黑豆红豆薏米粥热量:黄艳枫：跋涉在行知路上

作者：黄艳枫    文章来源：本站原创    
点击数： 1367    更新时间：3/14/2006

19年前，带着老师的殷殷教诲和嘱托，带着青春的梦想与憧憬，我一脚刚跨出师范学校的大门，一脚又迈进了百年老校福安师范附小的校园，开始了教师生涯的跋涉。星移斗转，岁月匆匆，不经意间19个春秋寒暑如白驹过隙。风也行，雨也行，一路走来，为的是心泉渥桃李，为的是生命的美丽。

三尺讲台无荣可耀，但既然选择了它，就要用青春与信念去垒筑。”

刚踏入教坛时，一周20节的课程让我深切地感受到当教师的辛酸和无奈，主教语文，还兼任思品、音乐等课程，面对多种教学参考书我“无从下手”，最后只好“照本宣科”。执教一年级的语文、思品又兼任五年级的音乐，这一低一高的横跨年级，因教材的不同，课堂调控的不同让我“雾里看花”了好一阵。两个月后，刚刚适应了工作，学校推选我参加宁德地区首届思品教学的观摩比赛。教书嘛，现在不是轻车熟路了吗？我把问题想像得极为简单，更何况还有指导老师呢，这不是可以高枕无忧了？学科不同，教材不同，教法更是不同。可是幼稚的我居然把思品课上成了一问一答的说教课。师傅陈亚敏老师的当头一棒，让我羞愧地钻进图书馆，捧着报刊杂志一遍一遍地通读，拿着课程标准一次一次地与语文学科进行比较，在学习和磨练中，我终于深刻地认识到：小学生的道德情感不是简单灌输就可以直接塑造，而是要通过教学活动提高学生的道德认识，从而培养学生的道德情感。我以“讲究课堂策略，促进品质内化”为指导思想，完成“明理、激情、导行”三位一体的教学任务。在教学中，我注重让教学目标贴近学生的生活实际，在创设情境中让学生自己提高对事物的认识，从而提升个人的道德品质。正是有了这样的深刻认识，在众多有经验的教师中，作为最年轻的参赛者，我成为这个比赛队伍中的亮点，取得了好成绩。就是在这块得天独厚的教育沃土上，前辈们的启发点拨、熏陶感染，我如饥似渴地吮吸着教育的阳光雨露，获取前沿信息，在课程改革的浪尖风口上颠簸、跋涉。

为了提高自身的素质，我苦练教学基本功，“三笔一话一机一画”样样不敢落后，备课、上课、批改、辅导、测验环环不敢懈怠，处理教学重点、难点处处不敢马虎。成长的快乐总是伴随着挫折，就像咀嚼着青橄榄，有时难免苦涩。曾经，精心设计的课收效甚微；课堂上师生互动不理想；学生作文的词汇匮乏、缺少真情实感等等，每当这时，我总为苦无良策而食不知味，夜不能寐。那时的我还只是教苑中的一株幼苗，多么渴望阳光雨露，多么期待培育呵护啊。于是，我多方拜师，有幸得到了朱秋华、陈建志等老师的指导，同时虚心向同行求教，博采众师之长，借助他山之石，破解了一道道教学难题，从懵懂到娴熟，也不断积累了经验。

教海无涯，我不曾止步。每个阶段我都为自己树立奋进的新路标，如何善于施教、精于指导和适时监控，进而使学生乐于学习、勤于创新和勇于自律，我无时不在寻求突破与创新。1993年，为了参加了宁德地区的课堂教学基本功比赛，我执教《小溪流又唱了》，以“板画”作为本节课的亮点，依循“以画再现、以画促读”的教学特点，获得了第一名，同年参加省赛又获优胜奖（最高奖）。学语文需要贴近生活，还需要重视学科之间的综合，我引导学生大胆跳出语文学科学语文，寻找数学、社会、艺术等学科与语文学习的结合点，开放课堂，教活课堂。1999年执教社会课《去学校的路上》，我重视开放教学时空，向社会实践活动延伸、拓展,把“送信”活动与社会实践有机统一起来。本节课的后半段，我紧扣活动主题，设计“快乐的小信使”的游戏活动，让学生根据本市区简单路线示意图，进行实地操作。这一活动使学生从教室走向“社区”，扩展了学生活动的空间，增添了活动的趣味性，让学生将读图与用图联系起来，学用结合，学生既体验了学习的快乐，也增强了在生活中如何辨认方向的基本能力。本节课因此荣获全国一等奖，本课案例及教学反思被选编入《小学社会课教学设计》一书，作为全国中小学教师继续教育专业课教材。

