偶看新闻法学证书怎么考?:2006年高考生物试卷评析
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/05/09 04:19:45
2006年高考生物试卷评析与2007届高考生物备考建议
原文作者：核心小组 文章录入：随缘 发布时间：2006-9-20 11:09:36 1058
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今年是我省实行3+X考试模式以来的第6年，也是恢复高考制度后第三十次高考，理科综合仍然由物理、化学、生物三门学科内容组成。三门学科考试内容互相独立，没有跨学科的题；试题的排列互相独立，Ⅰ卷选择题按生物、化学、物理的顺序编排，Ⅱ卷主观题按物理、化学、生物顺序编排，没有交叉。通观全卷，注重基础，注重能力是今年理综试卷的两大特点。
1、试卷的结构
1.1试题的数量、分值及知识点分布
表1 2003、2004、2005、2006年理科综合能力测试题题量与分值分布
年 份
Ⅰ卷题量（分值）
Ⅱ卷题量（分值）
总题量
2003年
22T（132分）
12T（168分）
34T（300分）
2004年
21T（126分）
10T（174分）
31T（300分）
2005年
21T（126分）
10T（174分）
31T（300分）
2006年
21T（126分）
10T（174分）
31T（300分）
表2 2003、2004、2005与2006年理科综合能力测试生物学科题量与分值分布
学科
2003年
2004年
2005年
2006年
题序
分值
题序
分值
题序
分值
题序
分值
生物
Ⅰ
Ⅱ
合计
1-5T
26、27、28*
30分
30分
60分
1-5
30、31
30分
42分
72分
1-5
30、31
30分
42分
72分
1-5
30、31
30分
42分
72分
注：“*”表示跨学科综合试题
1.2试卷的特点
（1）经过5年实践，“3+X”这一模式已显成熟，Ⅰ卷、Ⅱ卷所占比例已确定，连续三年Ⅰ卷占40%，Ⅱ卷占60%。物理、化学、生物所占比例也已确定，连续三年物理占120分、化学占108分、生物占72分。实践表明，这样的分配是合理的。Ⅰ卷选择题题小分数少，考查的知识点相应增多，Ⅱ卷题大便于学生能力的考查，物理、化学、生物考分的分配与中学课时分配相宜，这有利于中学教学。
（2）试卷物理、化学、生物三学科内容采用拼盘式，跨学科的题没有，而学科内综合所占比例大，这既保证了试卷的区分度，也有利于高考阅卷。
（3）今年试卷明显注重基础知识和综合应用能力的考察。联系日常生活、工农业生产与科学前沿的题较多，注重考查考生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。
（4）除生物个别试题难度增大外，今年理综全卷难度有所降低，实验题难度的降低较明显。
2.生物试题分析
2.1生物试题题型构成
生物部分试题只有单项选择题和非选择题两种题型，其中单项选择题5个，非选择题2个大题，总分依然为72分，其中选择题共30分，非选择题42分，这与往年一样。
2.2生物学科双向细目表
表3 2006年理科综合测试生物学科双向细目表（满分：72分）
知识内容
题序
题 型
认知等级
赋分
生命活动的调节
1
选择题
B
6
免疫
2
选择题
B
6
动物细胞工程
3
选择题
B
6
生态学
4
选择题
B
6
基因工程及遗传学
5
选择题
B
6
植物生理学
30
实验设计及分析题
C
22
遗传学
31
分析推断问答题
C
20
注：A——表示“了解”，B——表示“理解与掌握”，C——表示“综合运用”
其中：代谢部分共22分，占30.6%；生命活动的调节（包括免疫）部分共12分，占16.7%；遗传学部分共20分，占27.8%；生态学部分共6分，占8.3%；现代生物技术部分共12分，占16.7%。另外选修教材的内容共18分，占25%。细胞结构与功能、生物生殖与发育、微生物、生物进化等考纲中规定的主要考点板块均没有涉及。
2.3生物试题总体评价
2.3.1生物试题的特点
