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提高物理习题课堂的实效性

常德市七中物理教研组   彭 真

【摘要】：本文阐述了在新课改的要求下，结合实际教学，从培养青年教师的角度，如何提高物理习题课堂的实效性，提了几点建议。

【关键词】：物理习题课堂  实效性   多媒体辅助教学

大家都知道这么一个事实：要想不做练习就能学好物理，这是不可能的。这说明物理习题课在物理教学中具有重要地位。物理习题课，要注意已学知识的复习与巩固，在练习中善于归纳与总结新规律与新的解题技巧，并且培养学生良好的学习态度，等等。要提高课堂实效，需要做到的方面很多，我主要就年轻人容易犯错误或者说把握不好的地方谈几点看法：

一、课前要精选习题，对学生的学习具有指导性

课堂的“高效”≠课堂的“内容多”，“高效”就是要求在课堂理解掌握的知识多，而不是练习题目完成的多。“走马观花”式的做完再多的题目，没有深刻体会，到第二天就可能什么也不知道；只有“一步一个脚印”的踏踏实实的学，掌握一点是一点，我想掌握一点总比一点也没掌握要好。所以上好一堂习题课，首先要精选习题，这要做到以下几点：

1、习题要具有典型性

这就是说这一道题要具有代表性，能够把课堂中的某个知识点或规律体现在其中，让学生通过这一道例题的解答并理解掌握后，能对这一类的问题做到举一反三、熟练运用。

2、习题要具有启发性

物理的学习一般是通过某一现象的研究得出某一概念规律，目的是要用到其它事物中的同一类问题当中，也能解决问题。习题的设计就要具有启发性，善于引导，做好举一反三、拓展运用的准备。

3、习题要具有针对性

一堂课有重点难点，那么习题就要有针对性，重点要突出，做到熟练运用；难点要有突破，由“不清楚”到“明白”。从而达到练习的应有目的。

4、习题要具有实际性

   物理来源于生活，所以也就离不开实际生活。习题要适当的以实际生活情景为背景，让学生在学习中体会到物理学习的实用性，激发学习的兴趣与积极性。我在课堂上的习题涉及生活中常见的汽车运动，如刹车过程，简化为我们已学习的匀减速直线运动，让学生把所学知识应用到生活中去，同时要注意实际情况，考虑什么时候停车，如果4s时刻已经刹停了，6s时刻也就停着，若算出汽车具有一个在倒退的速度就错了，汽车不可能刹的倒退走。

以上几点需要根据课堂实际情况合理安排，切不可一道题中“霸蛮的面面俱到”，这反而有失新课改的要求与提高课堂实效性的目的。

二、教学实施过程中要关注学生学习的主动性

物理课堂，尤其是在新课改的要求下，更要积极关注学生学习的主动性。这样才能更好的提高课堂的实效性，促进新课改。物理习题课要注意以下两方面：

1、善用小实验理解物理情景

物理课堂中要善于利用小实验来让学生理解物理情景。小实验所需要的器材，随时随地的就可以找到，如用手掌搓桌面感受摩擦力；用笔帽当小船、桌面当河流研究船渡河的问题；用粉笔和纸演示探究影响物体下落快慢的因素等等。通过这些简易的小实验，学生就能对所涉及的物理情景更形象的理解体会，也就能更好的运用所学知识解决问题。课堂上我讲汽车刹车，我就把自己当汽车，模拟刹车，那么学生就对生活中的刹车过程就有了粗略的理解：知道停下时速度是0，刹车的过程在减速，速度会减小；刹停后汽车不动，速度和位移都是0，也就不可能刹的倒退起来。

    2、习题课也要以有效手段提高学生的学习积极性

习题课与其他课一样，也要有各种手段引起学生兴趣，提高学习积极性，让学生能够主动学习。例如课堂练习要创设生活情景、组织好课堂语言有效串接每个学生活动、揣摩学生心理适时鼓励表扬、分组比赛学习等，总之就是要用尽一切手段，让学生自愿的跟着你学，自发的拿起笔在草稿纸上算，从练习中获得学习的成就感与快乐。

三、课堂教学的核心——学生学习能力的提升

    课堂不仅要教学生知识，更重要的是培养学生的自主学习能力。每个人都会离开课堂而进入社会，要生存、要发展、要竞争，就必须学习更多的知识与技能，而这就离不开在学校学习时所培养与积累的学习能力。物理习题课堂更是离不开学生学习能力的培养与提升。