作为一名语文教师，却接触了不同学科的教学，由此我顿悟了：教育是相通的，不管什么学科都要想法子让学生有所收获。语文教学和思品、社会一样需要走进学生的生活，需要在情境中学语文用语文。从此以后，在语文教学中我本着语文课堂必须是生动活泼的的指导思想，力求在每节课中落实“四环”，形成自己的教学风格：第一，激趣（激疑+激情），只有学生有了学习的兴趣，有了求知的欲望，才能调动学生的内驱力、主动性，自发地投入学习活动。我们就要在遵循教学规律的前提下，尽可能把语文教学组织得丰富多彩，富有吸引力和新奇感，让学生始终处于一种亢奋的情绪状态之中，对所学的内容产生浓厚的兴趣，并积极主动地投入学习活动中。而激趣的重要内容就在于激疑和激情。质疑是创新意识的表现，只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。在语文教学中，教师应充分挖掘教材所蕴涵的创新教育的素材，鼓励、启发学生多质疑。如抓题眼设问，找中心词、关键词设问，找难点发问等。而情感又是语文教学的灵魂。我注意以生活展现情境，以实物演示情境，以图画再现情境，以音乐渲染情境，以表演体会情境，以语言描绘情境，促使学生生动活泼地发展。第二，悟法。阅读教学的过程不仅是传授知识、技能的过程，也是教会学生学习的过程。如何使学生在语言训练中掌握学习方法？我们必须设计层次清晰、扶放有致、妥帖有效的训练程序，使学生在练中悟法，循导而自求得之。第三，练能。施教之功，重在训练。学法作为一种方法和本领，不但要靠讲授，靠理解，更重要的是要靠实践活动的训练。第四，养习。养成良好习惯，形成学习定势。培养良好的语文学习习惯，让学习过程逐步成为一种自觉的、主动的、自动化的、持久的学习行动方式，从而帮助学生学会学习。在训练方法上力求做到“训练规范化、要求具体化、形式多样化”，坚持从“早、细、乐、严”抓起，逐步让学生养成好习惯。岁月的年轮留下信念的执著，汗水的蒸发留下青春的感动。勤勉的耕耘，换来的是一批批学生自信地走向更广阔的天地，也赢得了家长们普遍的赞誉。

一枝独秀不是春，百花齐放春满园。现在，我不仅自己教学上得心应手了，而且积极参与“成长工程”的师徒挂钩活动，接好老教师传下的接力棒，甘当“人梯”，热心帮助青年教师，相继指导薛智华、刘晓雨、欧良根、钟小明等教师在全国、省、市各级课堂教学观摩中取得佳绩，如今在有着团结协作优良传统的福师附小，许多青年教师正在崭露头角。此外，自己还发挥特长，涉足演讲、朗诵、讲故事、征文写作辅导等，培养的学生在全国、省、市各类比赛中均获得骄人的好成绩。多年教学的苦乐行，使我觉得自己仿佛是个雕塑家，以意念描绘心中的塑像，用青春精心雕琢细节，用心感受过程，一件件成功的作品让自己忘记的是其中的酸甜苦辣，留下的是幸福和满足。

“读书有助于人的思想成长，多些非功利性阅读，请大师们走进我们的心灵。”    

再回首，初踏教坛的我，别说是“经师”，充其量是个“教书匠”，更多的时候是照本宣科，只注意授业，凭的是初生牛犊的劲，有时没有依据的自得现在想来都汗颜；几年后，浅尝辄止的教学实验，未能充分反思总结的经验，还是肤浅；从前把“学高为师，身正为范”作为座右铭，以为已得“秘籍宝典”真谛，殊不知网络文化、信息社会又接踵而至。我不再固守原有的角色疆域，只管教书，而不问研究了。于是我开始了新一轮的再学习、再“充电”，力求完善自身知识结构，努力在实践中提炼教学新理念，丰富自己的教育教学思想。