2006年生物试题在试题数量、题型比例、组卷方式、所占的分值等方面与2005年理科综合测试试卷保持一致，体现了测试试卷的持续性和稳定性。试题总体上与中学生物教学大纲一致，考查内容覆盖面较广，涉及了中学生物的主要内容，突出了其中的主干部分：生理学和遗传学。具体说。
（1）选择题部分注重基础知识与基本技能的“双基”考查。与往年相比，今年的选择题相对更注重基础，试题内容基本源于教材，例如第1、2、3、5题，如果学生较好的掌握了教材上的基本概念和基本生物学原理，就能很快的作出正确的选择；只有第4题综合考查了学生的识图分析能力、逻辑思维能力、图文转换能力和综合分析判断能力。
（2）非选择题部分特别注重在充分理解生物学基本概念和基本原理的基础上对学生进行能力的考查。第30、31题都具有很强的开放性，给予了学生充分思考和分析的空间，这是今年的试题与往年相比最大的特点。
（3）试题与现代生物学的发展前沿紧密结合。例如：选择题第3、5题考查的内容均是现代生物技术的有关知识，虽然考查形式都比较基础和直接，但是这些正体现了当今生物学的发展前沿及学科价值。
（4）试题表现形式比较熟悉，都是常见题型，没有偏题、怪题，考查的考点也是常规考点，只有第31题第二问考查的细胞质遗传中正交与反交的问题是以往很少涉及的。
（5）试题注重对学生信息摄取能力和语言表述能力的考查。例如第4题，学生必须对题目提供的图形中所包含的信息进行准确的分析，才能作出选择；第30题，学生首先必须对实验目的、实验材料与用具以及已有的步骤和括号中的说明等信息进行分析整合，后面的实验思路才会出来。有了实验思路，这道题还不一定能得高分，因为要将实验步骤和结果分析表述清楚，必须要有很强的语言表述能力，从阅卷情况来分析，学生正是因为没有准确摄取题干信息和语言表述不到位或不清楚而造成大量失分；第31题的第四问，遗传学中这种考查形式其实很常见，学生也容易理解题目的要求，但表述清楚就比较困难了。
（6）试题注重对学生生物实验能力的考查。包括实验思想、实验方法、实验原则、实验基本技能和实验分析表述等。实验题年年都考，形式也大体相同，能力考查目标也是一致的，但今年第30题，对学生的实验能力要求是很高的。
3、答卷分析与评价
3.1各题得分情况
表4 2006年理科综合测试Ⅱ卷各科各题得分情况
物理（72分）
化学（60分）
生物（42分）
平均分
24.24(P=0.34)
平均分
34.39(P=0.573)
平均分
24.24(P=0.34)
题 序
22题
23题
24题
25题
26题
27题
28题
29题
30题
31题
满 分
17
16
19
20
15
15
15
15
22
20
平均分
6.54
7.14
7.08
3.48
6.82
7.85
9.43
10.29
6.64
7.71
难 度
0.385
0.446
0.373
0.174
0.72
0.52
0.63
0.49
0.302
0.386
平均总分 06年平均分 （05年平均分69.28，04年平均分83.12）
3.2生物答卷分析
30题：
试题分析与评价：
该题为实验题，其出题意图是考查考生的实验能力、对实验结果的分析能力、语言组织能力、全面分析问题的能力以及对植物生理学知识的掌握程度等。从能力和知识点考查结合的角度来讲，这道题的立意是比较好的，既考查了中学教材的主干知识——光合作用与呼吸作用，也考查了中学生物教学的一个主要能力目标——实验能力。但该题难度偏大，题干表述也不很清楚，实验目的表述不明确，试题设置没有梯度，不能充分考查学生的能力。要做好这道题，首先要理解实验的目的，即要验证植物叶片光合作用和呼吸作用过程中的气体代谢，然后要仔细了解提供的实验材料与用具中每一种材料及用具的作用，包括括号中的特殊说明（这很重要，这其实是给我们给定了一个考虑的范围和方向），例如材料与用具中提供了暗培养箱和日光灯，我们马上明白这是用来进行无光和有光处理而控制植物能不能进行光合作用的。再有是理解已有的两个步骤，也就是实验的前期处理，我们接下来的设计就只能在这个基础上进行，那么就给我们指明了实验设计的思路，并给了我们很好的提示，从这个意义上来讲，这道题并不是很难。
答题情况及分析：
