首都博物馆每层介绍:追梦教育----赴江浙名校考察随想

阳谷县教育局小学教研室吴兆斌

当我们正为“校园内看不到童趣，听不到欢笑；课堂内深度近视镜下一双双本该清澈明亮的眼睛，却显现出与年龄极不相符的疲惫、厌倦和冷漠”而痛心；为大力推进素质教育背景下“如何创建和谐共生的学校文化”“如何创建高效课堂，进一步提高课堂教学效益”“如何更新教育评价观念促进师生共同发展”“校本教研怎样真正成为课改的助推器”而困惑时，有幸参加了市教育局小学教研室组织的江浙名校(小学)综合考察活动，走进了南京市浦口区行知小学、江阴华士实验学校、苏州工业园区新城花园小学、杭州市学军小学等几处名校。几所名校那明朗、隽永、独特的文化语汇以及莘莘学子的明澈笑眸、飞扬神采，让我感受到一股强劲的素质教育的和煦春风拂面而来。

“让我们每一个师生能拥有幸福而有为的人生，让每一所学校都成为蓝天下最美丽的学校，让每一个校园都成为心灵中最温馨的家园”……我们教育人追求的梦想正在这里逐步实现。

一、学校篇：

1.南京市浦口区行知小学

行知小学位于南京长江北岸、三桥之畔的浦口区江浦街道五里村,原名五里小学，1985年1月10日正式更名。现有十五个班级，500名学生，50位教师，附属的行知幼儿园有4个班150名幼儿，教师10名，1994年创办的行知教育基地每年接待上万名城市中小学生开展农村社会实践活动，并成为中华文化浸濡活动对外交流的基地。二十多年来，行知小学实践伟大的人民教育家陶行知先生的“生活即教育、社会即学校、教学做合一”的教育思想，对农村小学怎么办、农村孩子怎么教、农村教师怎么当等基本问题进行了深入探索，形成了充满活力的“小学校，大教育”的办学格局，形成了中外瞩目的“学会赏识，爱满天下”的办学特色，先后开展了南京市"八五"重点课题"小学不留级实验"、江苏省"九五"重点课题"村级大教育研究"以及教育部"十五"重点课题"赏识教育研究"，潜心探索乡村教育新路，昔日落后的村办小学，已发展成为上千农家子弟健康成长的现代校园、上万社区农民终身学习的精神家园、众多城市学生尽情体验的乡村田园、无数有识之士热情共建的文化乐园。学校荣获了南京市政府颁发的“十五”素质教育创新奖，通过了”江苏省实验小学“验收，被评为"江苏省模范小学"、“江苏省文明单位”、“江苏省青少年校外教育示范基地”，成为中国乡村学校的知名品牌。

2.江阴华士实验学校

江苏省江阴市华士实验学校，坐落于江南名镇----华士镇，全国闻名的华西村就位于该镇。学校的前身是一所乡镇中心小学。现今发展为一所集幼儿园、小学、初中、高中、成人培训与国际教育为一体的华士实验教育集团，有7个分校区，有近万名学生与千名教职员工。学校环境优美，现代化的体育馆、游泳馆、塑胶跑道、人工草坪、教学大楼与周围的花草树木相互映衬；别具匠心的文化信息中心、科学实践中心和艺术体育中心，勾勒出浓郁的的校园文化。学校有语音室、计算机房、演播厅、多功能电教室和校园网。还有青少年科学院、苏霍姆林斯基纪念馆、全国班主任资料研究中心等场馆。学校注重教育科研，积极倡导科研兴校。把时间还给学生，着力进行自主性教育模式的构建，让学生在宽松和谐的课堂中自主学习，在丰富多彩的课外活动中发展个性，在民主开放的社会活动中健全人格；让学生活动的空间更为开放，在休闲教育上做文章，从“课程化的休闲生活指导”到“自主性的休闲生活活动”再到“社区型的休闲生活管理”，让学生在学习时能保持一份休闲的心态，心情舒畅，充分自主自由，让学习本身也成为一种闲；而在休闲时又能保持一种追求、探索的兴趣，推动学习研究的延伸，并发展自己的个性特长，让休闲和学习水乳交融，让学生的创新精神在学习与休闲的相融中得到增强。师生结伴成长----同心.同行.同乐，校园真正成为师生的精神家园。

