萌猴图片:常州市教科研课题申报、评审书

课题名称：(新课程实施中)小学生音乐学习兴趣培养的研究
课题主持人：              戎安霞
所在单位 ：        金坛市华城实验小学
申报日期：            2004年9月
拟结题时间：            2007年9月
常州市教科研规划领导小组办公室
填  写  说  明
1、常州市教科研课题均填写此表。
2、申报人不需填写“项目类别”和“编号”。
3、本表用计算机打印或钢笔认真准确地填写，一式三份。
一、课题研究人员基本情况
主持人姓名
戎安霞
性别
女
民族
汉
出生
年月
1975年 3 月
行政职务
专业技术职称
小教高级
研究专长
教学理论研究
最后学历
大专
最后学位
工作单位
金坛市华城实验小学
联系电话
0519-2325269
通讯地址
金坛市华城实验小学
邮政编码
213200
电子信箱
课题组成员基本情况（不含主持人）
姓名
专业技术职称
工作单位
研究
专长
在课题组中的分工情况
王晨燕
小教一级
金坛市华城实验小学
教学理论研究
课题研究数据的统计，课题研究学习材料的选择
成爱芳
小教一级
金坛市华城实验小学
教学理论研究
学习资料、课堂教学资料、课题研究资料的收集、整理
钱春霞
小教一级
金坛市华城实验小学
课堂教学研究
学习资料、课堂教学资料、课题研究资料的收集、整理
课题主持人（2003年10月前）曾担任过哪些教育科研项目研究，完成情况如何
课题级别
课题名称
批准时间
在课题中的分工
完成情况
常州市级
创新型音乐教师素质的建构
2002、3
核心组成员
已结题
发表或出版的主要论文或著作
论文或著作名称
出版部门或发表报刊
日期
《浅谈二声部合唱的教学方法》
金坛市音乐教学论文评比二等奖
1998.6
《动中学  玩中学  乐中学》
江苏省第四届“金帆杯”教育教学论文评比三等奖
2000.10
《二声部合唱教学刍议》
金坛市音乐学科论文评比一等奖
2000.11
《“参与体验”欣赏教学模式初探》
常州市2001年“教海探航”征文一等奖
2001.7
《“参与体验”欣赏教学模式初探》
江苏省实验小学“师陶杯”教育科研论文评比二等奖
2001.11
《让童心在乐海中遨游》
江苏省中小学“师陶杯”教育科研论文评比三等奖
2002.11
《多媒体辅助音乐课堂教学的实践与思考》
金坛市2002年电教论文评比一等奖
2002.12
《架起音乐与心灵之间美的桥梁》
江苏省中小学“师陶杯”教育科研论文评比三等奖
2003.11
《小学低年级音乐审美趣味培养的探索》
金坛市教育学会音乐论文评比二等奖
2003.12
《透析音乐教学中的“乱”》
常州市2004年“教海探航”征文二等奖
2004.9
二、课题设计论证
1、选题：本课题研究现状述评，选题的意义。2、内容：本课题研究的主要思路（包括视角、方法、途径、目的），重要观点。3、价值：本课题创新程序，理论意义，应用价值。4、研究基础：已有相关成果，主要参考文献（限填10项）。（请分4部分逐项填写，限2500字内，可附页）
一、选题：
《音乐课程标准解读》指出:兴趣是人对事物或活动所表现出来的积极、热情和肯定态度，并由此产生参与、认识和探究的心理倾向。兴趣是引起和维持注意的重要因素，对感兴趣的事物，人们总会主动愉快地去探究它，使活动过程或认识过程不是一种负担。因此，兴趣是学习的巨大动力，是学生主动进行学习和研究的精神力量。音乐作品具有吸引力、感染力、塑造力，但大多数小学生仍对学习音乐没有兴趣，根本原因是施教者与受教者两方面的不协调，主观认识的偏废以及实际操作中的盲目性，形成了学生与学习音乐之间的盲点，即心理距离。心理学家舒帕尔·卡格安在观察儿童的行为时发现：“在那些十分熟悉的事物面前，儿童们总是表现得心灰意懒，毫无兴趣，而把那些与他们完全不熟悉的事物放在面前时，他们仍显得无动于衷，只有那些与他们熟悉的事物有所不同，但又看得出与他们有一定联系的事物，才能真正地吸引他们。”这就需要我们努力寻找那条“与他们熟悉的事物有所不同，但又看得出与他们有一定联系的事物”的纽带，巧妙地将学生与学习音乐拉近，连接在一起，排除心理距离这一障碍，使学生获得良好的音乐感受。
