井点降水专项施工方案:怎样让孩子记住生字

上课情趣化，就是每节课精心设计好开场白，或从故事导入，或从谜语导入，或从儿歌导入，只要孩子们能学好，变着花样吊起他们的学习胃口。

教低年级，我发现在师范学的简笔画特别有效。主要是把生字做成各种形状的卡片，比如：苹果状的、葡萄状的、银杏叶状的、枫叶状的、海螺状的……你觉得这样生字是不是就鲜活化了呢？同时结合做游戏的方式买些水果和找些自然界的实物进行教学，学得好的学生当场给予奖励，活学活用，既生动有趣又使学生记忆犹新，这样的生字教学不是生动化了吗？根据我的教学经验告诉我，在做生字卡片时不仅要形状多样，色彩也要缤纷，千万不要采取单调的颜色，孩子们会不喜欢，利用各种鲜艳的色彩更能调动他们学习的兴趣。根据不同的课文我会设计不同的卡片，比如：（以下介绍的课文均是人教版的）学习《酸的和甜的》我就设计葡萄状的生字卡片和实物教学；学习《我要的是葫芦》我设计的就是葫芦状的生字卡片和日常孩子们所按触的实物进行教学；学习《窗前的气球》我设计了五颜六色的气球生字卡片，那一课，学生学习生字的热情可高了，课后我把卡片送给了竞技获胜的小组。孩子们说：“老师画画真厉害！”“卡片好漂亮啊！”……其实我们的技能拿来哄哄小孩子是很好用的，这应该也是师范提倡的“学以致用”吧！

二、学习竞技化、家校联系化

学习竞技化，比如：上课时在小黑板画一棵苹果树，树上挂满了拼音。课前将字宝宝做成苹果状的卡片，从学习生字再到识记环节就让孩子们找对拼音把“（生字）苹果”挂到树上，挂对了，还要带领全班同学齐读。同样是苹果树，为了避免枯燥，可以把这个环节改成“摘（生字）苹果”，事先把拼音和生字粘在苹果树上，让学生认读，到识记环节时，让孩子们来“摘苹果”，（要求读正确 “字宝宝苹果”就成熟了，才能摘。）并且采取小组竞赛的形式可以调动课堂的气氛。还有叫上几个同学，比比谁摘的“苹果”多，学生摘下苹果后，直接站在讲台前，拿着卡片带全班同学读，读对了，给小组加小红旗。小红旗最多的小组获胜。为了让全班的孩子都能参与进来，每次竞赛都换不同的孩子参加，采取每次一纵队的孩子来竞技，这样，谁也不会被落下。别看一年级的孩子小，为了小组的荣誉，孩子们可是很积极地投入的。

我告诉孩子们比赛的规则，事先让他们知道下次是哪些同学比赛，学习比较好的孩子知道了下次是轮到哪一排比赛，提前去预习，有的自学，有的还在赛前帮助学习比较差的同学，形成一种小组互助学习和学习竞技氛围。还有的学生回家请家长教。（在教学过程中遇到比较多的问题就是：拼音的正确发音。经多次向家长咨询后了解到他们担心的是自己发音不准，怕教错了。解决这一问题最关键在于与学生的家长进立好紧密联系，采用对住在附近的家长直接上门咨询；住得远的家长利用通信工具进行电话联系；有的还通过QQ、网络等多渠道联系进行校正呢，及时加以纠正，这样有什么问题都能及时得到解决，也不会误导学生的发音和影响认字进度）。现在21世纪出生的孩子们比我们当时所接受的知识面要多得多，且他们的家长年龄和我们相仿，几乎都接受过教育，甚至是高等教育，在家长的帮助下学生们学到了更多的生字，和更多的生活知识，通过家校联系教学的这一种方式，孩子们得到了良好的启蒙教育，这样学起生字来是不是更有趣了，也有劲儿多了？家长和学生还过了把老师的瘾。

