了一个尝试的空间，使智力水平相对较差的学生也能设计出一种买票方案，品尝到成功的喜悦，对智力水平较高的优生，也有充分施展才华的空间，达到能“跳”的“跳”起来，能“跑”的“跑”起来，能“飞”的“飞”起来的目的。

（三）体验趣味性

鲁迅先生曾经说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感”。在训练中，结合学生已有知识设计生动活泼、富有情趣的习题，能让学生感受数学的趣味性，对数学产生亲切感，有助于提高学习兴趣、思维能力和创新意识。有趣的训练，让学生计算时感到有趣，通过计算发现一些规律，寻找捷径，提高学生计算能力，并产生强烈的求知欲望，提高学生类比推理灵活解题的能力，促进思维发展。

（四）突出实践性

训练设计不应只停留在巩固知识上，更重要的是要让学生体会到学有所用，给学生提供实践活动的机会，让学生动手摆一摆、画一画、量一量、做一做、写一写，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，使之在实践活动中实现知识的“再创造”。实践性作业主要有：①操作型。如：在复习“平面图形的周长和面积”时，一位老师设计的训练：用一根长16米的绳子围一个活动场地，最大能围多少平方米？②调查型。调查可使学生发现生活中的数学，运用已有知识解决身边的数学问题，学会思考生活中的数学，凸现数学的价值。如：让学生调查家中的各项开支情况；调查学校近两个月的用水、用电情况；从调查得到的信息中进行整理和分析，想想有哪些数学问题？你能提出哪些合理的建议？③研究型。鼓励学生把自己在现实生活中发现的数学问题记下来、写出来，提供一个学生用数学语言或自己的语言表达数学思想方法和情感的机会。如写数学日记，办数学手抄报，写数学小论文等。

（五）注重开放性

新课改下的训练设计，无论是训练内容的选取还是训练形式的呈现，都要为学生提供更多的思考和探索的空间、自主创新的机会。开放性训练主要有：Ａ、条件开放。如：“平均数应用题”，花生糖每千克12元，水果糖每千克6.8元，奶糖每千克15元，酥糖每千克10元。任选3种糖各5千克配成什锦糖，什锦糖每千克多少元？Ｂ、结论开放。这类题能充分发展学生的个性特长，使不同层次的学生都有所收获，有所提高。如用18个棱长1厘米的小正方体拼成一个长方体，这个长方体的长是（）厘米，宽是（）厘米，高是（）厘米。Ｃ、方法开放。让学生按照自己的认知水平和生活经验，做出不同的解答。如比较5/6和3/4的大小，学生从不同角度得出下面的各种方法。①化成小数比；②画线段图比；③化成同分子分数比；④化成同分母分数比；⑤与1进行比较；再从中发现最有效的解决问题的方法。促进学生思维的广阔性和灵活性。

（六）注意延展性

数学教学要使学生获得可持续发展的数学知识和数学思想方法。训练设计要善于挖掘教材知识的潜在功能，恰当地对所学知识进行延伸、拓展。如：学习了利息、利率的有关知识后，引导学生课后到各商业银行了解国家规定的年利率情况，储蓄中有哪些种类可以不用缴纳利息税，提前支取或延期支取的利息计算情况。使学生不仅获得了课本上的基本知识，而且使课本以外的知识得以补充，把数学知识与现实生活的大背景紧密地联系起来，让他们真正理解数学在社会生活中的意义和价值。

（七）渗透教育性

数学训练要更多地关注学生的心灵，将学科教学与学生人文教育有机结合起来。如：在学习“除数是小数的除法”时，设计训练：竖式计算下面各题，再将结果填入短文中，使短文成立。20.8÷2.6 13.8÷0.23 77.48÷0.04 3890×0.5 28.5÷0.19 想一想，填一填，再读一读。（）年7月，抗日战争全面爆发；在整个抗日战争中，中国军队共进行重要战役200多次，共歼灭日军（）余万人。经过（）年艰苦战斗，于（）年８月取得了抗日战争的伟大胜利。２００５年是世界反法西斯战争和中国人民抗日战争胜利（）周年。在这里，既巩固了除数是小数的除法计算，又用到了已经学过的年月日的知识，同时还需要一些推理，借助于短文的介绍，检测了学生对社会知识的了解程度，达到了拓展学生知识面和对学生进行爱国主义教育的目的。