从评卷的情况来看，此题得分偏低，抽样平均分只有6.64分，得满分的极少，零分卷比例相对较高（统计数据见下表），原因主要是①学生没有充分理解题目的信息，没有仔细审题，如很多学生没有仔细体会已有的两个步骤，而是另外取叶片甚至是烟草幼苗置于暗培养箱和日光灯下；又如题目要求分析结果，但相当多的学生只描述了结果，却没有分析，还有题干交待了忽略无氧呼吸，但还有很多同学依然考虑了暗培养箱中无氧呼吸的问题等；②实验思路不清晰，如很多学生先将叶片置于暗培养箱中培养，然后再置于日光灯下培养，或者将一组置于暗培养箱中培养，另一组置于日光灯下培养，还有往已处理过的试管通入氧气或二氧化碳的等等；③问题回答得不全面，语言描述不清楚，部分学生的语言组织能力较差。有同学回答问题时，文字叙述较多但比较泛泛而谈，不着边际，没有给出具体的知识点，还有不少学生思路清晰，结果分析正确，实验组也编了号，但却没有交待哪组是蒸馏水，哪组是NaHCO3溶液而无法得分；④分析不全面，如结果分析时，都只想到了实验组而没有想到对照组蒸馏水的结果分析，这一点是该题失分的一个主要原因。
30题
30题
已阅总量
137110
抽卷总数
34868份
平均分
6.64分
分数
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
试卷数
2531
1578
1055
1572
2136
5703
6160
1331
1586
1161
3307
1432
百分比
7%
5%
3%
5%
6%
16%
18%
4%
5%
3%
9%
4%
分 数
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
试卷数
1965
1398
1354
150
209
73
84
47
36
22
3
百分比
6%
4%
4%
4%
1%
0
0
0
0
0
0
曲线分布如图：
31题
试题分析与评价：
该题是遗传学的综合分析题，与去年高考理综全国卷Ⅰ的第31题命题思路和能力考查目标很相似。出题意图是考查考生对遗传学知识点的掌握程度，以及考查考生的问题分析能力和逻辑推理能力。该题在设计上注意了难度梯度，层层递进，学生入手容易深入难，既保证了对基本知识点掌握程度的测试，又有利于在一定程度上选拔能力突出的学生，是一道成功的题，其中第1、2、3问的四个填空，是比较基础的，考生一般没什么问题。但是第4问，试题的考查层次一下子就提高了许多，对学生的能力要求比较高。要做好这一问，首先学生要仔细理解题目的条件，如“两个杂交组合”、“一代杂交实验”、“选用多对果蝇”、“性状表现”等，然后要理解题目的设问实际上包含了两个问题，即性状显隐性的推断和遗传型的推断，相当于实验设计中的两个变量实验的设计，按照遗传学的基本原理，马上就可以想到两个变量就应有四个组合方式，于是答题思路就已经出来了，最后再组织语言表述出来就可以了。
答题情况及分析：
从评卷的情况来看，得分在2—6分左右的占多数，不少同学的得分能达到16—18分，但满分极少，零分卷较多，但空白卷很少（具体统计数据见下表）。
从答题情况来看，常见错误如下：
①部分学生的遗传学基本概念，原理和遗传定律掌握不好。如有的同学把第2问的“正交和反交”写成了“正反杂交”或者是“正交或反交”等；还有第3问基因型种类数搞错；第4问根本无从下手，无法运用遗传学原理和定律解决实际问题等。②全面分析问题的能力不足。这是最突出的问题，很多同学并没有考虑到有四种情况需要讨论，往往只考虑了其中两种。③组织语言的能力差，语言表达能力有所欠缺。有的同学思路是清晰的，但表达很零乱，词不达意，表述不全面甚至前后矛盾等而造成失分。如有的同学将四种情况揉合成两种情况来表述等。④部分学生的审题能力较差，粗心大意。如只写杂交组合但没有预期结果，也有些给出多种组合但没有正确的；明明要求学生用性状表达但很多同学却用的是遗传图解或基因型来表达等。
31题
31题
已阅总量
149465
抽卷总数
38444份
平均分
7.71分
得分数
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
试卷数
2541
476
4483
1188
3832
1373
4071
1663
3524
1409
3043
百分比
7%
1%
12%
3%
10%
4%
11%
4%
9%
4%
8%
得分数
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
20