渐渐地读书成了我生活的习惯，我的案头床边的书籍多了。为了聆听古今中外教育大师不朽的声音，为了随时了解教育研究动态和同行们的思考，为了饱满充盈自己的思想，为了在更广阔的背景上了解教育对象，同时使自己保持一种青春的心态，我漫游书海，如饥似渴地阅读各类著作刊物。徜徉在知识海洋的日子是快乐的。打开马卡连科的《教育诗》，在一个个有血有肉、栩栩如生的人物形象中，在一个个跌宕起伏、曲折动人的故事里，感悟着教育家的教育思想、教育机智、教育技巧、教育情感；打开苏霍姆林斯基的《育人三部曲》，听他一边讲述故事，一边抒发感情，一边阐述理念，真是一种享受；还有陶行知的教育著作，深入浅出，用老百姓的语言谈深刻的教育道理，用诗歌甚至儿歌的形式表达他对教育的理解，更是使我获益匪浅。我深感通过非功利的阅读人文著作为我的课堂教学带来的广度、厚度和深度，诸如《平凡的世界》、《傅雷家书》等作品给了我语文教学、班级管理等许多的启迪。读书为我开启了一个个缤纷多彩的世界，我在古今教育传承中咀嚼、理解着当今的课程改革，思考着“泼洗澡水时”对待“澡盆里的婴儿”的态度。比如，苏霍姆林斯基早在《给教师的建议》中就说过，“学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”《论语》中的“因材施教”一样蕴含着今天说的“承认差异”、“尊重个性”乃至“多元智能”；谈“师生关系”、谈“教师与课程同步发展”，《礼记·学记》中“教学相长”四个字难道不精辟吗？伴随着实践、阅读与思考，我把写作作为提升自己教育实践的重要途径，教学的点滴心得通过写作抛砖引玉。方法之失，失之皮毛，理念之失，则失之根本。的确如此。我更注意培植自己的反思意识了，经常地审视自己的教育教学理念行为。懂得了“教语文不能就语文论语文，要站在教育的高度打量语文；搞教育不能就教育谈教育，要站在社会的高度审视教育”的道理之后，我不再人云亦云，不再因袭别人的课程设计而教学，也不再把学生当作接受知识的容器，而是把思想更多地聚焦到教育所面临的共同而永恒的主题——“人的解放”以及由此而来的对教育的人性、个性、创造性及师生关系、学校与社会、教育与生活等一系列根本问题的思考与探索上，不断转变观念，更新理念，实现着从“教书匠”向学生学习活动的引导者、合作者和参与者的转变；从经验技能型教师向学习者、反省者的转变。特别是2003年，在省首批中青年学科带头人培训、教育部国家级科学课程培训中，聆听了专家们一场场内容丰富、观点新颖、视角独特的教育文化专题讲座，一次次在思想上接受新的洗礼，促使我重塑职业生活方式，以更大的步伐迈进课程改革的春天。

“不做搁着讲台与学生会面的人”

古往今来，多少人用诗一般的语言来赞美教师，皆因教育的伟大，教师的无私。“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”教育亦即如此。

我时常想：一个有追求、有作为的优秀的教师应该是什么样的？是否具备了课堂教学所要求的知识、技能与技巧，具备了对教学方法、教育内容进行反思、研究、改进的能力，以及对教育的理论基础、社会价值和个人价值等问题进行探究和处理的能力，就足够了？我认为应该不止于此。

鲁迅先生说过，“教育是植根于爱的。”是啊，没有爱，就没有教育。疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣。师爱犹如春雨，不论滋润什么样性格的学生的心田，都会产生巨大的效应，使学生看到自身的价值，产生向上的力量，进而自励进取。在我从教的这么多年里，许多事情至今仍深深影响着我。记得我曾经对班上一个所谓的后进生竖起过一次大拇指，出乎意料，我的这个大拇指竟然让这个学生极大地提高了学习兴趣。此后，我随时捕捉学生的闪光点，将之放大，运用激励手段，催化学生的求知欲望，强化学生成功的欢悦，增强学生的自信心和上进心。我经常提醒自己：不要吝啬你的爱，不要紧闭双唇，应该让爱自然流出。如今，“你回答得精彩，有见地”、“你真了不起”、“你真是与众不同”等等，都成为我课堂上使用频率很高的话语。我明白，现在的我要做的就是凝聚师爱。

