array shift php:致家长的一封信——龚江平

致家长的一封信——龚江平

亲爱的家长朋友：
您好！
       无论您是偶然还是有意识的走进儿童美术教育的领域。我都要祝福您以及您的孩子找到了一条通往健康与快乐成长的路。
       所谓的儿童美术教育或者儿童绘画，在我的过去，我一直认为，就像现在绝大多数人所认为的，儿童美术就是儿童学习成人技法的绘画。我也一直在这个领域努力，因为我觉得教不好孩子，既无法面对孩子的父母，也对不起孩子。在我以这样的方式教学一段时间后，我发觉孩子们根本无法理解我要教给他们的所谓的“美”术。我和他们各自说出不同的话，说着我们彼此不能理解和沟通的语言。我们对儿童美术有着各自不同的需求。我希望他们按照我教给他们的技巧来表现，因为，我认为这是学习美术必然的基础。当他们按照我所要求的绘画技巧来进行的时候，他们遇到了更大的挫折，孩子们想要满足我的要求，但是他们发现自己做不到，于是，他们在内心对自己产生了比较大的自卑感。很多的孩子无奈的离我而去，我没有办法帮他们，同时我感觉到自己的无能为力和深深的愧疚。
       这个冲突与无力感一直在我的脑海里翻腾。直到有一天，我偶然走入了儿童心理与发展需求的领域，于是我开始检讨自己的美术教学，重新对儿童美术有了一个全新的认识。我开始在思考，如果我们要教育儿童，首先要弄清楚，儿童需要的是什么，儿童绘画是怎么一回事情，儿童美术教育又承担什么样的角色！我发现到，儿童绘画，它并不像我们所理解的是仅仅是学习技法和表现美的过程。在通往艺术学习的道路之外，它还包含一个更深、更宽广的领域，那就是我们一直以来所在探讨研究的“教育成长”的领域。很多的专家学者把它扩展为儿童绘画心理，这是一个深入到儿童内心的以绘画为载体实施教育的领域。
       首先儿童绘画中大概有的两个不同的需求和态度，一个是孩子的需求，一个是成人的需求，也就是教师和家长的需求。孩子的需求，我们听听孩子如何解释自己的作品，它会告诉你什么？孩子小时候都用一根铅笔或者蜡笔在墙上满地“乱”画，等到他更大一点，他学会在纸上、地上画些圈，然后，他告诉我们什么？他可能告诉我们的是“妈妈，爸爸，小虫虫”或者是“一条鱼在跑步……….”。伴随着这样的表述与理解，我们可以知道，孩子在试图用线条的运动来表现他的认识，借此记忆或者巩固自己好不容易得到的经验。然而，孩子这样的经验行为和表现都得不到我们的赞同和鼓励。想想看，我们是怎么样对待孩子的这种行为的……….？
        “别在墙上乱画！”
        “画些什么呀，一点也不像！”
        “这是鱼吗？来，我画给你看”
           ………………………….
       这所有的态度都表明，孩子的经验是不值得重视的，孩子的需要也是可以不予理睬的。孩子的经验被代替、或者转移了。因为我们并不懂得，在孩子的心里，根本没有追求像与美的要求和认识。它只是想要告诉我们：“我发现了我的手可以这样的动来动去”，或者“哇，我都可以把我的鱼留下来了。”我们更不懂得，在孩子胡乱涂鸦的乱糟糟的线条下，隐藏着孩子无穷的智慧魅力。我们没有去深入的探究，他这样做是要表现什么或者希望得到什么。他们的线条，乱得那么有秩序有道理。所不同的是，这是孩子对这个世界总结的道理，而不是我们成人社会的道理与法则。
        这就是曾经我一直困惑的地方，孩子的动机和需求跟我们的动机与目的完全背道而驰。
在我们这样那样的好心帮忙下，孩子越来越无法理解自己的需要。他也不能知道自己的身体、自己的内心应该如何来面对这个让他敬畏与好奇的世界。当我们发现孩子在用线条涂鸦的时候，在成人的潜意识的观念理解下，我们说，孩子喜欢绘画。但这个潜意识观念影响下的行为，在很多的时候给孩子带来的不是快乐的帮助，相反的，带给孩子的是可能是很消极的被动心理。因为在传统美术教育中成长过来的我们，既没有深入到艺术的核心，也没有充分的了解儿童。我们所接受的美术教育都是技法学习的过程、不停的在画一根直线或者圆形、反复的把物体画像或者用很多的颜色拼在一起，把所有的线条排列美观……。
如果您关注过儿童美术“教育”的功能，您会发现，它几乎完全失去了应有的意义。“教”孩子，代替孩子思考，仍然是整个儿童美术教学的重点现象。在传统的画线条、涂颜色和学习构图的学习中，孩子不仅仅没有变得更好，相反，在这个过程中，孩子失去的更多。
      当我们把孩子送到美术兴趣班，这些在我们头脑中深刻的“美术”印象，变成了我们检查孩子学习是否有效的尺度，线条直不直，构图好不好，色彩是否鲜艳，形象是否美观。前面还有家长跟我谈到，一位家长看到自己的孩子把颜色涂得规矩，把老师画好的轮廓涂满了，家长异常兴奋地说：“哪个老师教得太好了，我们孩子可以把颜色涂得很漂亮了…….”，孩子自发的生理成长和协调性被固定了、僵化了，这位家长感觉到兴奋。