五、提升反思　　

反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己在教学过程中的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析，是教师自身发展和逐步培养学生的需要。教学反思可以从以下几方面记录：

（1）教学目标达到没有？表现在哪些方面？

（2）教师的教学机智。

（3）学生灵感和创新思维记录。

（4）失误分析及调整设想。

（5）还可写下“再教设计”。教学反思后回过头来写一份详案效果不错，可以使教学设计的环节有的放矢。一个学期抽时间写几篇反思后的详案就会收获不小。写的目的不在多，而在于经验的总结和升华，在于精写。

六、名师备课心得

徐斌：小学数学特级教师，他以十年磨一课的精神，追求数学的理想课堂。

其备课心得是：“曾有人错误地认为，既然课堂是生成的，课程改革后应该简化备课，甚至不要备课。孰不知，没有备课的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂上的游刃有余。”

刘可钦：北京市中关村第四小学校长，小学数学特级教师。

其备课心得是：教师备课时，如果注重对教学过程的设计，注重对不同教学思路的追问，注重学生之间的交流与质疑，注重创造性地使用教材，就能预约出课堂的精彩。

{二、上课}

要搞好教学工作，中心环节是上好课。课上的好，学生才会喜欢老师，学生也才能获得最大的收获，同样也是评价一个老师的重要标准，即使是今后各位参加各区的招聘考试，课上的好无疑是很有优势的。如何上好课，我觉得应该做到以下几点。

一、新

　　新——就是不步人后尘，不因循守旧，不照搬别人的教案，努力把课讲出新意来，在某些方面有所突破。具体来讲，主要体现在以下几个方面：

　　1．理念新——即先进的教育教学思想

教育观念的更新包括多方面的内容，对于小学数学教师来说主要涉及以下几个方面。

一是关于学生的观念：每一个学生都可以学习数学；不同的学生学习不同水平的数学；允许学生以不同的速度学习数学；学生可以用自己的方法学习数学。

二是关于教学的观念：让学生在活动中学习；让学生在合作交流中学习；让学生在不断“反思”中学习。

三是关于教师作用的观念：教师要用自己对课程与教学的专业理解。创造性地组织教学，成为课程与教学的决策者。教师应成为课堂教学过程的组织者、指导者和参与者。

　　2．思路新——即构思新颖，实用高效的教学思路

　　同样的教材，同样的学生，同样的40分钟，同样的教师，由于教学设计思路不同，课堂教学效果却大不相同。

　　3．手段新——即重视现代化手段的运用

多媒体计算机进人课堂，运用多媒体计算机辅助教学，能较好地处理大与小，远与近，动与静，快与慢，局部与整体的关系，能吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的表象，启迪学生的思维，扩大信息量，提高教学效率。尽管电教手段在传递信息方面的诸多便利，但也决不能排斥或代替其它的教学手段，黑板该用还是要用的，必要的板书还是要写的,电教手段只有用得巧、用到位；才能真正发挥其；辅助教学的作用。

二、趣

　　趣——就是激发学生的学习兴趣。大家都知道”兴趣是最好的老师”，孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高以学质量的至关重要的条件，也是减轻学生过重负担的根本措施。

　　1．导入新课时引发学习兴趣。

　　导人新课是一节课的重要环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”，教学的导入就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了基础。好的导入能集中学生的注意力，引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡，使学生很快进入学习状态。为此，我经常从教材的特点出发，通过组织有趣的小游戏，讲述生动的小故事，或提出一个激起思维的数学问题等方法导入新课。

　　例如在上期我参加的一次教学比赛的《抽屉原理》时，参考了很多资料之后，最后还是以学生随机报五个学号，老师猜测来引入，例子简单，趣味性强，也很容易得到结论。结果这样简单的课堂引入得到了很多专家领导的赞扬。