试卷数
913
3023
535
2496
220
2067
42
1352
8
185
百分比
2%
8%
1%
6%
1%
5%
0
4%
0
1%
曲线分布图如下：
原文作者：核心小组 文章录入：随缘 发布时间：2006-9-20 11:09:36 1058
暂时还没有广告数据
今年是我省实行3+X考试模式以来的第6年，也是恢复高考制度后第三十次高考，理科综合仍然由物理、化学、生物三门学科内容组成。三门学科考试内容互相独立，没有跨学科的题；试题的排列互相独立，Ⅰ卷选择题按生物、化学、物理的顺序编排，Ⅱ卷主观题按物理、化学、生物顺序编排，没有交叉。通观全卷，注重基础，注重能力是今年理综试卷的两大特点。
1、试卷的结构
1.1试题的数量、分值及知识点分布
表1 2003、2004、2005、2006年理科综合能力测试题题量与分值分布
年 份
Ⅰ卷题量（分值）
Ⅱ卷题量（分值）
总题量
2003年
22T（132分）
12T（168分）
34T（300分）
2004年
21T（126分）
10T（174分）
31T（300分）
2005年
21T（126分）
10T（174分）
31T（300分）
2006年
21T（126分）
10T（174分）
31T（300分）
表2 2003、2004、2005与2006年理科综合能力测试生物学科题量与分值分布
学科
2003年
2004年
2005年
2006年
题序
分值
题序
分值
题序
分值
题序
分值
生物
Ⅰ
Ⅱ
合计
1-5T
26、27、28*
30分
30分
60分
1-5
30、31
30分
42分
72分
1-5
30、31
30分
42分
72分
1-5
30、31
30分
42分
72分
注：“*”表示跨学科综合试题
1.2试卷的特点
（1）经过5年实践，“3+X”这一模式已显成熟，Ⅰ卷、Ⅱ卷所占比例已确定，连续三年Ⅰ卷占40%，Ⅱ卷占60%。物理、化学、生物所占比例也已确定，连续三年物理占120分、化学占108分、生物占72分。实践表明，这样的分配是合理的。Ⅰ卷选择题题小分数少，考查的知识点相应增多，Ⅱ卷题大便于学生能力的考查，物理、化学、生物考分的分配与中学课时分配相宜，这有利于中学教学。
（2）试卷物理、化学、生物三学科内容采用拼盘式，跨学科的题没有，而学科内综合所占比例大，这既保证了试卷的区分度，也有利于高考阅卷。
（3）今年试卷明显注重基础知识和综合应用能力的考察。联系日常生活、工农业生产与科学前沿的题较多，注重考查考生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。
（4）除生物个别试题难度增大外，今年理综全卷难度有所降低，实验题难度的降低较明显。
2.生物试题分析
2.1生物试题题型构成
生物部分试题只有单项选择题和非选择题两种题型，其中单项选择题5个，非选择题2个大题，总分依然为72分，其中选择题共30分，非选择题42分，这与往年一样。
2.2生物学科双向细目表
表3 2006年理科综合测试生物学科双向细目表（满分：72分）
知识内容
题序
题 型
认知等级
赋分
生命活动的调节
1
选择题
B
6
免疫
2
选择题
B
6
动物细胞工程
3
选择题
B
6
生态学
4
选择题
B
6
基因工程及遗传学
5
选择题
B
6
植物生理学
30
实验设计及分析题
C
22
遗传学
31
分析推断问答题
C
20
注：A——表示“了解”，B——表示“理解与掌握”，C——表示“综合运用”
其中：代谢部分共22分，占30.6%；生命活动的调节（包括免疫）部分共12分，占16.7%；遗传学部分共20分，占27.8%；生态学部分共6分，占8.3%；现代生物技术部分共12分，占16.7%。另外选修教材的内容共18分，占25%。细胞结构与功能、生物生殖与发育、微生物、生物进化等考纲中规定的主要考点板块均没有涉及。
2.3生物试题总体评价
2.3.1生物试题的特点
2006年生物试题在试题数量、题型比例、组卷方式、所占的分值等方面与2005年理科综合测试试卷保持一致，体现了测试试卷的持续性和稳定性。试题总体上与中学生物教学大纲一致，考查内容覆盖面较广，涉及了中学生物的主要内容，突出了其中的主干部分：生理学和遗传学。具体说。
