把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给学生，让教育充满智慧和挑战；把精神生命的主动权还给学生，让校园充满勃勃生机。
王曜君老师，他是教授级特级教师，现系浙江省政协委员、杭州市西湖区教师进修学校副校长、西湖区分管教研工作、西湖区教育科学研究室主任、浙江省特级教师、杭州市十佳班主任、杭州市师德标兵。准备追求从事教育教学工作50个年头，前25年站在教育教学第一线，培育孩子们，任劳任怨从事班主任工作，被人戏称“王疯子”，应该是他对教育教学工作如痴如醉地投入，让人“误以为”疯子般单纯却满腹激情；后25年王老师坚守在教育教学管理的岗位上，培养老师们，做一线教师有力的后盾，为全国各地的各类学校进行专题讲座，无私传授着自己最宝贵的实践经验。王曜君老师是一个有思想、有追求的教师。王老师关于教师有精辟的论述，他说：“就是因为学生难教，所以有了老师；就是因为有了老师，学生的生命才更有色彩。”“将学生变为孩子，感其所感，定能找到一条与学生同行的路。路是辛苦的，过程却如沐春风。”
主讲课题：“抚摩”与“饥饿”——班主任需要本体智慧
它循序渐进，一步一个脚印：
它始于你真心去做，
它始于别人说了“不成”而你再去做，
它始于你说“我们”，
而你清楚“我们”是何人，
且你一心要天天壮大“我们”。
——皮尔斯《待垦之路》
感觉自己做了那么多事情，好像什么都没有做。
【从踏上三尺讲台的第一天起，我们便理所当然地要经历班主任工作。每一个班主任都有很多话想说，都有很多感受亟待拿出来和大家切磋。】
仔细一想：其实价值无限，它始于你的创造性劳动。班主任需要个体的创造性的劳动，班主任工作不可复制，德育工作不可复制，一千个老师有一千个教法。
【我们越来越无可奈何，班级那么多琐碎的事情需要我们去处理，我们每天为之孤军奋战，可是班中细碎依然不断消磨我们的意志力，我们如此无奈，却依然要坚持。如果我们班中每一个学生能够像我们一样为这个班级付出贡献，那么这样的能力将如同滚雪球般越来越大，这个时候班级中的琐碎不再琐碎，我们也没了委屈，班集体一定会成为一个优秀班集体，班主任便成了一个“悠闲”的班主任，可是我们如何做到让我们的班干部如此感同身受呢？王老师接下来的演讲一步一步为我解开了这个疑惑。】
一个班主任想要突出，要做到班主任最大的一大功效：充分挖掘科任老师的最大能量，充分挖掘学生家长的最大能量，充分挖掘学生的最大潜力。让我们静下心来思考以下几个问题：
1、班主任是最有价值的人。
在一所学校中再也找不出比班主任更有价值的人，一所学校中的每一个班级好，这个学校才好，这个校长才好，那么一个班好，主要靠这个班主任去努力。
【班主任工作干得好与否，直接体现了班主任的价值。】
2、班主任是负担最重的人。
校长、副校长、政教处、教导处等学校的各个部门的工作，都要从班主任这个“道口”这里得到落实，什么活儿都得从班主任这里做，班主任就是学校行政各项工作的“出口”，班主任是负担最重的人。
【感同身受，我想每一所学校都是如此，行政领导所有工作的基础必定是从班主任这里起步的，抓好了班主任也就等于抓好了班级工作。校领导们简直是无孔不入，只要能让班主任干的事情，领导是绝对不会“放过”我们班主任的，他们要实现教书育人，必须通过班主任这个载体。一个好的领导势必是从做好班主任的思想工作开始的，班主任起着上传下达的作用，我想这就是班主任存在的真正意义所在吧。】
3、班主任是很幸福的人。
班主任的幸福感只有班主任能体会，其他老师是没有那么强烈的感觉。学生毕业了，他们或许会不记得自己读书时谁谁谁当校长，但是绝对不会忘记自己的班主任。
【当我们的学生毕业离校了，心心念念的绝对是我们的“老班”如何如何，而绝对不会说咱们读书时候的校长怎么样怎么样。接下来王老师又进一步详细补充阐述了以上三个观点】
4、让有价值的人活得更有价值。
