恐怖黎明封印之地门:教师充分利用教材进行英语学法指导【学法指导】

来源:百度文库 编辑:偶看新闻 时间:2024/05/10 17:57:57

教师充分利用教材进行英语学法指导

 1.如何归纳知识点

  
    初中学生已具备相当的逻辑思维能力,这就使得他们在语言学习过程中对语言认识形成系统化成为可能。因此使用归纳法完全符合中学生的心理特点和认知规律。教师可让学生反复接触某一语言现象,使学生形成初步的感性认识,然后引导学生加以归纳,要求他们找出规律性的东西或共同的东西,以致形成理性认识。如:bring  write  pass  show   send  cook  give  buy 等这些词在用法是相似的 ,只有buy与它们有细微的差别。  pleased  pleasant  surprised surprising amazed  amazing  excited  exciting  bored  boring 等等。让学生找出那些词主语是人,那些词主语是物?要归纳的知识点很多,让他们去找,去归纳,去比较知识点的异同,然后把笔记给老师看。通过一系列归纳和比较,学生自己也学会总结。这样比老师直接告诉学生这些词的用法要好得多。                       

 2.学会讨论疑点

  
    教学中教师除了及时点拨,引导学生发现语言规律外,对一些相似仍又有不同的语言,教师可引导学生进行对照比较,弄清它们的区别,加深对语言现象的印象。例如:It is +adjective +of somebody to do something句型,是用于对人的性格,品行进行评价,该句型中的介词of不可换为for,这种句型中形容词通常表示主观感觉或态度的。而哪些词可以用for呢?这类形容词有difficult easy hard important dangerous possible impossible 等等。提醒学生注意的是of somebody的句型通常都可转换为不定式做状语的句子,但for somebody句型不可以。如It is very nice of you to offer me a seat.=You are nice to offer me a seat.而for somebody句型It is very important for you to learn English 不能说成It is very important of you to learn English 。针对这些词和句子先让学生讨论,加深印象,说出区别。既可以解决学生对语言现象的疑问。对课文的理解,也可用来对语言的操练,深化。学生在讨论疑点的活动中互相启发,互相学习,不断提高学习成绩。


3.学法指导的效果

  
    在初中英语教学中进行学法指导一段时间后,使学生养成良好的习惯,以前不重视记笔记的同学开始认识到笔记的重要性,并在课堂上认真记好笔记,这些同学说:记好笔记真有用,复习起来不再是那么盲目了,因为,重点、难点都已记录下来了,不会再不知道复习什么,从哪儿开始复习或复习不全面了;同学们在课前预习单词和课文的同时,能自己找课文的重点句子,难句,自己用新词造句,这样一来使课堂教学重点更加明确,课堂教学更加顺畅,大大提高了课堂效率;同学们在课后复习中更加严格要求自己,许多学生能做到分散复习和集中复习相结合,使所学知识得到及时有效的巩固;许多同学能主动运用归纳法、对比法等有效的学习方法来进行有关知识的总结以及相似知识点的迁移,使学习更加有针对性。有位同学说:掌握了学习方法以后,知道了怎么去学,学起来也更有目标,也更轻松了。有些同学深有感触地说,学习方法对头了,学习成绩进步也快了。同学们对交际训练也更加重视,学习兴趣也更浓了,语感也有了一定的提高。
    叶圣陶先生曾指出:“教,是为了用不着教。”在初中英语教学中,重视学法指导,是“教会学生学习”的重要组成部分,是中学英语教学改革的必然要求,“人类社会已进入终身学习的社会,研究性学习的”,让学生爱学、会学、学好,并获得终身学习的本领,是新世纪新型人才的需要,也是中学英语教师承担的责任。