　　2．讲授新课时保持学习兴趣。

　　学习本身就是一项艰苦的脑力劳动。在学习过程中，既需要学生的自身努力，也需要对学习过程产生兴趣。即变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。为了保持学生的学习兴趣，我的做法是：（l）重视运用教具、学具和电化教学手段，让学生的多种感官都参与到教学活动之中。（2）营造良好的教学氛围，建立和谐的师生关系，使学生在轻松愉快的环境中学习。（3）创设良好的教学情境，通过富有启发性的问题，通过组织学生相互交流，通过让学生不断体验到成功的欢乐保持学生的学习兴趣。

　　3．巩固练习时提高学习兴趣。

巩固练习是帮助学生掌握新知、形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。心理实验表明：学生经过近30分钟的紧张学习之后，注意力已经渡过了最佳时期。此时，学生易疲劳，学习兴趣降低，学困生的表现尤为明显。为了保持较好的学习状态，提高学生的练习兴趣；除了注意练习的目的性、典型性、层次性和针对性以外，我们还要特别注意练习形式的设计。低年级经常采用的游戏活动有：小小运动会、数学扑克、争当优秀邮递员、猎捉老鼠、夺红旗、一把钥匙开一把锁、数学医院、摘苹果、开火车、接力赛等。为了使游戏更有趣味性，教师可制作一些小动物头饰，做游戏时，让学生戴在头上，会使学生兴趣盎然，课堂气氛异常活跃。高年级主要是提出一些富有思考性的问题或创设一种情境。

三、活

　　活——即教学方法灵活、把教材用活、把学生教活。

　　1．教学方法灵活。

小学数学教学方法多种多样，每一种教学方法都有其特点和适用范围，不存在任何情况下对任何学生都有效的”万能”的教学方法。因此，要从实际出发，选择恰当的教学方法，而且随着教学改革的不断深入，还要创造新的教学方法，以适应时代的要求。

教学方法是教学过程这一整体结构中的一个要素，它和其他要素如教学任务、教材、教学手段、教学对象等都是相互联系、相互影响的。小学数学教学方法的选择，必须从这些方面综合考虑。从教学任务来看，感知新教材时，以演示法、实验法为主；理解新教材时，以谈话法、讲解法为主；形成技能技巧时，以练习法为主。从教学内容来看，几何初步知识教学，以演示法、实验法为主；应用题教学，一般以谈话法辅之以讲解法。对不同的新教材，教学方法亦不同，新旧知识联系紧密的可用谈话注、引导发现法等；教学崭新的起始概念，一般用实验法、探究研讨法。从教学对象来看，低年级多用演示法、实验法；中年级多用启发谈话或引导发现法、探究研讨法；高年级可适当用讲解法、自学辅导法。一般来讲，年级越高，教学方法也应该越开放。此外，教学方法的选择我评价能力较强，可以加强独立作业；有的抽象概括能力较为突出，那就可以减少直观，还要视不同班级情况而定。有的班级学生思维相当活跃，可考虑采用引导发现法；有的自手段；有的阅读课本习惯较强，也可适当采用自学辅导法。从教学设备来看，有电化教学设备的学校，就应充分利用幻灯、投影、录音、录像、电影、计算机辅助教学等手段。此外，教师的教学风格不同，所选用的教学方法也会有所不同。

　　“教学有法，但无定法，贵在得法”，教学中要注意多种方法的有机结合，坚持“一法为主，多法配合”，逐步做到教学时间用得最少，教学效果最好，达到教学方法的整体优化。但无论采用何种方法，教师都要坚持启发式教学，都要坚持在教师的指导下，通过动脑、动口、动手、动眼，让学生积极主动地参与学习活动，都要坚持面向全体、因材施教的教学原则，都要坚持让学生把学习当成是一种“乐趣”，而不是一种“负担”。

　　2．把教材用活。

修订版大纲提出“教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特点和认知水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会。让学生在观察、操作、讨论、猜测、归纳、分析和整理的过程中，理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得以及数学知识的应用”。这就要求教师在实际教学中应根据学生的认知规律和现有水平，在领会教材编写意图的同时，不受教材的约束和限制，学会灵活地处理教材，创造性地使用教材。大胆改革教材中的不合理因素，适当增补、调整教学内容，使教学内容向现实、有趣和富有挑战性转变。