3.苏州工业园区新城花园小学

苏州工业园区新城花园小学建于1998年9月，是中新合作开发区内第一所公办小学。虽然建校才10年，但是却吸引众多优秀的教育人才前往应聘，因为学校在这10年间坚持走自己的办学之路----以读书为引导，追求师生的个性发展，塑造具有人文化、现代化、国际化的教育理念的人。在教学楼的一面墙壁上有学生的誓言和教师诺言。学生的誓言是：我现在是新城花园小学的学生，长大后，我要做一个对社会有用的人，我知道只有努力才会成功，所以我每天都要尽最大的努力去争取进步，我相信我能成为好学生。教师的诺言是：热爱教育事业，严守师德规范；爱心、耐心、关心献给学生，热心、细心、恒心对工作。学校被专家誉为“洋溢浓浓爱意的心灵家园；师生个性得到健康张扬的人性公园；凸现人文精神，弥漫科学气息的文化圣园。”

4.杭州市学军小学

杭州市学军小学前身是杭州师范学校附属小学，1970年，更名为学军小学，由苏步青题名。学校现有45个教学班级，2000多名学生。教职工123人，专任教师114人，本科及以上文化程度的教师占全校专任教师的98％以上。学校占地15598平方米，建筑面积14000多平方米。学校建有教学楼、艺术楼、科技楼、室内篮球馆、室内乒乓球馆、6环道200米塑胶田径场、足球场、近300座的阶梯教室、150座的大型会议室、21个专业教室、每个教室都配备多媒体教学设备。1992年，学校进行“全日制小学举办业余艺术学校”的实验，开办了杭州市春华业余艺术学校，课程涉及器乐、声乐、舞蹈、美术、书法、工艺、棋类、球类、武术、节目主持人等40多类100多项活动内容，学校每年开展艺术节、科技节、劳动节、数学节、读书节等校园文化活动。学军小学以“教师发展的沃土，学生成长的乐园”为共同愿景，以“整体观念、主体思想、个性发展、和谐关系”为教育改革纲领，朝着“个性化、现代化、国际化”的办学目标不断前进。形成了“团结、实干、民主、开拓”的领导作风，“尊师、爱校、勤学、守纪”的校风和“教学严谨、为人师表”的教风。1993年被杭州市政府确定为“重点涉外参观单位”，1996年命名为省示范性实验小学，1998年被教育部命名为全国中小学现代教育技术实验学校，2000年在全国现代教育技术实验学校评估中被评为成果突出学校，2002年被命名为浙江省首批绿色学校，2005年，被命名为杭州市示范文明单位。

二、理念篇

“教育是什么”？我们常常在问自己。“质量是什么”？我们常常为此而困惑。我们究竟应该树立怎样的教育质量观呢？这几所学校的校长给了我们很好的回答：“我们应该关注人的质量，而不是分数的质量，只有关注人的教育才是优质的教育。”关爱生命，关注学生成长和学生的一生才是教育的本源。因此这几所学校都把“以人为本，关注学生的成长，为学生的终身发展奠基”作为学校的核心理念。

1.南京市浦口区行知小学校长杨瑞青：不怕孩子输在起跑线上，不让孩子输在终点线上，教育的目标要指向孩子一生的幸福、快乐，学会赏识，爱满天下，关注成长，为孩子的终身幸福打下基础。

2.江阴华士实验学校原校长吴辰：所有的人都应该得到发展，每个人都是同样重要的。让人人都享受一份爱，让人人都得到尊重，让人人都享有机会，让人人都有所追求，让人人都体验欢乐和成功，同心、同行、同乐。

3.苏州工业园区新城花园小学校长吴云霞：当今世界文化已经成为一个群体生存的前提和条件，她积淀着一个群体以往的全部文化创造和文明成果，蕴涵着它未来的一切可持续发展的文化基因，是生存与发展的全部价值与合理性之所在。引导师生爱读书、会读书、读好书，让文化浸润学校，打造书香校园里的文化人，是新城花园小学的最靓丽的名片。“最是书香能致远”，是文化让新城花园小学的师生变得灵气、睿智，让校园变得诗意、灵动，让你走进新城花园小学就能感到扑面而来的文化气息，清晰感受到这所学校的独特个性。