（1）选择题部分注重基础知识与基本技能的“双基”考查。与往年相比，今年的选择题相对更注重基础，试题内容基本源于教材，例如第1、2、3、5题，如果学生较好的掌握了教材上的基本概念和基本生物学原理，就能很快的作出正确的选择；只有第4题综合考查了学生的识图分析能力、逻辑思维能力、图文转换能力和综合分析判断能力。
（2）非选择题部分特别注重在充分理解生物学基本概念和基本原理的基础上对学生进行能力的考查。第30、31题都具有很强的开放性，给予了学生充分思考和分析的空间，这是今年的试题与往年相比最大的特点。
（3）试题与现代生物学的发展前沿紧密结合。例如：选择题第3、5题考查的内容均是现代生物技术的有关知识，虽然考查形式都比较基础和直接，但是这些正体现了当今生物学的发展前沿及学科价值。
（4）试题表现形式比较熟悉，都是常见题型，没有偏题、怪题，考查的考点也是常规考点，只有第31题第二问考查的细胞质遗传中正交与反交的问题是以往很少涉及的。
（5）试题注重对学生信息摄取能力和语言表述能力的考查。例如第4题，学生必须对题目提供的图形中所包含的信息进行准确的分析，才能作出选择；第30题，学生首先必须对实验目的、实验材料与用具以及已有的步骤和括号中的说明等信息进行分析整合，后面的实验思路才会出来。有了实验思路，这道题还不一定能得高分，因为要将实验步骤和结果分析表述清楚，必须要有很强的语言表述能力，从阅卷情况来分析，学生正是因为没有准确摄取题干信息和语言表述不到位或不清楚而造成大量失分；第31题的第四问，遗传学中这种考查形式其实很常见，学生也容易理解题目的要求，但表述清楚就比较困难了。
（6）试题注重对学生生物实验能力的考查。包括实验思想、实验方法、实验原则、实验基本技能和实验分析表述等。实验题年年都考，形式也大体相同，能力考查目标也是一致的，但今年第30题，对学生的实验能力要求是很高的。
3、答卷分析与评价
3.1各题得分情况
表4 2006年理科综合测试Ⅱ卷各科各题得分情况
物理（72分）
化学（60分）
生物（42分）
平均分
24.24(P=0.34)
平均分
34.39(P=0.573)
平均分
24.24(P=0.34)
题 序
22题
23题
24题
25题
26题
27题
28题
29题
30题
31题
满 分
17
16
19
20
15
15
15
15
22
20
平均分
6.54
7.14
7.08
3.48
6.82
7.85
9.43
10.29
6.64
7.71
难 度
0.385
0.446
0.373
0.174
0.72
0.52
0.63
0.49
0.302
0.386
平均总分 06年平均分 （05年平均分69.28，04年平均分83.12）
3.2生物答卷分析
30题：
试题分析与评价：
该题为实验题，其出题意图是考查考生的实验能力、对实验结果的分析能力、语言组织能力、全面分析问题的能力以及对植物生理学知识的掌握程度等。从能力和知识点考查结合的角度来讲，这道题的立意是比较好的，既考查了中学教材的主干知识——光合作用与呼吸作用，也考查了中学生物教学的一个主要能力目标——实验能力。但该题难度偏大，题干表述也不很清楚，实验目的表述不明确，试题设置没有梯度，不能充分考查学生的能力。要做好这道题，首先要理解实验的目的，即要验证植物叶片光合作用和呼吸作用过程中的气体代谢，然后要仔细了解提供的实验材料与用具中每一种材料及用具的作用，包括括号中的特殊说明（这很重要，这其实是给我们给定了一个考虑的范围和方向），例如材料与用具中提供了暗培养箱和日光灯，我们马上明白这是用来进行无光和有光处理而控制植物能不能进行光合作用的。再有是理解已有的两个步骤，也就是实验的前期处理，我们接下来的设计就只能在这个基础上进行，那么就给我们指明了实验设计的思路，并给了我们很好的提示，从这个意义上来讲，这道题并不是很难。
答题情况及分析：
