恐龙园 嬉戏谷哪个好:关于职高生教育的思考

关于职高生教育的思考

国家对职业教育高度重视，先后实施了“三校生”高考，给予职高生每年1500元的生活补助等政策。职业教育迎来了发展的春天。但高校扩招引发了普高扩招，抢走了职高的大部分生源，大量中等或中等偏下的初中毕业生涌入了普高。进入职高的学生大多数是“三差生”（学习差、纪律差和品德差）和“三无生”（上课时无书无纸无笔）。不少“三差生” 和“三无生”在我们的传统应试教育中，学不到知识，得不到快乐而自动退学。因此对职高生的教育，重点还是应该对职高生中“三差生” 和“三无生”的教育，这也是我们目前最为迫切破解的问题。为此，我建议学校将高一的学生根据学生自愿实行逐渐分流。文化基础好有升学愿望的学生，进“升学班”主抓文化课，让他们成功升学；文化基础差没有升学愿望的“三差生” 和“三无生”，进“素质班”主抓提高他们的基本素质，让他们成功就业，也可以参加三校生”高考，使其成为对社会对家庭有用的人。升学班，我不想多讲，因为我们有成功经验。我下面谈一谈对素质班的课程安排及学生教育的初步设想，希望各位领导和同仁提出宝贵意见以便进一步完善和调整。

一、素质班的课程安排的初步设想：

1、课程表安排：

早自习进行体育锻炼，提高身体素质；上午上文化课，提高文化素质；下午进行社会实践活动，提高认识和适应社会的能力；晚自习在多媒体教室观看教育片，一方面接受教育另一面提高欣赏水平。

2、教师的要求：

每位教师都应以培养学生的基本素质为目标进行教学育人，应做到一个老师就是一本教材，心中有学生，根据学生基础和特点不断地想出新的办法来吸引学生上课，讲学生想听愿听的知识，让学生“亲其师，信其道”。不勉强学生学习不愿学的知识，能让所有学生都尽力去学习，真正做到学生听得懂、学得进，学得乐。

3、各科教学内容要求：

语文课教学内容为普通话和３５００个常用字以及应用文写作；数学课教学内容为生活中的数学；英语课教学内容为日常英语；计算机课教学内容为计算机基本操作；医学课教学内容为常见病预防；职业道德课教学内容为文明礼貌和法律知识；体育课教学内容为锻炼身体的方法和技巧；安教课教学内容为安全知识；班会课实行师生座谈互动的形式，总结本周教学内容和形式，部署下周教学内容和形式。具体的要求还是要根据学生的要求而进行调整。

二、素质班的学生教育的初步设想：

1、多一些感悟，少一些说教，让他们欣赏自我，重视自我。

素质班的学生面对生命，往往表现出两种心理倾向：一是破罐破摔。极端顽固，桀骜不驯，把生命浸染在烟酒中；二是自怨自艾，极度失落，萎靡不振，把生命寄托于网络里。人的心灵养成在7岁前就基本定型，行为认知在12岁前就基本定型。江山易改，本性难移，要改变他们对生命的看法，谈何容易呢？传统教育是控制教育，是通过教师、家长的身份强迫学生接受说教。而素质班的学生比较注重具体、实际的东西，对老师空洞的说教，常有一种逆反心理，你要他往东，他偏要往西。针对他们这一特点，我们可以用更加形象、具体的方式来对他们进行生命教育。比如说可以放下书本，用多媒体向他们展示发生在汶川的大地震画面。德阳市东汽中学的谭秋千老师，在地震的瞬间张开双臂护住了4个学生；被围困在矿洞100多小时而顽强生存下来的矿工；丈夫被压而无力救出，每天为丈夫喂饭喂水，不离不弃的老夫妻。让他们在深深的震撼和哀悼之中，体验到生命的可贵。从而在心底彻底地懂得怎样去欣赏自我，重视自我。

2、多一些实践，少一些理论，让他们学会生存，懂得生存。

生存教育不同于书本教育，它不强调灌输知识，而致力于学生生存能力的培养。也就是说，它是一种开放式的教育，要回归到现实生活，回归到社会，才能锻炼学生的生存能力。素质班的学生对学习的兴趣是极为淡薄的，尤其是对那些枯燥无味的理论知识更具排斥力。因此在对他们进行生存教育时，切忌把它课堂化、知识化，要求他们背条条框框的理论。而应让他们在实践中去掌握生存的技能和方法，让他们在兴趣的引导下增长自己的见识和能力。为了锻炼学生适应社会的能力，可以组织学生到工厂顶岗实习。这一实践活动让素质班的学生的生存观得到改变。此外，我们还可以让这些学生到本地的饭店、宾馆、超市去做一些他们力所能及的工作，把生存教育延伸到社会，延伸到实践活动中来。诗圣杜甫说得好：“纸上得来总觉浅，绝知此事要躬行。”我们让素质班的学生在少了些理论，多了些实践的教育中，掌握生存的技能。这样他们才能学会在紧急状态、集体、逆境中生存。

3、多一些鼓励，少一些指责，让他们认识生活，懂得生活。

素质班的学生是学习生活的“苦行僧”， 他们的家庭大多数都是不美满的，要么是离异单亲家庭，要么是关系紧张家庭。要么父母外出打工隔代教育，父母对他们比较失望，都用苦瓜似的脸来对待他们。只要他们惹事，小则骂，大则打。由于厌学，学习成绩差，在学校也受到老师的不公正待遇。所以他们对生活的体验就只有“苦不堪言”。他们这种畸形的生活体验就是由不当指责造成的。为此，我们在对这类学生进行生活教育时，就不应该用“横眉冷对千夫指”的方法来对待他们，不能让他们在我们的眼神中受到“二次创伤”。 素质班的学生也有很多优点，我们教师在对他们进行生活教育时，就是要善于去扑捉他们在生活中的闪光点，对他们的优点给予充分的肯定。 给他们多一些鼓励，少一些指责，让他们认识生活，懂得生活。

 “冰冻三尺，非一日之寒”， 素质班的学生的转化不是一朝一夕的事情。素质班的成立是简单的，但是管理是艰难的。如果各位领导和相关科室以及全体素质班的老师共同努力配合，就一定会促进素质班的学生向优秀转化，从而达到“个个成人，人人成才”的教育目标。只有这样才能做大做强职业高中，才能控制职高生的流失，才能实现“升学教育和就业培训”相统一。否则，如果我们职高生很少，在这个从众心理盛行的社会，明年又会有多少家长将自己的孩子送入我们的职高班，我们的教工又会有多大信心去招职高生呢？