4.杭州市学军小学老校长杨一青的“整体观念、主体思想、个性发展、和谐关系”办学思想、“个性化、现代化、国际化”的办学目标、以及“教师发展的沃土，学生成长的乐园”的学校共同愿景更是对“以人为本，关注学生的成长，为学生的终身发展奠基”这一办学理念的最好诠释。

三、教师篇

“大学者，大师也”，教师是学校工作的主体，也是特色建设的行动者。一所特色鲜明、充满灵气的学校，一定有一支个性鲜明、充满智慧的现代教师队伍，否则校长策划得再精彩，仍将是纸上谈兵。正如杨一青校长说的那样，“教师成就学校，教师成就学生”。因此这几处学校都有系统科学的教师管理机制，在促进教师专业成长，打造高效课堂方面都有自己独到的见解和成功的做法。

1.行知小学

对教师师德解读为“博爱、会爱、自爱”并有自己对“成绩”、“成功”、“成长”三种不同教育境界的认识：也许我们不必太看重“成绩”，成绩并不一定导致成功，也许我们不必太看重“成功”，成功并不一定导致幸福。我们真正应该看重的是“成长”，这是教育的最高境界。从而形成了自己独特的教师成长理念：“超越成功，关注成长，关注成长，走向成功”和20字的成长准则“躬于实践，勤于读书，善于交友，精于思考，乐于动笔”。学会自信，小学校创大事业，要让“教师成长的速度大于教师流动的速度”。行知小学流行的一句话“教师好好学习，学生天天向上”，很是耐人寻味。

2.华士实验学校

以精细化的管理促进教师专业化发展。开展了一系列丰富多彩的活动：与名家对话，请国内知名的教育教学专家到校传经送宝；与书交朋友，通过赠书、读书、买书引导教师成为有内涵的人；开设本周视点（学校事件）、本周人物（学校表现好的师生）、本周声音（值得关注的事情）、本周点睛引导舆论导向；开展论坛活动，如德育故事会；开展教学文化节，教师利用课堂开展行政课堂、轮换课、一课三上、推出课堂教学菜单等活动，促使教师的成长和成名；成立教学研修班，提高教育教学质量；成立班级、教师博客群，进行网络化管理和学习……每项都有严格的考核评议细则，结果都放入教师的个人成长档案。同时每位教师每周都有一个工作志：

3.苏州工业园区新城花园小学

以课题为抓手，以阅读优秀书籍为途径，培养弥漫书香气息的教师，让教师通过读书使自己丰满起来，丰富起来，深厚起来，深沉起来，实现教师发展和学校发展的双赢。该校将认真读书作为教师必须履行的职责，全力推动教师去读书。除学校不断添置新书外，还规定教师每学期自购三本书，自读三本书，科研处给每位教师设计了一份“个人研究台账”，其中一个栏目是“读书记录”；教导处定期举办“读书沙龙”，让老师们切磋读书方法，共享读书之乐；网站上开辟了“文章推荐”板块，版主会把好书好文章在第一时间告知教师，老师们通过博客写教学随笔、教学故事，交流读书心得。

4.杭州市学军小学

以校本培训，为教师搭建飞翔的舞台，促进教师专业化发展，提高教师的幸福指数。每周三的教师业务学习是校本培训制度的一个重要组成部分，要求教师必须把工作与学习结合起来，做到“工作学习化”和“学习工作化”；青年教师评优课制度是智慧的竞技场、教育改革的试验田，同时又是教师学习交流的沙龙。每一届青年教师评优课都对课前研讨制度、课堂教学评价机制与课后的评课制度等多项制度进行改革，推动了学校课堂教学研究向纵深开展，逐渐成为学校教育教学的一个品牌。