　　3．把学生教活。

　　（1）要鼓励学生敢于提出问题。问题是数学的心脏。一个有价值的问题往往能成为促使学生积极思考的动力。学生具有运用数学知识去解决问题的能力固然很重要，但是提出一个问题往往比解决一个问题更有意义、更具价值。学生能够提出问题，是敢于和善于揭示自己认知上的矛盾与冲突，积极探求未知的心理需求的具体表现，是一种难能可贵的学习品质。

　　（2）鼓励学生用自己的方法学习数学。让学生用自己的方法去探索问题和思考问题，鼓励学生用自己认为好的方法学习数学，对学生来说，这就是创新。在解决现实问题的各种思路中，有时确实存在某种方法比较简单，我们在教学中，常采取先发散后集中的策略，所谓集中就是比较各种方法，并说出哪种方法简单，但不能强加于人，要让学生自己比较、选择。如，比较异分母分数大小，方法一，先通分再比较大小；方法二，先化成同分子的分数与后，再比较；方法三，与同一量比较，>，<，所以>。显然第二、三种方法要比第一种方法简单，但要让学生自己有这种体验，由他们判断何种方法简单，到底选择第二种方法还是第三种方法，要由学生自己决定。

　　（3）在教学中，教师要重视学生的思维训练，要重视教学思考方法的有机渗透，注意发展学生的潜能，精心安排好课堂练习，做到练有重点、练有层次，题型多样，针对性强。在教学中，特别要注意对中、差生的帮助，要创造机会让他们多回答一些问题，学生答错了，不应错过机会，要帮助他们学懂，把错误消灭在萌芽之中，答对了要给予肯定和表扬。就是说，对学生要有一个正确的评价。缺少评价的教学，是不容易调动起学生的积极性的，更谈不上把学生教聪明。

　　（4）坚持学生主体性意识，让学生生动活泼、主动地发展。

　　①尊重学生，建立和谐的师生关系。

　　在教学活动中，只有对学生热爱、尊重、理解和信任，才能发挥学生学习的主动性、积极性。教师要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的话语来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足。尤其是后进学生，对他们更要少批评多鼓励，从而建立和谐民主的教学氛围，使学生产生与教师合作的欲望。

　　②让学生充分参与学习。

　　教学中，教师要尽量创设各种条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，让他们积极参与、主动学习。这样也可以使学生敢于暴露自己学习中存在的问题，对一些疑难问题勇于发表自己的见解。

　　③教给学生学习方法，让他们学会学习。

　　引导学生撑握一些基本的学习方法，让他们从小学会学习，这既是未来社会对基础教育的客观要求，也是素质教育必须完成的一项基本任务。这就要求教师在教学中要高度重视学习方法的教学，让学生切实掌握一些基本的学习方法，如实际操作、直观感知、抽象概括、演绎推理、迁移类推、系统整理知识等方法。通过这些方法的掌握。促进他们学习能力的发展和素质的全面提高。

四、美

　　1．语言美。教师的工作主要依靠语言的表述进行交流，在教学中，教师的语言更重要的作用是为了传授系统的科学知识，良好的语言表达能力，有时甚至比专业知识还重要。教学中数学教师的语言要做到：准确性、科学性、逻辑性、系统性、启发性、艺术性和示范性。

 2．教风美。教学中注意把和谐的师生关系带进课堂，课堂教学中积极提倡；答错了允许重答；答得不完整的允许补充；没有想好的允许再想；不清楚的允许发问；不同意见允许争论；教师错了允许补充；甚至必要时允许学生不举手自由发表意见。课堂上鼓励学生敢于提出问题，并能解决各类问题，特别是能解决许多实际问题。让学生从小受到在不同条件下运用不同方法去解决不同问题的训练，从而有效地促进学生创造能力的发展和主体精神的培养。教学中能够欣赏学生，能够适时地鼓励学生。能结合学生已有的知识和生活经验，精心设计教学过程，使学生既学到知识，又培养了主动获取知识的能力。为学生创设成功或失败的情感体验的氛围，培养学生克服困难的勇气和毅力。教态自然大方，和蔼可亲。