让我们的孩子活得更有价值，顾及到孩子的成长和发展的只有班主任，只有班主任才能让学生真正体现他们的价值。因此要让有价值的班主任活得更有价值，就需要用自己的智慧来工作。
5、班主任能造就一批人，也能毁掉一批人。
班主任的压力很大，是一种由内而外的疲惫，内心是想要造就他们，不能毁掉他们，因此，身心疲惫地坚持着！责任重大呀。
【当班主任没有情感的时候，其他科任老师怎么还可能有激情？班主任确实是负担很重的人。】
6、在工作中体现过价值，传播了思想，影响着人的发展。
只有班主任可以在自己与学生的不断交往中，感受着孩子们的成长，价值在成长中体现，言传身教中影响着孩子的发展。一个特殊的班主任，他的思想一般都有着与众不同之处。
【王曜君老师讲了一个他当年当班主任时候的案例：在某一届新生开学的第一天，他没有像其他班主任那样急急忙忙地布置这个，安排那个。他的始业教育是那么的特立独行，当学生们在位置上坐定以后，他没有说任何一句话，面无表情，双眼却是满含玩味儿地紧盯着学生们看上数十分钟，他并不是在给学生们什么“下马威”，他是在用心去和学生交流，他用他那“阅生无数”的炯炯双眸去读每一个学生的心。平日里的王老师也总是用平和的心境和每一个学生交流着，从来不会表现出大喜大悲地表情和情感，他总是用那些温柔地声音，在学生耳边饱含情感地细说：孩子们，不要急，我来了，你怎么了？发生什么事情了？愿意说给我听听吗？……不管学生是激动还是悲观，王老师一直用他的充满了关爱的言行轻轻地敲打进孩子们的心灵。他言传身教，用自己的言行鼓励着、感染着每一个人，包括学生，也包括科任老师，更包括所有在他身边的人。他笑谈：“带着学生该做的做了，不该做的也做了，但是不违法。”王老师的专题讲座中总是不乏幽默机智的话语，带动着现场的气氛，轻松、宽和。笑声之余，王老师总能把很好地把控现场：“班主任工作，痛并快乐着。在万千辛苦中，走出一条自己的路。”】
如何实现教师行为的不“抚摩”？
引子：韩剧《大长今》，有这样一个情节：小长今刚入宫时，韩尚宫娘娘为了训练她，曾经向她提出一个要求，那就是“请给我一杯水。”小长今恭恭敬敬地捧来了一杯水，韩尚宫看也不看，让她再取一杯水。小长今又取来了第二杯水，韩尚宫仍旧看也不看让她再取一杯水。小长今困惑不解，她不知道韩尚宫到底要她取什么水？后来她取来了井水，又取来了雨水，还取来了泉水，可是，韩尚宫只是重复相同的一句话：“请给我一杯水。”
【韩剧《大长今》热播的那段时间，很不凑巧，我没有看这部励志连续剧，但是我大致知道一些故事梗概和情节，这一段我没有见过，看到PPT中展示的情节，我沉默，思考结果是什么？韩尚宫会怎么对待不知所措、黔驴技穷的小长今？我也很想知道下文是什么，正好王老师给我们揭晓了答案。】
看到这里大家一定都以为韩尚宫娘娘是个近乎苛刻的女人，那么故事的结果是什么呢？其实韩尚宫是一个充满着大智慧的人，她对小长今的训练，最终，长今明白了，给人一杯水，首先要了解什么水是最适合他的？他最喜欢的是什么水？他喝水有什么习惯？他早晨中午晚上喝的水一样吗？虽然只是取一杯水，可是却需要用心去做！
【虽然只是取一杯水，却寓含了那么多哲理。我们也知道孩子需要水，但我们只会给孩子千篇一律的“白开水”，不论他们身强体弱，不论兴趣爱好，也不论什么时候什么场合，我们都只会给他们一杯“白开水”。正如我们的班主任工作，我们要如何取水给我们的学生？】
【接下来王老师就如何让学生不“饥饿”，如何教育学生，展开了详尽地阐述。】
一、“抚摩”学生
教育不能处在“抚摩”状态。教育学生就是要首先搞清楚：这个孩子需要什么水？什么样的水适合他？也就是说，怎样的教育教学方法才适合他？不同的孩子所需要的都是不同的教育教学方法，找到适合每一个学生不同的教育教学方法。
有些老师只会“抚摩”学生，也不管学生需要什么，喜欢什么，更不懂得如何“喂饱”他。我们要俯下身段倾听，要低下身子交流，孩子不需要你的命令。