三、方式多样化、识记技巧化

学习生字，方式多样固然好，但也不能太花俏，要注意效果。

学完一课的生字后，我一般会采取听写、带读生字卡片、看合适的文章（图文并茂的文章）的方式帮学生巩固。

1.听写，我主要是采用“倒置式”安排在每次课的最后五分钟。可能有人不解，为什么不安排在课前五分钟？我曾经采用“直接式”一上课就听写，可是一个星期坚持下来，我发现学习比较跟不上的学生，因为他们无法及时完成听写，在学习新课时就影响了他们的情绪。只要有些词语写不出来，他们上新课时是不快乐的，眉头紧锁，注意力不集中，好像觉得自己很笨，永远也学不会了似的，挫败感严重影响了这节课的学习。而采用“倒置式”安排在下课前的最后五分钟，写不出来或写错了，回去订正。这样孩子们的兴趣高多了，不会有太多的挫败感。时间允许的话，最好面批面改，效果更好。

2.带读生字卡片，我都是利用语文的早读课时间，每天请不同的小老师（按学号轮流）上来带读。读的内容我都是提前一天布置，这样是给小老师们充分的准备时间，特别是对学习比较差的学生培养其对学习的责任感和紧迫感，具有一定的督促作用。让他们知道哪天轮到自己，知道要带读什么，为了当好小老师，他们就会想办法请教别人，团结互助又一次体现出来了。每天早读，读拼音、读生字、还要组词。天天坚持下来，孩子们的词汇量大增。

3.看合适的文章。现在学校的图书每年都在递增，也是学生们学习的知识宝库。这需要我们老师花一定时间，帮助孩子们选一些适合他们课外阅读的书籍，拓展学习的知识面，在选择好学生的合适文章的同时，教好每位学生如何查字典，这样学生们掌握了学习新字的途径和捷径，对学习和认识新字有了很大的提高。现在，我教过的学生常说他们有“三位”语文好老师，“一位是张老师，一个是字典老师，还有就是每天的小老师。”

4、电脑经常用，软件要升级。在日常的教学中，学生经常学，方法要升级。学生掌握了越来越多的生字，不能是数量的累积，要有质的升华，要教会他们整理和归类。低年级的生字规模相当大，前面已经提到了。那么多的生字怎样才能让他们记好，并学以致用，这就需要技巧。主要采取在每次学习生字时，让学生先观察新字，找异同点，并用自己的好方法记住它。现将我如何教好学生学习生字的几种方法，我总结如下与大家共勉：

（1）换偏旁，记新字

例：学习“疲劳”的“疲”，让学生回忆学过的字，学生会说把“波浪”的“波”的“氵”换成“疒”就可以了。他们的共同的点，都有一个“皮”。

（2）加偏旁，记新字 

例：学习“景色宜人”的“宜”，让学生观察，并说识记的方法，学生会说，“宜”是“而且”的“且”加上“宀”。他们的共同点是都有一个“且”。

（3）去偏旁，记新字

例：学习“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”的“斤”时，让学生观察，并说识记的方法，学生会说，“斤”是“远近”的“近”去掉“辶”。他们的共同点都有一个“斤”。

还有加一加的识字方法，遇到一个字的组成部分特多，就把它拆分成已经学过的几个部分。学习“垂”，为了方便学生识记，我把它说成：“千字千，草头（‘艹’）夹中间，二字倒着写。”这样笔画笔顺也清楚明了了。

为了活跃课堂气氛，我还采取了猜字谜、编字谜的识字方法。比如：学习“特”字，学生编的字谜是，一头牛在寺庙旁吃草。多么形象啊！

学习生字的方法多种多样，我就不一一例举了，只要肯动脑筋，我深信大家可以把枯燥的生字教学上得很有意思。

以上是我多年的教学积累和经验之谈，不妥和不足愿共勉。我想不同的教学方法，就有不同学习效果，如何在教学方面做到“事半功倍”的效果，就要针对不同的学生，采取不同的教学方式。相信我们教师的幸勤耕耘一定会有好的收获，各位同行们如有不同的观点和好的教学方法让我们一同分享，在学习的海洋中共同努力前进吧！