四、学生篇

有“大气”、有“灵气”、有“胆气”，这是在四所名校孩子身上看到的共同表现。

在这里，学生被真正还原成一个“人”：一个活泼可爱、不谙世事、有待塑造的人，一个喜欢玩耍、向往快乐、需要交流、渴望尊重的人，“做一个身心健康、基础扎实、思维灵活的人”成为学生的努力方向，“学会锻炼、学会生存、学会学习、学会思考、学会交往、学会合作”成为学生的必修课程。在这里，学生不必整天埋头做题，他们有权支配自己的课余时间，唱歌、舞蹈、打球、制作、阅读等等任由选择；在这里，学生不是被动地接受知识，他们可以自由地发表自己的见解，平等地和老师同伴展开讨论；在这里，学生不会总是呆在教室里，他们经常走进社区、走进大自然，了解民风民情，感受本土文化……在这里，孩子的天性得到淋漓尽致地释放，童年时代的种种美好回忆将伴随他们度过幸福的一生。

在这里，孩子们感受到的是新型的健康的师生关系；在这里，学生们领略到的是面向生活、生动有效的课堂教学：熟悉的生活知识与课本知识互相渗透，现代化的车间、美丽的植物园、高科技的园艺场……到处都是学习的课堂；环境保护、人类和平、科技进步……每个都是课堂的话题。学生的眼界、头脑与胸怀因之打开；学生的思维、潜能与睿智由此得以催发。

在这里，不仅关注学生在文化知识上的积累，更注重对他们行为习惯的培养，把学生良好行为习惯的养成教育放在了至关重要的位置；不仅关注孩子们的学习成绩，更关注他们情感价值观的形成；不仅重视对孩子基础知识的传授和基本技能的训练，更注重对他们创新能力的培养。

行知小学的特色活动--陶文化节：学陶、师陶，培养学生的小先生意识，打造行知特色；荷文化节：识荷、赏荷、画荷、咏荷……华士实验小学的阅读考级--七级阅读；英语口语、日语、韩语、俄语班；辩论课；围棋课；表现课等等。新城花园小学每周五下午第三节课为全校学生开播“读书频道”，通过电视、广播向学生播放名篇欣赏、作家介绍、老师点评、新书推荐等，从主持到播音全由学生完成；每年的12月1日、4月1日定为“读书日”，这一天全校学生不带教科书，不按课表上课，而是在老师的指导下开展“主题式阅读”如“吴文化--世博会”、“走进童话的时光隧道”、“我身边的科学”、“漫游数学世界”等等，今年的“读书日”又确定以“奥运”为主题……在新城花园小学，三年级的学生捧起了《时间简史》，五年级的学生读完了《史记》，10岁的小女孩出版了第一本散文诗集《雪精灵》，成为苏州历史上年龄最小的“作家”……杭州市学军小学1992年进行“全日制小学举办业余艺术学校”的实验，开办了杭州市春华业余艺术学校，课程涉及器乐、声乐、舞蹈、美术、书法、工艺、棋类、球类、武术、节目主持人等40多类100多项活动内容，学校每年开展艺术节、科技节、劳动节、数学节、读书节等校园文化活动。我们去参观学军小学时，正值中国的传统节日“清明节”，学军小学在门口的宣传黑板上张贴二年级组收集的有关“清明节”的相关知识的资料和图片，中午，学生午餐的时候，学生广播站又介绍“清明”节……学生的个性和特长得到了最大限度的张扬和发展。

五、启示篇

1．一个好校长就是一所好学校。

我们完全有理由感叹，没有杨瑞青就没有今天的浦口区行知小学，没有杨一青就不可能有现在的杭州学军小学。要做一个有思想、有品味的校长，做一个有责任的校长，校长的责任不是管理学校而是发展学校。我们要继续通过举办系列校长论坛，进一步促进校长队伍建设，找准差距，正视落后，增强危机感和紧迫感，犹如逆水行舟，不进则退，要“绝地反击”。

2．学校要有先进的办学理念。

所参观的这些名校共同之处都是有先进的办学理念，虽然办学理念不尽相同，然而正是这些不同的理念，造就着特色不同的名校。无论是聆听几所学校校长的讲话还是深入参观他们的学校，我都能感觉到他们高瞻远瞩的办学思想。他们都有“以人为本，为学生的终身发展奠基”的人本发展理念，有明确的“规范化----特色化----品牌化”办学目标。