【讲到这里，王老师又以一些深入浅出的话语提醒在座的所有学员，什么是命令？比如：“孩子你别动，孩子你听话……”教育不是把孩子们教成我们的傀儡，不是教育适合教育的孩子，而应该是把教育变成适合孩子们的教育。】
追根究底，是我们的方法、定位、手段有问题。我们老师们其实都知道我们的孩子需要什么，但我们只会给我们孩子千篇一律的白开水，不论他们身强体弱，不论他们的兴趣爱好，也不论什么时候什么场合，我们的教师都只会给他一杯白开水。比如当有学生好不容易鼓足勇气来问问题的时候，老师却回答：“这么简单的问题都不会做，我不是讲过很多次吗？自己思考去，自己做题目去。”老师们任何一句无意的话语都会伤害和打击孩子们的信心和积极性。
【是啊，这样的统抓统打，如何能教育好孩子？每个人的口味不同，他对水的选择也会不同，我们需要做的当然不是丢一桶太空水，任其自生自灭这么简单的举动。我们需要做的是因材施教，为每一个孩子量身定做适合个体的教育教学方法。虽然说起来容易做起来难，但是只要有心，即便你花一个月时间只帮助到了一个孩子，日积月累，你也是成功的，总比整天叫宣主义要强上百倍。】
二、解决“饥饿”
班主任不能“活在自己的生活里”，要“活在学生的世界里”。要学会换位思考，假想自己就是班里的每一位学生。走进孩子，知道他们想要吃什么？想要喝什么？
（一）思考：
1、教师是“职业”，还是“事业”？
2、班主任是“职业”，还是“事业”？
【王曜君老师当班主任的时候喜欢随机家访学生，他从来不事先通知，他说这样可以原生态地掌握第一手资料。当王老师讲到连续九个月因为家访没在家里吃过一顿晚饭，我还以为他在学生家里吃呢，结果没想到他每次都是在要家访的学生家附近随便煮碗面条充饥。当时给我的震撼无与伦比，这是一个多么敬业的班主任，他是怎样奉献着他的光和热？“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的真实写照啊！这才是一个真正的老师所为，一个班主任所啊！我惭愧！自以为给学生家长打几个电话就是家校联系了，悲哀的想法。从今往后，我要痛改前非，王老师给我们树立了一个多么好的榜样。今天他能坐在上面给我们做专题讲座，他的背后隐含着多少汗水和泪水……】
3、连“职业”也根本没做好，何来事业？
4、“我已经说过了”，“我已经教过了”，“已经说了好多遍了”，“我已经管过了”，“我已经努力过了”……
教师对“职业”的认同感还没有具备的时候，就要求教师去追求“事业”了
5、基本职业道德到哪里去了？
如今的很多地方教育被扭曲了，被一帮不在教育第一线的、脱离了孩子的、有超理想意念的、又极具权威的教育“大腕”们扭曲了，基本职业道德还没具备。——是体制问题？管理问题？评价问题？……教师对“职业”的认同感还没具备的时候，就要求教师去追求“事业”了！
6、这是谁之过？
【教育一线的老师确实是可钦可佩的，他们十几年如一日地坚守在自己的岗位上，用他们丰富的实战经验，教育出一代又一代社会主义接班人。这些老师们兢兢业业，默默无闻。那些所谓的身居高位的教育领导们应当不耻下问，应当虚心向他们讨教，把我们的教育事业提到一个更高的台阶。如今新课程来了，一切都在发生着日新月异的可喜变化，我们要让我们中国的教育事业如同八九点钟的太阳。】
（二）现实中的班主任是怎么“抚摩”学生的？
首先来看以下班主任十问：
1、 从早忙到晚，一个个地交流，一个个地搞定。事无大小，每事必管，七年级忙，八年级忙，九年级忙，的确很忙，也真的很累，一心扑在工作上，但学生总是不领情，事情多，麻烦多，班级缺乏凝聚力。为什么？
2、 对有些学生，该说的也说了，改骂的也骂了，轻的批评，重的批评，教师骂了，价值也骂了，语言批评，行为批评都做了。学生阳奉阴违，为什么？（当学生犯错的时候，直接批评并不一定有效果，榜样的力量是无穷的，可以通过表扬近在他身边的榜样来刺激他的言行，远比批评有效的多）