1、语言准确表述的能力

不管哪一个科目，语言的表述能力相当重要，物理亦是如此。把一个问题或一个事物用简洁、明了的语言说清楚了，也就说明你把这个问题或事物理解的更透彻了。课堂上我们要尽量让学生说，说说他们的观点、看法、解决问题的方法，说的好要表扬，说的不对要引导纠正并鼓励他的勇敢，培养学生的语言表述能力，长期坚持下来，会有收获的。

课堂中教师也要做到语言表述准确、简洁，尤其是不能出现知识上的错误，给予学生一个正确的知识体系；板书要规范，对学生是一个示范。

2、心算、口算、笔算的能力

现在很多学生心算、口算、笔算的能力很差，动不动就拿个计算器，哪怕10÷2也要用计算器摁一下，要知道高考时理综不准用计算器，今年高考很多人都说会做就是没算出结果，还不就是笔算的能力较差呀。

因此，我认为课堂中较简单的问题可以让学生直接站起来回答，锻炼学生心算、口算的能力；较难点的问题要给时间让学生笔算完成。切实培养学生的心算、口算、笔算能力。         

3、画物理情景示意图理解题意的能力

现在很多学生都不愿动笔，做练习就是两眼盯着题目看，懒得画示意图，仅仅看看而已，所以看了很久也没理解题意，没弄清楚物体的运动情况或受力情况，就更别谈知道解题思路解决问题，即使是看懂了题意，也会出现解题思路不连贯或是数据代错而白干。这就是没有画示意图的结果。课堂上我讲习题时，首先我就画好示意图，一方面对学生是一个引导示范，同时有助于学生更好的理解题意，弄清每一个过程的物理情景，可以标好相应的数据，便于进一步的分析，往往很多时候在边分析题意边画好示意图的过程中，解题的思路与方法就呼之欲出了。

  4、活用数学知识的能力

    物理学习中很多地方离不开数学知识，要用到代数、立体几何、解析几何等数学知识，以及采用什么样的数学方法运算（两式相除、整体代入、二次函数极值、极限推理临界条件等）最快又准确。这就要求我们在平时的练习中要加强学生数学知识应用能力的培养。

    5、题后体会归纳的能力

练习的目的是对课堂知识的巩固，而不仅仅是为了完成任务去做题。现在很多学生都是这样，只管做完了事。要达到巩固的目的，就要引导学生题后体会归纳，就是要学生看着正确答案问问自己：这道题我是怎么解决的？我的思路怎样？老师或同学的思路又是怎样的？如果自己的想法错了，错在哪里？有没有其它的题和这道题的解法是一样的呢？有没有更好的解题规律或方法呢？所以题后要引导学生小结，让学生在思考中加深理解，在比较中体会归纳，甚至是发现新的规律或解题方法，以达到练习应有的目的。

四、多媒体课件的辅助教学

现代科技日新月异，多媒体早就来到了教室，成为课堂辅助教学的有效手段。但我们不要把“多媒体辅助教学”理解成“多媒体教学”，要摆正多媒体“辅助教学”的位置。该要的就要，不该要的坚决不要。物理习题课，就只要把练习题目、课堂小结展示出来，题目的分析过程、解题过程就一定不要把正确表述的答案用幻灯片展示出来，但可以用实物展示仪把学生的解题思路或解题过程展示出来，供大家比较、分析，或者进行典型错误的展示。因为学生解题需要一个较长的时间理解体会，教师就不能一分析完就把结果展示给学生看，要让学生先练习、体会，再展示学生的解题思路或解题过程，便于发现学生容易出现的问题，从而加以引导分析，让学生认识到自己错误的原因，以及正确的思路与解法，让犯了这一类错误的学生在纠错中更好的认知、理解。从而让多媒体起到辅助教学的有效作用。

以上就是我的一些浅陋看法，这也是青年教师在教学中常出问题的地方，恳请各位专家批评指正。

说明：本文系湖南省教育科学“十一·五”规划课题《提高中学课堂教学有效性的实践与研究》（XJK08CJJ042）研究成果之一，发表于《现代教育报》2009年第5期。