3．要有持之以恒，坚持不懈的进取精神。

南京市浦口区行知小学和华士实验学校由薄弱的农村小学逐步发展起来的。他们之所以成功，是由于校长和老师们都有可贵的进取精神，不畏困难，励精图治，最终实现了“有思路、就有出路的”美好愿望。这是值得我们学习和借鉴的。要明白这样一个道理，坚持不一定成功，但放弃注定要失败。

4．具有特色的“校园文化”是学校发展的灵魂。

校园文化包括物质文化、精神文化、制度文化、行为文化。参观每所学校，一走进校园都会被各校特有的校园文化氛围所包围：踏进行知小学的实践基地，生活即教育的气息扑面而来；走近华士实验学校的橱窗，就会被名师照和玲琅满目的绘画作品所感染，使人深感到学校艺术教育的丰实底蕴；走进苏州工业园区新城花园小学，楼道里独具匠心设计出的书吧，教室内读书角里琳琅满目的图书仿佛闻到了弥漫在空气里浓浓的书香；在杭州学军小学的大厅中漫步，浏览着学校几年来丰硕的教育教学成果，欣赏着漂亮的学校沙盘，就会让你深深感觉到，这里是老师和学生们享受成功喜悦的美好舞台……这几所名校都有现代化的设施、深刻的人文内涵和优美舒适的环境。可以这样说，每一座学校都是一座设计精美的园林，一树一草都成景，一砖一瓦皆育人。真是校校有特色，处处有文化。在追求教育均衡发展、和谐发展的今天，学校的办学特色倍受社会的关注，特色就要有特色的校园文化的支撑。但我们学校的特色在哪里？我们如何才能构建“适合自己的”校园文化？值得我们做深刻的检讨和反思。

5．精细化、注重实效的管理机制为教育教学的正常进行提供了保障。

这几所学校在建校初期就把学校的文化、管理、发展、定位全部科学规划，使学校在一开始就站在一个较高的起点上，并有条不紊的组织实施。从学校颜色到办公纸张；从景观设计到学校文化品牌；从制度建设到管理流程，全部有章可循，按章做事。在考察中，各个学校的管理都具有自己的特色，从学校环境、人文信息、学校特色、领导意识、教师培养等多个方面都体现了各个学校在管理上的科学性，使学校的管理和教育教学活动沿着一个良性的方向发展。特别是对教师的管理和培养上，几所学校各有特点，从招聘、考核严格把关，对教师的教育和教学活动有必要的检测，对教师和学生都有不同的培养方向，提高了教师素养的同时，受益的应该是学生，也同时体现了以学生为本的观点。这几处学校的经验给了我们这样的启示：精细管理不能仅停留在口头上，不能仅停留在文件中，也不能仅停留在规章制度中，要具体落实到学校各个方面。把平凡的事做好就是不平凡，把简单的事做细就是不简单，现在我们缺少的不是文件，不是规章制度，而是具体的落实。

6.教科研是强校之本

科研兴校，科研强校。这几所学校的成功经验再次印证了这一点。如行知小学、华士实验学校等都十分重视中外教育理论的钻研和实施。

行知小学发扬伟大的人民教育家陶行知先生的奉献、创造精神，实践陶行知生活教育理论，先后开展了“小学不留级实验”、“村级大教育研究”以及“赏识教育研究”，潜心探索乡村教育新路，取得了突出的成绩。

华士实验学校提出了“自主、合作、创造”的办学思想，吸取孔子、陶行知、苏霍姆林斯基等教育先哲们的思想精髓，让校园弥漫人文的空气，让世界的优秀文化凝聚为孩子们持续发展的底蕴。成为中央教育科学研究所附属学校，中国苏霍姆林斯基教育思想研究中心，中国陶行知教育思想实验基地。

7.学会联合，教育走向国际化。

南京市浦口区行知小学已经成为城市孩子体验劳动生活的场所，也是城乡孩子手拉手的平台，有更多的新加坡孩子络绎不绝地来到这里和行知小学的学生们一起看果园，割麦子，参加主题夏令营活动。成为中华文化浸濡活动对外交流的基地