3、 一天盯到晚，围着学生整天转，忙的不亦乐乎，大事没有发生，但是学生对纳米辛苦的班主任 却评价不高。为什么？
4、 以严格的规定来控制学生，凡事班主任说了算，学生的意见不听取，树立了班主任的权威，结果是民意评价差，班级学生很听话但毫无活力。为什么？
5、 有些班主任主要看重“智”，以提高班级学生成绩为己任，结果各方面都不是很突出：有些班主任很注重学生的行为规范，学校行为规范评比考核总是优秀，学生的学习潜力却得不到长足发展，学习后劲也不足，为什么？
6、 以亲近学生博取学生的认可，凡事都由学生说了算，结果是一盘散沙，班级学生战斗力不强，为什么？
7、 想法很多，也很新颖，经常有新的电子出炉，“教师说说机动，学生听听感动，大家做做不动”，结果总是不好，为什么？
8、 学生某一科成绩不好，班主任迁怒于科任老师，或责怪，或背后说，有的索性自己出马参与教学，结果是越来越糟，成绩更是不见长进，为什么？
9、 学生犯了错，教师动不动就把价值请到学校来，教育孩子，教育家长，要求家长严格管教，结果是家长只能反感和无奈，学生只剩怨恨和无语，为什么？
10、对学生在学校里的当下管教很严格，规划着一学期的管理和教学，关注学生在学校的成绩和表现，多从提高学业成绩的角度引导学生，学生内在潜能得不到发挥，后续发展力不足，为什么？
以上这些都是班主任的行为“抚摩”。
【王老师用生动形象的案例为我们解开了这十问，真的是可意会不可言传。】
其次，班主任的心理“抚摩”
1、 关注结果的交谈——“站在结果的高度交谈，班主任基本会“变态”。
2、 校外辅导的热捧——家教引发心理畸形发展，学生揪心、同学担心、家长安心、老师狠心；
3、 “负担”就在高考？——实施“轻负高质”的关键在取消高考和中考？绝对不是！“负担”在于教师不当或无效的教育教学行为，实现“轻负高质”的关键在于减少“抚摩”行为，让每个孩子不“饥饿”！
更有第三方的“抚摩”（现象现实先人）
1、 从现象看，有些班主任总是看“死”自己班级的“班性”；
2、 从现实看，我们来看一首“小诗启示录”：“孩子你走吧，前面的路再也没有忧愁，没有读不完的课本和爸爸的拳头，你一路走好，来生再一起走。”
3、 沿着先人的足迹，以为自古以来就是这样，肯定是好的，因此“教育”就是先教后育，“教学”就是先教后学，这就是先人留下的规律，就得按照先教后育、先教后学进行。其实应该“先育后教”、“先学后教”呀！
假如一个人没有胃口，却被强迫吃了食物，结果只有引发疾病、呕吐等，至少也会消化不良和不舒服；
假如一个人很饥饿，你却还在不断地长时间地抚摩着，他就会讨厌你，会进行反抗；
假如一个人正饿着，他就会很想吃东西，吃下去的东西也可以消化的很好，很容易就可以把食物变成自己的血肉。
最后，班主任马上考虑怎样走进他的学生的心灵，解决“饥饿”问题？
有的学生如果没有人督促他就会松弛散漫，但是有的学生却不耐烦受到别人的控制；有的心灵会因恐惧而振奋，有的却被恐惧吓住了；有的心灵可以不停地往上塑造，有的则需要教师集中心力来帮助处理。假如是一个愈赞美愈振奋，成功就高兴、失败就担忧的孩子，就应该用他的野心来鼓励他，斥责他只会打击他弱小的心灵，只有荣誉才是他最好的驱动力，这样的孩子，你不必担心他会懒惰下去。
……
今天的学生就是昨天的我，
竭自己所能让更多学生的明天灿烂；【这是王老师前25年为之奋斗的心得。】
今天的一线老师就是昨天的我，
尽自己的智慧让更多老师的明天辉煌。【这是王老师后25年为之继续奋斗的心愿。】
——王曜君老师
要看到一粒沙中的世界，
要看到一朵野花中的天堂；
将无限紧握于你的掌心，
将永恒抓住在片刻之际。
——《纯真的预示》
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