从评卷的情况来看，此题得分偏低，抽样平均分只有6.64分，得满分的极少，零分卷比例相对较高（统计数据见下表），原因主要是①学生没有充分理解题目的信息，没有仔细审题，如很多学生没有仔细体会已有的两个步骤，而是另外取叶片甚至是烟草幼苗置于暗培养箱和日光灯下；又如题目要求分析结果，但相当多的学生只描述了结果，却没有分析，还有题干交待了忽略无氧呼吸，但还有很多同学依然考虑了暗培养箱中无氧呼吸的问题等；②实验思路不清晰，如很多学生先将叶片置于暗培养箱中培养，然后再置于日光灯下培养，或者将一组置于暗培养箱中培养，另一组置于日光灯下培养，还有往已处理过的试管通入氧气或二氧化碳的等等；③问题回答得不全面，语言描述不清楚，部分学生的语言组织能力较差。有同学回答问题时，文字叙述较多但比较泛泛而谈，不着边际，没有给出具体的知识点，还有不少学生思路清晰，结果分析正确，实验组也编了号，但却没有交待哪组是蒸馏水，哪组是NaHCO3溶液而无法得分；④分析不全面，如结果分析时，都只想到了实验组而没有想到对照组蒸馏水的结果分析，这一点是该题失分的一个主要原因。
30题
30题
已阅总量
137110
抽卷总数
34868份
平均分
6.64分
分数
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
试卷数
2531
1578
1055
1572
2136
5703
6160
1331
1586
1161
3307
1432
百分比
7%
5%
3%
5%
6%
16%
18%
4%
5%
3%
9%
4%
分 数
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
试卷数
1965
1398
1354
150
209
73
84
47
36
22
3
百分比
6%
4%
4%
4%
1%
0
0
0
0
0
0
曲线分布如图：
31题
试题分析与评价：
该题是遗传学的综合分析题，与去年高考理综全国卷Ⅰ的第31题命题思路和能力考查目标很相似。出题意图是考查考生对遗传学知识点的掌握程度，以及考查考生的问题分析能力和逻辑推理能力。该题在设计上注意了难度梯度，层层递进，学生入手容易深入难，既保证了对基本知识点掌握程度的测试，又有利于在一定程度上选拔能力突出的学生，是一道成功的题，其中第1、2、3问的四个填空，是比较基础的，考生一般没什么问题。但是第4问，试题的考查层次一下子就提高了许多，对学生的能力要求比较高。要做好这一问，首先学生要仔细理解题目的条件，如“两个杂交组合”、“一代杂交实验”、“选用多对果蝇”、“性状表现”等，然后要理解题目的设问实际上包含了两个问题，即性状显隐性的推断和遗传型的推断，相当于实验设计中的两个变量实验的设计，按照遗传学的基本原理，马上就可以想到两个变量就应有四个组合方式，于是答题思路就已经出来了，最后再组织语言表述出来就可以了。
答题情况及分析：
从评卷的情况来看，得分在2—6分左右的占多数，不少同学的得分能达到16—18分，但满分极少，零分卷较多，但空白卷很少（具体统计数据见下表）。
从答题情况来看，常见错误如下：
①部分学生的遗传学基本概念，原理和遗传定律掌握不好。如有的同学把第2问的“正交和反交”写成了“正反杂交”或者是“正交或反交”等；还有第3问基因型种类数搞错；第4问根本无从下手，无法运用遗传学原理和定律解决实际问题等。②全面分析问题的能力不足。这是最突出的问题，很多同学并没有考虑到有四种情况需要讨论，往往只考虑了其中两种。③组织语言的能力差，语言表达能力有所欠缺。有的同学思路是清晰的，但表达很零乱，词不达意，表述不全面甚至前后矛盾等而造成失分。如有的同学将四种情况揉合成两种情况来表述等。④部分学生的审题能力较差，粗心大意。如只写杂交组合但没有预期结果，也有些给出多种组合但没有正确的；明明要求学生用性状表达但很多同学却用的是遗传图解或基因型来表达等。
31题
31题
已阅总量
149465
抽卷总数
38444份
平均分
7.71分
得分数
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
试卷数
2541
476
4483
1188
3832
1373
4071
1663
3524
1409
3043
百分比
7%
1%
12%
3%
10%
4%
11%
4%
9%
4%
8%
得分数
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
20
试卷数
913
3023
535
2496
220
2067
42
1352
8
185
百分比
2%
8%
1%
6%
1%
5%
0
4%
0
1%
曲线分布图如下：