       因为如果我们不懂得儿童绘画的需求，慢慢的，兴趣变成了压力。因此，很多的孩子宣称“我不会画！”但是你会觉察到一个状况————在孩子还没有参加兴趣班的时候，他可能每天都要绘画，每天都要画5张甚至10张纸。之前能绘画，参加学习了，反而不会画了。这是为什么？因为，在大多数的美术兴趣班，都是孩子在画老师的画，在想老师想的问题。老师说，看这幅画，形状要这样画，颜色要这样画。画不象老师的范画就是不好的，就是没有艺术天赋的。在这样的教学思想下，孩子一天天在复制老师的作品，复制老师的思想。孩子当然不愿意浪费自己的童年去接受这样的绘画教育。我要告诉你，这些知道反抗的、能够拒绝的孩子恰恰是最懂得珍惜生命价值和生命历程的孩子。他懂得在适当的时机拒绝对自己造成可能的伤害的任何外来的行为。而那些对自己的需求无动于衷的继续锻炼自己的麻木思想的孩子，他们已经无法承受或者不愿意争取属于自己的生命的权利。这些孩子通常都能得到赞许。正是这样的赞许，可能麻痹了孩子的头脑。更为糟糕的是，对那些勇于寻找自我的孩子，我们由此得出来一个结论——“这孩子没有艺术天赋！”我们还没有了解到艺术，还没有对孩子作出深入的理解，我们就说孩子没有艺术天赋。在这个文化价值潜意识的理解下，孩子的艺术发展的天赋和他的权利被抛弃在一边。我们站在孩子的世界之外空谈教育孩子。
我想让你了解的是，你跟我同样的也从儿童美术学习的阶段成长过来，在接受了传统的技法教育后的结果是，绝大多数的跟我们同龄阶段的人，既没有触摸到艺术，也没有享受到童年。相反，我们对绘画艺术造成了相当大的恐惧。可能你也有这样的经验，当你拿起笔，首先考虑的绝对不是“我要怎样来做？”，你可能还没有拿起笔，脑子里想的是“我不能用画笔来画我想表现的事物和经验，我没有这个能力。”而你能做的是，把很多年前美术老师告诉你怎样画像一棵树，现在又重新画一下。很多的成人都承认，对艺术，他们一窍不通。艺术学习对我们没有形成很好的帮助，而是造成了我们对艺术理解的艰难障碍。我们在头脑中发展出了错误的艺术理解。
       但是当一个孩子拿起笔，他不管这是什么艺术，不管这种行为叫什么，他可以每天绘画，画自己的认识，画自己的想法，把立体的画成平面的，创造自己的光线，改变世界的构成。他宣布，颜料是软的，拿在手里很温暖，他自豪的告诉我们，他发现黑色是最厉害的，可以打败所有其他的颜色。他把泥巴与颜料混合，把线缠绕在上面，展示给我们战争的伤害…………….孩子才最贴近艺术的本质，最贴近生活。他们快乐，他们积极自信并试图创造另外一个完美的世界。我去年的班上就有很多这样的孩子，当然，他们被认为是最调皮的，最会捣蛋的孩子。在心智艺术工作室，我就听到，一个孩子对其他两个孩子说：“来，我们三个来开飞机。”他们怎么开飞机的？每个孩子手中拿着一支彩色水彩笔，在一张纸上画出机场，然后用不同的色彩笔分出跑道和各自的领地就在上面开飞机，嘴里说，快点，右边有日本飞机，你快开到我的左边来，你从后边绕过去……。同时，他们的手配合着“命令”用笔缠绕飞行，兴奋而紧张的大叫：“打这架飞机，嘟嘟嘟…….奥…….，日本飞机被打下来了。我们还要去消灭其他的日本飞机…………..”。这样的场景你一定印象深刻，因为，它可能就发生在你孩子的身上。很遗憾的是，这个极具生命力的过程无法以有形的方式展现出来。这样的事例很多很多发生在我的艺术工作室。我从孩子的这种表达中感受到儿童对生命的热爱和积极生活的态度。当成人开始盲目干预，曾经这美好的一切都可能不见了。因为我们要求孩子的创造要保持清洁和整洁，要求孩子的创造行为让我们可以理解并接受，甚至要求孩子放弃自己的创造来模仿我们的行为。孩子真的很无辜很可怜。如果，我们把孩子的需要放在心上，真正考虑到孩子的需要，去触摸一下孩子柔软的心脏，那么在孩子绘画的过程中，你渐渐的就能发现一个真相。当我们要求孩子美观、构图合理，色彩丰富的时候，你能发现，美术技巧不仅没有帮助孩子变得更好，更富有表现力和创造力，也没有使孩子更快乐。你所能发现的是，孩子慢慢慢慢的不再创造和幻想，不再积极自信。他变成了另外一个小老头或者小老太太。你也能发现到，孩子绘画并不考虑成人欣赏角度的构图和色彩，他有着自己独特的认识和表现能力，并且他在技巧的表现上无需寻求任何成人的帮助。如果你的工夫下得深了，你还会听到孩子的作品在跟你说话，它会告诉你：“今天我不舒服，”“我感觉到愤怒”或者“妈妈，我需要您的帮助”“我是最棒的”………………..你发觉，原来，儿童绘画艺术有着自身独特的发展历程，成人只能是协助他们发展下去，而并非控制他们发展成长。
       当孩子在玩颜料、把衣服弄脏的时候，当他把所有的颜料一点点往水桶里挤的时候，你再去仔细看孩子。你也能看到孩子的专注、探索、好奇和他不服输的冲动，看到孩子身上具备的灵性和生命力的过程。一旦你这么做了，你看到的将不再是衣服是否该洗了、颜料值多少钱或者就知道玩等等类似的行为，你也能发现孩子内心深处潜在的欲望和积极的生命观。而这一切都是儿童最美的时刻。