偶看新闻天津法律援助热线电话:模块二：《加、减法的笔算》教学目标分析和学习特征分析的评析
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/28 13:32:00
模块二：《加、减法的笔算》教学目标分析和学习特征分析的评析
一、教学内容
教学内容是人教版数学二年级上册第 8~10 和 17 页的内容。两位数加两位数是学习笔算的开始，又是以后学习多位数笔算加法的基础，不进位加，重点是理解相同数位上的数才能相加的法则，掌握笔算加法的计算法则，能较熟练地计算。两位数减两位数是在学生刚开始学习列竖式笔算两位数加法之后，对列竖式笔算的进一步巩固，又为后面的多位数减法作铺垫，不退位减，重点是理解相同数位对齐后才能相减，理解运算的顺序，从个位减起。
二、教学目标
1、知识与技能
（ 1 ）掌握两位数加、减两位数（不进位加、不退位减）的笔算方法，并能正确计算。
（ 2 ）能熟练地进行竖式计算。
（ 3 ）培养学生主动探索知识的精神和认真计算的良好习惯。
2、过程与方法
（ 1 ）经历从情境中提出两位数加、减两位数（不进位加、不退位减）的数学问题及解决这些问题的过程。
（ 2 ）体验通过观察、操作、合作对数学规律进行归纳的方法
3、情感、态度与价值观
（ 1 ）学生在具体情境中进一步体会加、减法意义，感受加、减法计算与生活的联系。
（ 2 ）通过让学生用所学的知识解决一些简单的实际问题，积累数学活动的经验，感受数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣，培养学生用数学的意识。
三、学习者特征分析
1、教学前学生具备了整十数加、 减整十 数和两位数加、减 一 位数（ 不 进位加、不退位减）的基础知识，而且相当一部分学生已从家长那里获得了一些用竖式计算的初步感知。
2、二年级的学生仍然是以具体形象思维为主，因此，教学时要以实际情境引出问题，使学生初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，获得学 数学、用数学的乐趣。
3、学生对于数学知识、数学技能的掌握还比较肤浅，因此应注重由旧知导入新知、由浅入深，逐步使学生理解掌握数学知识，为后面的学习打好坚实的基础。
一、对教学目标的评析
《加、减法的笔算》一课的教学目标分析，在以下几个方面值得借鉴：
其中这一课的教学目标注重从新课程改革提倡的三维教学目标出发进行分析，体现了新课程改革的要求，有助于学生的全面发展、个性发展和终身发展。教学目标的设计也体现了以学生为主的设计理念，具有层次性，同时教学目标的分析整体体现了教材内容的要求。注重培养学生的认真计算的习惯和主动探索知识的精神。重在让学生经历知识形成题的过程，经历动眼观察、动手操作、动脑思考，的过程并对所研究的知识进行归纳总结，使学生的个性得到充分的发展。让学生充分感受数学知识与生活的密切联系，注重培养学生用数学的意识。我认为其中在知识与技能目标的第三条，培养学生主动探索知识的精神和认真计算的良好习惯，应放在情感、态度与价值观更合理一些。
二、对学习者特征分析的评析
《加、减法的笔算》案例，针对的是小学二年级的学生，其中涉及了学生能力分析，学习者特征包括学生的起点水平、能力基础、学习态度等。了解一部分学生已从家长那里获得了一些用竖式计算的初步感知，已经具备了整十数加、减整十数和两位数加、减一位数（ 不进位加、不退位减）的基础知识，但是在教学前教师还是要做适当铺垫，以便更快更有效地进入新知识。学生对于数学知识、数学技能的掌握还比较肤浅，因此应注重由旧知导入新知、由浅入深，不能过多的灌输内容，而导致学生厌学现象。教师应该循序渐进，逐步使学生理解掌握数学知识，为后面的学习打好良好的基础。
《加、减法的笔算》教学目标分析和学习特征分析的评析
一、教学内容
教学内容是人教版数学二年级上册第 8~10 和 17 页的内容。两位数加两位数是学习笔算的开始，又是以后学习多位数笔算加法的基础，不进位加，重点是理解相同数位上的数才能相加的法则，掌握笔算加法的计算法则，能较熟练地计算。两位数减两位数是在学生刚开始学习列竖式笔算两位数加法之后，对列竖式笔算的进一步巩固，又为后面的多位数减法作铺垫，不退位减，重点是理解相同数位对齐后才能相减，理解运算的顺序，从个位减起。
二、教学目标
1、知识与技能
（ 1 ）掌握两位数加、减两位数（不进位加、不退位减）的笔算方法，并能正确计算。
（ 2 ）能熟练地进行竖式计算。
（ 3 ）培养学生主动探索知识的精神和认真计算的良好习惯。
2、过程与方法
（ 1 ）经历从情境中提出两位数加、减两位数（不进位加、不退位减）的数学问题及解决这些问题的过程。
（ 2 ）体验通过观察、操作、合作对数学规律进行归纳的方法
3、情感、态度与价值观
（ 1 ）学生在具体情境中进一步体会加、减法意义，感受加、减法计算与生活的联系。
（ 2 ）通过让学生用所学的知识解决一些简单的实际问题，积累数学活动的经验，感受数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣，培养学生用数学的意识。
三、学习者特征分析
1、教学前学生具备了整十数加、 减整十 数和两位数加、减 一 位数（ 不 进位加、不退位减）的基础知识，而且相当一部分学生已从家长那里获得了一些用竖式计算的初步感知。
2、二年级的学生仍然是以具体形象思维为主，因此，教学时要以实际情境引出问题，使学生初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，获得学 数学、用数学的乐趣。
3、学生对于数学知识、数学技能的掌握还比较肤浅，因此应注重由旧知导入新知、由浅入深，逐步使学生理解掌握数学知识，为后面的学习打好坚实的基础。
一、对教学目标的评析
《加、减法的笔算》一课的教学目标分析，在以下几个方面值得借鉴：
其中这一课的教学目标注重从新课程改革提倡的三维教学目标出发进行分析，体现了新课程改革的要求，有助于学生的全面发展、个性发展和终身发展。教学目标的设计也体现了以学生为主的设计理念，具有层次性，同时教学目标的分析整体体现了教材内容的要求。注重培养学生的认真计算的习惯和主动探索知识的精神。重在让学生经历知识形成题的过程，经历动眼观察、动手操作、动脑思考，的过程并对所研究的知识进行归纳总结，使学生的个性得到充分的发展。让学生充分感受数学知识与生活的密切联系，注重培养学生用数学的意识。我认为其中在知识与技能目标的第三条，培养学生主动探索知识的精神和认真计算的良好习惯，应放在情感、态度与价值观更合理一些。
二、对学习者特征分析的评析
《加、减法的笔算》案例，针对的是小学二年级的学生，其中涉及了学生能力分析，学习者特征包括学生的起点水平、能力基础、学习态度等。了解一部分学生已从家长那里获得了一些用竖式计算的初步感知，已经具备了整十数加、减整十数和两位数加、减一位数（ 不进位加、不退位减）的基础知识，但是在教学前教师还是要做适当铺垫，以便更快更有效地进入新知识。学生对于数学知识、数学技能的掌握还比较肤浅，因此应注重由旧知导入新知、由浅入深，不能过多的灌输内容，而导致学生厌学现象。教师应该循序渐进，逐步使学生理解掌握数学知识，为后面的学习打好良好的基础。
笔算开方 纯笔算的
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