二、内容：
兴趣的产生与发展是和人们的生活环境密切相关的。因此，培养学生音乐兴趣的首要方法就是为少年儿童创造良好的音乐环境。这种环境包括学校环境、家庭环境及社会环境几个方面。在学校，创造良好的音乐环境应该从以下几个方面入手。
布置理想的教室及校园环境，如在音乐教室、在教学楼的楼道墙壁上适当地悬挂音乐家的画像，张贴一些有教育意义的音乐格言，还可以出版一些音乐墙报或音乐板报等。
利用学校的广播站，播放、评论音乐家的优秀音乐作品，介绍音乐家的生平、故事，发表学生对社会音乐生活的种种议论或评价等。
组织各种音乐社团，如合唱团、民族管弦乐团、管乐团、管弦乐团、钢琴组、作曲小组等，给学生提供参与音乐艺术实践活动的机会。
组织各种音乐演出活动，激发学生的参与意识及表演欲望，发现并培养音乐骨干学生。
好的家庭环境及社会环境对激发、培养学生的音乐兴趣也十分重要。因为，家庭环境、社会环境对形成学生健康向上的音乐审美观及高尚的音乐审美情趣影响很大。从某种意义上说，它们的作用不亚于校园音乐文化环境的影响。所以，致力于形成一个统一的、互为补充的学校、家庭、社会音乐环境就尤为必要。
学生能否产生并发展音乐兴趣，往往受音乐教师的影响颇深。假如教师对音乐爱之如痴，对音乐教育事业执著追求，那么，他的学生也会对音乐产生浓厚的兴趣。相反，教师对音乐若即若离，对音乐教育事业冷漠处之，他的学生就很难对音乐产生兴趣。因此，音乐教师除了认真钻研教材、细致备课、兢兢业业地上课之外，还必须在教态、教学语言、教学方法、穿着仪表等问题上细心处理。一句话，用自己的言教与身教，激发、培养、发展学生的音乐兴趣。
三、价值：
兴趣对于学习的重要意义，应该说早已被人们所认识，爱因斯坦的“热爱，是最好的老师”即是一句至理名言。在基础音乐教育中，把学生的音乐兴趣培养作为音乐教学的首要任务和目标，是基于这样的认识：就教育现状而言，音乐教育由于没有升学考试的外力推动，学生对音乐的兴趣就成为了学生学习音乐的主要动力甚至是惟一动力，学生没有音乐学习兴趣，音乐课程就有可能成为虚设；就音乐教学而言，作为基础教育阶段的小学音乐教学，其基础性主要不是音乐基础知识和基本技能，而是音乐学习兴趣，或者说音乐兴趣是基础中的基础，因为，没有兴趣做基础，包括传授音乐基础知识和基本技能在内的音乐教学的基本任务就难以完成；就终身教育而言，音乐兴趣是学生在音乐方面可持续发展的前提条件，即是学生在人生旅途中不断学习音乐、享受音乐发展自身音乐能力的动力催化剂。学校教育只是人生的一个学习阶段，已经步入终身学习时代的当今学生，掌握学习方法比掌握学习内容更为重要。“学会音乐”为“会学音乐”，更需要把学习兴趣归还给学习者。因此，把音乐学习的主动权还给孩子，让他们变被动学习为主动学习，变接受学习为探索学习，便成为音乐学习中的首要问题。这个问题不解决，就不能使学生热爱音乐，对音乐产生感情。如果通过九年义务教育连个音乐兴趣都没有在学生心中建立起来，那就不能不说我们的音乐教育在某种意义上是失败了。如果我们的音乐课不能使学生喜爱，不能成为发自学生内心的需求，那么任何所谓“音乐学习”对孩子们来说都没有意义。