苏州工业园区新城花园小学依托园区的区位优势，走“开放教育”之路，与新加坡、丹麦、澳大利亚墨尔本等学校结成姐妹学校，开展互访、交流，使师生有机会走出国门，接触国外先进的教育思想和理念，为培养“国际人”奠定扎实的基础。

杭州市学军学军小学近年来先后与韩国丽都初等学校、新加坡道南学校、澳大利亚堪培拉莫森小学等单位建立关系，成为友好学校。

江阴华士实验学校的课堂上，孩子们能见到来自乌克兰、美国、日本、加拿大、新西兰、爱尔兰和菲律宾等国的外籍教师；在菁华楼里，有台湾、上海、福建、广东、苏州等等来自五湖四海的孩子；与乌克兰柴可夫斯基音乐学院、乌克兰美术学院签定的联合办学协议，圆了家长和学生的留学梦；学校开设了英语班、日语班、俄语班和韩语班，日资企业、台资企业和韩资企业的老板相继走进了校门，与学生进行面对面的交流。学校走出了一条集人文化、专业化、现代化、国际化、多元化的发展之路。

我们的学校不能固步自封，要走出去，向名校学习，走联合之路，只有学会联合，学校才会发展。

8．灵活的、多元化的评价方法,促进了学生的个性张扬和特长发展。

这几所学校都重视对学生综合素质的评价，且评价方式多，评价方法活。(1)评价内容全面：一般从德、智、体、美、劳五个方面进行评价，主要包括公民素质(道德品质、公民素质、情感态度、合作精神、日常表现等方面)的定性评价和审美与艺术(音乐、美术)、运动与健康(体育、健康)、探究与实践(研究性学习、社会服务、地方课程、学校课程)、劳动与技术(劳动技术、信息技术、实验操作)等的定量评价。(2)评价方式多样：不管是定性评价，还是定量评价，都采取等级评价制，一般分为A、B、C三个等级(即：优秀、良好、合格)。对学生的评价，不是单一的追求结果，而是注重过程的进步，在评价学生时，改掉了过去单一的教师评价方式，而是在学生自评、同学互评、任课教师评价、征求家长意见的基础上，结合学生的平时表现、活动记录、学习作品、兴趣特长、奖惩情况等，给学生一个全面客观、公正的综合性评价。(3)评价的方法多种多样,比如课堂观察评价法、成长档案评价法、多元化终结评价法、素质发展报告评价法等,不管是哪种评价法,都不是独立运用的,它们要在相互结合的基础上灵活运用。既注重采取阶段性评价和综合性评价相结合,又在评价中让学生看到自己的长处与不足,使学生明确自己的努力方向,同时十分尊重学生的个性发展。在全面评价学生的综合素质的同时,更注重通过个性化的班级建设促进学生的个性发展。他们的每个班级(中队)根据学生的实际情况,确定了个性化的发展方向,打造阳光班级、书香班级、雏鹰中队等,允许学生某个方面有所突破。而我们大多数学校还是以学生的考试分数作为评价教师和学生的唯一依据，下一步我们将依据《山东省中小学课程实施情况评价方案》，进一步调整和完善教学评估方案，注重对学生综合素质的评价，促进学生个性张扬和特长发展。

这几处学校在国家课程的基础上同时开设了几十门不等的“扬长”课程，包括“生活修养、社会交往、家庭经济”等，从根本上培育学生健康与幸福的素质基因，使学生懂得现代社会中为人、立业、处世之道等诸多内涵，使学生具有未来社会所需的基础知识和基本学力。而我们一些学校考什么就教什么，在课程设置和课时安排上达不到最基本要求。下一步要进一步加强对地方课程和校本课程开设的督导，同时认真指导学校做好校本课程的研究开发工作。

感悟名校的成功之道，反思我们的教育实践；借鉴名校的成功经验，再理教学新思路。我们要拒绝平庸，要以这次考察学习为契机，冷静面对我县小学教育存在的问题，找准突破口，真抓实干，努力缩小与先进地区的差距，使我县的小学教育迈向更高的起点。