　　3．板书美。板书是一种书面语言。教学过程中，教师在黑板上书写的文字、符号，画出的几何形体、简笔示意图，以及配合教学的需要粘贴的纸条、挂图等都属于板书。它是课堂教学的有机组成部分，与教师的口头语言相互配合、相互补充，各司其职、各尽其能。成功的板书是教师结合教学内容与教学的实际情况精心构思出来的。有的提纲挈领、简明扼要，犹如一份微型教案；有的眉目清楚，展示概念、法则、公式、定律、性质的形成与推导过程，分析数量之间的关系，一目了然，便于理解和记忆；有的画龙点睛，揭示规律，重点突出，给人留下深刻的印象。板书要注意：整体性、概括性、注意板书内容的条理性、直观性、计划性。

　　总之，板书的表现力也是教师的一项基本功，有经验的教师总是把板书的设计与课堂的实践视为有机的整体。一节成功的数学课，肯定会有一个精心设计的板书，它是完美的课堂教学不可缺少的组成部分。

{三、听课和评课}

   听课和评课是平时教学中很重要的一个环节，也是我们年轻教师学习和提高的一种很重要的手段。凡是校内数学教研课，公开课，大讲堂人人都要参与听课与评课，除此外，年轻教师应多走入其他老师的课堂听课，学习不同老师上课的风格，处理问题的方式，教学的方法，对自己的帮助会非常大。下面我就谈谈怎样听课和评课。

一、 听课前要明确听谁的？为什么听？想解决什么问题？

　　1、要对学生的参与程度、学习态度、学习习惯有一定恰当的评价，非智力因素等。

　　2、要注意环节，还要注意教学内容和时间的关系。

　　3、要注意教学的真实性，真实的成分有多少。

　　4、要记自己的随想，边听边记（随想是一种感悟、灵感，在一定时间独有的认识，是工作成熟的重要标志）。

二、一堂好课的标准是什么

　　1、一堂好课的标准

　　（1）一堂好课应该是有意义的课。也就是一堂扎实的课，而不是图热闹的课。

　　（2）一堂好课应该是有效率的课。也就是充实的课，有内容的课。

　　（3）一堂好课应该是有生成性的课。也就是丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪。

　　4）一堂好课应该是常态下的课。也就是平实的课。不管谁在听课，要做到心中只有学生。

　　（5）一堂好课应该是真实的课。也就是有缺憾的课。

　　2、一堂好课的基本表现

　　（1）一堂好课必须形成学生的兴趣和持续学习的动力。

　　（2）一堂好课必须兼顾有差异的学生，使不同层次的学生都有所得。

　　（3）一堂好课必须体现思维的深度。

　　（4）一堂好课应促使学生知行结合，有所收获。

　评课

　　一、评课的几个原则

　　1、实事求是的原则。

　　评课本着公正、实事求是的态度，实话实说是体现评课者责任心的问题，也是给执教者学习的机会，切不可敷衍了事，那样对不起同事的劳动。 

　　2、零距离的原则。

　　主持者应营造一种轻松、愉快的评课气氛，要让执教者在春风化雨般的评语中得到信心，也学会反思。让每一位听课者都敢于发表自己的看法。 

　　3、针对性原则。

　　评课不宜面面俱到，应就执教者的主要目标进行评述，问题要集中明确，充分肯定特色，也大胆提出改进，不主张1234罗列太多，只要一两点到位就够了。 

　　4、激励性原则。

　　评课首先要考虑到最终目的是为了激励授课者，而不是挑毛病，要让执教者听了你的评课后更有信心，更有勇气，而不要让他听后感叹："这辈子再也不上公开课了！" 