基础音乐教育对音乐兴趣培养的关注，必将带来音乐教学内容、方法、评价等方面的革新与变化。诸如改革教学内容过分强调学科体系严密性，过分注重经典知识的倾向，加强音乐教学内容与现代社会、科技发展及学生生活之间的联系；改革教学过程中过分注重接受学习，被动模仿的倾向，倡导学生主动参与、交流合作、探索发现等多种音乐学习活动；改革教学评价过分偏重知识、强调选拔的倾向，建立既关注结果更加重视过程的评价体系等等。这种围绕着兴趣培养的音乐教学改革，无疑会展现出一个音乐教学的新天地。让学生每每带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，让学生时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，孩子们更学会“学海无涯‘乐’作舟”，音乐课堂便成了学生精神上的家园，音乐将真正走进孩子们的心中，成为其心灵里美好的东西。
四、研究基础：
参加课题研究的人员精明能干，为学校教学与研究的骨干，工作认真负责，发表和创作了一批优秀论文，并制作了一批优质课件，能够利用现代信息技术手段进行学习，解决问题。
主要参考文献：《音乐课程标准解读》
《教学艺术论》
《中国音乐教育》
《中小学音乐教育》
三、完成课题的条件和保证
负责人和主要成员曾完成哪些研究课题；研究成果的实践价值；完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科研手段等。
课题组负责人戎安霞曾完成常州市级课题《创新型音乐教师素质的建构》
《音乐教学中学生创造性思维的培养》
课题组实施负责人的研究水平高，有很高的管理和组织能力，思维超前，用2—3年的时间完成本课题，时间有保证。
参加课题研究的人员精明能干，为学校教学与研究的骨干，工作认真负责，发表和创作了一批优秀论文，并制作了一批优质课件，能够利用现代信息技术手段进行学习，解决问题。
利用学校的备课系统、电子阅览室、多功能教室，购买的素材库等进行资源利用、开发和研究。
课题组根据课程体系张革、教材张革、教学方法张革的需求，制定相关内容的课件；撰写出高水平的论文。
课题组成员向课题负责人负责，各司其责，各尽其责，共同研究，早出成绩。出版，发表一批优秀论文，开发一批成功课件，并建立相关教学网络信息资源库。
四、研究计划
1、主要研究阶段及阶段性研究目标
主要研究阶段
完成时间
课题组成员分工
阶段成果形式、数量
准备阶段
2004．9—2004．12
戎安霞
设计方案、申报立项；开题培训、信息汇聚。
开题研讨。
论证阶段
2005．1—2005．6
戎安霞、王晨燕
修订方案、开题论证，不断完善实施方案； 进一步修订方案，选定实验班开展实验，不断完善实施方案。
研究课题素材、教育教学资料、理论专著汇编。
全面实施阶段
中期成果展示阶段
2005.7—2005．12
戎安霞、王晨燕、成爱芳
全面实施，积累材料，并进行阶段总结；中期成果鉴定，进一步完善方案。
课件、论文、案例、教学反思、教育故事系列展评。
实验研究阶段
2006．1—2006．12
戎安霞、王晨燕、成爱芳全面实施，积累材料，并进行阶段总结。
课件、论文、教学研讨课、观摩课、录像课、典型教学案例展评。
总结推广阶段
2007．1—2007．9
戎安霞
汇总各类材料，撰写研究报告，推广研究成果，申请评估鉴定。
课件、论文、案例、教学反思、教育故事系列展评。
2、最终研究目标和最终完成时间
最终研究成果形式和数量
预期达到的目标
承担者
课题实施结束时，上课题研究汇报课，组织研究座谈会，完成课题成果报告，汇集研究成果出版专辑。研究过程中设计的各种研究活动方案、小课题研究计划、报告，教育随笔，研究论文及研究课、汇报课教案。
在教学方法上，大胆超越自我，勇于创新，要灵活选用发现教学法，问题教学法，开放式教学法等先进教学法，提高学生学习音乐的兴趣
戎安霞、王晨燕、成爱芳
本课题完成的时间：   2007年9月
五、评审意见
1、课题主持人所在单位意见（请注明该课题是否拟推荐为辖市区级课题或常州市级课题等意见）
单位盖章   负责人（签字）：
年   月   日
2、县（市、区）教科研部门审核意见
单位盖章   负责人（签字）：
年   月   日
3、市教科研规划领导小组办公室审核意见
单位盖章   负责人（签字）：
年   月   日