热爱学生并不是一件容易的事。教师职业的琐碎，很容易使人变得疲惫。有时我也扪心自问：你会为你的学生打扫呕吐的东西吗？你会弯下腰帮你的学生拣起掉在地板上的笔吗？你会一道题讲上10遍都不厌烦吗？你会在课余时间和学生谈心聊天吗？等等，以前我只能做到其中的一些，而如今我对自己的教学生活有了新的体会，懂得了回眸过去，督促现在。还记得有一次，我在班上让学生讲，当你不快乐时会怎么办？有学生反问我，“老师，你会怎么办？”我当时就大方地告诉他们，当我不开心的时候，可能会找个静静的地方坐坐，或给自己哼首喜欢的歌，或许还会一个人大哭一场。我说完后，孩子们都笑了，我也笑了，因为我知道我的真诚已经感染感动了我的学生。我真实的感受到只要奉献了爱心，就会迎来学生的尊重与热爱，比如有时我的声音嘶哑了，就会发现办公桌上多了一盒学生悄悄放的江中亮嗓，学生朴素的回报常让我眼眶湿润。的确，“水”与“石”是相互激荡的，我们在看到教师的教育艺术让学生日臻完美的同时，还应该看到来自学生心灵的泉水也在洗涤、滋润着教师的心灵，让我们的人格，让我们的教育，让我们的事业也日臻完美。

我常常思量：童心对好教师意味着什么？后来我懂了，保持童心，就是保护师爱之源；就是时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的兴趣去探寻，用儿童的情感去热爱；就是真心热爱学生，乐于同学生交往，善于同学生交流，关心学生的欢乐和悲伤，了解学生的心灵；就是真诚和学生交朋友，不做只隔着讲台跟学生说话的人。对于学生来说，最好的教师就是在精神交往中忘记自己是教师而把自己的学生视为朋友的那种教师。我时时试图参与学生的某个集体生活、课余活动，同他们一起劳动或到家乡某地郊游远足，与学生共享欢乐，与学生分享真诚的情感。是啊，如果说我们的学生是“石”，那么教师就要做让“石”臻于完美的“水”，因为只有这样，才能把“粗糙的石头”打磨成美丽的“鹅卵石”。

“教师的教育理念、教学思想从哪里来？是从我们鲜活的教育生活总来，从教育实践中来，从教育反思与研究中来，从教育良知与教育责任中来，从教育梦想与教育追求中来的。”（郭元祥教授《教师的思想》）思想是行动的指南。思想有多远，我们就能走多远，我将重塑自己的教育思想，鞭策自己沿着课程改革的路程跋涉下去！唯其如此，我的生命才会因为有了教育思想而鲜活，因为有了行动研究而充盈，因为有了宽厚的学习而更加耀眼！

（黄艳枫，福安师范附属小学教师，福建省小学语文学科带头人培养对象第一期学员。）

专业成长大事记

1987年10月参加宁德地区小学思想品德课堂教学评优活动荣获二等奖。

1988年承担省第一届“注题”实验班教学。

1993年参加地区小学教师课堂教学基本功比赛就获第一名，并代表地区再获省优胜奖（最高奖）。

1996年被评为福安市优秀辅导员。

97－98学年度被福安市政府授予优秀教师荣誉称号。

1997年获全国规范汉字书写大赛三等奖。

1997年4月参加地区小学语文阅读教学优质课评选，执教的《珍贵的教科书》获二等奖。

1999年6月被授予宁德地区优秀辅导员的光荣称号。

1999年6月，代表福建省参加全国首届小学社会优质课评选中执教的《去学校的路上》获全国一等奖，该课的教案设计及执教者的反思《从“课堂”走向“社会”》发表于《小学社会课教学设计》一书，作为中小学教师继续教育的教材。

2000年8月参加首届省级小学语文骨干教师培训。

2001年8月获取了省级普通话测试员资格。

2002年9月26日，通过国家语言文字工作委员会普通话培训测试中心主持的国家级普通话水平测试员的考核，获得国家级普通话水平测试员资格。

2001年获得福建省宁德市首届十大杰出青年的光荣称号。

2003年8月，被入选福建省首批中青年学科带头人培养对象。

2004年6月，荣获福安市《奋发有为建小康》读书教育活动征文比赛辅导教师特等奖。

2004年6月，荣获福安市《奋发有为建小康》读书教育活动小学生讲故事比赛指导教师壹等奖。

2005年11月，被宁德市小学教师培训部聘为宁德市小学骨干教师市级培训班授课教师。

2005年12月，小学语文学科带头人培养对象培训顺利结业。

近年来共获7次国家、省市级论文评比一、二等奖，在CN、BN级刊物上发表十余篇论文，参加编写宁德市乡土教材及《开心暑假》等教材。

近年来，共辅导学生参加演讲、讲故事、征文比赛参加国家、省、市比赛获得一、二、三等奖共30多人次。

近年来，为福安市、福鼎市，寿宁县等地中小学教师以及大专院校的教师、学生进行普通话水平测试的培训工作及宁德市小学骨干教师开设讲座等，达4000多人次。