　　5、差异性原则。

　　要因人而异，不要强求一律 ，要用别人的长处比自己的短处，而不是用自己长处比别人的短处。 

　　6、就课论课原则。

   把课评足，就事论事，不要由评课到评人，更不能因一堂课而否定其全部工作。

{四、作业}       

学生学习数学、学好数学,离不开作业。作业是学生学习的重要环节,是教师掌握学习情况的重要途径,处理好作业是提高效率、提升质量的关键。在辅导资料满天飞的今天,如何布置作业,布置怎样的作业,对作业怎样进行反馈显得尤为重要。学校对于不同年级的作业要求也不同，低年级作业本次数是20次和练习册，中年级是25次和练习册，高年级是30次和练习册全批全改，批改的要求是等级打在练习的右上方，可适当加五角星或笑脸。作业应及时批改及时反馈，日期打在作业末尾的右下方，有错误的作业应有2次批改，建议大家准备几个花名册，每天的作业情况做好详细的记载。下面我说说作业设计的方法。

1、设计童趣性的作业，让学生成为学习的热情者。

“兴趣是最好的老师”，新课程标准也指出：“从学生熟悉的生活情境和童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”特别是对于小学生而言，趣味性的作业更是让他们学习数学的过程成为了一个生动活泼的、主动的学习过程。

2、 设计生活性的作业，让学生成为知识的实践者。

　例如：学习统计图知识后，让学生自主组成学习调查小组，开展“小区门口通过车辆的情况分析”调查活动。调查小组中有的专门负责数汽车、卡车、自行车数量，有的专门把车辆分类记录，有的根据数据画成表格，填上具体的数据，然后根据收集的数据制成统计表和统计图。最后根据绘制成的统计图分析、讨论，得出从统计图中发现的问题。这些作业，涉及阅读、收集整理、手工制作等多项训练，且富有一定层次性。让具有不同水平、不同方法、不同个性的学生都有机会表达自己的数学思想。学生可自主选择内容，充分发挥其学习的主动性和积极性，展示自己、发展个性。

3、 设计自主性的作业，提高学生学习的主动性。

　　学生在教师引导下自主参与作业内容的设计，自己布置作业。例如《多边形的面积计算复习》课堂结尾前，我给学生提了这样一个要求：请你结合今天所复习的知识为同学们设计一道作业题。学生经过短暂的思考纷纷回答：

生1：请你测量出红领巾的底和高，并计算出它的面积。

生2：请你量出数学课本封面的长与宽，并算出它的面积。

生3：如果一块铁板（平行四边形形）的面积是80平方分米，那么它的底和高可能是多少？（底和高取整数。）

……

这样学生在作业的设计过程中，在自主探究解决问题的过程中，不断获得数学经验，体验着学习主人的快乐。让学生根据自己的情况选择作业，就能使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。

4、 设计探索性的作业，让学生成为问题的探索者。

　　作为发散性的作业，教师充分让位还权，放手让学生去探究，留足学生探究的时间与空间，关注有差异的学生去发现，去完成自己的学习目标，能在课上研究的问题就在课上处理，留下的问题让学生向家长、老师、书籍、网络……学习,这样设计不只局限于使学生理解、掌握知识,更多关注的是培养学生探究知识能力和情感，着眼学生的可持续发展。

{五、考试与培优和补差}

作为一个负责任的老师，肯定希望学生能在每学期的期末考试中取得自己最优异的成绩。因此尽管学校对于培优和不差没有具体的要求，但为了让不同程度的学生获得最好的发展，每一位老师应该利用课余或课后的时间对不同学生进行针对性的辅导，辅导的方式各样，但辅导应及时，这样才能达到更好的效果，否则问题越积越多难度就会越大。

{六、与家长的沟通}

 有的时候，我们老师的工作做的很到位很负责，可是由于与家长的沟通不好也可能会产生误解，而且数学老师毕竟不是班主任，与家长沟通交流的机会也不是很多，因此如何做好与家长的沟通是数学老师需要注意的关键问题，得到家长充分的认可和支持也会更有利于我们的教学工作。

一、沟通方式，无处不在。

1、书信的方式。

2、接送时面对面的交流。

3、现代通讯交流。

二、沟通技巧，有效为本。

1、不同类型家长区别对待。

2、与家长宜保持适当的距离。

3、多赞美，少批评。

说了这么多,也不知道是否对大家有帮助,不过我相信,只要大家用心投入到我们砂子塘东校的工作中,一定会很快的成长起来,将来一定是一位优秀的教师!